愛蓮說教案(15篇)
在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的愛蓮說教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
愛蓮說教案1
教學目標:
1、能夠了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美,學會怎樣欣賞抒情散文。
教學重點
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
教學難點
托物言志的手法和結構方式。
教學過程:
一、布置預習?導學
1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)
淤()泥洗濯()清漣()
2、你能準確解釋下列加點詞語嗎?
。1)可愛者甚蕃()
。2)出淤泥而不染()
。3)香遠益清()
(4)亭亭凈植()
。5)濯清漣而不妖()
。6)不可褻玩焉()
。7)陶后鮮有聞()
(8)同予者何人?()
二、指導學習
。ㄒ唬┣榫硨
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的'《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
(二)認識作者,檢查預習情況
1、指名簡介作者,教師適當補充
2、檢查字詞預習,夯實基礎
(三)誦讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。3.自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
4、請兩位學生翻譯課文。
(四)研讀探究
1、分小組討論:這篇文章美在哪里?
綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
老師綜合歸納:
2、從四個方面進行賞析
1)貌美品美
抽一學生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)
討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)
2)語言優(yōu)美表現(xiàn)的形式:
。1)駢散結合
。2)多種修辭手法的運用。
3)手法巧妙:講:語言組合形成文章,怎樣使語言達到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。
4)結構精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個襯托:三種類型:
這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
(五)、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨愛蓮”,“獨愛菊”兩個“獨”字,表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?
3、文中寫蓮花,為什么還提到了菊和牡丹呢?
4、文中對蓮花的描寫有什么作用?
5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì),蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉,其用意何在?
7、“牡丹之愛,宜乎眾矣!北磉_了作者怎樣的思想感情?
8、文章結尾處,修辭和表達上有什么特點?表達了怎樣的思想感情?
9、從作者對蓮的贊美來看,這種“君子”應具備怎樣的品格?
10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?(表達了作者怎樣思想?)
11、文中說:“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當時怎樣的社會現(xiàn)象。
12、 “出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格?
三教師小結
同學們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人
四鞏固練習
默寫。
。1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
(2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理,行為方正,因而美名遠揚的句子是
。3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
。4)“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是
。5)文章的主旨句是
。6)集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是___
愛蓮說教案2
教學目標:
、崩首x、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
、矊W習本文托物言志和襯托的手法。
、硨W習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
一、激趣導入:
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片1)
蓮花還有一個美麗的傳說呢。ɑ脽羝2)
下面,我們一起先來討論一下蓮的形象,然后說說你覺得蓮花美在哪里?(學生各抒己見,學生的回答,一律加以肯定。)解說:蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,你們的回答反映了對蓮的喜愛,不過,你們喜歡的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者、體裁。
1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側— 1 —
開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
2、了解本文的體裁。 “說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋?
明確:就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。
解說:作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?讓我們帶著這些問題走進課文。
三、朗讀訓練。
1、我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(幻燈片3、4)
2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片3、4)
。z查聽讀效果,大屏幕出示生字,指名學生讀出它的音。)(幻燈片5)
蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
3、請同學們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。
4、齊讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音
響亮,精神飽滿。
教師小結:古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情地基礎上去讀。
四、理解文意。
1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義(幻燈片3、4)。
2、下面就請同學們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進行提問,共同解決。)
3、請同學們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。
五、理清結構,學習托物言志和襯托的.寫作手法。
1、作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?(幻燈片6)。
2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì),表達出了作者什么樣的思想感情?(幻燈片7)
3、課文中作者列出了哪幾種花?(幻燈片8)
明確:蓮花、菊花、牡丹
4、這三種花分別有哪些人喜歡?
明確:蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)
5、這三種花的象征意義?(幻燈片8)
明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。
6、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢?(幻燈片8)
六、拓展。
1、有關寫蓮的詩句。(幻燈片9)
2、模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛,因為它。
七、布置作業(yè)(幻燈片10)
1、指出句子所表現(xiàn)的君子品格
。1)出淤泥而不染
(2)濯清漣而不妖
。3)中通外直,不蔓不枝
。4)香遠益清
2、說說句子的大意
。1)蓮之愛,同予者何人?
(2)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
3、默寫全文
愛蓮說教案3
一、教學目標
1、理解文章托物言志的寫作方法。
2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。
3、積累文言字詞。
二、教學重點
1、蓮——君子的美好形象。
2、托物言志的寫作方法。
3、作者的志趣和情操。
三、教學難點
托物言志的寫作手法
四、課時安排
一課時
五、教學步驟
(一)導入新課,了解作者。
(二)初讀課文:
1.自由朗讀:要求讀音正確、停頓正確。
2.指名朗讀:師生點評:
、訇P注生字讀音:予:yú 蔓:màn 鮮:xiǎn
、陉P注句子停頓:予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染,濯清漣/而不妖
3.默讀課文:結合注釋,疏通文意。
(三)深入探究:
1.文章標題是“愛蓮說”,文中哪些語句表現(xiàn)了作者對蓮的熱愛與贊美?
——“予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉。”
設問:這一句通過細致描寫蓮的形象,表達了對蓮的贊美,那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)
、僦该x、齊讀;
、谥该g:(強調(diào)積累)
詞語:濯,洗。 妖,美麗而不端莊。 蔓、枝,動詞,生藤蔓,長丫枝。益,更加。 植,立。 褻,親近而不莊重。
句子:出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 可遠觀而不可褻玩焉。
、劭焖俦痴b。
、苡懻摽偨Y:三個方面:生長環(huán)境、長成后的形象和品格。
、堇首x指導:請用朗讀來傳達你對這句話的理解,要讀得有層次,有感情。
指導:“予獨愛蓮”是統(tǒng)領語,“之”有舒緩語氣的作用,要輕讀。以下三層,要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀,有審美感情,讀后作稍長停頓,再出末句,以突出蓮的`品格。
——“蓮,花之君子者也!
①指名翻譯:教師強調(diào):之,結構助詞,的!啊,……者也”,判斷句的一種形式。
、诤献魈骄浚壕,即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”,請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。
合作探究:作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)?要把握蓮的整體形象,善于運用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。
(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德,我們無法盡知,而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可!俺鲇倌喽蝗尽毕笳骶由硖幬蹪岘h(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì);“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己;“中通外直,不蔓不枝”象征君子的特立獨行,正直不茍,豁達大度;“香遠益清,亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的,關鍵在于要把握蓮的整體形象,然后仔細尋味;聯(lián)想愈豐富,作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)
2.既然題目是“愛蓮說”,那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?
、僦该x全文;
、诮處燑c撥:請畫出能傳達作者對這些形象態(tài)度的詞句。
※菊——“晉陶淵明獨愛菊”、“菊,花之隱逸者也”、“菊之愛,陶后鮮有聞”
陶淵明在任彭澤縣令時因不愿為五斗米而折腰,解綬回鄉(xiāng),隱耕田園,勞動之余,他特喜愛菊花,十分欣賞這“秋菊有佳色”,甚至還采摘花瓣,帶回家中釀制菊花酒,常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌,擊節(jié)贊賞:“三徑就荒,松菊猶存”,“采菊東籬下,悠然見南山”,“芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰,學習菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵自己,認為菊花品格高尚,不奉迎風雅,敢于傲雪凌霜。即使是殘菊,也挺立不落,依然含香露芳,他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利,志存逸士之節(jié)的品格,尊稱他為“靖節(jié)先生”。
反復品味“菊之愛”一句,含有什么意味?(惋惜之意)
※牡丹——“自李唐來,世人盛愛牡丹”、“牡丹,花之富貴者也”、“牡丹之愛,宜乎眾矣”
“盛愛”的程度,有詩為證:(屏顯)
買花
白居易
帝城春欲暮,喧喧車馬度。共道牡丹時,相隨買花去。貴賤無常價,酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅,戔戔五束素。上張幄幕庇,旁織巴籬護。水灑復泥封,移來色如故。
有一田舍翁,偶來買花處。低頭獨長嘆,此嘆無人喻。一叢深色花,十戶中人賦!
反復琢磨“牡丹之愛,宜乎眾矣”一句,可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”,此外別無貶辭,但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”,足見作者遣詞造句的功夫。)
、畚覀冊賮肀潮硨懮彽木渥,大家考慮:為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?
(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度:他既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那種追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品德!皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是本文的主旨。)
從全文看,本文運用了什么寫法?(托物言志)
④小結:作者周敦頤是北宋著名的哲學家,人品極高,胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣,“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長官,命人在官衙一側挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,足見其對蓮的一往情深。
、菝雷x第二段:要求讀出理解,讀出情感。
前一層是三個并列句,以人為喻,分別指出菊、牡丹、蓮的品格,要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些,后一句當重讀。
后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風,全用感嘆的語氣讀,但其間又有細微差別:“菊之愛”一句有惋惜意,“蓮之愛”一句有慨嘆意,“牡丹之愛”一句有諷刺意。
(四)背誦全文
(五)作業(yè)
1、背誦全文。
2、積累文言詞語。
3、請選一種你喜愛的植物,以“說XX”為題,寫一篇文章。
愛蓮說教案4
教學目標:
、崩首x、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
⒉學習本文托物言志和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質(zhì),以及作者潔身自好,不慕容利的思想品質(zhì)。
教學重點:
學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點:
理解文章的主旨。
教學用具:多媒體
教學方法:自主、合作、探究
教學課時:一課時
教學內(nèi)容及步驟:
一、情景導入:
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里?(按鍵播放蓮花組圖。)
問題:你覺得蓮花美在哪里?(學生各抒己見)
不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者、體裁。
在分析課文之前,我們先來了解一下本文的作者和體裁。
、绷私獗疚牡捏w裁。
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的.記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋?
明確:就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。
⒉了解本文的作者(放作者圖像)指名朗讀。(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
解說:作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓練。
⒈教師泛讀。
、昌R讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
蕃(fán)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)褻(xiè))鮮(xiǎn)有聞
四、自學課文。
⒈下面就請同學們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進行提問,共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果)
⒉請同學們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。(大屏幕投影)之后再讀課文。
五、理解本文的托物言志和襯托的手法。
1.作者說:“水陸草木之花,可愛者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,為什么作者獨獨只喜愛蓮花呢?從課文中找出作者喜愛蓮花的原因。
2.作者分別從哪些方面描寫蓮花的?
3.作者愛蓮,不僅因為喜歡它的外形,更是因為它是一種人的化身。聯(lián)系第二段來看,它是哪一種人的化身呢?君子
4.4.你認為蓮與君子有哪些相同之處?
5.作者借蓮的形象來言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
是托物言志向的寫法。作者借蓮的形象寄寓了自己不慕名利,潔身自好的操守和感情。
6.本文以“愛”為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
這是運用了襯托的寫法。
菊花具有不畏嚴寒,傲霜斗雪;同時又是花中的隱士,具有不愿與世俗同流合污的超凡品格。因此它是從正面襯托蓮的形象。牡丹雍容華貴歷來是富貴的象征,人們對它的喜愛充分反映了貪慕富貴,追逐名利的世風。因此它是從反面襯托蓮的形象。
7.找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?
菊之愛,陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜
蓮之愛,同予者何人?君子者無贊美
牡丹之愛,宜乎眾矣。趨利者眾諷刺小結:托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。例如:蓮花君子六、能力訓練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛,因為它。七、七嘴八舌各抒己見在當今社會怎樣做才算得上是一位君子?(重現(xiàn)君子的品質(zhì))布置作業(yè):
⒈背誦課文。
2.課外拓展作者在本文中為表達自己的思想感情,托物言志,用“蓮”來自比。聯(lián)系你自己的志趣和追求,狀寫你所喜愛的一種花,并能抒寫出喜愛的原因。
愛蓮說教案5
一、導入新課
。ㄉ险n前按“播放”鍵播放音樂,上課開始按“停止”鍵停止音樂,開始導入。)
同學們,今天是我和大家的第一次合作,我們今天要學習的是一篇非常優(yōu)美的文字,課題是《愛蓮說》。
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。(按“導入新課”鍵放蓮花組圖)
問題:你覺得蓮花美在哪里?(學生回答,一律加以肯定)
解說:蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句“一一風荷舉”;楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的,還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。
二、體裁作者
在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)
1、同學讀“說”的介紹。
本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢?
明確:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、(放作者圖像)指名朗讀。
教師補充:周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
三、前提測評
在讀課文之前,先請大家對照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫出來,并能正確朗讀。(放注音,并請同學讀,點“問號”播放“答對了”,如答錯了可點上面的小天使動畫,可播放“不對喲”聲。正音并全班讀,注意“鮮”的讀音,可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別,并讀一下該詞所在)
四、朗讀訓練
1、我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(按“讀”放課文錄音)課文讀完后,按椰樹上方可回到界面。
2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個錯別字,可讓同學邊聽邊找)
3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。
4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
總結:這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答后總結)是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎上去讀。
五、思考討論
1、下面就請同學自由小聲讀,并看看注釋,理解句意,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問題,時間為五分鐘。
2、請同學來根據(jù)課文注釋,把課文用現(xiàn)代漢語復述一遍。(按圖中書上的小按鈕放圖像,分頁指名復述,并解釋加點字)(解釋課文的最后一頁是鞏固練習,如時間不夠可跳過,直接按右下角的按鈕即可進入下一步。)
3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,這次我們請女同學來讀第一段,男同學來讀第二段,女同學的聲音應當是清新悅耳,男同學的聲音應當是鏗鏘有力,我們比比誰讀得更好。(同學讀)
4、總結:都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深,因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,我們還要仔細體會。我們一起看課文的內(nèi)容。
5、看課文分析題。(問題三個)
、艈栴}1、作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可)
答:比作君子。描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)
君子通達事理,行為方正,美名遠揚
君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。
總結:蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。(予獨愛……)
、茊栴}2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?
回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋:品德高尚的人)指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的`高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結打出:不慕名利,潔身自好)
隱逸者呢?(課文注釋:指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(打出:志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)
那么,作者寫蓮,同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。(予謂菊……君子者也)
、菃栴}3、找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?
答:“菊之愛……宜乎眾矣!痹谶@三句之前,作者有一個表示感嘆的詞“噫!”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
總結:對,當時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀噫……)
點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。
六、能力訓練
1、了解托物言志。(按圖中的紅球,放概念)
2、按下面的紅箭頭,略作解釋,放范例。
解說范例:梅花不畏霜雪,高潔不俗,有獨特的風范,這正是作者本人這樣一個革命的女性的象征,作者以梅自喻,梅花抒寫了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志。
3、練習托物言志的寫法。
解說:請同學試著用托物言志的方法造句。(放圖像)大家可以參照我屏幕上放出來的各種花木,也可以任意地另找一種?梢栽诩埳蠈懸幌,然后先說給你的同桌聽,然后我們再一起交流。
七、作業(yè)布置
1、背誦這篇課文。
2、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫在練筆本上。
八、退出課堂
愛蓮說教案6
【教學設想】
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要。
本文一篇膾炙人口且短小的美文,文質(zhì)優(yōu)美,內(nèi)容經(jīng)典,句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學的重點,注重朗讀指導,具體到每個詞語和句子,包括文章中的語氣語調(diào)。
教師先播放《采蓮曲》,多媒體展示蓮花圖片。讓學生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊。此外與直觀形象的多媒體結合,更能激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位。
本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法,學起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,可采用質(zhì)疑法,讓學生利用注釋,借助工具書。自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導,指點解詞的方法。
相關課程標準:誦讀古代詩詞,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、
感悟和運用,提高自己的欣賞品味。
評價任務:
1.通過范讀、個別讀、齊讀等多層次的誦讀方式,讓學生掌握文言文的誦讀技巧,能有感情準確地誦讀詩歌。
2.通過“讀——悟——賞”的形式,讓學生學習文言文。
學習目標:
1.有感情地朗讀詩歌并背誦,積累重點文言詞語。
2.體會本文托物言志的寫法。
3.學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。學習重點:1.有感情地朗讀詩歌并背誦,積累重點文言詞語。
2.體會本文托物言志的寫法。
學習難點:學習本文托物言志和襯托的寫法。
【教學過程】
第一課時(誦讀感悟)
一、創(chuàng)設情境,情景導入
1.聽歌賞景,情景導入。
播放《采蓮曲》,多媒體展示蓮花圖片。學生邊聽邊賞,感受蓮花的秀美。教師引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句,從古到今,有很多詩人贊美“蓮花”,請根據(jù)你的積累,給上面的圖片配恰當詩句。
師:一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛,令人無限向往,一篇《愛蓮說》展示了蓮花的'優(yōu)美風采,令人為之陶醉。
今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。
(教學意圖:這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,學生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程,實際是創(chuàng)設優(yōu)美情境,激發(fā)學生形象意識,對蓮有了深刻的認識。)
(板書課題)
2.釋解文題,走近作者。
、賹W生簡介作者:
周敦頤,(1017-1073),字茂叔,號濂溪,北宋理學家。因曾居于廬山蓮花峰,濂溪畔,并在此地講學,故學者又稱其為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。
、趯W生解說題目:
師:上課之前,同學們已經(jīng)預習了有關《愛蓮說》的文學知識,下邊請同學們把你收集的知識展示一下,和大家一起分享吧。
◆學生1:“愛蓮”,喜歡蓮花。“愛”是全文的感情主線,作者緊扣一個“愛”字,點出人們的愛好,表明了自己的志向。
◆學生2:“說”是古代一種議論文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
◆學生3:作者周敦頤一生特別喜歡蓮花,為官清正廉潔,晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池,池中建賞蓮亭,南北曲橋連岸。周敦頤憑欄放目,觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導學生識記“學生2”說的的內(nèi)容。
二、讀準讀順,感受蓮韻之美
1.教師配樂《云水禪心》,播放《愛蓮說》課文錄音。
學生認真聽讀,大聲模仿朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀,把詩歌讀通、讀出韻律。
教師讓學生朗讀一遍,老師引導學困生朗讀,引導學生讀準字音,正確停頓。
2.字音提示:(多媒體出示)
“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀(fán )。
“濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó)。
“遠觀而不可褻”中“褻”讀(xiè)。
“花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。
“噫!菊之愛”中的“噫”讀(yī)。
“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn)。
學生根據(jù)自學情況,黑板展示學習情況。
教師評價,然后正音
3.停頓提示:
學生根據(jù)平時的文言積累和語感,進行斷句。
【教案反思】
今天的教學,一開始便讓學生沉浸在一種較為輕松的氛圍中,讓學生在快樂的氛圍下進行課堂教學,故本節(jié)課的教學總體還是自我較滿意的。
當然,或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素,課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好,表現(xiàn)在讓學生的作答中,連續(xù)三個學生都不回答問題。這種現(xiàn)象,與其說是不懂,還不如說存在態(tài)度問題,尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
不過在這種令人尷尬的問題回答中,因引入地域上的鼓勵,陡然激發(fā)了學生的榮譽感,頓時爭先恐后來回答問題。一時間,課堂活躍起來了,學習氛圍也變得輕松起來,似乎消除了那種對語文的恐懼和擔憂心理,紛紛參與進來。
隨后,在本節(jié)課的教學重點問題上,也是毫不費力地推進,很多學生都已經(jīng)自主清晰了。當然,在這節(jié)課上主要精力和側重點全部放在“愛蓮之因”的分析上,從上課實效來看,學生完成得也不錯;蛟S聰明的學生很明白,在本文中寫愛蓮的部分不算多,非此不可。同時引導學生思考作者從哪幾個方面進行寫作,并在此問題上進行了詳盡的分析,而且也有相關練習的檢測。
這節(jié)課,給我印象最深的,并非如何教學,并非在知識點的難以忘懷上,而是如何有效激發(fā)學生興趣,讓學生愿意參與教學。
愛蓮說教案7
設計思路
突出學生的主體地位,引領他們著眼全篇,品讀結合,美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美,從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。
教學目標
1.美讀、品讀、背誦全篇。
2.感受蓮花的形象美。
3.學習古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。
教學重點
1.背誦全文,疏通文意。
2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì),做一個潔身自好、品德高尚的人。
教學難點
1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
2.學習托物言志的寫法。
課前準備
蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件
授課類型:賞讀課
教學方法:美讀、品讀、誦讀
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
1.師生互動,猜謎語:小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香。(謎底: )
2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。
3.師:荷花,被譽為“花中仙子”,又名蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖。今天,我們就一起來欣賞周敦頤的'《愛蓮說》,感受蓮的高尚品格。
二、出示學習目標
1、齊聲朗讀。
2、用心感悟。
三、讀文見義,整體感知
1、釋題、簡介作者(學生結合課文導讀回答后,師補充強調(diào):說是一種文體,可以議論也可敘事)
2、指名朗讀課文,學生隨時點評,教師適時指導
3、聽課文錄音,注意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節(jié)奏
4、師生交流字音、節(jié)奏
5 配樂自由朗讀課文
6 跟讀錄音,感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重
6、齊讀。(男女分組朗讀,男同學一句女同學一句)
四、含英咀華,疏通文意
1、小組合作探究:組內(nèi)分工,結合注釋,疏通文意,整體感知。
2、探究成果展示交流
五、熟讀精思,感受文章主旨
1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話,并品讀。
2.結合蓮花圖,找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中,并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。
3.看蓮花圖,聽采蓮曲,在圖畫美、音樂美的氛圍中,感受蓮花的美好形象。
4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。(感悟、討論、交流)
5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?
。▽W生小組討論、交流、回答后,教師點撥托物言志的寫法)
6.作者以花喻人,試找出相關語句,談一談她們都象征了哪些人?
(學生暢所欲言后,教師點撥:隱逸者——逃避現(xiàn)實;富貴者——追求榮華;蓮——潔身自好,不慕榮利 、清白正直)
7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”,用意何在?
。▽W生獨立思考、回答后,教師點撥:菊,正襯;牡丹反襯,更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格)
8.在音樂的旋律中,自由背誦自己喜歡的語句,并嘗試背誦全篇。
六、回顧內(nèi)容,拓展提高
大自然中的美無處不在,你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請用“我愛 ,因為她 ”的句式說一句話。
(示例:我愛梅花,因為她不畏風霜,高潔傲岸。)
七、聯(lián)系自身,總結收獲
學了這篇文章,你有哪些收獲?
。ㄈ纾鹤鲆粋什么樣的人?學到了什么寫法?)
八、板書設計:
完整的蓮花圖,綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。
愛蓮說教案8
教學目的:
1、背誦并翻譯課文,掌握相關文言實詞;
2、學習托物言志的寫法;
3、理解作者的思想感情。
教學重點:
1、積累文言詞句;
2、領會托物言志的表現(xiàn)手法。
教學難點:
理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。
教學方法
1、朗讀法。 2、討論與點撥相結合。 3、品讀法。
課時安排:2課時
第一課時
教學內(nèi)容:
陋室銘
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
導入:有句俗話叫做“金屋,銀屋,不如自己的草屋!弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的'。唐朝詩人劉禹錫也自稱他的屋子是陋室,那我們今天就來參觀一下——
二、作者及文體簡介
1、抽學生簡介作者及背景。
2、教師補充。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。
陋室,意為簡陋的房屋。銘,本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體,形式短小,文字簡潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚或鑒戒之意。
三、學生朗讀課文,結合注釋,利用工具書,疏通文意
1、辨音識字、理解字意:
2、教師指導學生讀課文。
3、教師范讀或找朗讀水平較高的學生范讀。其他同學聽讀課文,感知文意。
4、學生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文,力求讀出韻味。
四、師生共同研讀課文,賞析本文的寫作特色
1、學生齊讀課文。
2、提問:文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒有直接寫陋室,而是從什么寫起?請一位同學找出句子,并作講解。
學生明確:從山水寫起。
“山不在高,有仙則名”,是說山不在乎高,有仙人居住就有名了。
“水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。
提問:這里詩人用有仙之山,有龍之水具體比什么?請一位同學找出文句,并作解釋。
學生明確:“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡陋的房子,但因為我品德高尚而芳香四溢。這里,用山、水來比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來比“德”,用“名”和“靈”來比“馨”。
愛蓮說教案9
教學目標:
1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學重點:學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點:理解文章的主旨。
教學用具:多媒體
教學方法:自主、合作、探究
教學課時:一課時
一、導入新課:
師:同學們,見過蓮花嗎?
生:沒有。
師:不要遺憾,現(xiàn)在請同學們看大屏幕,我們一起來欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一 枝 獨 秀、獨 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生:感覺怎樣?美極了。
師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。唐 代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文--《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
2、題目含義
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說明,也可以議論,還可以用來記敘、抒情。
含義:就是說說愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文,理解文意:
學習方法指導:文言文學習五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽讀課文錄音,注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈)--齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學法指導方法:先重申翻譯要求:
。1)盡量譯出每一個字;
。2)補出省略成分;
。3)通暢,準確。
學生默讀--自己翻譯(處理講義)--同桌交流--教師提問
教師重點講學生難懂兩個文言句式:
(1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
(2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文,進一步理解本文思想和藝術。
、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?
學生在練習本上畫兩朵盛開的.蓮花,將答案填寫在上面。
明確:比作君子;
具體描寫:環(huán)境--出淤泥而不染;生活習性--濯清漣而不妖;體態(tài)--中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味--香遠益清;氣質(zhì)--可遠觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬
2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?
回答:還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)
用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對照和比較。
小結:作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。
托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態(tài)度。
五、能力訓練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛-----------,因為它-----------------。
我愛 梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士 。
六、總結:
作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。
同學們,當我們學習這兩篇短文的時候,我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天,時代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風也會傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种,去清除。我們應當向古代賢者學習,追求精神世界的高格,遠離物欲的誘惑,做一個品格端正、志趣高尚的人。
七、布置作業(yè):
、北痴b課文。
、矊偛诺脑炀渚毩晹U充為200字左右的小短文,寫在練習本上。
愛蓮說教案10
教學目標
知識目標:1. 積累文言常用實詞,翻譯并背誦這篇短文。
2.領悟作者在文中流露的思想感情。
3.學習本文托物言志和襯托的手法。
能力目標:1.通過學習本文,認識“說”這種文體。
2.學習描寫、抒情、議論相結合的方法。
情感態(tài)度與價值觀:1.認識作者不慕名利、潔身自好的人生態(tài)度,對污濁世風的批判。
2.在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)高尚的情操。
教學重難點:1.領悟作者的思想情感,啟迪學生的生活態(tài)度。
2.學習托物言志和襯托的寫法。
教學方法:1.教師引導,反復誦讀法。
2.加強學生間的合作探究。
3.品讀賞析重點語句。
教學課時:1課時
教學過程
一. 詩詞導入,激發(fā)興趣
乘上一葉小舟,蕩過碧水湖泊,推開層層漣漪,欣賞蓮態(tài)萬千。蓮以其孤傲高潔的花,寬大平和的葉,一脈相承的莖,扎根淤泥的根,博得世人的青睞,贏得人們的贊賞,多少文人雅士妙筆生花贊美它,請聽:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!焙诺暮蓱B(tài)巧妙傳遞初夏的氣息。“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊,綠得無窮無盡;朵朵荷花映著旭日,紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風貌!靶械紧[紅無水面,紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時,紅白相間的荷花,以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨?梢姶蠖鄶(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤,蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故。
二.作者簡介,了解背景
周敦頤(1017—1073),字茂叔,宋代著名的哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學思想影響很大,理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。關于周敦頤的為人,黃庭堅曾評價他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風霽月!
周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,喜歡游覽附近勝景,他酷愛蓮花,曾率屬下在府署東側挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。他即赴池畔觀賞,觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
三 文體介紹,理解題意
說,古代一種議論性的文體,大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想。寫法上不拘一格,行文崇尚自由活潑,波瀾起伏,篇幅一般不長,跟現(xiàn)代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是(談談愛蓮的道理)。
四 朗讀課文,積累理解
1. 正字音
步驟一:學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,在書中標出難讀的字音。
步驟二:全班交流疑難,讀準每一個字音。
可愛者蕃( fán) 濯清漣而不妖(zhúo)(lián)
出淤泥而不染(yū) 不蔓不枝(màn ) 不可褻玩焉(xiè) 噫(yī) 陶后鮮(xiǎn)有聞
步驟三:欣賞名家朗誦,感受本文的節(jié)奏美。
步驟四:師生齊讀課文。
2.明字義
步驟一:學生再讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,掌握重點疑難字詞含義。
步驟二:學生搶答,解釋詞語。
、倏蓯壅呱蹀 (多) ②出淤泥而不染 (污染)
、坼鍧i而不妖(洗滌)(美麗而不端莊)
、懿宦恢Γ海ㄉβㄩL枝節(jié)) ⑤香遠益清:(更加)
⑥亭亭凈植(立) ⑦不可褻玩焉 (親近而不莊重 ) ⑧花之君子者也:(道德高尚的人)
、狨r有聞:(少) ⑩宜乎眾矣(當然)
3.通文意
步驟一:兩人為一組,互譯課文。(一人讀原文,一人翻譯;蛞蝗朔g,一人還原為原文。)
步驟二:學生闖關,翻譯句子。
。1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
。ㄎ椅í毾矏凵徎ǎ鼜奈勰嘀虚L出來,卻不受到污染,在清水里洗滌過但是不顯得妖媚)
(2)中通外直,不蔓不枝。
。ㄋ那o中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的。)
。3)香遠益清,亭亭凈植。
(香氣遠播,更加清香,筆直地潔凈地立在那里)
。4)可遠觀而不可褻玩
。ǹ梢赃h遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。)
(5)予謂菊 ,花之隱逸也。
。ㄎ艺J為,菊花是花中的隱士)
。6)蓮之愛,同予者何人?
。◥凵徎ǖ娜,像我一樣的人還有什么人呢?)
五 精讀細品,合作探究
1. 這篇文章的題目是《愛蓮說》,即談談愛蓮的道理,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢?請從文中找出描寫蓮花的句子。
明確:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉!
2. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的?
明確:從三各方面描寫蓮的形象,賦予蓮美好的品格。
生長環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”
外形香氣:“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”
風度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”
3. 作者以凝練優(yōu)美的語言對蓮作了細致傳神地描繪,難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì)?文中還將蓮花比作了什么?
明確:“蓮,花之君子者也”
作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì),更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì)。
4. 既然蓮是君子的化身,這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格?請同學們繪制一幅“蓮花君子圖”。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上,請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置。(小組討論合作完成)
“出淤泥而不染”---象征君子的高潔,不與世俗同流合污……。
“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重、質(zhì)樸,不孤芳自賞……。
“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達,行為正直……。
“不蔓不枝”---象征君子不攀附權貴……。
“香遠益清”---象征君子美名遠揚……。
“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮……。
朗讀背誦指導:“予獨愛蓮”是統(tǒng)領語,“之”要輕讀。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀,有審美感情,讀后作稍長停頓,再出末句。
請同學背誦描寫蓮花的句子。
5.課文是對蓮花進行描寫和歌頌的,為何還要寫菊花和牡丹?
明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。
5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子,思考三次襯托各有什么作用?
明確:第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊;自李唐來,世人盛愛牡丹;予獨愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同。
第二次襯托:“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!睂懗錾彽钠犯窀叱霭倩ā
第三次襯托: “噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣!笨畤@世上沒有別人和 自己的愛好相同。
6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中,表明了作者怎樣的人生態(tài)度?
明確:他既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當時追名逐利,貪慕富貴的'社會風氣的批判。
朗讀背誦指導:第一次襯托依次說菊,牡丹,蓮,期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格,要用極其肯定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風,“菊之愛”一句有惋惜意,“蓮之愛”一句有慨嘆意,牡丹之愛”一句有諷刺意。
請同學們背誦這三處句子。
7.作者對追名逐利,趨炎附勢的世態(tài)的批判,不慕名利,潔身自好的人生態(tài)度,有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢?
明確:沒有直接表現(xiàn),通過蓮的美好形象的描寫,以蓮自況以述其志。這就是托物言志。
六 課堂小結
《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起,提到陶淵明愛菊,有提到世人愛牡丹,襯托自己愛蓮。接著從生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗,賦予蓮花君子般的美好品格。最后,作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身,借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。
七 借花喻人 自述其志
就你喜愛的花草樹木,仿寫《愛蓮說》以“愛 說”為題200字左右的小短文。采用托物言志的方法,點明自己所言之志。
八作業(yè)布置
1 搜集有關“蓮花”的詩句,整理到積累本上。
2 準確背默《愛蓮說》。
愛蓮說教案11
教學目的
一、培養(yǎng)學生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、 學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學方法
啟發(fā)式教學,提問式,講授式等多種方式,結尾運用。
課型:教讀課
課時安排:一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入課文。
1、出示掛圖,提問:同學們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當引導。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首,就以不同的.形式講述了蓮花,他們的作品中,蓮花或與天真少女結下不解之緣,或被用作清高脫俗品格的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身?梢赃@樣說,對蓮的喜愛,已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天,我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛之情的。(板書課題)
2、作家作品簡介:提問:(意識學生把書翻到P202)請你們結合書中注釋,說說有關作者的內(nèi)容?
學生從書中明確后補充:本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。補充:他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,名曰“愛蓮池”,池中呢,建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時候,觸景生情,寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。
提問:好!那么就請你們來告訴我,課題中“說”是什么意思?
解釋:"說"是古文的一種文體。以記事,也可以議論,都是為了說明一
愛蓮說教案12
一、教材分析
《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學家周敦頤寫的以議論為主的文章,這篇文章旨在托“蓮”以表達自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時也諷喻了當時追名逐利,趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象,進而領略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,并從中感悟古人追求的“君子”之風。
二、教學目標
1、知識目標:培養(yǎng)學生閱讀和翻譯淺近文言文的能力;了解“說”這種文體;
2、能力目標:提高學生的文學修養(yǎng);
3、情感目標:培養(yǎng)學生的出淤泥而不染的高尚情操。
三、教學重、難點
1、把握文中的重點字詞
2、把握對比和襯托的寫作手法
3、充分理解托物言志的寫法
四、教學方法
1、誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導,欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美,并組織多種形式的誦讀。
2、分組討論法:教師提問,學生分組討論,激發(fā)學生自主解決問題的能力。
課時安排:1課時
五、教學過程
1、導入
同學們,花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物,你最喜歡什么花?為什么?
好了,大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,今天我們就來學習一下宋代理學家周敦頤到底喜歡什么樣的花,它又是怎樣用語言來表達對花的喜愛之情。
2、作者介紹及題目
周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,唯心主義哲學家,字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學思想影響很大,理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。
解題:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的'哪些喜愛之情呢?
3、朗讀課文,標出生字詞,并給下列字注音:
蕃 淤 濯 漣 褻 鮮
4、再度課文,結合注釋學生自行翻譯詞句,老師找學生起來逐句翻譯。
學生能夠翻譯時的要求
。1)盡量譯出每一個字;
。2)補出省略成分;
(3)通暢,準確。
然后每個找學生起來,先朗讀,再口譯。
教學生起來翻譯時,老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進生,以調(diào)動各類學生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。
5、教師在學生翻譯過程中,解決重點字詞
說:一種文體 清:清水 蔓:長蔓,長枝 益:更 謂:認為予:我 蕃:多 染:沾染(污染) 濯:洗滌
褻:親近而不莊重鮮:很少宜:應當
6、教師重點講學生難懂兩個文言句式:
。1)“予謂菊,花之隱逸者也”。
判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同
5、譯文
水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。我認為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。 愛蓮說可愛者甚蕃
6、再讀課文,小組思考并討論下面問題
(1)寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?
答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。
。2)陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?
答案:不愛,他“獨愛菊”。
可以根據(jù)這個答案延伸,將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。
(3)周敦頤對菊花持什么樣的態(tài)度,為什么?
答案:周敦頤不愛菊花。
原因:a 、他自己說“獨愛蓮”。
b 、他認為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會潔身自好,堅貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納:兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。
。4)蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?
答案:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操。
。5)作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達什么思想?
a 、婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
b 、用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
。6)本文運用什么修辭手法和寫作方法?
答案:對偶,排比,比喻,擬人;托物言志——托“蓮花”這個“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,其實是在說人;寫愛蓮,其實是寫愛君子潔身自好,正直堅貞的節(jié)操
六、作業(yè)設計
1、熟讀并背誦課文
2、你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請以“我喜歡的”為題,寫一篇300字左右的小作文
七、板書設計
愛蓮說
周敦頤
愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛
愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者
愛蓮香遠益清,亭亭凈植
不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)
花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好
八、教學反思
這堂課有效地發(fā)揮了學生的自主性,以學生翻譯學習為主,老師輔助解疑為輔,從而有效的避免了滿堂灌和學生被動學習,死記硬背的課堂現(xiàn)象,提高了學生課堂上的學習效率,同時,在設置問題詩,難易層次分明,適合各個學習層次的學生,從而能夠有效地調(diào)動起學生學習的主動性和積極性。
愛蓮說教案13
【教學目標】
知識與能力:
1.了解“說”這種古代文體的特點。
2.掌握積累文言詞句,理解文章大意,熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學習文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法:
反復誦讀,感知文章的大意及內(nèi)容要點,學習文章托物言志的寫法,體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀:
學習蓮花的高潔品質(zhì),體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度,引導學生形成正確的人生價值觀。
【教學重點】
1.掌握積累文言詞句,理解課文內(nèi)容。
2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學難點】
學習文章托物言志和襯托的寫法,體會作者情感。
【教學方法】
教法:點撥法朗讀指導法
學法:朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法
【芙蓉出水--引蓮】
由歷代文人贊頌花的詩句導入,引出本文的蓮花,迅速將學生帶入情境。
(設計意圖:良好的課堂導入不僅能先聲奪人,而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入為本課營造濃厚的文言氛圍?梢约ぐl(fā)學生學習文言文的興趣,為教學過程的開展奠定堅實的基礎。)
繼而破題,明確“說”這種古代文體的特點。
【清香襲人--讀蓮】
(一)聽讀:
1.老師范讀:聽準字音,聽清節(jié)奏。
(設計意圖:“讀”既是最根本的教學方法,也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氛圍,使學生陶醉其中,如臨其境,與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀,還可以幫助學生校正字音,分清節(jié)奏,讓學生快速走進文本。)
2.學生仿讀:讀準字音,讀清節(jié)奏,讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設計意圖:在文言文教學中朗讀是重點,語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié),既能強化檢驗正確的朗讀,也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。)
(二)譯讀:邊讀邊譯,圈點勾畫。
(結合課下注釋和工具書口譯課文,劃出不會譯的疑難字詞句。)
(三)疑讀:
1.小組合作,討論疑點。
2.全班交流,答疑解惑。
(設計意圖:本環(huán)節(jié)采用個人自學、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。自學培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣,激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式,與文本對話獲取知識,產(chǎn)生疑問,繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難,當學生解決不了的時候,教師才進行適時點撥,發(fā)揮幫扶作用,授以學法指導。)
【冰清玉潔--賞蓮】
1.請同學們快速瀏覽課文,找出作者描寫蓮花的句子。你發(fā)現(xiàn)作者筆下的蓮具備了哪些品質(zhì)?
(1)自主尋找發(fā)現(xiàn)
(2)學生合作討論
(3)師生交流明確
(4)教師歸納小結
2.作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫法
(2)體會感情
(設計意圖:小組合作,增強了合作學習意識,提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話:“問題不在于教他各種學問,而在于教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要,教師適時進行恰當?shù)囊龑、點撥,教給學生朗讀技巧,指導學生有感情地朗讀課文,教會學生從品味語言探究作者情感,從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì),在品中悟出作者的人生追求,培養(yǎng)學生概括信息的能力和語言表達能力。)
3.本文題為《愛蓮說》,作者寫蓮、愛蓮,為何卻又提到了其他兩種花呢?那么作者對這兩種花所代表的兩類人是什么態(tài)度呢?
(1)明確寫法
(2)指導朗讀
(設計意圖:新課標指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟”。為了調(diào)動學生的情感體驗,提高學生的審美情趣,以語氣作為切入點,由淺入深的悟讀,帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,以及他對追名逐利,趨炎附勢的世風的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。)
【舌燦蓮花--論蓮】
時光飛速發(fā)展,在物質(zhì)高度發(fā)展的今天,你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”
(設計意圖:新課標中提出了“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的.內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示!睂W生進行情感教育。在解讀文本的基礎上,了解作者的人生觀和道德情操后,使學生學有所得,并形成正確的人生價值觀。)
【積累美文--詠蓮】
請同學們根據(jù)本文關鍵詞語的提示自由背讀課文,比一比,看誰背得又快又準確。
1.提示
可愛者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛
2.背誦展示
(設計意圖:葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性,曾說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要,還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下,熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解,感悟古漢語語言的魅力,培養(yǎng)文言語感,提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開始,在誦讀中結束,一氣呵成,呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律。)
【作業(yè)--學以致用】
請同學們以某種植物為題,采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文,寫出你的真情實感。題目自擬。
(設計意圖:作業(yè)的設計,體現(xiàn)語文學科的工具性,并注重語文學習的實效性,進行聽、說、讀、寫的訓練,學習本文的寫作手法,練習寫作以達到學以致用的目的。)
愛蓮說教案14
【學習目標】
1、掌握重點文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點)
2、在理解的基礎上背熟全文。
3、理解語句的比喻意義,領會托物言志的寫作手法。(重難點)
4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。
【學習過程】
一、導入新課
二、自主學習,歸納預習筆記。
、遄骷易髌泛喗,例如:
周敦頤,( )朝著名哲學家,字茂叔,世稱濂溪先生,謚號元公,本文選自( )。
㈡ 自讀課文,解決生字詞,疏通文意。
1、字音字形,例如:
周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞
2、重點字詞的解釋,例如:
、俎 ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮
3、重點句子翻譯,例如:
①水陸草木之花,可愛者甚蕃。
、谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
、劬罩異,陶后鮮有聞,
④蓮之愛,同予者何人?
、菽档ぶ異郏撕醣娨。
、缥难灾R積累,例如:
通假字(蕃)
古今異義(鮮、予、宜)
重點虛詞(之、而)
詞類活用(蔓、枝、遠)
文言句式(“予謂菊,花之隱逸者也!迸袛嗑)
三、初步領悟,前5小題用原文語句填空:
1、愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是: ,
2、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:
3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是: ,
4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:
6、《愛蓮說》的結構,我們可以概括為:一條線索,即以( )為線索;兩個陪襯,即以( )為蓮的總陪襯,以( )作為蓮的`旁襯和反襯;三種類型,即以寫三種花來寫三種人:( )。
7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情( )。
四、合作探究
1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象,賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達作者怎樣的品質(zhì)?
2、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
3、舉例說明第二段所用的修辭方法
4、“蓮之愛,同予者何人”“牡丹之愛,宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?
5、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
6、作者借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?
愛蓮說教案15
教學目標
一、知識目標
1、了解“說”的 特點。
2、反復誦讀,背誦課文。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
二、技能目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言志的寫法。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標 學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
教學重點
1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
教學課時:
一課時
課前準備
1、教師準備:課文的教學錄音帶,與課文有關的圖片與資料,輔助教學的小黑板。
2、學生準備:課前閱讀課文,認讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料,了解寫作背景及“說”這一文體。
教學過程:
一、情境導入
同學們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。(學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開!
古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的`名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。
蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”作為激勵自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。
古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
題解
簡介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學家,著有《太極圖說》《通書》等。
說說本文寫作背景。
“說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
二、感知課文
聽錄音朗讀
朗讀指導:
1、注意聽準字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。
2、本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。)
掃清生字詞
yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮
3、學生齊讀課文
4、學生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。
重點講學生難懂的兩個文言句式:
(1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。
5、指名朗讀
三、 研讀課文
。ㄒ唬 理解蓮花的高潔品格
1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語句具體描寫了蓮?
2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?
蓮 君子的品格 明確: 生長環(huán)境 (出… …不妖) — ———高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中… …益清) ————正直、芳香 風度 氣質(zhì) (亭……褻玩焉) ————清高 小結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)
3、請同學們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。
4、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度?
。ǘ 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?
2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對三種花的態(tài)度怎樣?
明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
。1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花?陶淵明。因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
流露出作者惋惜的情感 。
師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹?世人。因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
流露出作者鄙視的情感?
師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
。3)對照板書,齊背課文。
四、總結:
作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間,獨立不移,永遠保持高潔正直的情操,做一名君子,實在難能可貴!至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
五、能力訓練。
喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句: 我愛梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士 。
同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。
“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調(diào),這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”什么句式?感嘆句朗讀應讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
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