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《看�！方贪�
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《看�！方贪�，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看�！方贪�1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
2、出示自學(xué)提綱。自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。
3、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測(cè)。
A、交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
B、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫(xiě)了“從山上望”，再寫(xiě)了“到沙灘上看”，還寫(xiě)了“看潮水涌在石塊間”。
C、課文主要寫(xiě)了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫(xiě)看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。
D、簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。接著寫(xiě)從不同的角度看海所見(jiàn)到的不同景象，最后寫(xiě)自己看海的感受。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
默讀課文，邊讀邊想，在三個(gè)不同角度看海各有什么特點(diǎn)呢？用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、品讀感悟，美讀升華。
預(yù)設(shè)1：品讀課文第二段。
�。�1）這段課文寫(xiě)的是在什么位置看海？（從山上望下去……）
�。�2）出示句子，齊讀：你可以看見(jiàn)那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
�。�3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。
預(yù)設(shè)2：品讀第三段。
�。�1）自由讀這段課文，看看這段課文寫(xiě)出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫(xiě)了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）
�。�2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。
�。�3）理解“等到高潮時(shí)”的'片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)……”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛(ài)的感情。
�。�4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。
預(yù)設(shè)3：自由讀課文第四段。
�。�1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語(yǔ)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。
3、立足教材，拓展延伸。
（1）課文這三段分別寫(xiě)了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）
（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、多元訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。
�。�1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（2）抄寫(xiě)自己喜歡的好詞佳句。
（3）按方位順序?qū)懸惶幟谰啊?/p>
《看�！方贪�2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言。
三、設(shè)計(jì)思路
本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過(guò)活動(dòng)、朗讀、畫(huà)畫(huà)、想象、說(shuō)話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，
四、教具準(zhǔn)備
多媒體 詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師
學(xué)生
教學(xué)意圖
一激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個(gè)美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）
2、齊讀課題。
練習(xí)美美地讀課題
英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”課伊始導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字
2、用自己喜歡的方式讀課文。
第二教時(shí)的'開(kāi)始認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況是很有必要的。
三、學(xué)習(xí)第一——三段。
1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？
2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰(shuí)能用青蛙、大海這兩種事物根據(jù)這三個(gè)段的內(nèi)容說(shuō)一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蒼”。誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容用這三種事物說(shuō)一句話？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”。
3、蒼鷹說(shuō)的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺(jué)得這山怎樣，說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)讀“天哪，這么高的山！”
4、青蛙接著又說(shuō)了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。
5、那有沒(méi)有可能不登山就看到大海呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)蒼鷹把這個(gè)事實(shí)清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。
1、自讀1、2、3自然段。
2、學(xué)生練說(shuō)。
3、感情練青蛙、蒼鷹的話。
在充分自讀的基礎(chǔ)上，抓住課文中的主要人物，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，使學(xué)生在在探索的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。
四、學(xué)習(xí)第四——十段
1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰(shuí)來(lái)了？（生：小松鼠）小松鼠來(lái)幫忙了，他們說(shuō)些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。
2、課件出示它們的三次對(duì)話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)你從它們的對(duì)話中感受到了什么？
3、剛才的動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，咱們來(lái)當(dāng)播音員來(lái)給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來(lái)就行了，快練練吧！
4、請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音。師生互評(píng)
1、學(xué)生自讀4-10自然段。
2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感受。
3、小組合作分角色練讀。
4、反饋練讀效果。（給動(dòng)畫(huà)片配音）師生互評(píng)。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，為動(dòng)畫(huà)片配音，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生的感悟。
四、學(xué)習(xí)第十一段
1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發(fā)一個(gè)青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會(huì)變成什么樣呢，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
2、為什么要這樣畫(huà)？
3、那你能通過(guò)讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀11自然段。
1、學(xué)生在音樂(lè)聲中，自由做畫(huà)。
2、生上臺(tái)展示自己的畫(huà)，并說(shuō)清這樣畫(huà)的原因。
3、生練讀11段。
4、生各種方式讀11段，師生評(píng)議。
通過(guò)畫(huà)，學(xué)生可以再造事物的形象和再現(xiàn)詩(shī)歌意境，充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
五、學(xué)習(xí)第十二段
1、（課件出示到達(dá)山頂圖）它們看到了什么？這時(shí)它們心情是怎樣的呢？
2、指導(dǎo)讀12自然段。
3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現(xiàn)在你會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、小結(jié)：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時(shí)，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不怕困難，一定能成功！
1、學(xué)生自由談話。
2、自由練讀。
3、說(shuō)：我雖然沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，但是，我能跳，我只要一級(jí)一級(jí)，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂?shù)摹?/p>
利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力
六、讀課文，總結(jié)、擴(kuò)展。
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，也想去看看，請(qǐng)你想一句話，送給它們。生練說(shuō)。
1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）
2、生自由練說(shuō)。
巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲�，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展了思維，情感和思維能力也能到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特理解。很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文豐富的人文性。
《看�！方贪�3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
�。�、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。
�。�、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
�。薄⒔榻B作者和背景
潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读拢覀兛春Ｈァ肥桥讼闯嫉拇碜�，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。
�。�、體味詩(shī)的思想內(nèi)容
�。ǎ保┠男┱Z(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì)出青春的活力？詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書(shū)館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書(shū)館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小�，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
�。ǎ玻┠男┱Z(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信？風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。
（３）哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神？看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。
�。�、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂(lè)曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的.確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結(jié)
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
�。�1）專(zhuān)家伴讀
（2）預(yù)習(xí)下課
《看�！方贪�4
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。
2?能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。
3?學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。
教學(xué)準(zhǔn)備
海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？
2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。
2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫(xiě)了從山上望，再寫(xiě)了到沙灘上看，還寫(xiě)了看潮水涌在石塊間。
4課文主要寫(xiě)了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫(xiě)看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。
5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。接著寫(xiě)從不同的角度看海所見(jiàn)到的不同景象，最后寫(xiě)自己看海的感受。
三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美
1品讀課文第二段。
（1）這段課文寫(xiě)的是在什么位置看海？（從山上望下去）
（2）出示句子，齊讀：你可以看見(jiàn)那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)疊是什么意思？從疊擁蓋這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
�。�3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的'動(dòng)態(tài)美。
2品讀第三段。
（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫(xiě)出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫(xiě)了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）
�。�2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出卷的輕柔。
�。�3）理解等到高潮時(shí)的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號(hào)前赴后繼等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛(ài)的感情。
�。�4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。
3自由讀課文第四段。
�。�1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語(yǔ)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其有味。
4?回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。
�。�1）課文這三段分別寫(xiě)了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）
�。�2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、回歸全文，體會(huì)作者感情
1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。
五、完成以下作業(yè)
�。�1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）抄寫(xiě)自己喜歡的好詞佳句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
看海
從山上望
輕柔
在沙灘上看
洶涌
看潮水
在石塊間
有趣
《看�！方贪�5
教學(xué)目標(biāo)
1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向
教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读拢覀兛春Ｈァ肥桥讼闯嫉拇碜�，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。
二、體味詩(shī)的思想內(nèi)容
哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì)出青春的活力?詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書(shū)館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的`節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書(shū)館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小�，“讓那海天無(wú)邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。
哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神?看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。
語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂(lè)曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結(jié)
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
《看�！方贪�6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們哪些人曾經(jīng)看到過(guò)大海？你看到的大海是什么樣子的？
生：
師：老師可沒(méi)有看過(guò)大海，今天，老師和同學(xué)們共同跟著一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？
師：老師在今天會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)好的同學(xué)扮演我們書(shū)中的這些可愛(ài)的小動(dòng)物，并且要通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)招聘課本劇的小演員。剛剛這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)就很好，我們就可以先把他作為小青蛙這個(gè)角色的后備演員，我們先請(qǐng)他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學(xué)站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會(huì)叫我們井底之蛙，看樣子，要想看到大海，還得請(qǐng)求別人的.幫助呢？課本中有幾個(gè)朋友幫助了我們？（面向同學(xué)）
【在上課之始，教師就采用了情境創(chuàng)設(shè)和比賽激勵(lì)的形式，這樣做既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很快地拉近學(xué)生和文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到文本中去。不過(guò)教師要注意保持情境創(chuàng)設(shè)的一致性�！�
生：
你們誰(shuí)愿意先扮演蒼鷹，告訴我們?cè)鯓硬拍芸吹酱蠛�？先�?qǐng)同學(xué)們看課文。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
1、自由讀1-3節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？
2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
A、師：課文的第一句既不是蒼鷹說(shuō)的，也不是青蛙和松鼠說(shuō)的，而是作者對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內(nèi)容也很多，誰(shuí)想讀？（學(xué)生紛紛舉手）不過(guò)，不是誰(shuí)想讀，就能讀的，要能夠讀出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情呢�。ㄖ该x）（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙十分渴望見(jiàn)到大海的心情。）
B、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。
A、這是一座怎樣的山呢？播放畫(huà)有高山的課件或教師隨機(jī)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）
B、青蛙知道要爬這座高山時(shí)，是怎么說(shuō)的？怎樣的一個(gè)表現(xiàn)呢？請(qǐng)這個(gè)小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評(píng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的吃驚和不自信。
C、必須要爬過(guò)這座高山嗎？你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好反問(wèn)句。
4、指名分角色朗讀。讀得好的同學(xué)作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動(dòng)物的頭飾。
5、如果我們就是那只青蛙，聽(tīng)了蒼鷹的話，心里會(huì)怎么想？
師：你這只小青蛙聽(tīng)了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：）
書(shū)中哪個(gè)詞是來(lái)說(shuō)他的這種心情的？（失望）
三、學(xué)習(xí)4-11小節(jié)。
師：正在這個(gè)時(shí)候，又有一個(gè)小伙伴幫助了他，是誰(shuí)呢？（小松鼠）
1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？
�。ㄐ∷墒笠婚_(kāi)始很失望，后來(lái)在松鼠的鼓勵(lì)下漸漸地有了一些信心）
2、有感情朗讀。
A、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹(shù)立信心，讀出松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)。
B、分角色朗讀。評(píng)讀。
【4-11小節(jié)內(nèi)容很多，但都是學(xué)生能夠理解的，而且也沒(méi)有什么值得進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)，我們的教師要充分的相信學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生充分的讀，讀出松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)和青蛙的逐漸自信就可以了�！�
師：跳一兩級(jí)臺(tái)階很容易，跳十級(jí)，跳一百級(jí)臺(tái)階呢？昨天，老師叫同學(xué)們?cè)诩揖毩?xí)蛙跳100次，你能說(shuō)說(shuō)跳完后的感受嗎？
生：
師：這樣的高山，說(shuō)不定連一萬(wàn)級(jí)臺(tái)階都不止呢？這時(shí)，小青蛙會(huì)是怎樣跳的呢？
3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
出示課文11小節(jié)，指名讀。
A、為什么青蛙只是歇一會(huì)兒？累了，歇著不走行不行？
B、我們班同學(xué)有沒(méi)有爬山成功的？你能說(shuō)說(shuō)，爬山成功的關(guān)鍵是什么？
C、有感情朗讀11節(jié)，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅(jiān)持不懈。
【讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，來(lái)理解青蛙爬山的辛苦和堅(jiān)持不懈，要比單純從語(yǔ)言文字入手，更能使學(xué)生容易理解�！�
四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
教師引讀。大海是什么樣的呢？
1、課件展示大海的景象。
2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時(shí)小青蛙會(huì)說(shuō)些什么？
五、拓展，揭示主題。
青蛙看完大海回來(lái)后，小螞蟻也想去看大海，可是也覺(jué)得這山太高了，如果你是小青蛙，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
【對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接讓學(xué)生說(shuō)，課文告訴我們一個(gè)什么道理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這種通過(guò)在情境中編一編主人公的對(duì)話，揭示主題來(lái)得更為巧妙了�！�
六、布置作業(yè)。（二選一）
四人小組進(jìn)行課本劇表演。
《看�！方贪�7
[教學(xué)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣和享受。另外，基于研究性學(xué)習(xí)（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)特色]
通過(guò)多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁登字頭，學(xué)會(huì)3個(gè)生字蒼、登、善。
3、能從小青蛙的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體悟其心理。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、啟動(dòng)情感，揭題入文。
1、教師引入：帶來(lái)一個(gè)很好聽(tīng)的童話故事。
�。ń翌}出示青蛙看海并范讀）
2、有興趣來(lái)讀讀這個(gè)題嗎？
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
【俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半、興趣是最好的老師。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語(yǔ)必定能一下子觸動(dòng)學(xué)生情感的心弦。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話，相信也定會(huì)讓其帶著一份天真和好奇不知不覺(jué)走進(jìn)去�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探究
1、教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，聽(tīng)完提出。
2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
�。ú糠趾�(jiǎn)單的問(wèn)題，如善跑、蒼鷹等通過(guò)師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非�？焖俚赝瓿�；對(duì)于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如長(zhǎng)期、涼氣等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）
3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來(lái)越會(huì)提問(wèn)了！別急，呆會(huì)兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來(lái)解決，好嗎？（好！）其實(shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個(gè)善思考與愛(ài)發(fā)問(wèn)的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來(lái)越聰明，才能有所創(chuàng)造！
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由提問(wèn)的時(shí)空里馳騁一番，并且對(duì)其提出的各種問(wèn)題都能以贊賞、鼓勵(lì)來(lái)給予肯定的話，那么無(wú)疑對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
(一)、導(dǎo)讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。
2、學(xué)生自由提新問(wèn)題。
3、眾說(shuō)紛紜，巧解長(zhǎng)期。
4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）
5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺(jué)）
6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰(shuí)飛來(lái)了？（蒼鷹大哥）
對(duì)它說(shuō)什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識(shí)方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過(guò)程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人！】
�。ǘ�(dǎo)讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖指名說(shuō)）
2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動(dòng)作），看到這么高的山，心里感覺(jué)？
�。▽�(duì)個(gè)別感覺(jué)可再具體地問(wèn)下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）
3、書(shū)上的小青蛙呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。
4、師引思：都說(shuō)自己會(huì)害怕、擔(dān)心，那書(shū)上的這只小青蛙是開(kāi)心呢，難過(guò)呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見(jiàn)）
5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學(xué)生自由提新問(wèn)題。
7、巧解吸了口涼氣：
（1）指名2人上臺(tái)試吸；
�。�2）師范吸，問(wèn)：有何不同？感覺(jué)？
�。�3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：青蛙吸了口涼氣
（4）齊演讀指名一生上臺(tái)演。
（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說(shuō)？
2、書(shū)上的蒼鷹呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）
�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
（2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名齊）
3、師引思：蒼鷹有無(wú)幫助青蛙（沒(méi)有）猜青蛙心理？為什么？（指名說(shuō)）
4、師順勢(shì)解疑，引入（出示青蛙很失望）
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會(huì)失望、難過(guò)嗎？
6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決的；沒(méi)解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？
【從低年級(jí)起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對(duì)象，不同的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因?yàn)闆](méi)有成功的'角色轉(zhuǎn)換就無(wú)所謂真正的入境悟情。如本課多處設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會(huì)得到一些可笑、錯(cuò)誤乃至失敗的想法亦或是說(shuō)法，但是作為我們教師來(lái)講，還是應(yīng)該時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，處處寬容，讓這些個(gè)性的火苗帶著他們激情地跳動(dòng)！】
四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來(lái)讀？
3、正式分角色朗讀。
【轉(zhuǎn)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運(yùn)用多種途徑去給予學(xué)生切實(shí)的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生傾聽(tīng)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，在形象、生動(dòng)、自然的對(duì)話語(yǔ)境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)�！�
五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
1、出示所寫(xiě)生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。
2、指名口頭擴(kuò)詞。
3（1）認(rèn)識(shí)新偏旁登字頭，并自學(xué)其筆順師板寫(xiě)生書(shū)空
�。�2）自學(xué)難字善的筆順。
4、書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5、當(dāng)小老師大堂交流。
6、習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，不失為寫(xiě)字教學(xué)沖鋒陷陣的前奏曲紙上談兵；而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列連環(huán)過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)口，又動(dòng)手，更動(dòng)腦的三動(dòng)方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到字字入心�！�
《看�！方贪�8
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)新詞，導(dǎo)入新課。
1、（多媒體出示新詞）復(fù)習(xí)新詞：小朋友，我們的詞語(yǔ)聚寶盆中又增添了不少新詞，快點(diǎn)來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：下面就讓我們一起走進(jìn)童話天地，度過(guò)今天的快樂(lè)時(shí)光。（出示童話天地圖片后出示課題）齊讀。
二、感悟課文。
一～～三自然段
1、（出示第一自然段）請(qǐng)你們自己輕輕地讀讀這段課文，想想你知道了什么？交流：
（1）出示第一句：
a、自由輕讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（板貼：青蛙圖）這只青蛙在湖邊生活的時(shí)間長(zhǎng)嗎？怎么知道的？（“長(zhǎng)期”變色）小朋友，如果你就是這只青蛙，你會(huì)想什么？它呢？
b、指導(dǎo)朗讀：這只青蛙在湖邊生活了很久很久，它多想看看大海呀！誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
�。�2）繼續(xù)交流：你還知道了什么？（蒼鷹飛出，出示句子）
a、指名讀：你就是蒼鷹，請(qǐng)你對(duì)青蛙說(shuō)說(shuō)？（評(píng)議：你真是一只熱心的蒼鷹！）
b、討論：小朋友，你知道了什么？原來(lái)是有一座大山擋住了青蛙看海的路�。。ò遒N：高山圖）
2、感悟第二自然段：
�。�1）引導(dǎo)體驗(yàn)：看到這座高山，你最想說(shuō)什么？小青蛙怎么說(shuō)？（出示句子）哪只小青蛙來(lái)發(fā)表一下看法？
�。�2）多高的山呀！小青蛙對(duì)爬上這座高山有信心嗎？你從是哪里感覺(jué)到的呀？交流：
a、吸了口涼氣：誰(shuí)來(lái)表演一下，你平時(shí)在什么時(shí)候要吸一口涼氣？小青蛙為什么要吸一口涼氣呢？讀詞語(yǔ)。
b、（出示青蛙的話）討論：青蛙認(rèn)為自己能登上這座高山嗎，你是怎么知道的？（突出怎么上得去呢）為什么它認(rèn)為自己上不去呀？你知道哪些動(dòng)物善跑嗎？
c、指導(dǎo)朗讀：是呀，小青蛙不能飛，也跑不快，要爬上這高山確實(shí)困難，難怪它要擔(dān)心，沒(méi)有自信了。指名讀。
3、 感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的`辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？出示第三自然段，自由讀，交流：你知道了什么？
4、男女生分角色讀。
四～～十一自然段
1、過(guò)渡：小朋友，你知道小青蛙現(xiàn)在是怎樣得心情嗎？課文中有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們，請(qǐng)大家讀讀下面得課文找一找，看誰(shuí)找得對(duì)又快。
2、學(xué)生自讀課文，交流（出示句子）：小朋友，你失望過(guò)嗎？你為了什么事情失望呀？小青蛙呢？
3、這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了呀？（播放動(dòng)畫(huà)）你看到了什么？
4、想不想演一演呀？（出示分角色表演的要求：a、分成四人小組，先自己讀讀4～11小節(jié)，想想該怎么演。b、四人討論商量：小松鼠和青蛙的表情和動(dòng)作。c、挑選小組成員進(jìn)行表演。）讓我們比比哪個(gè)小組能獲得最佳表演獎(jiǎng)？
�。�1）學(xué)生分小組練習(xí)。
�。�2）指名表演，評(píng)議：那個(gè)小組對(duì)自己的表演充滿信心呀，來(lái)演看看。（帶頭飾表演）其他同學(xué)可要仔細(xì)看，認(rèn)真評(píng)呀！“最佳評(píng)論獎(jiǎng)”正在等著你呢？（發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
5、小朋友，你們就是這只想看海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地登上這座高山吧？（播放音樂(lè)，高山圖）不斷鼓勵(lì)：小青蛙，不要停，繼續(xù)跳呀，山頂已經(jīng)越來(lái)越近了……采訪：小青蛙，跳了這么久，覺(jué)得怎么樣呀？既然這么累，那我們就不要上山了，回去吧？為什么？面對(duì)困難，一點(diǎn)也不害怕，真是一只勇敢的小青蛙，你一定能讀好這一句話�。ǔ鍪揪渥樱�
6、小青蛙，讓我們繼續(xù)往上跳，山頂馬上就要到了!
第十二自然段
1、出示山頂圖：瞧，我們到啦！小青蛙，你現(xiàn)在的心情怎樣？高興什么呀？（出示句子）請(qǐng)你高興地宣布吧！讓我們一起開(kāi)心地說(shuō)：……
2、小青蛙，你看到的大海是什么樣的？面對(duì)大海，你最想說(shuō)什么呀？
3、說(shuō)得真好！讓我們手拉手，一起慶祝一下吧�。úシ乓魳�(lè)，學(xué)生活動(dòng)）
三、全文。
1、小朋友，在剛才的童話故事中，小青蛙看到大海了嗎？它是怎么看到大海的？（移動(dòng)青蛙圖）
2、師：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功！板書(shū)：一步一步，不怕困難。
四、有感情地朗讀全文。
讓我們好好地學(xué)學(xué)這只勇敢的青蛙吧！齊讀課文。
《看�！方贪�9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、請(qǐng)小朋友們看圖片。（放大海的圖片欣賞）說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)大海怎么樣？是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老師板畫(huà)高山），那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢？今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看海》這個(gè)童話故事。學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
3、學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎？怎么看到的？
2、自由練讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3、檢查自讀效果。
�。�1）自己讀詞。
�。�2）你在字音上有什么要提醒大家的？
“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
“蒼”；讀平舌音。
（3）帶讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（4）去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
�。�5）給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
四、初步理解內(nèi)容
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？
2、讀后討論、補(bǔ)充。
五、教學(xué)生字
1、（出示詞卡）讀讀生字。
2、在字形上，你有什么要提醒大家的？
“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫(xiě)錯(cuò)。
“吸”、“級(jí)”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。
“善”：中間兩點(diǎn)不要出頭。“展”：下面部分不能多一撇。
3、看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。
4、反饋檢查。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、教師范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能流利、有感情地分角色朗讀課文。
過(guò)程與方法：讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的.道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知：
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看�！愤@篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？
2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，它很想看到大海。板書(shū)：很想
3、是啊，一開(kāi)始青蛙認(rèn)為要想看到海難。過(guò)渡：為什么青蛙覺(jué)得要看到海很難呢？
二、學(xué)習(xí)13段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺(jué)得看海很難？
2、交流：
�。�1）山高：
為什么青蛙覺(jué)得看海很難？你是怎么知道的？自讀13自然段。
（山很高）讀讀課文中的句子。
想象：山會(huì)有多高？你能讀出山的高嗎？
指名讀，評(píng)議。
我們一起像他這樣試試！齊讀。
青蛙吸了口涼氣，動(dòng)作體會(huì)吸涼氣，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說(shuō)一說(shuō)山的高。
過(guò)渡：除了山高，還有什么原因呢？
�。�2）青蛙沒(méi)有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。
認(rèn)真聽(tīng)老師讀這句話，思考：聽(tīng)了老師的朗讀，你知道了什么？
指導(dǎo)讀：讀好沒(méi)有、也沒(méi)有、怎么以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。
連起來(lái)讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀
這個(gè)時(shí)候，蒼鷹又是怎么說(shuō)的呢？
誰(shuí)能讀讀蒼鷹的話？指明讀。蒼鷹的話是什么意思？青蛙沒(méi)有別的路可走，只有登上山頂，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板書(shū)：失望）
過(guò)渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，小青蛙面對(duì)困難，放棄了沒(méi)有？我們知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板書(shū)：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板書(shū)：？）
三、學(xué)習(xí)411自然段：
1、讀411自然段，思考：青蛙是如何登上山頂?shù)模?/p>
青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳）什么叫青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，誰(shuí)來(lái)做青蛙，誰(shuí)來(lái)做小松鼠，來(lái)演一演？（動(dòng)作體會(huì)跟著跳）
演得不錯(cuò)，下面咱們來(lái)看看青蛙是怎么跟著松鼠一級(jí)一級(jí)跳上山頂?shù)摹２シ艅?dòng)畫(huà)。
孩子們，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的過(guò)程中還可能出現(xiàn)什么困難？
你們登山的時(shí)候有什么感受？累，腿酸。
2、指導(dǎo)表演：
下面就請(qǐng)同桌分角色來(lái)讀一讀，演一演。注意：從第四自然段青蛙很失望一直演到第11自然段到達(dá)了山頂。聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始！
指名分角色讀，評(píng)價(jià)。
哪位同學(xué)能把登山的過(guò)程表演出來(lái)？
�。�1）（學(xué)生演至一級(jí)一級(jí)地往上跳，有點(diǎn)累時(shí)）小青蛙，你覺(jué)得怎么樣��？既然累了，就在草叢中休息一會(huì)兒吧！
�。�2）同學(xué)們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺(tái)階，當(dāng)然很累。突然，草叢中竄出來(lái)一條毒蛇，好危險(xiǎn)，差點(diǎn)把小青蛙吃掉。突然，天氣又下起了大雨，把小青蛙全身淋濕了。
（3）上山很累，還會(huì)遇到困難，小青蛙，你會(huì)放棄嗎？為什么？
�。�4）是啊，正因?yàn)榍嗤芟胍春�，心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，才使得他跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，你們看，小青蛙已經(jīng)休息得差不多了，又跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他呀！讓我們也來(lái)鼓勵(lì)他！小青蛙，小青蛙。
�。�5）看，聽(tīng)了大家的鼓勵(lì)，小青蛙跳得更有力了，讓我們?cè)贋樗蛹佑�！看，小青蛙終于到達(dá)山頂了！
四、學(xué)習(xí)12自然段。
1、小青蛙到達(dá)山頂看到大海了。
�。ǔ鍪敬蠛D）咱們和青蛙一起歡呼吧！
2、是啊，經(jīng)過(guò)努力，青蛙終于看到了美麗的大海。同學(xué)們，咱們和青蛙一起來(lái)看看美麗的大海吧�。ㄐ蕾p圖片）
3、大海美嗎？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到這么美麗的大海嗎？這個(gè)時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
五、整體感悟。
讓我們來(lái)讀讀課文，共同體會(huì)青蛙看到大海的快樂(lè)吧�。R讀）
《看海》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。初步認(rèn)識(shí)幾種不同的說(shuō)話格式。
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“登字頭”，學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、想辦法記住生字“登、善、展”。
2、認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字詞語(yǔ)卡片、蒼鷹圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
小朋友，你們喜歡看海嗎？藍(lán)藍(lán)的大海一望無(wú)邊，不光我們喜歡，有只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海
二、初讀課文。
1、青蛙看到大海了嗎？打開(kāi)書(shū)，邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音。
2、自由練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、課文有幾個(gè)小節(jié)？做記號(hào)。
4、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子。
�。�1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有……，怎么上得去呢？”
A、認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在中間的說(shuō)話格式。
B、青蛙說(shuō)的話較長(zhǎng)，指名多人讀。
�。�2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在后面的說(shuō)話格式。
�。�3）知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的。
�。�4）出示第11小節(jié)，指名多人練習(xí)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡(jiǎn)單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來(lái)了許多禮物呢？想看嗎？
指名學(xué)生翻開(kāi)白云圖片，認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)，齊讀。
2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開(kāi)了拼音你還能認(rèn)識(shí)嗎？師逐個(gè)翻開(kāi)“高山”上的詞語(yǔ)卡片，齊讀。
3、如果你們能在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些生字，就能登上高山了。
�。�1）回憶我們學(xué)過(guò)的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語(yǔ)”等。
（2）自由識(shí)記生字，并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、交流識(shí)字方法。
�。�1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
�。�2）猜謎語(yǔ)：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。
�。�3）“級(jí)、極、吸”比較，組詞語(yǔ)。
（4）登：學(xué)習(xí)“登字頭”，書(shū)空。
�。�5）展：分部件識(shí)記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹�。】磮D在桌上練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
5、鞏固練習(xí)：找朋友的游戲。
級(jí)極年（）好（）了上（）高（）南（）
升（）一（）（）小北（）忙（）了
（每位學(xué)生都要準(zhǔn)備卡片“級(jí)極”）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
1、登：關(guān)鍵要寫(xiě)好哪兩筆？手勢(shì)提醒學(xué)生上面的`長(zhǎng)撇長(zhǎng)捺要舒展。
2、善：橫畫(huà)比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。
3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）體會(huì)青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件圖畫(huà)（山、白云、青蛙、蒼鷹)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！愤@個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)1－3小節(jié)。
1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？
2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時(shí)一只蒼鷹飛來(lái)，為青蛙指明了方向。他們都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀一讀(1、2、3)三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象他們說(shuō)話的樣兒。
學(xué)生自由練習(xí)讀。
3、他們說(shuō)了些什么？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀蒼鷹的話？青蛙的話誰(shuí)想讀？其余的小朋友邊聽(tīng)邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？
學(xué)生讀。
4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會(huì)是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)。
現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請(qǐng)你將那座山指給我看看。指導(dǎo)、評(píng)議。
5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說(shuō)：吸了口涼氣。學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
�。�1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請(qǐng)演得好的小朋友到前面來(lái)做給大家看看。
�。�2）青蛙為什么吸了口涼氣��？指名學(xué)生回答。
老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫(huà)“高山、白云”：小朋友看，這座山實(shí)在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩(shī)----引說(shuō)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
登這么高的山，對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難了，難怪它要——（引說(shuō)）吸了口涼氣呢！
�。�3）那青蛙是怎么說(shuō)這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。
6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，蒼鷹又是怎么說(shuō)的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)4－12小節(jié)。
1、過(guò)渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒(méi)有一雙——（引說(shuō)）有力的翅膀，也沒(méi)有四條——善跑的長(zhǎng)腿。哎，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！
2、就在這時(shí)，一只小松鼠跳出來(lái)（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵(lì)它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。
3、青蛙登上山頂?shù)倪^(guò)程，課文的4-11小節(jié)寫(xiě)得非常精彩，我們來(lái)讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會(huì)讀得更好。
學(xué)生自由練習(xí)讀。
4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪兀窟@次我想請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)。
�。�1）讀“你想看海嗎？”時(shí)，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說(shuō)一次。
�。�2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說(shuō)這句話時(shí)，是什么心情？再試試。
�。�3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、還有誰(shuí)想來(lái)試一試嗎？同桌練習(xí)讀。
6、現(xiàn)在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來(lái)？
(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級(jí)一級(jí)地往上跳。這時(shí)老師說(shuō)：小朋友們，來(lái)，讓我們一起跟著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。(配樂(lè)，師：一級(jí)，兩級(jí)，三級(jí)，四級(jí)……，繼續(xù)跳，不要停，看，快要到山頂了。）
�。�2）音樂(lè)停，老師喘著氣說(shuō)：真是累壞了，小朋友，我們?cè)谄降厣喜盘诉@么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢(shì)）會(huì)怎么樣？
�。�3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？
出示句子：
就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。
�、僦该x。
�、谛∨笥严胍幌耄呵嗤芸食墒裁礃觾毫�？累成什么樣兒了？
老師用動(dòng)作和語(yǔ)言提示學(xué)生想象練說(shuō)：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級(jí)，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，它……
�、畚蚁嘈庞辛藙偛诺捏w會(huì)，這句話你們會(huì)讀得更好！指名讀，齊讀。
7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？
為什么呀？
8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來(lái)越近了，小朋友們，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！
�、拮屛覀円黄饋�(lái)開(kāi)心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：
不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（同時(shí)黑板畫(huà)大海）
9、小青蛙們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
四、總結(jié)延伸。
1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)地往上攀登，終于成功地到達(dá)了山頂看見(jiàn)了大海，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。這真是——(指名說(shuō))有志者事竟成。世上無(wú)難事，只怕有心人。功夫不負(fù)有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。
老師不由得想起了我們?cè)诰毩?xí)3里面學(xué)過(guò)了一句古語(yǔ)：千里之行——始于足下。
2、延伸：有一只烏龜，長(zhǎng)期生活在小河邊，聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。小青蛙們，請(qǐng)你想一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，好嗎？
3、總結(jié)：小朋友們，未來(lái)的日子里，你們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的生字，要寫(xiě)得正確、美觀。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、指名讀生字卡片，組詞語(yǔ)。
2、指名書(shū)空“登、善、展”。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：
吸、級(jí)----右邊都是先寫(xiě)橫折折撇
雙----雙胞胎差不多，左邊是點(diǎn)右邊是捺
喝----右下豎折的豎要伸展到框外
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“蒼、失”的字形特點(diǎn)，自由練寫(xiě)。
四、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞語(yǔ)。
蒼（）夫（）喝（）極（）
槍?zhuān)ǎ┦Вǎ┛剩ǎ┘?jí)（）
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
蒼天
蒼老
白發(fā)蒼蒼
登山
登高遠(yuǎn)望
一雙手
善良
善于
雙目失明
消失
大吃大喝
開(kāi)展
展現(xiàn)
呼吸
能歌善舞
伸展
一級(jí)臺(tái)階
階級(jí)
草叢
涼氣
不知不覺(jué)
失望
舉世無(wú)雙
善跑
與人為善
一步登天
到達(dá)
《看�！方贪�11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美好的意境。
2、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
配樂(lè)詩(shī)歌《出�！�、大海背景圖、大海里的各種東西、幼兒人手一張長(zhǎng)方形紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受詩(shī)歌的意境
1、出示圖片（大海背景圖）
�。�1）師：看看，這是什么地方？
�。�2）師：看到這么美的'大海，你想干什么？
�。�3）師：我呀，想出海，想到海面上去看看、玩玩，你們幫我想想，坐什么去呢？
（4）師：有這么多的海上交通工具，我可以劃著小船去，可以坐飛機(jī)去看海，可以坐大輪船去;那好吧，我就坐大船去，海上有什么呢？
2、欣賞詩(shī)歌《出�！�
二、理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、提問(wèn)：
�。�1）我出海時(shí)，看到了什么？
（2）在聽(tīng)的時(shí)候，你喜歡詩(shī)歌里的哪一句？
2、再次欣賞，跟念詩(shī)歌。
師：大海真美啊！想不想和我一起去看看，玩玩？好，我們一起《出�！�
三、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌
1、師：我們看到了浪花、白云、海鳥(niǎo)、帆船，你還會(huì)看到什么呢？
2、根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒仿編。如：幼兒：海龜。師：海龜有多少呀？幼兒：海龜一只只。
3、師幼一起仿編詩(shī)歌。
師：真棒！把你們看到的東西，都編到詩(shī)歌里去吧！
四、一邊折船，一邊欣賞詩(shī)歌
1、師：（出示船）你們看，這是什么？（船）你們誰(shuí)知道我是怎么做的？讓我們一起折艘船出海吧！
2、引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)方形紙折船。（自由想象折船）
師：比比誰(shuí)折的船漂亮？
五、帶領(lǐng)幼兒拿著紙船在詩(shī)歌的意境中邊念邊開(kāi)出活動(dòng)室。
師：好了，我們開(kāi)著小船出海去了。（隨著音樂(lè)律動(dòng)做動(dòng)作）
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起探討。
《看�！方贪�12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3．理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
一、出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫(huà)大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫(huà)山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第一段（1-3）
1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？出示蒼鷹的話，一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的'山！”誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？（狗、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰(shuí)再來(lái)讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
三、教學(xué)第二段（4-10自然段）
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀好第一次對(duì)話
過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說(shuō)的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對(duì)應(yīng)的圖片下面。）讀一讀�？赡信鷮�(duì)讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話
現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
1、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
2、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
四、學(xué)習(xí)第三段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀�，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）
2、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔�。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一�?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）
《看海》教案13
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想。
2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運(yùn)用。
3、欣賞詩(shī)歌，加深理解。
4、提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫(xiě)作興趣，能夠嘗試比照著寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞詩(shī)歌，加深理解。提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫(xiě)作興趣，能夠嘗試比照著寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊
1、說(shuō)一說(shuō)大海的特點(diǎn)。
抄寫(xiě)課外文章中的描寫(xiě)，也可用自己的語(yǔ)言描述。
2、談一談對(duì)大海的情感認(rèn)識(shí)。
二、欣賞
1、初讀詩(shī)文《我們?nèi)タ春！�，談讀后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。
2、再讀詩(shī)文，理解思想感情在每小節(jié)中的'體現(xiàn)。
�。啃」�(jié)內(nèi)容是什么？你讀懂了哪些詩(shī)句？）
3、賞讀詩(shī)句，分析各節(jié)重點(diǎn)句，體會(huì)，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）
表達(dá)方法（重復(fù)與聯(lián)想）
第二節(jié)：
贊美之熱烈。（對(duì)海的特點(diǎn)贊美如此寬大、如此富足、家、寶庫(kù)）
表現(xiàn)方法（排比、比喻）
第三節(jié)：
歡樂(lè)之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵）
表現(xiàn)方法（擬人、夸張）
第四節(jié)：
啟迪之深刻�？偨Y(jié)全詩(shī)，點(diǎn)名主題。（理解生命的啟迪，結(jié)合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸潮起潮落時(shí)光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的貢獻(xiàn)資源豐富無(wú)私奉獻(xiàn)）
表達(dá)方法（排比、呼應(yīng)）
三、寫(xiě)作
1、自選詩(shī)節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫(xiě)一首詩(shī)。選類(lèi)似的題材，想表達(dá)的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
《看�！方贪�14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
自學(xué)提示
（四個(gè)明確）1.學(xué)習(xí)《看�！�2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.能自主學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)拼讀會(huì)書(shū)寫(xiě),正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。4.課時(shí)安排:一課時(shí)
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.“隙”“澎”易寫(xiě)錯(cuò)2.“卷”“號(hào)”易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書(shū)
3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課
一揭示課題
大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的'聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
生齊讀課文題目
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):
(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫(huà)生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。
(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?
(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)
四先學(xué)
1.學(xué)生自學(xué),讀書(shū)思考問(wèn)題
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教
(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……
1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫(xiě)生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫(xiě)
(三)比讀課文
小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況
(四)比誰(shuí)能說(shuō)
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充
2.齊讀板書(shū)
五當(dāng)堂訓(xùn)練
1.寫(xiě)小字,比誰(shuí)寫(xiě)得又準(zhǔn)確又規(guī)范
2.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.看海
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼
山上
山下(沙灘上)
高潮
教學(xué)反思
備課組成員簽字
組長(zhǎng)簽字
分管領(lǐng)導(dǎo)簽字
《看海》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅(jiān)持不懈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《青蛙看�！罚黄鹜瓿烧n題。（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）
1、出示詞語(yǔ)：
蒼鷹失望松鼠石階一級(jí)一級(jí)不知不覺(jué)到達(dá)
點(diǎn)名讀。
2、你能用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？當(dāng)然，詞語(yǔ)用得越多，解救證明你越愛(ài)動(dòng)腦筋。
點(diǎn)名說(shuō)，引導(dǎo)簡(jiǎn)單說(shuō)出故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、青蛙生活在哪里？（板書(shū)：湖邊）現(xiàn)在青蛙心里有了一個(gè)愿望，是什么？（板書(shū)：看大海）
設(shè)疑：一只小小的青蛙，為什么會(huì)想去看看大海呢？誰(shuí)能走進(jìn)青蛙的心里，幫青蛙說(shuō)說(shuō)心里話？
出示：我很想看看大海，因?yàn)椤＃ü膭?lì)學(xué)生大膽想象表達(dá)）
2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點(diǎn)名讀蒼鷹的話）指導(dǎo)感受話中表現(xiàn)的容易的感覺(jué)，感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書(shū)上的句子讀一讀：天哪，這么高的山！（指導(dǎo)朗讀：山還不夠高。）
3、設(shè)疑激趣。
青蛙的身邊，出現(xiàn)了兩個(gè)伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰(shuí)做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書(shū)，和同桌交流交流。
學(xué)生活動(dòng)。
全班初步交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。
引導(dǎo)：
（1）我們先來(lái)看看，聽(tīng)了蒼鷹的話，青蛙是什么表現(xiàn)？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
指導(dǎo)朗讀，配上動(dòng)作讀。
你讀出了什么？
把問(wèn)號(hào)換成句號(hào)，讀讀這句話。
面對(duì)這時(shí)的青蛙，蒼鷹又說(shuō)了什么？點(diǎn)名讀。換個(gè)說(shuō)法。
聽(tīng)完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：這時(shí)候的青蛙，心里會(huì)想些什么？
�。�2）我們?cè)倏纯葱∷墒�，它又是怎么�?duì)待青蛙的呢？同桌兩個(gè)人，一邊讀讀書(shū)，一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現(xiàn)在大家都來(lái)靜下來(lái)想一想：為什么青蛙會(huì)成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？
�。▽W(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺(tái)階，把不能一下完成的很高的`要求變成許多可以完成的一級(jí)一級(jí)。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山�！�
設(shè)計(jì)思路：這一部分其實(shí)就是文章的重點(diǎn)，我希望脫離開(kāi)繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動(dòng)中成功的實(shí)質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運(yùn)用了表演促進(jìn)理解的方法。
�。�3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？
4、這個(gè)故事是著名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾�！出示：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：看到大海的青蛙，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
三、寫(xiě)字。
1、認(rèn)識(shí)登字頭。
2、學(xué)寫(xiě)登。
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