《那片綠綠的爬山虎》教案14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：那片綠綠的爬山虎（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道這個(gè)人嗎？師板書(shū)：肖復(fù)興 簡(jiǎn)介肖復(fù)興，（出示課件）學(xué)生讀簡(jiǎn)介后談?wù)勛x懂了什么？（他是《人民文學(xué)》雜志的主編，當(dāng)代著名作家。）
2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。
學(xué)生質(zhì)疑， 自由讀，讀準(zhǔn)并理解“堪稱(chēng)、楷模”，師篩選問(wèn)題：一位指誰(shuí)？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱(chēng)楷模的大作家？
3、肖復(fù)興為什么會(huì)發(fā)出這次的感慨呢？他寫(xiě)了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。（讀書(shū)時(shí)間5分鐘）
2、檢查生字新詞。 （讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字）
3、課文中哪些句子你覺(jué)得比較難讀，通過(guò)你的努力，讀好了，讀給大家聽(tīng)。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)的意思）
4、通過(guò)剛才的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請(qǐng)做客）
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動(dòng)的句子，并做做批注。
2、交流（隨機(jī)出示，課件鏈接）
�、倬渥樱悍轿业哪瞧魑�，我一下子愣住了……幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（體會(huì)葉老先生修改的多）
看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時(shí)你又感覺(jué)到了什么？
再齊讀這句話。
師：我一下子愣住了，當(dāng)時(shí)我想不到的`是什么？請(qǐng)讀一、二自然段。
預(yù)設(shè)：
a. 我自認(rèn)為不錯(cuò)，但還存在著很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文，而且改得那么認(rèn)真，那么細(xì)致。
�、诰渥樱何译m然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）
理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺(jué)？
生齊讀
�、鄣谖遄匀欢危喝~老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的……樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。
讀這則短短的評(píng)語(yǔ)，你品味到了什么？（當(dāng)學(xué)生品味不出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出，教師點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)：
a. 葉老先生對(duì)我的鼓勵(lì)。
b. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)使我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
c. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)告訴我們寫(xiě)好作文的兩個(gè)方面：要寫(xiě)具體和寫(xiě)出真情實(shí)感。
3、總結(jié)：同學(xué)們，雖然時(shí)間過(guò)去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請(qǐng)我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱(chēng)楷模的，我們下節(jié)課再來(lái)研究。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”，生再找個(gè)自認(rèn)為難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。（機(jī)動(dòng)，有時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間不寫(xiě)）。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇2
1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天，語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙�！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西�！�
我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。
這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！
那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
【字詞學(xué)習(xí)】
詞：推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模
四字詞：莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊
【重點(diǎn)句子】
1·一天，語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西�！�
2·我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的'小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3·有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
4·我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
5·我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
【中心思想】
《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對(duì)葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過(guò)兩次具體描寫(xiě)葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！通過(guò)對(duì)葉老先生的欽佩來(lái)表示對(duì)自己未來(lái)寫(xiě)作的向往之情。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。 3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法
教具準(zhǔn)備 ：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。 （1）讀后評(píng)議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客） （3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的`。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀） 為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
5、文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)簹庀笄闆r；比喻動(dòng)向或情勢(shì)；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?（2）這句話你是怎么理解的？ （這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書(shū)：下大力氣一絲不茍） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。 （4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改 評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀�！保ǔ鍪菊n件） （1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ （“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。) （2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè) 1、抄寫(xiě)詞兒 2、朗讀課文
板書(shū)：
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
2、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧誦讀，初讀課文
1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊(cè)課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了些什么。
3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。
1、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)
2、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。
(附：那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的.書(shū)。他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)
3、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：
⑴ 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心融化了�？粗@兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象?
(交流點(diǎn)撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)
�、� 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
4、比較閱讀，寫(xiě)法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?
�、� 找出描寫(xiě)爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫(xiě)是否通順?有何不同?
⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣?
�、� 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。
(師生合作，有感情配樂(lè)誦讀。)
三、悟讀課題，升華情感
1、補(bǔ)充閱讀，感受非凡：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿(mǎn)無(wú)限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)
2、深情回憶，誦讀課題：
�、� 課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?
�、� 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?
(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)
忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!
�、� 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇5
【教學(xué)要求】
�。�、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
２、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱(chēng)楷模”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。
�。病W(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況
�。�、這篇課文的作者是誰(shuí)？從課文中能看出來(lái)嗎？
�。�、這篇課文主要講的是什么事？
三、初步理解課文內(nèi)容
�。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求：
在上一組，我們學(xué)習(xí)了“閱讀要有一定的速度”�！赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng)，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)。
２、學(xué)生按要求自學(xué)。
�。场⒂懻摻涣鳎�
�、� 討論：
課文可以分為哪兩個(gè)部分？
⑵ 交流：
你畫(huà)出了哪些含義深刻的句子？
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
�。�、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
２、學(xué)生按要求自學(xué)。
�。�、討論：
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
�。薄㈤_(kāi)火車(chē)讀課文第一部分，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。
二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的
�。�、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
２、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。
三、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
�。病⒂谩笆芤娣藴\”“身臨其境”造句。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
１、開(kāi)火車(chē)?yán)首x第二部分，每人讀一個(gè)自然段。
�。�、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的.意思。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解：
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
⑵ “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著�！�
三、簡(jiǎn)單小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�。�、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。薄⒒貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
�。�、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�。场⒄f(shuō)明本文與葉圣陶先生的.關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文
�。�、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
�。�、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求
�。�、劃出生字新詞。
�。�、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
�。�、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
�。�、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
�。�、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文
１、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
�。�、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�。场⑿〗M研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
�。础⑼瑢W(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)
１、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
�。�、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè) 的人。
七、拓展活動(dòng)
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２６、那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱(chēng)楷模
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、軐W(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
①?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。
�、诎鍟�(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、賱澇錾中滦�。
②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4．學(xué)習(xí)生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�、芙處熆偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
6．朗讀課文。
第二課時(shí)
1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
�、蹍R報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的.感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評(píng)價(jià)：
①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7．語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
②小組模擬采訪活動(dòng)。
③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8．教學(xué)總結(jié)。
9．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復(fù)興說(shuō)的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。
②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
�、塾懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客平易近人人品
給我印象堪稱(chēng)楷模
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇8
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對(duì)爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫(xiě)：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）
對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
3、范讀課文，學(xué)生思考剛才的問(wèn)題。
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。
板書(shū)：改作文 做客
4、課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？（引導(dǎo)學(xué)生分段）
1——5寫(xiě)葉老幫“我”修改作文。
葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
指名讀！
5、請(qǐng)大家翻到130面，我們來(lái)看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）
為什么會(huì)一下子愣住了呢？
因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個(gè)人呢？我們一起來(lái)了解一下：
葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開(kāi)始從事編輯出版工作，主編或編輯過(guò)《文學(xué)周報(bào)》、《小說(shuō)月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國(guó)文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動(dòng)。1946年后積極參加愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1949年后歷任出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯、中央文史研究館館長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職。著有小說(shuō)《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過(guò)幾十種課本，寫(xiě)過(guò)十幾本語(yǔ)文教育論著。
7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
學(xué)生說(shuō)！老師板書(shū)：
�、� 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。
�、� 把不通順的句子改通順。
�、� 把長(zhǎng)句斷成短句。
�、� 刪去重復(fù)啰唆的詞句。
�、� 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。
�、� 改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。
的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？
8、“我”到底得到了哪些啟示呢？
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫(xiě)作文要認(rèn)真對(duì)待，多修改。所以作者說(shuō)：“我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”
“拂”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。
9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出葉老的評(píng)語(yǔ)，讀一讀，請(qǐng)全班一起朗讀。
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
10、你可以想象一下，作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？會(huì)想寫(xiě)什么？
“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。
11、同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？
做客的時(shí)候看見(jiàn)了爬山虎。
12、小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫(xiě)爬山虎的句子找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
讀讀作者兩次描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情？
分析第一句寫(xiě)爬山虎的句子：
把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
分析第二次描寫(xiě)爬山虎的句子：
“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
13、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的'眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的。
修改作文──────作品就是這么寫(xiě)的一絲不茍
邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的平易近人
14、為什么說(shuō)“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？
這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。
最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書(shū)《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報(bào).筆會(huì)>>，<< 今夜無(wú)法入睡>>。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 課時(shí)安排：兩課時(shí)
閱讀鏈接：
(1) 了解葉圣陶的生平。
(2) 了解肖復(fù)興，以及他的創(chuàng)作情況。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.準(zhǔn)確、流利地地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、我會(huì)學(xué)：(讀、標(biāo)、圈、注、組、查)
讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，給每個(gè)字組兩個(gè)詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”，“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱(chēng)楷�！薄按猴L(fēng)拂面”等詞意,在書(shū)上做好批注。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(1)我們一起來(lái)讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 認(rèn)真觀察我都能分清。
篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過(guò)預(yù)習(xí)我能與同學(xué)們交流生字，以及詞語(yǔ)的理解。
“推薦”，“刪掉”“燥熱�！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙�(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱(chēng)楷模”“春風(fēng)拂面”的意思。(可采用動(dòng)作，近義詞、反義詞、我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò)，知道文章講了哪兩件事。 課文寫(xiě)了( )件事，分別是——和——。
(4)我要讀讀《資料袋》，談?wù)勼w會(huì)。，并在文中找出舉例說(shuō)明。
①“把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長(zhǎng)句改成短句”。 -----------------------------------------。
④“刪去重復(fù)啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語(yǔ)，使表達(dá)的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生給他( )，并請(qǐng)他到家里( ),使自己受益匪淺的( )，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)作文( )。對(duì)人( )，堪稱(chēng)楷模的作品和人品。
二、課外拓展：
1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長(zhǎng)故事。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中感受葉老的人品和作品，懂得學(xué)作文先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、交流導(dǎo)入：
同學(xué)們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑，讀中解疑(有感情地朗讀課文)
1師生分段來(lái)讀課文的'第一部分，體會(huì)葉老為“我”批改作文對(duì)我的影響。 (1)選擇正確的解釋
原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。
B 指句子簡(jiǎn)潔明白，不啰嗦。語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、典范。
(2)我雖未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 A 輕輕擦過(guò)。 B 違背，不順。
2、找出葉老請(qǐng)“我”到他家做客時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)的句子，有感情地讀一讀說(shuō)說(shuō)感受。 3、作者在文中幾次寫(xiě)到爬山虎，這;兩個(gè)句子含義深刻，你從哪些詞，哪些句子中體會(huì)到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎，顯得虎虎有生氣，眼前的葉老顯得那么------------，那么------------。 眼前的爬山虎，綠得如此沉郁，葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，你感受到了什么? 二、學(xué)以致用
本次作文同學(xué)們采用修改符號(hào)，以小組為單位使用修改符號(hào)，進(jìn)行修改。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇10
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解生字新詞。
�、擦私庹n文主要內(nèi)容。
⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。
�、醋x通課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
�、蓖队捌�、Ｂ
�、餐队捌ㄕn文插圖）
四、教學(xué)過(guò)程：
�、遄宰x：（第一輪）
�、泵鞔_自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
�、拍x：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。
�、戚p讀：①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。
�、矊W(xué)生自學(xué)。
㈡交流：
�、毙�(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。
�、沧x寫(xiě)生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書(shū)空與范寫(xiě)結(jié)合。）
�、辰忉屧~語(yǔ)：（以思考．練習(xí)４的詞語(yǔ)為主）
步驟：⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。
⑵解釋?zhuān)苈?lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門(mén)、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊(yùn)含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱(chēng)楷模：堪，可以，值得�？＃駱�，模范�？梢苑Q(chēng)為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。
�、赐ㄗx：
每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。
�、缱宰x：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
�、泵鞔_自學(xué)要求：
�、艑忣}質(zhì)疑（自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結(jié)合）
�、瞥醪剿伎冀獯稹邦A(yù)習(xí)”題：
①在文中劃出作者的姓名；
�、趧澇鲎髡呙鑼�(xiě)爬山虎的句子，讀一讀。
�、劢Y(jié)尾句說(shuō)明了什么？
⑶思考．練習(xí)：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學(xué)生自學(xué)。
㈣交流。
⒈補(bǔ)充：文中哪句話點(diǎn)明了題目？
（同時(shí)，在我的`眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
�、惨龑�(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰(shuí)？寫(xiě)了主人的幾件事？
�、藕�(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988)，是我國(guó)著名的作家，教育家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉老寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
�、频谝欢危�1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。
�、钦n文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。
�、樽鳂I(yè)：
⒈抄寫(xiě)生字新詞。
�、矊�(duì)文末句質(zhì)疑并解答。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
�。�、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
�。�、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
�。础⒀a(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧誦讀，初讀課文
�。�、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊(cè)課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
�。�、揭題，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了些什么。
�。�、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。
�。�、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。）
�。�、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。
�。ǜ剑耗且幌挛纾~老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃�。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！彼肿屛冶潮持袊�(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！保�
�。场㈦y點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：
�、� 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了�？粗@兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？
�。ń涣鼽c(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
�。础⒈容^閱讀，寫(xiě)法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
�、� 找出描寫(xiě)爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫(xiě)是否通順？有何不同？
�、� 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的'描寫(xiě)有什么不一樣？
�、� 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。
�。◣熒献鳎懈星榕錁�(lè)誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
�。�、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿(mǎn)無(wú)限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）
�。�、深情回憶，誦讀課題：
⑴ 課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？
�、� １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時(shí)年４５歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？
�。�(lián)系全文抒發(fā)情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
�、� 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會(huì)葉老對(duì)文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人的平和真誠(chéng)，感受作者對(duì)葉老的感激之情。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫(huà)面（一墻綠綠的爬山虎）
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據(jù)課題，猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，理清層次
1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
�。ㄒ黄�、推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、楷模、模模糊糊、）
指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫(xiě)了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復(fù)興的感受到了什么？
根據(jù)學(xué)生的'回答板書(shū)：認(rèn)真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的`小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！备惺苋~老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真？我為什么一下子愣住了？
4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng)，讓“我”感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。
�。�2）葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫(xiě)作的知識(shí)呢？（板書(shū)：1、用詞要準(zhǔn)確，2、簡(jiǎn)潔，不啰嗦，3、長(zhǎng)句改短）
（3）出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復(fù)興的作文，以證實(shí)葉老對(duì)作文修改的精細(xì)，使學(xué)生心靈受到震懾。
�。�4）葉老是怎樣評(píng)價(jià)的？
根據(jù)學(xué)生的回答出示評(píng)語(yǔ)并談感受
讀著這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）
�。�5）理解“春風(fēng)拂面”
春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎？
�。�6）練習(xí)寫(xiě)話，肖復(fù)興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽(tīng)到了葉老語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——你說(shuō)，他看到了什么？他又聽(tīng)到了什么？在橫線上各寫(xiě)一個(gè)句子。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑課題，小結(jié)激趣
為什么這篇寫(xiě)人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題？肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇13
一、引入
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
3、是的，就是這位我國(guó)著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱(chēng)他葉老。今天，就讓我們?cè)俅巫呓~老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書(shū)） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
你讀 真美啊
你讀 多綠呀
一齊來(lái).
二、
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來(lái)，大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎
3、孩子們，你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？這樣一種極其普通，隨處可見(jiàn)的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想，要想了解這個(gè)原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子，做上記號(hào)。
三、精讀
在作者眼中，葉老是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ嗝凑J(rèn)真細(xì)致啊，一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。）
春風(fēng)拂面什么感覺(jué)
還從哪里感覺(jué)到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人？
翻到曲線
1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁(yè)�？粗@一頁(yè)，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？
3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過(guò)這滿(mǎn)紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號(hào)嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點(diǎn)了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒(méi)休息一會(huì)兒呢！）
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的`長(zhǎng)者呀！
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
評(píng)語(yǔ)
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ)，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！
孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
意外
是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動(dòng)一起來(lái)感受吧！
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動(dòng)。（板書(shū)）
四、精讀
見(jiàn)到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽(tīng)老師讀。
這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？
平易近人 親切和藹
從哪里看出來(lái)？
葉老見(jiàn)了我縮短不少！
1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？
此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的老朋友。這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時(shí)，作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來(lái)，孩子們！我們一起讀
還從哪里感受到了？
我們的交談很融洽
1、說(shuō)說(shuō)
2、再讀一讀，你還感受到了什么？
是的，心與心的交融，渾然不覺(jué)時(shí)光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說(shuō)些什么呢？這位葉老，你想對(duì)我說(shuō)些什么？
�。ǎ�
4、葉老們，你們的話語(yǔ)如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中
你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中
正是葉老親切之中把我小小的
5、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說(shuō)小小的心被融化了，你感覺(jué)到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？
6、正是葉老真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時(shí)，我們更見(jiàn)證了一位文壇伯樂(lè)，他慧眼識(shí)真才，毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來(lái)，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！
你來(lái)讀
你來(lái)
這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂(lè)，抬頭再見(jiàn)窗外。
此時(shí)的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書(shū)）
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的'事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
B、思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�1）讀后評(píng)議
（2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客）
（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、精問(wèn)，理文
１．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)、修改、學(xué)習(xí)、激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過(guò)渡段）
2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）
�。�1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！�)
四、深思，做人：
1、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫(xiě)到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。
�。ǎ保┡屙樞�。部分→整體，具體—抽象。
（２）理解詞句。畫(huà)出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。
�。ǎ常└星槔首x。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
�。ǎ保⿲�(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
�。ǎ玻┻f進(jìn)思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻�(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的�！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
�。ǎ常⿹Q位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫(xiě)出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。
�。ǎ矗┛偨Y(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（５）文題對(duì)照�！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)
修改作文───改評(píng)
一絲不茍
指點(diǎn)鼓勵(lì)
那綠綠的爬山虎人品作品堪稱(chēng)楷模
邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）
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