《鳥》的教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《鳥》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥》的教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能選擇合適的樂(lè)器為歌曲伴奏。
2、感受歌曲中活潑、詼諧的性質(zhì)，會(huì)用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
2、難點(diǎn)：會(huì)選擇合適的.打擊樂(lè)為樂(lè)器伴奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備嘗試過(guò)用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏物質(zhì)準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂(lè)、蝸牛與黃鸝鳥各一個(gè)、節(jié)奏圖譜一張、鈴鐺和木魚幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)故事，引出課題。
�。ǔ鍪疚伵Ｅc黃鸝鳥）對(duì)，有一天，小蝸牛背著重重的殼來(lái)到了一顆葡萄樹(shù)下，這時(shí)候一只黃鸝鳥高高興興地也飛過(guò)來(lái)了停在了葡萄樹(shù)上，但是這時(shí)候發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生了什么事情呢，接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)就知道了！
二、聆聽(tīng)歌曲使幼兒第一次感受歌曲的節(jié)奏。
1、小蝸牛也想爬到哪里去呢？它有又是怎樣爬的呢？
師：同時(shí)引導(dǎo)幼兒唱一唱、學(xué)一學(xué)蝸牛的動(dòng)作師：這時(shí)候黃鸝鳥是怎樣做的，有對(duì)它說(shuō)了些什么呢？
幼：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了同時(shí)引導(dǎo)幼兒唱一唱
三、看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏
1、“其實(shí)蝸牛與黃鸝鳥也給我們準(zhǔn)備了很多動(dòng)作，咦，躲到哪里去了呢？”
2、（出示圖譜）圖譜上面畫了些什么呢，請(qǐng)你找一找幼：有拍手、搭肩、跺腳
師：原來(lái)蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來(lái)學(xué)一學(xué)它們的動(dòng)作。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖譜做動(dòng)作，教師邊示范做動(dòng)作。
4、接下來(lái)我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)學(xué)一學(xué)蝸牛和黃鸝鳥吧�。ㄈw幼兒一起跟著音樂(lè)做動(dòng)作）
5、幼兒互相合作打節(jié)奏（面對(duì)面拍手）結(jié)束：
四、打擊樂(lè)合奏
活動(dòng)反思：
這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。
在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種全新的授課方式，通過(guò)講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂(lè)劇表演這一主線展開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)劇，愿意表演音樂(lè)劇，從而進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)作。
在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語(yǔ)言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過(guò)觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè)劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂(lè)劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂(lè)。師生互動(dòng)，讓音樂(lè)歡樂(lè)的氛圍感染每一個(gè)人。
《鳥》的教案2
教材簡(jiǎn)介：
《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)“本事”，引出課題
1、板書“本事”，學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說(shuō)的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時(shí)候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計(jì)，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機(jī)糾正讀音。
魏國(guó)、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開(kāi)
2、比一比誰(shuí)的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動(dòng)。
�。�1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來(lái)。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么”，然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來(lái)的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”可以看出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來(lái)”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕�，夸夸更贏。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說(shuō)的話。）
過(guò)渡：更贏不用箭就能把大雁射下來(lái)，他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒(méi)有本事呢？
4、討論交流。
�。�1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒(méi)有本事？為什么？
�。�2）小組匯報(bào)討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。①更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過(guò)箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）②更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析，能判斷大雁聽(tīng)到弦響就會(huì)直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)，大雁就直掉下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽(tīng)到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘�！�
設(shè)計(jì)意圖：好的問(wèn)題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問(wèn)題，如穿項(xiàng)鏈的`絲線，串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫法
1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會(huì)這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說(shuō)明）
2、課文《驚弓之鳥》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫的是什么？（結(jié)果）
�。�2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）
�。�3）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）
3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過(guò)閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結(jié)果，再寫原因。）
4、小結(jié)。這是一篇很有說(shuō)服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時(shí)在寫故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運(yùn)用先果后因的順序展開(kāi)敘述，從而完成了閱讀過(guò)程是在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來(lái)回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習(xí)和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)意思。
2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子，再找出描寫故事原因的句子。
設(shè)計(jì)意圖：
任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過(guò)程，這樣才能真正由“學(xué)過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運(yùn)用。另外，文言文和課文的對(duì)比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古文的熱愛(ài)之情。
《鳥》的教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，第25課。樹(shù)頭學(xué)校：郭小菊
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，2個(gè)多音字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。$正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會(huì)幸福來(lái)之不易，只有不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫5個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人們對(duì)幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、（板書：鳥）同學(xué)們，你們知道哪些鳥？
2、（板書：幸福）你見(jiàn)過(guò)幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？
3、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第31課。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來(lái)，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車讀、分組讀）。
3、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？
�。ㄈ┮龑�(dǎo)想象，讀中感悟。
1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋ｘB？（第
一、二自然段）
�。�1）引導(dǎo)想象：生活中沒(méi)有河流和田地，沒(méi)有小鳥和花草是什么樣子？
課件出示圖片：風(fēng)景優(yōu)美的.環(huán)境和荒涼環(huán)境的對(duì)比。
體會(huì)旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼，生活是多么貧困。
（2）朗讀第一自然段。
尋找幸福鳥要過(guò)三道難關(guān)，旺嘉為什么還要去？他會(huì)對(duì)家人和朋友們說(shuō)些什么？體會(huì)“自告奮勇”的意思，讀一讀這個(gè)詞。
旺嘉在尋找幸福鳥的路上過(guò)了哪三道難關(guān)？自己讀文找一找并做出標(biāo)記。
2、集體交流。
（1）旺嘉過(guò)“亂石灘”時(shí)踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）讀第三自然段，注意評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。
重點(diǎn)句：“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流�！�
�。�3）來(lái)到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？
課件出示：一望無(wú)際的沙漠景象。
填空引導(dǎo)想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來(lái)后。走出沙漠時(shí)，他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍饑挨餓”。
�。�1）讀第四自然段，通過(guò)評(píng)讀、范讀重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句話。
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)旺嘉說(shuō)什么？
（3）旺嘉已經(jīng)過(guò)了兩道難關(guān)，他是多么勇敢，不畏艱險(xiǎn)，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過(guò)朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終于找到了幸福鳥，他對(duì)幸福鳥說(shuō)了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉(xiāng)變成了什么樣？
課件展示：家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
6、旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了幸福，人們會(huì)怎樣稱贊他？
�。ㄋ模┗仡櫲�，整體感知。
旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受人們對(duì)幸福的渴望）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
《鳥》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作樹(shù)林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹(shù)林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開(kāi)小火車讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥的語(yǔ)句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的'語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹(shù)林里有不少鳥。父親喃喃地說(shuō)道。
還有鳥味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥真的唱了起來(lái)。
父親對(duì)我說(shuō)：鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
父親、樹(shù)林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽(tīng)到鳥唱
熱愛(ài)大自然
保護(hù)環(huán)境
《鳥》的教案5
目標(biāo)
1、學(xué)念兒歌，練習(xí)圍圈走、跑的動(dòng)作。
2、感受同伴之間的愛(ài)，大家一起做游戲的快樂(lè)。
玩法
大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉(zhuǎn)，一邊唱歌謠，唱道"一起逃"的`時(shí)候，大家一起蹲下來(lái)。唱到"猜猜身后誰(shuí)在鬧"的時(shí)候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。
游戲規(guī)則：
1、如果誰(shuí)在游戲過(guò)程中出聲音或者說(shuō)出籠中鳥身后的人就算違規(guī)，不可在進(jìn)入游戲場(chǎng)地。
2、被猜中的人換做籠中鳥，重新游戲。
建議
1、準(zhǔn)備鳥頭飾一個(gè)，塑膠場(chǎng)地。
2、教師可先扮演籠中鳥，進(jìn)行一邊游戲。讓幼兒熟悉游戲規(guī)則。
3、游戲開(kāi)始前，幼兒提前熟悉兒歌《籠中鳥》
4、當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，可分組進(jìn)行。
5、在游戲過(guò)程中，提醒幼兒注意跑時(shí)的安全。
6、如果“籠中鳥”在多次猜不出身后的幼兒時(shí)，教師可采用觸摸的方式引導(dǎo)。
《鳥》的教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 愿意嘗試有趣的方法，觀察色彩混合變化，萌發(fā)探索的興趣。
2. 激發(fā)幼兒借形想象的愿望。
3. 根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4. 作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)準(zhǔn)備：知道幾種單色混合后，變成了另外一種顏色，如：紅+黃=橙；紅+藍(lán)=紫；黃+藍(lán)=綠
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)三種顏料、小勺、塑封紙、圖畫紙、抹布、展示板、故事讀本
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：故事《變色鳥》
1.出示讀本，引導(dǎo)幼兒觀察，并說(shuō)說(shuō)：“白色的小鳥飛在天空中，可能會(huì)看到什么呢？”
幼：看到白云、星星、月亮、樹(shù)、房子等。
2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，小鳥吃了不同果子，身上的顏色發(fā)生了變化。
師：小鳥吃了紅顏色的果子，小鳥的羽毛會(huì)變成了什么顏色呢？
幼：身上長(zhǎng)出了紅色的羽毛。
師：小鳥飛啊飛，又看見(jiàn)了什么？）
幼：看到飛機(jī)、小狗、藍(lán)天等。
師：它看見(jiàn)了一棵長(zhǎng)著黃色果子的樹(shù)，小鳥肚子餓了，它咕嚕咕嚕又吃了黃果子，小朋友我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小鳥吃黃果子，咕嚕咕嚕。
師：小鳥吃了黃顏色的果子，小鳥的羽毛會(huì)變成了什么顏色呢？
幼：翅膀變成黃顏色。
�。ㄋ{(lán)果子重復(fù)前面的環(huán)節(jié)）
師：小鳥吃了紅果子、黃果子、藍(lán)果子變成了什么樣子了！
幼：長(zhǎng)出藍(lán)顏色的翅膀。
師：小鳥翅膀除了長(zhǎng)出紅、黃、藍(lán)色以外，你還看見(jiàn)了什么顏色。
幼：金黃色、褐色、黑色、綠色、紫色
二、師生共同制作奇妙的畫，體驗(yàn)色彩混合變化的'有趣。
1.激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
師：小鳥吃了不同顏色的果子，就變成了一只變色鳥，我們也來(lái)玩變色的游戲吧！
2.介紹操作材料：
師：老師準(zhǔn)備一張白色的紙張和一張透明的塑封紙，還準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏料。
3.教師演示，引導(dǎo)幼兒選擇不同的顏色進(jìn)行壓色。
師：現(xiàn)在我們學(xué)小鳥吃果子，先吃了紅顏色的果子，再吃黃顏色的果子，最后吃藍(lán)顏色的果子。我們把三種顏色的顏料，排成三角形狀。然后把塑封紙蓋在上面壓一壓，顏色在小鳥的肚子里咕嚕咕嚕變色了。
4.通過(guò)提問(wèn)，交代操作常規(guī)。
師：剛剛是老師自己一個(gè)人玩，現(xiàn)在一組有四個(gè)小朋友一起玩可是顏料只有一杯怎么辦了？
幼：大家輪流玩。
師：用過(guò)的這張塑封紙?jiān)趺崔k了？
幼：透明的塑封紙張壓完后，把它放到桶里，不能放桌子上。
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒大膽壓色。
以兒歌的形式，指導(dǎo)幼兒壓色的方法：這邊壓一壓，那邊壓一壓，左邊壓一壓，右邊壓一壓，壓出一幅美麗的畫。
師：你們想不想也來(lái)試一試��！
幼：想。
四、展示評(píng)價(jià)
1.展示幼兒作品，讓幼兒在作品中尋找顏色。
師：小朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)找找顏色吧！，誰(shuí)找到顏色，起來(lái)與同伴一起分享。
幼：我找到了紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、橙色、紫色、褐色、黑色。
2. 鼓勵(lì)幼兒借形想象。
師：你看到這些畫像什么？
幼：像火山、飛機(jī)、恐龍、地球、皮球、頭發(fā)、汽車等。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)既有輕松有趣的外部氛圍創(chuàng)設(shè)，又有幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)，三種教學(xué)情境的有機(jī)融合和運(yùn)用在一定程度上提升本次活動(dòng)的有效性。本次活動(dòng)以故事《變色鳥》引入活動(dòng)，借用色彩豐富的圖畫書，吸引孩子們的注意力。利用顏料進(jìn)行玩色也是孩子們非常喜歡操作的一項(xiàng)活動(dòng)，大家在混色過(guò)程中探索顏色的千變?nèi)f化。在壓畫時(shí)，教會(huì)幼兒操作要點(diǎn)，但由于第一次接觸這種操作材料，所以個(gè)別幼兒不能大膽地大面積涂染。在壓畫時(shí)還教授兒歌，便于幼兒把所有的顏料都?jí)簩?shí)。最后的環(huán)節(jié)是想象這些畫像什么？鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象。幼兒都能說(shuō)出他看到的圖畫像什么，有的說(shuō)像：火山、飛機(jī)、恐龍、地球、皮球、頭發(fā)、汽車等。這個(gè)活動(dòng)雖然是科學(xué)活動(dòng)，但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內(nèi)容如語(yǔ)言領(lǐng)域及藝術(shù)領(lǐng)域。因此是孩子們樂(lè)于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)，最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開(kāi)心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開(kāi)心。
小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。
《鳥》的教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
2、通過(guò)學(xué)唱歌曲幼兒懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
3、通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂(lè)器、電子琴等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入1、猜一猜師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛。可見(jiàn)出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。
師：瞧！森林里的`黃鸝鳥也來(lái)了（課件出示）2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）師：誰(shuí)能把剛才老師唱的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（幼兒自由說(shuō)，教師小結(jié)。）二、學(xué)唱歌曲師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：播放電腦課件完整聆聽(tīng)《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。
2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用"魯"輕聲模唱歌曲。
3、念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強(qiáng)一些。
4、拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開(kāi)，二拍拍手掌。
5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。
分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》
三、教師小結(jié)想一想，后來(lái)會(huì)怎樣，小蝸牛爬到葡萄樹(shù)上的時(shí)候，葡萄會(huì)變成什么樣子呢？你喜歡這首歌嗎？你喜歡小蝸牛嗎？為什么？
教學(xué)反思：
本課的不足就在于準(zhǔn)備不夠充分，這一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒(méi)有參與其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。
《鳥》的教案8
作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２－ ），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)
狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛(ài)心鳥兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。
細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微，不管它是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛(ài)和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的'創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛(ài)鳥的心情，也就有了小鳥依人的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥 （教案）
教學(xué)目標(biāo) ：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
�。矊W(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
�。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
�。残刨嚥粌H是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、 簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、 討論上述問(wèn)題
信賴
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥，關(guān)愛(ài)小鳥，給小鳥以愛(ài)心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人人愛(ài)鳥鳥親人
�。ㄟ^(guò)渡）
鋪 墊
成鳥（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥（睡得好熟）
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
《鳥》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng)：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的'母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書：活動(dòng))
(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
(2)板書：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書：落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來(lái)說(shuō)?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段，出示：
白天，它____________;信晚，它_____________。
(3)第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天，果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了，香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對(duì)你有幫助!
《鳥》的教案10
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是��！可愛(ài)的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見(jiàn)信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
（1）籠子四周活動(dòng)
�。�2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
（3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的`啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
《鳥》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：
1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；
2、質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛(ài)
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。
出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2、同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰(shuí)嗎？
展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料
板書：“我”
3、那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書“珍珠鳥”
4、作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？
引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。
板書：外形
5、你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？
生答：聲音嬌嫩尖細(xì)
板書：聲音
6、呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥的膽��？
2學(xué)生朗讀，交流
�。ā耙慌璧跆m的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！薄耙粋�(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）
7、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）
在這幅畫面中你看到了什么？
人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8、面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚
(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)
指名讀，齊讀。
�。ǜ某申愂鼍�。）
9、誰(shuí)信賴誰(shuí)？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”
1、學(xué)習(xí)要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？
2、交流一：哪些地方活動(dòng)
�、倨鹣龋辉诨\子四周
隨后，屋里飛來(lái)飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上
后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑�(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
�。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。）
3、交流
三、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。
�、僬渲轼B先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。ㄒ粋�(gè)“只”字，讓你知道了什么？）
珍珠鳥想：如果沒(méi)有抓我，我就
如果有人抓我，我就
�、诮酉聛�(lái)到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”
�。t字出示）
誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句
（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上。”）
好一只可愛(ài)而淘氣的鳥兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮
珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）
�、蹪u漸地，珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了。
接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？
(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))
警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）
④正因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛(ài)它，不去傷害它)
板書：我 愛(ài) 珍珠鳥
4、交流
四、描寫珍珠鳥的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來(lái)嗎？
�。ǹ梢愿鶕�(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習(xí)背誦。
5、是啊，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥兒的信賴！
信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?
師回復(fù)小珍珠鳥的.話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。
�。銥槭裁床换厝ツ兀浚�
一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：
（學(xué)生齊讀）
五、融情入境，感“美好境界”
1、在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫面。你來(lái)讀一讀。
學(xué)生配樂(lè)朗讀
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）
2、沒(méi)有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？
學(xué)生給畫面起名字
3、好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：
（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴。
（板書：信賴）
六、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
1、同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！
（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
2、此時(shí)此刻，我會(huì)說(shuō)：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。
信賴，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。
信賴，是理解的友誼之花。
信賴，是幸福的源泉。
信賴， 。
(你來(lái)說(shuō)，信賴又是什么？)
所以我們要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、同學(xué)們，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？
4、人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5、、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛(ài)，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
教學(xué)反思
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
一、初讀課文，感受小鳥的可愛(ài)
首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文，感受美好境界
在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛(ài)了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“人鳥之情”，有的說(shuō)叫“親近的情意”，還有的說(shuō)叫“信賴”，于是我用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
三、研讀課文，感受人鳥之情
通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài)：
小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過(guò)圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛(ài)、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語(yǔ)，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后，通過(guò)表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。
不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
《鳥》的教案12
教材分析：
本課是北師大版第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材第五單元的內(nèi)容。課文描述的是蘋果樹(shù)生病了，請(qǐng)來(lái)幾位醫(yī)生，只有啄木鳥為它治好了。文章內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠了解有關(guān)啄木鳥等動(dòng)物的知識(shí)，感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的識(shí)字、閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，多音字“干”，認(rèn)識(shí)言字旁，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和小組合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
3、了解動(dòng)物是人類的朋友，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；②鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解動(dòng)物各有所長(zhǎng)，是人類的好朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們已經(jīng)和好多小動(dòng)物交上了朋友，讀過(guò)它們的故事，比如說(shuō)那只想飛的烏龜呀，愛(ài)做夢(mèng)的小魚呀，還有勤勞的小母雞種出了金燦燦的稻子，聰明的烏雅喝到了瓶子里的水……大家都非常喜歡它們。今天，老師又給你們帶來(lái)了一位新朋友。瞧，它來(lái)了�。ǔ鍪咀哪绝B圖，貼在黑板上畫的蘋果樹(shù)旁）你們認(rèn)識(shí)它嗎？（生：啄木鳥）
2、那咱們還得認(rèn)識(shí)它的名字（板書課題）“啄”和嘴巴有關(guān)系，所以是口字旁（齊讀課題）你們了解啄木鳥嗎？（生發(fā)言）
3、啄木鳥是大名鼎鼎的森林醫(yī)生（貼藥箱），它的工作可忙啦。今天一大早，它就背上藥箱出發(fā)了，去哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師讀課文就明白了。大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完了給我評(píng)一評(píng)。
二、 教師引導(dǎo)，自主合作
1、 范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讓學(xué)生嘗試主動(dòng)評(píng)價(jià)，初步感知如 何運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)朗讀）
2、 識(shí)字
�、� 小組識(shí)字
要讀好課文，咱們得先認(rèn)字。大家看著識(shí)字條認(rèn)一認(rèn)，再和坐在一起的同學(xué)想想辦法，怎樣才記得快、記得牢。
�、� 挑字。（師在黑板上貼出“鷹、干、術(shù)、氣、對(duì)、病、棵”字卡）
師：這兒有幾個(gè)調(diào)皮的字娃娃，它們藏在老師說(shuō)的一個(gè)詞或一句話里，大家仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)能把它挑出來(lái)。（師出題、指名挑字）
（剩下三張字卡）哪位小老師也能出道題？
�、坌±蠋燁I(lǐng)讀其余的字卡。
�、軒煶鍪驹~語(yǔ)卡，分男、女生齊讀。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（復(fù)習(xí)識(shí)字方法）自讀課文。
4、比賽讀書
去找好朋友一起讀，或是找讀書厲害的同學(xué)挑戰(zhàn)。有不夠好的地方就給伙伴指出來(lái)，讀完了讀的好就給自己畫蘋果。
5、檢查朗讀，指導(dǎo)讀
�、� 誰(shuí)愿意把自己讀得最棒的.一段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄖ该x，生評(píng)）
②可以邀請(qǐng)好朋友和你一塊兒讀（或者：誰(shuí)愿意和他一塊兒讀？）
�、蹘兹撕献x，把課文完整的讀一讀。師生互評(píng)。
6、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蘋果樹(shù)的病是怎么治好的？看插圖，師講解啄木鳥的生理特點(diǎn)，說(shuō)明啄木鳥為什么會(huì) 給樹(shù)治病。
7、今天來(lái)的三位醫(yī)生，誰(shuí)的本領(lǐng)大？
（大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇啄木鳥，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：這幾天，麥田里有了老鼠，誰(shuí)能去幫忙？老梨樹(shù)的葉子上長(zhǎng)了蟲，誰(shuí)去給它治��？）
師小結(jié)：大自然中還有許多動(dòng)物好朋友，青蛙、烏鴉、老鷹……它們的本領(lǐng)各不相同，但都能消滅害蟲保護(hù)樹(shù)木和莊稼，是人類的好朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。
三、創(chuàng)設(shè)情境，師生共演：
1、 師生共同給蘋果樹(shù)畫笑臉，畫蘋果。
2、 蘋果樹(shù)的病好了，它笑得多甜啊！大家都為它感到高興，咱們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演吧。 老師扮演蘋果樹(shù)，學(xué)生自由選擇角色。
四、認(rèn)識(shí)偏旁，練習(xí)書寫：
1、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，齊讀新詞。
2、 認(rèn)識(shí)“ ”。
帶言字旁的字很多，大家能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（說(shuō)、談、講、 認(rèn)、評(píng)、話、讀……）
言字旁的意思就是“說(shuō)話”，這些字都是人們?cè)谟谜Z(yǔ)言表 達(dá)。知道了偏旁的意思，可以幫助我們認(rèn)字、識(shí)字、理解字。
3、 描寫字本：請(qǐng)“小老師”在田字格中教書寫。
4、 學(xué)生練寫。
五、 課外延伸，拓展學(xué)習(xí)
回家后，把今天認(rèn)識(shí)的幾位動(dòng)物朋友介紹給爸爸媽媽。大家再去問(wèn)一問(wèn)，查一查資料，還有哪些動(dòng)物也有了不起的本領(lǐng)，也可以收集它們的圖片資料，然后把它介紹給我們，好嗎？
《鳥》的教案13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．感受鳥兒的羽毛的豐富和美麗。
2．通過(guò)欣賞各種鳥，讓幼兒嘗試運(yùn)用各種簡(jiǎn)單的線條畫出小鳥的外形，并用多種顏色裝飾鳥。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．色彩鮮艷的鳥兒圖（5種）
2．紙、勾線筆、簍子、油畫棒。
【活動(dòng)過(guò)程】
1．談話導(dǎo)入
師：“今天呀，老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人到我們班做客，想知道是誰(shuí)嗎？（想）仔細(xì)聽(tīng)（放小鳥音樂(lè)）誰(shuí)呀（小鳥）那你都認(rèn)識(shí)那些小鳥呢？長(zhǎng)的什么樣子？喜歡吃什么？身體上有什么？它們都生活在什么地方？（幼兒回答）現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看一看老師都請(qǐng)來(lái)了那些小鳥！
2．出示各種鳥的圖片，讓幼兒了解鳥的名字及顏色。
�。�1）出示“孔雀”師：“這是什么鳥啊”（孔雀）你覺(jué)得它美嗎？哪美？它身上都有哪些漂亮的顏色呢？
總結(jié)：孔雀它的羽毛不僅顏色美麗它還會(huì)開(kāi)屏呢！打開(kāi)就像一把大扇子可漂亮啦！
�。�2）出示“火烈鳥”師幼一起認(rèn)識(shí)火烈鳥，它是什么顏色的（紅色）它羽毛的顏色像什么呢？你們看它的顏色像不像火的顏色呀？（像）對(duì)它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“火烈鳥”。
�。�3）出示“巨嘴鳥”這只鳥和我們平時(shí)看到的鳥有什么不一樣？嘴巴像什么？它比一般鳥的嘴巴長(zhǎng)，我們就叫它“巨嘴鳥”它漂亮嗎？哪里漂亮？（羽毛）那它身上的羽毛都有哪些顏色？
�。�4）出示“老鷹”它是誰(shuí)呀？（老鷹）它的羽毛是什么顏色的？（黑、白）它漂亮嗎？（不漂亮它身上沒(méi)有漂亮的羽毛）
（5）出示“鸚鵡”這是什么鳥�。浚W鵡）它漂亮嗎？哪里漂亮（羽毛）都有哪些顏色？鸚鵡的'本領(lǐng)可大啦它會(huì)學(xué)人說(shuō)話可有意思了。
討論：你們喜歡這些鳥嗎？
總結(jié)：小朋友喜歡這些鳥是因?yàn)樗鼈兌加衅恋奈孱伭挠鹈?/p>
3．展開(kāi)想象
師：“如果你有一只美麗的鳥兒，你希望它有什么顏色的羽毛呢？
4．幼兒作畫，并涂色
師：“你們說(shuō)的真棒那現(xiàn)在就請(qǐng)你們把喜歡的小鳥畫出來(lái)，然后給它圖上漂亮的顏色好嗎？”
幼兒自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。
5．幼兒作品欣賞
教師選2~3幅漂亮的畫在展臺(tái)上供幼兒欣賞。
《鳥》的教案14
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的`問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
《搭船的鳥》賞析
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印�、“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
《鳥》的教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭題。
導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯⒃谧屑�(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
2 練習(xí)復(fù)述課文。
3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。
課文主要講了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。
1 自由讀，思考：
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話？
�。�2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。
�。�3）用“———”劃出他分析的句子。
2 全班交流。
3 變式練習(xí)：
�。�1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
5 填空練習(xí)：
（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）這只鳥所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
6 引讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的.一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段
1 出示思考題：
（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）用“.”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
2 方法：讀、思、畫、議的方法。
3 交流。
（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。á俑且粋�(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；
�、跀⑹龈窃鯓影汛笱闵湎聛�(lái)的。）
�。�2）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。
4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。
5 看投影出示的句子，自由試讀。
6 指名讀。
7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。
8 按小組分角色朗讀全文。
9 自由結(jié)合表演讀。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。
1 自由練說(shuō)。
2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1 理解成語(yǔ)的本意。
2 揭示其比喻意義。
3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。
1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。
3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
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