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《福樓拜家的星期天》教案(精選15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《福樓拜家的星期天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《福樓拜家的星期天》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]
1×45分鐘
[課前預(yù)習(xí)]
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)�。清楚地說(shuō)明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語(yǔ)：準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)窮的句子。
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄](méi)
師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會(huì)，你最愿意和誰(shuí)交朋友或選誰(shuí)作老師?
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類(lèi)思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫(xiě)依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè)，帶給我舒適的感覺(jué)。
生3.我覺(jué)得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書(shū)中對(duì)各人物的刻畫(huà)都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看，無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來(lái)傾聽(tīng)，這是一種美德，相信他周?chē)欢ㄊ浅錆M生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開(kāi)闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂(lè)中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無(wú)論什么事情，經(jīng)他一說(shuō)，便一下活了起來(lái)，那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái)，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日�，嵤�，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的.詩(shī)篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見(jiàn)之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說(shuō)話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門(mén)深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))
師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要探究書(shū)本，還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái)，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。
《福樓拜家的星期天》教案2
《福樓拜家的星期天》原文
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫(xiě)滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，因?yàn)閭蛉藥缀趺總�(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日�，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他還變得憂慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的'臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
較后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，較后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思
1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
《福樓拜家的星期天》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場(chǎng)的順序
3掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰(shuí)？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）
學(xué)生：他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。
師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）
那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）
這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話說(shuō)，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢(qián)）擺名堂……
那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）
那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
�。敲春�，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生：熱情奔放
生：沒(méi)有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有
師：有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀
如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿意嗎）
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：跨
師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn)），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。
生：說(shuō)也飛起來(lái)。
師：對(duì)，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
啊呀！莫泊桑寫(xiě)人物還真是有一套。我們平時(shí)寫(xiě)人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫(huà)方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的`熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。
生：動(dòng)作
師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說(shuō)熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國(guó)人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來(lái)大文豪呢？可見(jiàn)福樓拜還只是熱情吧？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？
生：博寫(xiě)
師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對(duì)新事物的突破
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個(gè)類(lèi)同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。（讀完）
師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。
�。�5分鐘）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)
你找的是誰(shuí)？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說(shuō)話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞
師：如何透，如何聽(tīng)
生：細(xì)心、總是
師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅(jiān)毅
師：莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門(mén)，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅(jiān)毅有毅力
師：哪些詞描寫(xiě)表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力
生：堅(jiān)毅：?豎立的頭發(fā)
�。ㄗx堅(jiān)毅的句子）?固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……
只用幾句話，就勾畫(huà)出……本臺(tái)廊
師：同學(xué)先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書(shū)）
師：這屬于什么描寫(xiě)？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開(kāi)、瞇眼、射出
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣�？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅(jiān)毅
兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結(jié)：
用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。
三、作業(yè)：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。
《福樓拜家的星期天》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
２、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
�。场⒋Ρ容^不同人物不同的描寫(xiě)方法。
�。�、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。
一、人物畫(huà)像，交流引讀
�。薄�(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。
�。�、交流引讀：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
�。ò鍟�(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。）
莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國(guó)文學(xué)家，他是１９世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測(cè)感悟
１、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。
�。�、猜測(cè)感悟：
�、� 學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。
�。ǜ前�、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）
① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近３５０篇短篇小說(shuō)和６部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。
�、� 福樓拜（１８２１～１８８０）法國(guó)作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。１８５６年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（包法利夫人）奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。
�、� 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國(guó)作家。１８４７～１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。１８６０年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（父與子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。
④ 左拉（１８４０～１９０２）法國(guó)作家。１８７１～１８９３年間創(chuàng)作了由２０部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢(qián)）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。
�、� 都德（１８４０～１８９７）法國(guó)作家。１８６８年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)（小東西）引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽者）短篇小說(shuō)集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
�、� 學(xué)生交流閱讀感受。
�、� 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。
（外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等）
三、合作探究，品讀賞析
�。�、合作探究：
⑴ 填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
肖像語(yǔ)言行動(dòng)性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的'火花。 門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。 仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙瑝褐粭l腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。 溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
�、� 比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
�、� 作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容？
討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。�、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？
例如：寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
四、小品表演， 互動(dòng)釋疑
�。�、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作 ？你們能合作表演一下嗎？
�。�、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�。ㄗ寣W(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
１、總結(jié)存儲(chǔ)：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
�。�、拓展延伸：
�、� 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
�、� 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：① 從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
�、� 不少于４００字。
⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教案5
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。
�。�、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl(shuí)？生齊答：鄧稼先。其次是說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人──誰(shuí)？生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運(yùn)之門(mén)的音樂(lè)巨人──誰(shuí)？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
�。�、識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
�。场W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。
４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國(guó)一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，曾參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)。１９世紀(jì)７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。
１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫(xiě)了近３００篇短篇小說(shuō)和６部長(zhǎng)篇小說(shuō)。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。
從文章的主題來(lái)說(shuō)：我對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡，給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì)的小人物。
從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō)：構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于１８９３年告別了人世，來(lái)到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認(rèn)識(shí)了嗎？
〔過(guò)度段〕師：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)我了嗎？生：認(rèn)識(shí)了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱(chēng)──？生：“短篇小說(shuō)巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
�。�、讀下列生字詞。
博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對(duì)于暴露出的問(wèn)題，首先請(qǐng)“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進(jìn)生）；解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強(qiáng)調(diào)：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便�！�
２、我釋義，你填詞。
Ａ、學(xué)問(wèn)很多，見(jiàn)識(shí)很廣。（博學(xué)多識(shí)）
�。隆⑿稳莺苋菀椎孟氲揭粔K去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
�。�、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）
�。�、胸中充滿義憤。（義憤填膺）
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導(dǎo)（一）
初讀課文，回答下列問(wèn)題，限時(shí)７分鐘。
１、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
２、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些？
〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國(guó)作家代表作有：《前夜》《父與子》
過(guò)了一會(huì)兒……
都德（１８４０～１８９７）法國(guó)作家代表作有：《最后一課》
接著……
左拉（１８４０～１９０２）法國(guó)小說(shuō)家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國(guó)作家代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國(guó)近世散文的典范。
�。ń處熜〗Y(jié)：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻�，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。）下面，我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導(dǎo)（二）
帶著下列問(wèn)題速讀課文，限時(shí)１０分鐘。
１、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。
２、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。
３、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長(zhǎng)縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)→（左拉頭像）
堅(jiān)毅的面龐；豎立著很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛�！ǜ前蓊^像）
語(yǔ)言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。
都德一來(lái)就談巴黎的事情（概述談話內(nèi)容），只用幾句話就勾畫(huà)出
某人滑稽的輪廓。
獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的
話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論。（口才）
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話）。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上�？偸峭嶙�，
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。
（已刪除兩個(gè)表格，請(qǐng)自行設(shè)計(jì)）
作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有？不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習(xí)作欣賞。（音樂(lè)自動(dòng)播放）
我們的語(yǔ)文老師
我們的語(yǔ)文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的'鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來(lái)看，他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他：“為什么走路這么快呢？”他總是說(shuō)：“上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時(shí)間，練出來(lái)的。”然而，現(xiàn)在你參加了工作，沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上，開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等，把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達(dá)成了這樣的共識(shí)：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí)，呂老師會(huì)心地笑了。
在我不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覜](méi)有媽媽?zhuān)Ｊ艿酵瑢W(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中，我變的愛(ài)笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖�？吹轿倚α耍瑓卫蠋熞残α�。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(zhǎng)。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨(dú)立思考
�。�、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線�！�
２、他說(shuō)：“上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，為了節(jié)省時(shí)間練出來(lái)的�！�
�。�、“走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)”
以上三句話分別采用了什么描寫(xiě)手法？
拓展延伸
請(qǐng)以“我的同學(xué)×××”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：⑴ 書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整。
⑵ 運(yùn)用刻畫(huà)人物的多種方法。
⑶ 寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗(yàn)：在讀完你寫(xiě)的作文后，同學(xué)們都知道你寫(xiě)的是誰(shuí)，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節(jié)課我學(xué)到了什么？
把心得體會(huì)寫(xiě)到日記本上。
《福樓拜家的星期天》教案6
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的'方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
《福樓拜家的星期天》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力：
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
(二)過(guò)程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，即借助語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫(xiě)塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導(dǎo)入
師：德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：““凡物莫不相異”、“天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟?lèi)在語(yǔ)言、動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�、粕簳�(shū)寫(xiě)生字
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂(lè)、忘乎所以、義憤填膺
補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
�、侨w同學(xué)訂正
3、分析人物性格
�、判〗M交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰(shuí)?你是如何判斷出來(lái)的?(從文中找出依據(jù))
生：張開(kāi)兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！边@里的.動(dòng)作描寫(xiě)很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個(gè)坐著的人是屠格涅夫，理由也是動(dòng)作描寫(xiě)，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”
生：第二個(gè)坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片�！�
生：第三個(gè)坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫(xiě)道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿�！钡诎斯�(jié)寫(xiě)道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個(gè)人?
師：同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰(shuí)?
生討論后齊答：莫泊桑
�、窃诓鍒D上標(biāo)注人物姓名
�、确治鋈宋镄愿�
師：同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合文章語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅(jiān)強(qiáng)，聰慧
4、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)
�、爬斫庾髡呙鑼�(xiě)每個(gè)人物時(shí)的側(cè)重點(diǎn)：
福樓拜：動(dòng)作(9節(jié))
屠格涅夫：語(yǔ)言(4節(jié))
都德：肖像、語(yǔ)言(5、6節(jié))
左拉：肖像、動(dòng)作(7、8節(jié))
�、聘爬▽�(xiě)作方法：
肖像 突出
動(dòng)作 習(xí)慣性
人物描寫(xiě) 語(yǔ)言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動(dòng)
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫(xiě)一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過(guò)肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行交流)
(四)布置作業(yè)：
1、將練筆進(jìn)行修改寫(xiě)作作業(yè)本上。
2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會(huì)其精妙而準(zhǔn)確地語(yǔ)言特點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案8
教與學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
2、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教與學(xué)重點(diǎn)
抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
教與學(xué)難點(diǎn)
比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
課前準(zhǔn)備：
看注釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考下列問(wèn)題：
(1)本文的核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?
(2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?
提示：
(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2) 福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
(二)讀出自我 合作交流
自讀課文,完成以下內(nèi)容.
(1)填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
肖 像 語(yǔ) 言 性 格
福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。 熱情奔放，
容易激動(dòng)，
和藹可親，
博學(xué)睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?活潑開(kāi)朗，
幽默健談，
厭惡腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
沉默寡言，
堅(jiān)毅聰慧。
學(xué)法指導(dǎo)：整體把握，細(xì)心閱讀，重點(diǎn)勾畫(huà)。
(2)比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?
提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?
提示：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?
例如：寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的`智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)(任選一題作答)
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①?gòu)耐饷?肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
五、教師總結(jié)
本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
1、將口頭作文整理在日記本上
2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。
《福樓拜家的星期天》教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
過(guò)程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，組織材料的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。
人物 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對(duì)比
肖像描寫(xiě)福樓拜：略寫(xiě)
屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略
1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi)容
語(yǔ)言描寫(xiě)2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論
福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動(dòng)作描寫(xiě)都德：略寫(xiě)
屠格涅夫：一句話
寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：
第一個(gè)屠格涅夫
過(guò)了一會(huì)都德注意語(yǔ)言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來(lái)越多
b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，人物之間的交流
3.描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。
問(wèn)題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的`文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。
《福樓拜家的星期天》教案10
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě)，寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的�！暗谝粋�(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫�！斑^(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德。“接著來(lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉�！皾u漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜�！暗谝粋�(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、閱讀方法
方法：學(xué)生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫(xiě)在筆記本上。建議：
�、倩A(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫(xiě)在筆記本上。
�、趯W(xué)生在閱讀過(guò)程中教師巡回檢查，作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
�、郾菊n的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學(xué)生可在閱讀過(guò)程中查字典完成，也可由教師直接寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2．體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2．編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3．指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。
2．體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(zhǎng)交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過(guò)一次聚會(huì)，刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。
�。�1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
�、俨患s而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同�！安恢\而合”的.“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢保荒軐�(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過(guò)去。
�、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴�，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
�。�2）分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�1段寫(xiě)了什么？抓住他家什么來(lái)寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？
�、诘�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
�、蹃�(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、芪恼聦�(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、俚�1段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。
�、跁r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
④本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。
（2）比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。
�。�3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
�。�5）作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。
2．突出中心人物。
3．描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1．從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2．不少于400字。
《福樓拜家的星期天》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的.人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)
本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
《福樓拜家的星期天》教案12
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫(xiě);在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法
2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張，體會(huì)友人之間的真摯友誼。
我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
1、初識(shí)文本，整體感知
2、理解、掌握作者刻畫(huà)人物的方法。
3、在敘述和描寫(xiě)中插入抒情、議論的描寫(xiě)方法。
4、辨認(rèn)圖畫(huà)中的人物，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。
在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：
1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。通過(guò)分組來(lái)朗讀來(lái)感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內(nèi)容。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的'活動(dòng)。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。并對(duì)人物描寫(xiě)方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來(lái)刻畫(huà)人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫(xiě)哪一方面，并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過(guò)程中也有不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠，學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。
2、由于是新老師，就覺(jué)得什么都重要，就把課文里涉及的知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來(lái)。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說(shuō)出來(lái)。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫(xiě)的班上同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰(shuí)，這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力。
3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)考核課，我覺(jué)得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。
《福樓拜家的星期天》教案13
目標(biāo)設(shè)定：
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的.寫(xiě)法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢？
七、橫向遷移
1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫(xiě)作訓(xùn)練（課外）
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)
《福樓拜家的星期天》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì)行文中議論抒情的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地，但是，長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)?
(生答)楊光!
哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的?(生談理由)
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢?這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授
1、教師配樂(lè)范讀課文，整體感知
(要求)：
�、� 劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
�、� 用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)的聚會(huì)。
�、� 文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
2、研讀賞析
(導(dǎo)語(yǔ))：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
�、� 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的?
(提示：可從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn))
方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：
藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：
門(mén)鈴一響他總是親自去開(kāi)門(mén)。
漸漸地，人越來(lái)越多這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
�、� 你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生?
(同桌之間討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫(xiě)
�、� 福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。
�、� 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
�、� 他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
④ 左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
⑤ 他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
�、� 在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�、� 這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
�、� 他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
�、� 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
② 當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。
�、� 講話的調(diào)子有些像唱歌。
�、� 當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
�、� 他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
② 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
�、� 這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�、� 他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的'胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫(xiě)：
頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。
(小結(jié))：
�、� 抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)
�、� 和以往的純客觀描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。
�、� 品味語(yǔ)言
(導(dǎo)語(yǔ))：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 來(lái)回答。
(學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播)
如：① 我發(fā)現(xiàn)從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
② 我發(fā)現(xiàn)于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)中迸發(fā)一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。
1、學(xué)生寫(xiě)作。
2、生讀作品。
3、問(wèn)被寫(xiě)者滿意與否?
4、其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節(jié)小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、布置作業(yè)：
《福樓拜家的星期天》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
②來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
③文章寫(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
②在拜訪的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、郾疚膶�(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
①分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重
都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。
②比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個(gè)中心人物的'？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼�(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？
明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
請(qǐng)同學(xué)門(mén)試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫(xiě)人物的方法？
1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2、不少于300字。
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