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《變色龍》的教案

時(shí)間:2023-03-01 08:59:51 教案 投訴 投稿
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《變色龍》的教案

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《變色龍》的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《變色龍》的教案

《變色龍》的教案1

  教學(xué)目的:

  一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂,認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

  二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物,進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

  三、理解細(xì)節(jié)描寫時(shí)人物刻畫的作用。

  四、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  目的三。

  教學(xué)方法:

  加深理解朗讀加深理解。

  內(nèi)容和步驟:

  一、簡(jiǎn)介作者;

  二、時(shí)代背景;

  三、自讀指導(dǎo);

 。1)泛讀課文;

  (2)提示閱讀課文:

  1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?

  2.文章可分幾部分?那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)?

  3.文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的?

  4.試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分,理解其在作品中的作用。

 。3)討論后明確:

  1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。

  2.根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),本文可分四個(gè)部分:

  一、(1—5)寫警官奧遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子。

  二、(6—27)是全文的重要部分,作者以極其辛辣的手法對(duì)奧處理案子時(shí)的聲色變化做了鮮明對(duì)比,揭露了他的媚上欺下,看見(jiàn)使舵的丑態(tài)。

  可分為六個(gè)層次:

 。ㄒ唬6—8)不知是誰(shuí)家的狗;

  (二)(9—13)有人說(shuō):“是將軍家的狗”;

 。ㄈ14—17)有人說(shuō):“不是將軍家的狗”;

  (四)(18—20)有人說(shuō):“是將軍家的狗”;

 。ㄎ澹21—23)將軍家的廚師說(shuō):“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”;

 。24—27)將軍家的廚師說(shuō):“這是將軍哥哥的狗”。

  第三部分(28—29)

  寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束,小狗被帶走,赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

  3.文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧媚上欺下,看見(jiàn)使舵的性格特點(diǎn)。

  4.文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

  小結(jié):

  本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,淋漓盡致地刻畫了主人公變色過(guò)程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

  四、布置作業(yè)

  1.口述本文故事情節(jié);

  2.完成課后練習(xí)二。

  第二節(jié)

  教學(xué)目的:目的第二點(diǎn);

  教學(xué)重點(diǎn):目的三;

  教學(xué)難點(diǎn):同上節(jié);

  教學(xué)關(guān)鍵:同重點(diǎn);

  教學(xué)方法:同上節(jié);

  內(nèi)容和步驟:

  一、分角色朗讀課文,要求讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

  二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的.性格特征。

  1.對(duì)老百姓的話,表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn);

  2.對(duì)上司的話,表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。

  三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。

  ——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見(jiàn)使舵的走狗奴才,可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。

  四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢(shì)用以嚇人的工具。

  五、布置作業(yè):

  課本練習(xí)題。

《變色龍》的教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

  2.學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物揭示小說(shuō)主題。

  3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺意味。

  過(guò)程與方法

  1.有趣的課本劇文本魅力,現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。

  2.合作探究挖掘小說(shuō)主題,拓展延伸禮贊時(shí)代精神。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

  2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀,大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。

  3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直,表里如一的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:

  親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,首先會(huì)想到誰(shuí)?(學(xué)生回答)當(dāng)我們家門打不開(kāi)這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí),我們同樣會(huì)想到這些人。和平時(shí)代最可愛(ài)的人——人民警察。然而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)的警察是這樣的嗎?(學(xué)生回答)他的名字叫什么?(學(xué)生回答)(出示文題)(學(xué)生演課本。┧哂幸环N動(dòng)物的特征,這種動(dòng)物是什么?(學(xué)生齊答)我們說(shuō)變色龍是蜥蜴的一種,為了保護(hù)自己,顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過(guò)程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案,什么樣的大案?(學(xué)生回答)他斷案的依據(jù)是什么?(學(xué)生回答)我們說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官,人家可是有新的軍大衣的,然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說(shuō)三要素幾個(gè)方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了,為了回顧課文,我們布置了課本劇,這節(jié)課哪組同學(xué)來(lái)給我們演一演?

  二、回顧課文,積極參演

  1.學(xué)生演課本劇。

  2.教師出示漫畫課件。

  三、現(xiàn)場(chǎng)采訪,形象分析

  (一)采訪準(zhǔn)備:

  1.擬定采訪目的'。

  2.選取采訪對(duì)象。

  3.設(shè)計(jì)采訪題目。

 。ǘ﹩(wèn)題設(shè)計(jì)舉例:

  1.赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎?

  2.請(qǐng)問(wèn)奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果?

 。ㄈ⿲W(xué)生互問(wèn)互答,分析人物形象,品味寫作特色。

 。ㄋ模┙處煱鍟偨Y(jié)

  變色龍

  契訶夫

  四、合作探究,挖掘主題

  1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果?

  2、是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍?

  (學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié))

  教師口頭總結(jié):

  他不敢得罪權(quán)貴,哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚,面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí),他總是擺出一副官架子;面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說(shuō),他遇見(jiàn)所有的闊人都馴良,遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠,他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó),經(jīng)濟(jì)落后,思想保守,實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣國(guó)家機(jī)器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生活,為了生存,不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人是可恨的,但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說(shuō)反映現(xiàn)實(shí)生活,揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽,巧妙的揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。

  五、連接生活,拓展延伸

  (一)有些同學(xué)也許會(huì)說(shuō)我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人,例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法:城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員,他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說(shuō)新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,我們國(guó)家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn),積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法,人文之法,連我們的首都北京到給小攤販開(kāi)辟專門的擺攤場(chǎng)所。

  因此我們說(shuō)在我們國(guó)家,我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓,他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖?guó)。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書記、督察長(zhǎng),20xx“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一劉金國(guó)。(學(xué)生看視頻)

 。ǘ┙處熥x頒獎(jiǎng)詞

 。ㄈ⿲W(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞

  劉金國(guó)曾說(shuō):“我是人民公仆,如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn),定將主動(dòng)辭職,堅(jiān)決言行一致,決不失信于民!”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,這是劉金國(guó)堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。

  六、總結(jié)文本(出示課件)

  七、禮贊時(shí)代(出示課件)

  八、作業(yè)布置(出示課件

  九、再見(jiàn)(音樂(lè))(人民公仆)

《變色龍》的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力: 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景; 2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)、分析人物形象。

  過(guò)程與方法:抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗,理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理清小說(shuō)故事情節(jié)

  2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

  教學(xué)方法:

  1、演讀法

  2、小組討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,有這樣一種人,他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下,大家都不喜歡他們,認(rèn)為他們太勢(shì)力了。19世紀(jì)俄國(guó)偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書)

  二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者

  1、作者簡(jiǎn)介

  要求:學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示,學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國(guó),是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師,與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng)作,一生寫了七百多篇小說(shuō),代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō):“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象,只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事,而且是絕妙的短篇故事!

  2、寫作背景(多媒體展示)

  《變色龍》這篇小說(shuō)寫于1884年,作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世,不僅沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題,反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的'高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu),豢(hu àn) 養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  要求:學(xué)生先介紹,教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。

  此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本的理解。

  三、整體感知,理清情節(jié)

  過(guò)渡:本單元是小說(shuō)單元,本文也是一部小說(shuō),那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素?

  明確:人物、環(huán)境、情節(jié)

  追問(wèn):本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么?

  明確:人物:奧楚蔑洛夫

  情節(jié):變

  環(huán)境:沙皇統(tǒng)治社會(huì)

  問(wèn)1:本文寫了一件怎樣的事?

  明確:警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

  過(guò)渡:這場(chǎng)訴訟案件中,法官、被告、原告分別是誰(shuí)?

  明確:法官:奧楚蔑洛夫;

  被告:小狗

  原告:赫留金

  學(xué)生邊回答,教師遍出示多媒體。

  追問(wèn):作者在對(duì)人物性格刻畫中主要采用什么手法?

  明確:對(duì)話

  問(wèn)2:

  過(guò)渡:小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外,還有那些人物?

  追問(wèn):當(dāng)年,這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生演讀課文6-27自然段

  追問(wèn):在眾多“演員”中,你認(rèn)為誰(shuí)演繹的最棒?為什么?

  學(xué)生自由回答,此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

  過(guò)渡:看來(lái)大家對(duì)小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目,你會(huì)擬什么題目?為什么?

  學(xué)生活動(dòng):同桌討論

  引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

  問(wèn)3:大家的題目與作者的題目比較,哪個(gè)好呢?為什么?

  明確:結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

  第二課時(shí)

  四、研讀課文,分析人物

  過(guò)渡:是啊,奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中,態(tài)度變來(lái)變?nèi),像極了變色龍。

  問(wèn)4:下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文第6-27自然段,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據(jù)是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容,并完成表格。

  (教師用多媒體出示表格)

  學(xué)生活動(dòng):小組討論,并在書中劃出問(wèn)題摘要內(nèi)容。

  教師巡視,并適時(shí)指導(dǎo)

  明確:學(xué)生邊回答,教師邊出示多媒體,并完成板書

  問(wèn)5:警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案,六次判定,五次變色,作了淋漓盡致的丑惡表演,那么,她變化的根據(jù)是什么?

  明確:小狗的主人是誰(shuí)

  問(wèn)六:這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn),有沒(méi)有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng):小組討論,在課文中找出依據(jù)。

  明確:見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)

  五、拓展延伸------續(xù)寫

  過(guò)渡:這場(chǎng)鬧劇的結(jié)局怎樣?

  明確:奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”

  追問(wèn):請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

  答案設(shè)想:繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

  *又遇見(jiàn)了一起類似狗咬人的案件,又做出了相同的處理,或者處理 得更圓滑了。

  *去找普洛訶爾套近乎。

  *去將軍家邀功請(qǐng)賞,在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶,一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

  * 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

  *去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

  問(wèn)6:

  續(xù)寫:奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事,100字以上。

  范文展示:

  奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后,滿心歡喜地向前走,迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去,彎了一個(gè)九十度的大躬,笑容可掬地說(shuō)道:“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生,您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了,赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去,幸虧您的狗伶俐,咬了他一口,可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他,要您賠償他一筆錢,真是異想天開(kāi)!是我訓(xùn)斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去,不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說(shuō):“嗯,我知道了!闭f(shuō)罷,揚(yáng)長(zhǎng)而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影,無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中

《變色龍》的教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.獲得聽(tīng)故事的樂(lè)趣。

  2.學(xué)習(xí)翻閱圖書的順序。

  3.運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.故事:《貪吃的變色龍》

  2.透明片(投影片、糖紙),油性筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.講述故事《貪吃的變色龍》。

  2.教師講故事。

  3.用提問(wèn)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)恐龍吃了什么改變了顏色。

  4.教師用油性筆在透明片上示范畫圖,畫好后貼在玻璃窗上,請(qǐng)幼兒欣賞。

  5.給幼兒一人一張透明片,請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)作。

  6.完成的作品,貼在窗戶上,讓大家欣賞。

  活動(dòng)建議:

  1.若幼兒不知該畫些什么,可請(qǐng)幼兒畫簡(jiǎn)單的幾何圖形。

  2.若無(wú)油筆,可將廣告顏料加肥皂水使用。

  3.教師也可以將透明片放在書中描出形狀,再按故事情節(jié)在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應(yīng)的能吃的'東西,一張張疊放起來(lái)講故事;講故事的投影片可放在語(yǔ)言區(qū)中,讓幼兒邊操作邊講故事。

  活動(dòng)評(píng)價(jià):

  1.能專心聆聽(tīng)故事。

  2.能跟隨教師講的故事內(nèi)容翻閱圖書。

  3.能在透明片上畫圖。

  延伸活動(dòng):

  可以提供一些彩色糖紙,請(qǐng)小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。

  [附]故事:貪吃的變色龍(李紫蓉)

  有一只貪吃的變色龍,看到東西就吃。

  有一天,他吃了一輛紅色的玩具車,尾巴就變成紅色的了。他又吃了一張黃色的桌子,咦!身體變成黃色的了。他還是覺(jué)得肚子很餓,就走到外面,把一棵綠色的大樹(shù)吃掉了。這一次,腳變成綠色的了!變色龍走啊走,找不到東西可以吃,就把自己的影子吃掉了。天黑了,咦!變色龍呢?天上的月亮又白又亮,變色龍一口就把它吃掉了。咦!你看過(guò)這樣的月亮嗎?

《變色龍》的教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。

  2、在品味其“變色”的同時(shí),讓學(xué)生思考其“不變”的一面,以合作、探究的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

  3、認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考:我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知,誠(chéng)信,增強(qiáng)明辨是非的能力,在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

 。ǘ┱w感知

  1、角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。

  2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。

  3、學(xué)生分組試讀。

  4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

 。1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

 。2)“我要揭你的皮,壞蛋”

 。3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟!

  (4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

 。5)“他老人家是明白人,看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話!

  (6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管!

  2、學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩,教師明確:

 。1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

  (2)夸張的修辭于法,寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

 。3)比喻的修辭手法,寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。

  (4)用擬人手法寫小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。

 。5)用比喻的手法,寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。

 。6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,造成絕妙諷刺的效果。

  3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的`作用。學(xué)生篩選、思考,教師點(diǎn)撥:

  小說(shuō)一開(kāi)始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢(shì),用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝,交代了奧楚蔑洛夫的身份。

  第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”,他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄,而是“判”錯(cuò)了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

  當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),又立刻抖起威風(fēng)?捎钟腥苏f(shuō):“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的!“這時(shí)他大驚失色:“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

  結(jié)尾,他訓(xùn)了一通赫留金后,“裹緊大衣……徑自走了!边@里第四次寫軍大衣,既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后,又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,逞兇霸道去了。

  總之,作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動(dòng)。

  4、學(xué)生思考:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。

  教師明確:奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過(guò)提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

 。ㄋ模┩卣寡由

  同學(xué)們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。

  《變色龍》教學(xué)反思

  《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō),無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

  考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫這一突出特色,我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。

  為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文,我抓住“變”這個(gè)文眼,結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。

  雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點(diǎn),也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又把主動(dòng)權(quán)交給大家,動(dòng)其全身,投入文本。

  例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng),因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí),吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,然后問(wèn)學(xué)生知道了多少,在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

  文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味!八拿恐谎劬Χ寄軉为(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

  在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。

  這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨,取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

  “讀書百遍,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

《變色龍》的教案6

  【創(chuàng)意說(shuō)明】

  從小說(shuō)要素入手,把握情節(jié),生動(dòng)復(fù)述,還原人物,編寫課本劇。

  【教學(xué)步驟】

  一、梳理小說(shuō)要素

  人物:奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無(wú)聊看客無(wú)數(shù)。

  故事情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

  環(huán)境:俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。

  二、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  開(kāi)端:(1~5)受理案件。

  發(fā)展高潮:(6~27)處理案件,因狗主人不同而五次變色。

  結(jié)局:(28~29)判案結(jié)果,狗被帶走,受害者遭恐嚇。

  三、學(xué)生自由選擇對(duì)話部分,安排角色,演讀精彩的人物語(yǔ)言

  四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié),編寫課本劇

  教師可提示以下要素并提示編寫樣式:

  地點(diǎn):木柴廠

  人物:警官──奧楚蔑洛夫。

  巡警──奧的隨從。

  赫留金──受害者。

  小狗──—肇事者。

  目擊者──獨(dú)眼鬼。

  圍觀人群

  普洛訶爾──將軍家的廚師。

  編寫人物對(duì)話時(shí)最好加以想象,如:說(shuō)話人的動(dòng)作、表情等,參考戲劇的樣式,加入旁白或舞臺(tái)提示語(yǔ),進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。

  第一幕

  奧楚蔑洛夫:(擠進(jìn)人群),這兒到底出了什么事?(用手指赫)你在這干什么?你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭?(環(huán)視人群,厲聲)誰(shuí)在嚷?

  赫留金:(誠(chéng)懇地)長(zhǎng)官,我好好的走我的路,沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí),(用手罩嘴,咳)我正跟……

  奧楚蔑洛夫:(嚴(yán)肅的)恩,不錯(cuò),咳了一聲,擰起眉頭……(轉(zhuǎn)身對(duì)巡警)你去調(diào)查以一下,打個(gè)報(bào)告上來(lái)……

  群眾:這好象是席加洛夫?qū)④娂业?狗。

  奧楚蔑洛夫:(驚愕后自然)哦,席加洛夫?qū)④姡丁?/p>

 。ń涣髯髌,鼓勵(lì)表演一小段。)

  六、相關(guān)鏈接

  1、收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。

  2、合作探討,學(xué)完這篇小說(shuō),你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好,最值或最實(shí)惠?

《變色龍》的教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀課文,整體感知內(nèi)容。

  2.分析人物形象,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)人物形象地分析。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。

  教學(xué)媒體:

  幻燈片

  教學(xué)方法:

  討論法,講解法

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

  今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,叫《變色龍》(出示課件,板書課題)。這是初中三年級(jí)的一篇小說(shuō)讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí),可以說(shuō)是一種挑戰(zhàn),大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒(méi)有信心?

  明確目標(biāo):

  1.讀課文,整體感知內(nèi)容。

  2.分析人物形象,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

  二、學(xué)生自學(xué),初步感知。

  1、教師簡(jiǎn)介作者:

  契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)末世界級(jí)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師,批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)。

  2、明確學(xué)習(xí)要求:

  A、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

  B、文章寫了多少個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  討論明確:

  小說(shuō)講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。(講解方法)概括一件事,應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

  文章寫到的人物有很多:警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的'人物。

  三、學(xué)生探究、教師精講。

  請(qǐng)學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

  1、組織學(xué)生討論。

  2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解:見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無(wú)恥等。

  3、教師精講:主人公是個(gè)專橫的沙皇警察,同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓,對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好,是個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。

  如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話,那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西?

  四、局部探究:

  警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者,可連警官都是這樣,那社會(huì)會(huì)是什么樣呢?

  要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

  明確:死氣沉沉、冷漠蕭條,到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木,無(wú)聊又不甘寂寞。

  介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義:

  像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才,可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情,用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗。奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂,用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

  五、拓展延伸:

  有位教育家曾說(shuō),語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢?

  學(xué)生暢談體會(huì),教師總結(jié):

  讀小說(shuō),理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物,看言行,知性格;

  析環(huán)境,認(rèn)社會(huì)。

  六、歸納總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課,分析了人物,通過(guò)字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想,我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說(shuō)的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。

  七、布置作業(yè):

  續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開(kāi)之后

《變色龍》的教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真朗讀課文,進(jìn)入角色。

  2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn),整體感知課文

  3、了解小說(shuō)的技法,如語(yǔ)言藝術(shù),精讀課文

  導(dǎo)入:

  以契訶夫的幾句名言開(kāi)頭:人生的快樂(lè)和幸福不在金錢,不在愛(ài)情,而在真理。即使你想得到的是一種動(dòng)物式的幸福,生活反正不會(huì)任你一邊酗酒,一邊幸福的,它會(huì)時(shí)時(shí)刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯,血?dú)夥絼,要永不疲倦地做好事情,人的一切都?yīng)該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的,道德上應(yīng)該是清白的,身體上應(yīng)該是潔凈的。

  一、初讀課文,整體感知(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色)

  1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)

  2、這就是“變色龍”,我們來(lái)回味一下他是怎么變的?(找出關(guān)鍵語(yǔ)言。)

  在短暫的時(shí)間內(nèi),奧楚蔑洛夫五次變色:

  最初,他擺出一副公正的面孔,決定懲辦狗的主人要教訓(xùn)不遵守法令的老爺。

  A、人群中有人說(shuō):“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓。”于是奧楚蔑洛夫馬上替狗辯護(hù)起來(lái):“它怎么會(huì)咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小。”

  B后來(lái)巡警推斷“這不是將軍家里的狗”,這時(shí)他第二次改變了態(tài)度:“你呢,赫留金,受了害,那我們絕不能不管。”

  C但是巡警對(duì)自己的見(jiàn)解懷疑起來(lái):“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度,他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”,“怪你自己不好!”

  D廚師說(shuō):“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗!庇谑蔷傩睦镉辛说祝@出威風(fēng)來(lái):“這是條野狗!……弄死它算了!

  E可是廚師接著說(shuō):“這不是我們的狗,這是將軍的哥哥的狗!本俚谖宕胃淖兞藨B(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容,竟然對(duì)狗也阿諛起來(lái)。

  二、精讀課文。了解一些小說(shuō)技法。

  契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠,魯迅先生稱贊契訶夫的作品時(shí)說(shuō):“我以為沒(méi)有一篇是可以一笑就了的。”

  1、找出文中環(huán)境描寫的部分:

  小說(shuō)的開(kāi)頭是警官奧楚蔑洛夫走過(guò)的市場(chǎng):“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。”商店和飯館的敞開(kāi)的門口,“連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。只用寥寥幾筆就真實(shí)地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會(huì)的一片蕭條敗落的景象,反映出19世紀(jì)80年代俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中。他一出場(chǎng)是儀表威嚴(yán),威風(fēng)凜凜,“穿著新的軍大衣”,身后還跟著一個(gè)巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒(méi)收來(lái)的醋栗”是對(duì)他威嚴(yán)的`儀表的有力諷刺,嚴(yán)整的外貌無(wú)法掩蓋他對(duì)人民財(cái)產(chǎn)的搜刮。作者通過(guò)人物的外表和行動(dòng)的矛盾,揭示其靈魂的丑惡和骯臟。

  2、動(dòng)作表情刻畫:

  奧楚蔑洛夫有一副嚴(yán)肅的儀表,舉止鄭重。當(dāng)他聽(tīng)到有人喊叫聲時(shí),他把身子微微一“轉(zhuǎn)”,“擠”進(jìn)人群,“咳”了一聲,“擰起”眉頭,“嚴(yán)厲的”開(kāi)始問(wèn)話。這位警官的一副官老爺?shù)募茏,裝模作樣的丑態(tài),只用“轉(zhuǎn)”“擠”“咳”幾個(gè)字,幾個(gè)動(dòng)作就形象地表現(xiàn)出來(lái)了,語(yǔ)言精練而富于表現(xiàn)力。

  3、語(yǔ)言描寫

  奧楚蔑洛夫?qū)ο滤翘匣,傲慢自大,他說(shuō)話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過(guò)這件事”,“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”,“我要好好地教訓(xùn)他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野,摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對(duì)上,在他的一副媚態(tài)中,是一片阿諛?lè)钣恼Z(yǔ)言:“這是他老人家的狗?高興得很”,“把這條狗帶到將軍家里去……就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的”。于是,“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動(dòng)物了,甜言媚語(yǔ),令人作嘔。善變者有善變的語(yǔ)言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲,他臨走時(shí)還威脅說(shuō):“我早晚要收拾你!”這一結(jié)尾發(fā)人深思,余音繞梁。

  三、作業(yè):

  個(gè)性化的語(yǔ)言片段練習(xí),任選其一:

  1、好朋友吵架之后和好

  2、師生間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

  3、母女間的沖撞

《變色龍》的教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解“變色龍”的表面意思和象征意義;

  2、能力目標(biāo):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

  3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

  2、難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、合作探究法

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。

  二、資料助讀

  1、作者簡(jiǎn)介

  契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。

  他的短篇小說(shuō),采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動(dòng)統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。

  2、背景簡(jiǎn)介

  《變色龍》寫作于1884年,當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  三、朗讀課文,理清情節(jié)

  1、積累詞語(yǔ)

  2、自讀課文,用一句話概括課文內(nèi)容

  明確:小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

  3、根據(jù)本文的情節(jié),大致可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開(kāi)端。

  第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

  第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

  四、分析人物形象

  1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,態(tài)度有幾次變化?

  明確:六次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

  第一次:不知狗的主人是誰(shuí)。

  宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。

  第二次:有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

  宣判:狗無(wú)辜,赫留金訛詐。

  第三次:巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。

  宣判:赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。

  第四次:巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。

  宣判:狗是嬌貴動(dòng)物,赫留金受斥責(zé)。

  第五次:將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。

  宣判:“野狗”“弄死”。

  第六次:廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。

  宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。

  ——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

  明確:圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。

  2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

  明確:在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。

  第一次:小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

  第二次:聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

  第三次:聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

  第四次:小說(shuō)結(jié)尾!肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。

  軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。

  3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?

  明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察,但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓,對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好,是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。

  4、小說(shuō)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫人物性格?

  明確:運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色,都是通過(guò)他與大家的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的,而他見(jiàn)風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn),正反映在他的話語(yǔ)里。如巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí),他先問(wèn)“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽(tīng)到肯定的回答之后,他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,模樣也不中看!倍(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí),“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快,真令人瞠目。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

  運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作,都是為了掩飾自己的尷尬,為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō),咳了一聲,擰起了眉頭”,“咳”“擰”等動(dòng)作,都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí),立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”,真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

  五、布置作業(yè)抄寫生詞和解釋

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述課文,導(dǎo)入新課

  二、研讀探究,理解小說(shuō)主題

  學(xué)生默讀課文,合作探究:

  1、小說(shuō)結(jié)尾那群人笑的是什么?為什么而笑?

  2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而文中主人公的'變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

  明確:奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴,哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚,面對(duì)一般群眾的時(shí)候,他往往會(huì)擺出一副官架子,如他一出場(chǎng),穿著新的軍大衣,在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó),經(jīng)濟(jì)落后,思想保守,實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì),指向孕育這種奴性人格的土壤。

  3、奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義

  討論、分析后明確:

  奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫,形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng),辛辣地批判了它違反了人民的本質(zhì)。

  三、深讀,體會(huì)小說(shuō)的寫法

  1、揣摩文中語(yǔ)句的表達(dá)效果。

  2、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。

  奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象,并成為某類人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過(guò)提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái),莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn),都是這樣的人物。

  3、作為一篇諷刺小說(shuō),它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?

  夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張,本文也是如此。在短短的時(shí)間里,隨著狗的主人身份的不斷變化,奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快,跨度之大,令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用,使人物性格鮮明突出,給人留下了深刻的印象。

  對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化,不停地改變著自己的態(tài)度,時(shí)而威風(fēng)凜凜,時(shí)而奴顏婢膝,一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”,一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”,前后矛盾,對(duì)比鮮明,自己打自己的嘴巴,使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。

  四、布置作業(yè)

  續(xù)寫課文內(nèi)容。要求:想象警官走后又發(fā)生了什么事情?300字左右。

《變色龍》的教案10

  一、作品分析:

  一個(gè)好的作品,對(duì)于一節(jié)文學(xué)活動(dòng)而言不僅是一個(gè)好的媒介,更是一個(gè)富有生命力的靈魂。拿到這個(gè)作品,當(dāng)時(shí)我就被深深地吸引了,它的簡(jiǎn)潔,它的童趣,它的幽默詼諧,都讓我很喜歡,同時(shí)也讓我覺(jué)得孩子們會(huì)很喜歡,尤其對(duì)于小班的孩子,作品的這些特點(diǎn)正是與他們的年齡特點(diǎn)相吻合的,因此我覺(jué)得這個(gè)作品不僅是會(huì)被孩子喜歡的,也是會(huì)被孩子理解的,會(huì)被孩子接受的,是適合他們的。這個(gè)作品雖然很短小,但是它所蘊(yùn)含的寓意還是很多的,線索也是很多的。比如從作品本身的愉悅價(jià)值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學(xué)“變色龍變色的特點(diǎn)”……都可以作為切入點(diǎn)。而今天,作為與這個(gè)繪本的第一次接觸,我覺(jué)得該給孩子的是更多愉悅,童趣的感受,希望能夠讓孩子們?cè)诓聹y(cè),觀察,模仿,及游戲的過(guò)程中感受到變色龍變色的有趣,感受到繪本帶給他們的樂(lè)趣,從而真正的對(duì)繪本產(chǎn)生興趣,繼而喜歡上繪本,喜歡上閱讀。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)畫面的觀察,比較,理解繪本內(nèi)容。

  2.在圖標(biāo)的幫助下,進(jìn)一步記憶變色龍變色的順序。

  3.喜歡進(jìn)行閱讀活動(dòng),能夠大膽表述自己的想法。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件、黑板一塊、圖標(biāo)一套、音樂(lè)。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  A、教師利用PPT引導(dǎo)幼兒觀察繪本中1——4頁(yè)畫面內(nèi)容,了解變色龍變成各種顏色的原因

  1.教師出示變色龍的圖片,幫助幼兒感知、猜測(cè)變色龍的變化。

  寶寶們又到了我們說(shuō)故事的時(shí)候了,今天的故事里說(shuō)的是誰(shuí)呢?寶寶你們看認(rèn)識(shí)他嗎?(出示PPT)(是恐龍:是的,它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙:他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點(diǎn)像,它呀叫變色龍)如幼兒知道(對(duì),他是變色龍,寶寶可真厲害,一眼就認(rèn)出來(lái)了)來(lái),我們和他打個(gè)招呼(變色龍你好)那有那個(gè)寶寶知道“變色龍有什么本領(lǐng)嗎?(大的本領(lǐng),是的,他有一個(gè)很特別的大本領(lǐng),他呀會(huì)變顏色的)如知道(點(diǎn)評(píng))那寶寶們猜猜看,他會(huì)變成什么顏色?(紅色的、有可能,和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說(shuō)的一樣呢,(是的)來(lái)我們一一看。

  2.教師播放PPT,

  出示第一張PPT,寶寶看變顏色了沒(méi)有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會(huì)變成紅色呢?(不知道,教師引導(dǎo):你們看他在干什么?吃汽車,什么顏色的呀?紅色的。)學(xué)一學(xué)吃的動(dòng)作。變色龍是不是吃了紅紅的'玩具汽車,尾巴變紅啦,有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了,你們看,這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來(lái)真的像小朋友說(shuō)的那樣,吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來(lái))那燕子老師送一個(gè)綠色的東西給變色龍吃,寶寶說(shuō),他會(huì)變成什么顏色?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“(綠綠的樹(shù))哪里變了呢?(腳)

  指導(dǎo)策略:一是可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,二是可以讓幼兒在后面環(huán)節(jié)有目的的去觀察畫面。PPT:解決繪本畫面連幅的一個(gè)問(wèn)題,可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。

  B、教師利用圖標(biāo)幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序,與顏色進(jìn)行匹配

  這只變色龍吃了這么多的東西,可真是一直貪吃的的變色龍啊,你們看,他第一次吃了(逐一擺放圖標(biāo))什么?吃了紅色的玩具車以后哪里變了?”“第二個(gè)吃了什么?” 這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們,如果你是變色龍,你想變成什么顏色?(紅色的)想吃什么變成紅色的?(紅紅的蘋果)幼兒說(shuō),教師畫,并初步讓幼兒學(xué)說(shuō):吃了XX變成了XX的變色龍。

  寶寶們,變色龍吃了這么多的東西,你們覺(jué)得它吃飽了沒(méi)有啊,(吃飽了)你們都覺(jué)得它吃飽了,可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

  C、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本,理解“影子”部分

  1.完整閱讀繪本,感受“影子”部分

  它東找找,西找找,找不到東西吃了,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了自己黑黑的影子,就啊嗚一口吞了下去,你看,現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里還看見(jiàn)這只黑黑的變色龍嗎“(看不見(jiàn)了)其他,小動(dòng)物也發(fā)現(xiàn)不了他,它呀就能保護(hù)自己了,(就像剛才寶寶說(shuō)的那樣,這就是變色龍的大本領(lǐng)哦)

  那現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們,你們現(xiàn)在都是小變色龍,如果現(xiàn)在你們躲在紅紅的凳子下面,你們會(huì)變成什么顏色?(紅色)哦,凳子是紅色的,變色龍也變成了紅色的,敵人就發(fā)現(xiàn)不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢?(變成了黑色)。寶寶們都知道了變色龍的本領(lǐng)了,現(xiàn)在,我要和小變色龍們玩一個(gè)游戲。后面有一個(gè)紅色的蘑菇,綠色的小樹(shù)林。

  2.游戲:現(xiàn)在你們都是小小的變色龍啦,我們吃了一個(gè)紅紅的蘋果,我們要躲在那里,就不被發(fā)現(xiàn)了。綠色的小草、黃色的香蕉……”變色龍的本領(lǐng)可真大啊,變成了和周圍一樣的顏色,別人就找不到他啦

  3.感受變形的樂(lè)趣

  咦,故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)“我們來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子,好玩嗎?

  指導(dǎo)策略:影子的出現(xiàn)是這個(gè)繪本的一個(gè)重點(diǎn),一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合,二是讓幼兒了解到變色龍的一個(gè)基本的特點(diǎn),所以著重突出這個(gè)部分。月亮的出現(xiàn)是一個(gè)變形的過(guò)程,與前面的頁(yè)面有所不同,也應(yīng)突出的讓幼兒感受。

  D 、集體游戲:貪吃的變色龍。

  伴隨PPT、音樂(lè)、進(jìn)行游戲。

  “小變色龍們,剛才吃了那么多的東西,你們還想不想吃東西。磕銈冋媸且蝗贺澇缘淖兩,是什么樣的變色龍?那貪吃的變色龍們,吃完以后趕快吃去活動(dòng)活動(dòng)吧……”

  指導(dǎo)策略:游戲一是可以讓孩子們活動(dòng)起來(lái),避免一直坐著,動(dòng)靜交替,二是可以通過(guò)表演再次去感受故事,感受什么是“貪吃”。

《變色龍》的教案11

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)畫面的觀察,比較,理解繪本內(nèi)容。

  2.在圖標(biāo)的幫助下,進(jìn)一步記憶變色龍變色的順序。

  3.喜歡進(jìn)行閱讀活動(dòng),能夠大膽表述自己的想法。

  活動(dòng)重、難點(diǎn)

  感受到繪本帶給他們的樂(lè)趣,從而真正的對(duì)繪本產(chǎn)生興趣,繼而喜歡上繪本,喜歡上閱讀。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  PPT課件、黑板一塊、圖標(biāo)一套、音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、教師利用PPT引導(dǎo)幼兒觀察繪本中1——4頁(yè)畫面內(nèi)容,了解變色龍變成各種顏色的原因

  1.教師出示變色龍的圖片,幫助幼兒感知、猜測(cè)變色龍的變化。

  寶寶們又到了我們說(shuō)故事的時(shí)候了,今天的故事里說(shuō)的是誰(shuí)呢?寶寶你們看認(rèn)識(shí)他嗎?(出示PPT)(是恐龍:是的,它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙:他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點(diǎn)像,它呀叫變色龍)如幼兒知道(對(duì),他是變色龍,寶寶可真厲害,一眼就認(rèn)出來(lái)了)來(lái),我們和他打個(gè)招呼(變色龍你好)那有那個(gè)寶寶知道“變色龍有什么本領(lǐng)嗎?(大的本領(lǐng),是的,他有一個(gè)很特別的大本領(lǐng),他呀會(huì)變顏色的)如知道(點(diǎn)評(píng))那寶寶們猜猜看,他會(huì)變成什么顏色?(紅色的、有可能,和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說(shuō)的一樣呢,(是的)來(lái)我們一起來(lái)看一看。

  2.教師播放PPT,

  出示第一張PPT,寶寶看變顏色了沒(méi)有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會(huì)變成紅色呢?(不知道,教師引導(dǎo):你們看他在干什么?吃汽車,什么顏色的呀?紅色的。)學(xué)一學(xué)吃的動(dòng)作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車,尾巴變紅啦,有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了,你們看,這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來(lái)真的像小朋友說(shuō)的那樣,吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來(lái))那燕子老師送一個(gè)綠色的東西給變色龍吃,寶寶說(shuō),他會(huì)變成什么顏色。浚ňG色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“(綠綠的樹(shù))哪里變了呢?(腳)

  指導(dǎo)策略:一是可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,二是可以讓幼兒在后面環(huán)節(jié)有目的`的去觀察畫面。PPT:解決繪本畫面連幅的一個(gè)問(wèn)題,可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。

  二、教師利用圖標(biāo)幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序,與顏色進(jìn)行匹配

  這只變色龍吃了這么多的東西,可真是一直貪吃的的變色龍啊,你們看,他第一次吃了(逐一擺放圖標(biāo))什么?吃了紅色的玩具車以后哪里變了?”“第二個(gè)吃了什么?” 這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們,如果你是變色龍,你想變成什么顏色?(紅色的)想吃什么變成紅色的?(紅紅的蘋果)幼兒說(shuō),教師畫,并初步讓幼兒學(xué)說(shuō):吃了XX變成了XX的變色龍。

  寶寶們,變色龍吃了這么多的東西,你們覺(jué)得它吃飽了沒(méi)有啊,(吃飽了)你們都覺(jué)得它吃飽了,可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

  三、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本,理解“影子”部分

  1.完整閱讀繪本,感受“影子”部分

  它東找找,西找找,找不到東西吃了,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了自己黑黑的影子,就啊嗚一口吞了下去,你看,現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里還看見(jiàn)這只黑黑的變色龍嗎“(看不見(jiàn)了)其他,小動(dòng)物也發(fā)現(xiàn)不了他,它呀就能保護(hù)自己了,(就像剛才寶寶說(shuō)的那樣,這就是變色龍的大本領(lǐng)哦)

  那現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們,你們現(xiàn)在都是小變色龍,如果現(xiàn)在你們躲在紅紅的凳子下面,你們會(huì)變成什么顏色?(紅色)哦,凳子是紅色的,變色龍也變成了紅色的,敵人就發(fā)現(xiàn)不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢?(變成了黑色)。寶寶們都知道了變色龍的本領(lǐng)了,現(xiàn)在,我要和小變色龍們玩一個(gè)游戲。后面有一個(gè)紅色的蘑菇,綠色的小樹(shù)林。

  2.游戲:現(xiàn)在你們都是小小的變色龍啦,我們吃了一個(gè)紅紅的蘋果,我們要躲在那里,就不被發(fā)現(xiàn)了。綠色的小草、黃色的香蕉……”變色龍的本領(lǐng)可真大啊,變成了和周圍一樣的顏色,別人就找不到他啦

  3.感受變形的樂(lè)趣

  咦,故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)“我們來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子,好玩嗎?

  指導(dǎo)策略:影子的出現(xiàn)是這個(gè)繪本的一個(gè)重點(diǎn),一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合,二是讓幼兒了解到變色龍的一個(gè)基本的特點(diǎn),所以著重突出這個(gè)部分。月亮的出現(xiàn)是一個(gè)變形的過(guò)程,與前面的頁(yè)面有所不同,也應(yīng)突出的讓幼兒感受。

  四、集體游戲:貪吃的變色龍。

  伴隨PPT、音樂(lè)、進(jìn)行游戲。

  “小變色龍們,剛才吃了那么多的東西,你們還想不想吃東西啊?你們真是一群貪吃的變色龍,是什么樣的變色龍?那貪吃的變色龍們,吃完以后趕快吃去活動(dòng)活動(dòng)吧……”

  指導(dǎo)策略:游戲一是可以讓孩子們活動(dòng)起來(lái),避免一直坐著,動(dòng)靜交替,二是可以通過(guò)表演再次去感受故事,感受什么是“貪吃”。

《變色龍》的教案12

  教學(xué)目的

  一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂,認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

  二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物,進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

  三、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。

  四、分角色朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)想

  一、本文通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應(yīng)采用分角色朗讀,從不同的語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)氣中體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn),以便在朗讀的基礎(chǔ)上了解人物的社會(huì)意義。

  二、教學(xué)重點(diǎn):用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。

  三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品,以提高學(xué)習(xí)興趣,加深理解。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景;閱讀思考;學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、簡(jiǎn)介作者:(引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”)

  二、時(shí)代背景:

  《變色龍》寫于1884年,反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。

  當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起,革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗,為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

  三、自讀指導(dǎo)

 。ㄒ唬┓蹲x課文(或放錄音帶)

 。ǘ┳宰x課文,提示閱讀要求:(出示小黑板)

  1、本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?

  2、文章可分幾部分?那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)?

  3、文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的?

  4、試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分,理解其在作品中的作用。

  (三)討論后明確:

  1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。

  2、根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),本文可分四個(gè)部分:

  第一部分(1—5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開(kāi)端)

  第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比,揭露了他的媚上欺下,看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)

  可分六個(gè)層次:

  第一層(6—8段)不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罰狗的主人。

  第二層(9—13段)有人說(shuō):“是將軍家的狗”;作出第二次判定:狗是無(wú)辜的,“原告”訛詐。

  第三層(14—17段)有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”;作出第三次判定:狗是“胚子”“原告”受了害,要教訓(xùn)狗的主人。

  第四層(18—20段)有人說(shuō)“是將軍家的狗”;作出第四次判定:狗是嬌貴的動(dòng)物,要以自己的名義派人把狗送到將軍家去!霸妗笔艹庳(zé)。

  第五層(21—23段)將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”;作出第五次判定:“這是條野狗”,“弄死算了”。

  第六層(24—27段)將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的`”,“好一條小狗”。

  第三部分(28—29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束,小狗被帶走,赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

  文章6—27段,最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

  3、文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。

  4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

  本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,淋漓盡致地刻畫了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

  四、布置作業(yè):

  1、給下列加黑字注音:

  胚子(pēi)戳(chuō)坎肩(kǎn)

  恐嚇(hè)牲口(chǜ)前腿劈開(kāi)(pī)

  2、口述本文故事情節(jié)。

  3、完成課后練習(xí)二。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  理解用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法,揭示典型人物的社會(huì)意義;分角色朗讀課文。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、分角色朗讀課文:(由三位學(xué)生擔(dān)任:一人扮演警官,一人扮演赫留金,一人為其他角色及旁白。)

  要求讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

 。ㄒ唬┨崾荆

  1、注意語(yǔ)言的停頓,有省略號(hào)處要特別注意:(1)說(shuō)話的間斷;(2)語(yǔ)句重復(fù)的省略;(3)語(yǔ)意未盡或聲音延長(zhǎng)。

 。ǘ┰囎x兩遍,師生共同評(píng)定。

  二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。

  1、對(duì)老百姓的話,表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如:

  “我絕不輕易放過(guò)……”

  “我要好好教訓(xùn)他一頓”

  “我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”

  “混蛋”

  “豬崽子”

  2、對(duì)上司說(shuō)的話,表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如:

  “這是他老人家的……”

  “就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的”

  “嬌貴”

  “伶俐”

《變色龍》的教案13

  要求:

  1、學(xué)會(huì)與同伴分享故事的樂(lè)趣。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種顏色來(lái)繪畫,進(jìn)一步感受顏色的美。

  準(zhǔn)備:變色龍模型,玩具車、恐龍涂案、蠟筆等

  建議:

  1、以神秘口吻引入,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事興趣。

  2、借助教具,生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。

  3、提問(wèn):故事名稱?故事中有什么?

  4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)變色龍吃了那些東西?身體都發(fā)生了什么變化?

  5、玩“恐龍變色”的游戲:

  讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。

  6、提要求:

 。1)、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。

  (2)、做到“三輕”,保持桌面整潔、干凈。

  7、幼兒自由涂染活動(dòng),師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

  8、幼兒互相交流、欣賞作品。

  活動(dòng)反思:

  孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時(shí)間了,老師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的`孩子就進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),孩子們互相學(xué)習(xí),很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡,設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì),整個(gè)活動(dòng),幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了解他人的快樂(lè)。效果好。

《變色龍》的教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。

  2.理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。

  3.充分認(rèn)識(shí)沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì),理解“變色龍”形象的社會(huì)意義,批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈、錄音材料、小黑板。

  設(shè)計(jì)思路

  小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁,《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的.性格特點(diǎn)及社會(huì)意義,以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇****統(tǒng)治的本質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)人:契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家,以短篇小說(shuō)著稱于世,他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”,他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

  2.學(xué)生釋題。

  要求:記住作者。

  二、自主學(xué)習(xí)

  1.聽(tīng)錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2,并放錄音。)

  2.小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

  3.奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復(fù)無(wú)常變化多端,他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

  4.奧楚蔑洛夫是善變的,但在變的背后,有沒(méi)有不變的東西?

  三、合作學(xué)習(xí)

  1.找出文中不理解的語(yǔ)句,小組討論交流。

  2.你從文中了解到了哪些知識(shí)?

  四、反饋交流

  (出示幻燈片3。)

  1.給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)

  (見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)

  2.小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?

  明確:(小說(shuō)取名《變色龍》,本身就具有諷刺意味,可謂點(diǎn)睛之筆,它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”,他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變,反復(fù)無(wú)常,像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)

  3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

  明確:(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答,邊歸納要點(diǎn)板書。)

  (奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律,法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們,但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”,完全取決于小狗有無(wú)主人,主人是誰(shuí)。這樣,就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)

  4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西?

  明確:(變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度,是外在表現(xiàn);不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵,反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的性格特征,是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來(lái),是非沒(méi)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)地位高,權(quán)勢(shì)大,誰(shuí)的話就是標(biāo)準(zhǔn),就是真理。這是沙皇****制度訓(xùn)練出來(lái)的一條好狗。)

  五、研讀賞析

  (出示幻燈片4。)

  閱讀課文第lO段和第20段,回答問(wèn)題。

  1.文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  學(xué)生討論明確:(通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié),把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子,寫得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)

  2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7

  學(xué)生回答后明確:(見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。)

  3.后一段中的“把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”,與前一段的哪一句話相照應(yīng)?

  明確:(由于狗的主人不定,赫留金的手指頭也一次次地變換著角色:由受害者的標(biāo)志,到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的,上段中對(duì)手指頭的描述有兩處:“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

  4.后一段中有兩個(gè)“你”,這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?

  學(xué)生回答后明確:(前一個(gè)“你”是葉爾德林;后一個(gè)“你”是赫留金。)

  六、梳理鞏固

  同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。

  七、拓展延伸

  (若有時(shí)間在課堂上完成)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

  八、布置作業(yè)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

《變色龍》的教案15

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.嘗試根據(jù)一定的線索猜測(cè)故事,并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽表述。

  2.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化,初步獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

  3.樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

  4.掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  故事課件、故事繪本。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測(cè)故事

  (一)出示變色龍,引起幼兒興趣。

  師:今天老師要給大家介紹一位會(huì)變魔術(shù)的動(dòng)物朋友,它的名字叫“變色龍”,這條變色龍不但會(huì)變色,它還很喜歡吃東西,而且什么都吃,聽(tīng),它又開(kāi)始吃東西了?(播放課件中的聲音)

  (二)利用課件,引導(dǎo)幼兒分段猜測(cè)表述。

  1.引導(dǎo)幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過(guò)程。

  (1)聽(tīng)它吃得那么香,它會(huì)在吃什么東西呢?(幼兒猜測(cè))

  (2)(觀看課件)我們來(lái)看看它到底在吃什么?

  (3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測(cè))

  (4)變色龍會(huì)變顏色,吃了這輛紅色的玩具汽車,它會(huì)有什么變化呢?

  (5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?(引導(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。)

  2.引導(dǎo)幼兒完整講述“身體變成黃色”的過(guò)程。

  (1)變色龍又開(kāi)始吃東西了,這回我們來(lái)看一下這回它在吃什么?(觀看課件)

  (2)幼兒講述看到的。

  (3)桌子是什么顏色的?變色龍會(huì)變成什么顏色?哪里會(huì)變?

  (4)觀看課件,引導(dǎo)幼兒完整講述。

  3.鼓勵(lì)幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過(guò)程。

  (1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色?

  (2)它吃了什么東西呢?

  (3)看課件。

  4.鼓勵(lì)大膽猜測(cè)“變成黑色和月亮”的`過(guò)程。

  (1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍?jiān)谀睦?它吃了什么東西變成這樣了呢?

  (2)幼兒猜測(cè)。

  二、完整欣賞故事

  (一)出示大書,完整閱讀故事。

  (二)提問(wèn)最后兩幅圖的意思。

  三、延伸活動(dòng):對(duì)應(yīng)游戲(播放課件)

  (一)觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化,說(shuō)出變色龍吃的東西。

  (二)連連看游戲。

  活動(dòng)反思:

  《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事,深受孩子們的喜愛(ài)!毒V要》指出:在教育過(guò)程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn),靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容,使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此,從孩子的興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng),孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué);在第二、第三片段中由于課件的配合使用,孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷受到刺激,他們不僅會(huì)主動(dòng)表述自己的想法,也能快速地掌握故事中的長(zhǎng)句。在活動(dòng)結(jié)尾,我融入了游戲活動(dòng),用自己的喲福顏色模仿變色龍,一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,另一方面鼓勵(lì)幼兒參與,讓她們通過(guò)衣服的顏色來(lái)學(xué)變色龍變色,并且讓他們表述出:我吃了什么顏色的什么,什么地方變成了什么顏色。

  整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng),所以在最后的游戲環(huán)節(jié),部分孩子的注意力已經(jīng)不集中,只是在無(wú)聊地和邊上的小朋友玩衣服。在今后的教學(xué)中,還是得把握好節(jié)奏。