秋風的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的秋風的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋風的教案1
活動目標：
(一)、能用標準的普通話朗誦兒歌。
(二)、能根據(jù)圖畫提示，說出秋天的樹葉有什么變化。
(三)、配上動作背誦兒歌。
(四)、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
(五)、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
(一)、關于秋天的圖片。
(二)、秋天的各種樹葉。
活動過程：
(一)、導入：
1、實地觀察，導入話題。
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)我們操場上的大樹有什么變化了嗎?(變黃了，不像以前那么綠了……)
(二)、觀看圖畫，導入課文。
1、(出示圖片)現(xiàn)在請大家看這幅圖，上面都有些什么?(秋風吹過來，金黃的樹葉飛起來，有的落到地上，有的在空中飛舞，小朋友們在樹下玩耍……)
2、小朋友想一想，這幅美麗的畫是哪個季節(jié)的景色?(秋天)
3、有一首特別短的兒歌，也描繪了畫中的這些東西，我們一起來學學。
(三)、在朗讀中理解兒歌并背誦。
1、朗讀兒歌。
(1)、教師范讀，幼兒傾聽。
(2)、教師范讀，幼兒跟讀。(跟讀的目的是讓幼兒通過模仿快速的熟悉課文)
(3)、學生齊讀、輪讀、對讀。(開展各種形式的'朗讀活動，培養(yǎng)幼兒的朗讀興趣，鞏固幼兒對兒歌的記憶)
2、理解兒歌。
(1)、兒歌中說什么像蝴蝶?
(2)、秋天的樹葉變黃了，也有的變紅了。調皮的秋風把這些美麗的樹葉從樹枝上吹下來，就像蝴蝶在空中你追我趕，也像小朋友一樣，在操場上快樂的玩耍。
3、背誦兒歌。(根據(jù)對兒歌的理解來記憶、背誦兒歌)
(四)、看圖說話練習。
1、看圖說話。(出示圖片，看看畫面上有什么?
2、秋天的樹葉是什么顏色的。
3、看實物說話。
師：老師這兒也有很多秋天的樹葉，它們漂亮嗎?(出示樹葉)
4、讓幼兒接觸樹葉，加深他們對兒歌的理解。
(五)、配上動作背誦兒歌。
活動自然結束。
小百科：秋季時自然形成的風，區(qū)別于春風，夏風，冬風。有多種含義，有含凄涼無依之意，常見于詩歌。
秋風的教案2
茅屋為秋風所破歌/杜甫
教學目標
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內容。
2．把握人物形象，學習對比寫法。
3．體會詩人憂國憂民的思想感情。
教學重難點
重點：
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內容。
2．把握人物形象，學習對比寫法。
難點：
把握人物形象，學習對比寫法。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
茅屋為秋風所破歌
一、課文導入
唐代詩歌譜寫了中國古典文學的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學習其中最負盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風所破歌》。
【精品課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。
二、整體感知
【精品課件】
1．作者簡介
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代杰出的現(xiàn)實主義詩人。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”，詩作流傳至今約1400多首。代表作有“三吏（《潼關吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無家別》《垂老別》）”等。
可參考【影音資源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
可參考【知識總匯】
3．初步感知
（1）播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀，喚起學生的情感，以便引導學生快速走進詩人的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。
提示
�、俦驹娨云哐詾橹�，可采用"二/二/三"式停頓
�、趻炝I（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）
喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）
可參考【知識總匯】
�。�2）自己放聲朗讀，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。
�。�3）結合注釋，朗讀詩歌，把握詩歌大意。
參考：深秋八月，狂風怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛，飛過浣花溪，散落在江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負我年老無力，竟狠心這樣當面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。
一會兒狂風停息，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因為屋頂漏水，床上沒干燥的地方，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好，漫漫長夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢？
如何才能得到千萬間寬大的房子，徹底庇護天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風暴雨中也不會傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！
三、重點探究
【精品課件】
（一）探究詩歌內容和感情。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面，我們運用誦讀法，逐節(jié)探究詩歌的內容和表達的感情。
逐節(jié)理解步驟：①五個字概括詩節(jié)內容——②一個詞概括詩人情感、心境——③哪些詞語表達情感最形象——④應該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點評。
思考探究，小組交流，展示，師生點評。
[第一節(jié)]
1．概括內容：秋風破茅屋。
2．情感：凄慘。
3．如何讀出這種慘烈的境況，詩人悲痛的心情？
參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號”“卷”“三重茅”重讀。對于茅草的命運，詩人的心情是關切的，心隨飄轉的茅草而動。
4．背景點撥：草屋的來之不易（安史之亂中流亡顛沛，流落四川成都，在朋友的資助下才完成，草屋的破敗直接關系到全家的生活）。
5．找同學誦讀，學生大聲誦讀，注意體會情感。
6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會感悟。
[第二節(jié)]
1．概括內容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）。
2．情感：無奈。
3．如何讀出這種無奈的情緒？
參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長。
4．此時的杜甫四十幾歲，何以至此（老無力、倚杖）？
參考：生活的困頓，內心的悲傷。
5．詩人在嘆息什么？
參考：一嘆息天公無情毀屋；二嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想。
6．學生齊讀第二節(jié)，注意體會情感。
7．播放【影視課文】第二節(jié)，體會感悟。
[第三節(jié)]
1．概括內容：喪亂長夜苦（長夜難眠苦）。
2．情感：哀傷、悲戚。
3．如何讀出這種悲戚之感？
參考：重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長“長夜何由徹”。
4．自行誦讀體會。
5．理解質疑：為何冷似鐵，而非冷似冰？
參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷），二是很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。
6．為何長夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么？
參考：不是，是當時民不聊生的社會現(xiàn)實造成的。
背景點撥：安史之亂前唐朝有5000多萬人，安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的`國家，但是安史之亂后，土地荒蕪，糧食短缺，物價飛漲，僅以米為例，物價漲了三四倍還多，可謂民不聊生。
8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會感悟。
[第四節(jié)]
1．概括內容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。
2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。
3．如何讀出這種情感？
參考：語氣：激昂、悲壯；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長“受凍”“死”“亦足”。
4．學生富有感情的朗誦詩歌（配樂）。
可參考【影視課文】（無聲配樂版）、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》
5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會感悟。
（二）探究詩人的形象。
請在心中勾勒杜甫的形象，可以將杜甫放在詩句的背景中，也可以是對杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前，杜甫是一個的人”的方式表述。
示例：在卷草破屋的狂風面前，杜甫是一個無可奈何心情愁苦的人。
參考
在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內心痛苦的人；
在床頭無干的漏屋面前，他是一個寒濕交迫心中悲苦的人；
在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人；
……
四、課堂總結
學生個人梳理總結。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風所破歌〉的藝術特點》
古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，然而杜甫這位偉大的愛國主義詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風憂雨，憂國憂民，憂天下。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從自己痛苦生活體驗中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。
五、布置作業(yè)
1．背誦并默寫全詩。
2．搜集杜甫的相關資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報。
六、板書設計
茅屋為秋風所破歌
杜甫
秋風破茅屋凄慘
群童抱茅去無奈
喪亂長夜苦哀傷憂國憂民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
秋風的教案3
學習目的：
1、了解杜甫推己及人，關心民生疾苦的進步思想。
2、學習精選材料以表達中心思想的藝術特點。
3、背誦默寫文言文。
學習重點、難點：
1、重點： 作者所表達的思想感情
2、難點： 精選材料，平易質樸的藝術特點。
教學時數(shù)：
一課時
學習過程
一、目標導學。
明確本課學習的目標和重難點。
二、作者、背景
簡介導入： （多媒體展示補充）
杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山�！钡纳屏己暝福谑菍懴铝鱾骶眠h膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
三、聽朗讀。
1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：
怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）
2、理解題目：茅屋為秋風所破歌。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩寫風卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的'一種體裁。
四、小組合作探究，研讀課文。
1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。
�。�2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風的威力？
明確：秋風肆虐之中，詩人茅屋的屋頂茅草被風卷走的慘狀。 卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉、沉等一系列的動詞寫出風吹茅草的情狀
�。�3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內心情感？
詩人對茅草的關注，透露著對現(xiàn)實的焦慮，側面反映著詩人處境的艱難窘迫。根根茅草的動向都牽動著詩人的視線，撥動使人痛苦的心弦。 心苦痛惜
（4）概括層意：
2、閱讀探究第二層。
�。�1）解析文言。
�。�2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
�。�3）概括層意：
3、閱讀探究第三層。
�。�1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？
明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：
4、閱讀探究第四層。
�。�1）解析文言。
�。�2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？
明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”。
�。�3）概括層意：
五、課文小結。
全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準確、生動、鮮明，“怒號”反映風的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。
六、教學反饋：
秋風的教案4
活動目標
1、感受詩歌所描述的秋天景色，加深對秋天特征的認識。
2、用適當?shù)恼Z氣學念詩歌。
3、理解詞語：飛回、脫下、飛落。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知詩歌。
5、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
重點難點
感受詩歌所描述的秋天景色，加深對秋天特征的認識，并有感情的朗讀詩歌。
活動準備
1、主題活動錄音帶中班①（秋季）1盒，錄音機一臺。
2、燕子、大樹、花朵和黃色色塊的圖片個一張。
活動過程
1、談話：我看到的秋天。
�。�1）組織幼兒到戶外觀察，互相交流在哪里看到了秋天。
�。�2）秋天和夏天有什么不一樣？
（3）秋天的動植物為什么會發(fā)生變化？
2、欣賞詩歌：秋風。
�。�1）播放兒歌錄音，讓幼兒說說自己在詩歌里看到了什么。
�。�2）詩歌提了什么問題？你找到答案了嗎？
�。�3）詩歌里動物和植物做了什么動作？鼓勵幼兒模仿這些動作，想一想秋天的時候還有誰也會做這些動作？幫助幼兒理解詞語：飛回、脫下、飛落。
3、學念詩歌：秋風。
�。�1）教師示范朗誦詩歌，同時按照詩歌的順序出示燕子、大樹、花朵和黃色色塊的圖片，幫助幼兒記憶詩歌內容。
（2）幼兒看圖片跟教師學念詩歌，提示幼兒用驚奇的語氣念帶有問號的詩句，最后一句表現(xiàn)出找到答案的喜悅心情。
4、活動延伸：
自由創(chuàng)畫《美麗的秋天》（看課堂時間，不一定放在課堂中，但要讓幼兒拿到教室展示）
附： 秋風（詩歌）
是誰，讓燕子飛回南方？
是誰，讓大樹脫下綠衣裳？
是誰，讓花瓣片片飛落？
是誰，讓大地變得金黃？
啊！原來是秋風。
教學反思
本次活動設計，我為幼兒創(chuàng)造一個輕松地氛圍。先讓他們實地在戶外尋找秋天，調動幼兒的`興趣 ，引導幼兒發(fā)現(xiàn)秋天與夏天的不同，再進行詩歌學習。秋天是個豐收的季節(jié)，通過學習詩歌，使幼兒感受到秋天的美，體會豐收的喜悅心情，再以圖畫形式把自己的體會表現(xiàn)出來。
秋風的教案5
活動目標
1、學習散文詩，理解散文詩歌的內容。
2、感知秋天的色彩和秋天的景象，學習詞語“光禿禿” 。
3、嘗試運用已有的經(jīng)驗替換詩歌中的樹葉，初步感知詩歌仿編活動，了解秋風還會做哪些事情。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教學重點、難點
教學重點：引導學生理解詩歌內容，感知秋天的色彩和秋天的景色，了解秋風還會做哪些事情。
教學難點：仿寫詩歌。
活動準備
1、圖片（光禿禿的樹和紅葉子）。
2、蒲公英的圖片。
3、活動前幼兒有觀察秋天的經(jīng)驗。
4、幼兒用書《秋風帶我去旅行》。
活動過程
1、教師提問引起幼兒興趣。
（1）你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？現(xiàn)在吹的風叫什么風呢？
�。�2）聽一聽今天秋風帶誰去旅行呢？
2、欣賞配樂詩朗誦。
�。�1）散文詩的名字叫什么？
�。�2）誰和秋風一起去旅行了？
3、教師演示圖片，朗誦散文，幫助幼兒理解散文詩的內容。
�。�1）秋天的時候，誰排隊去南方呀？
�。�2）一片樹葉掛在什么樣的樹上呢？
�。�3）秋風是怎樣吹的呢？請你學一學。
（4）樹葉對秋風說了什么呢？
（5）秋風答應了嗎？它是怎么做的呢？
4、討論：秋風還會做什么？
（1）秋風的本領可大了，它還會帶誰去旅游呀？
�。�2）秋風還會做哪些事情呢？（吹紅了蘋果的臉……）
�。�3）用討論出來的事物代替樹葉，進行散文詩的仿編。
5、教師引導學生有感情的學念散文詩。
6、活動延伸
�。�1）鼓勵學生把秋風會做的事用自己的.畫筆畫出來。
�。�2）請家長和幼兒一起繼續(xù)討論秋風還會做哪些事情。
教學反思：
在活動中，幼兒在我的引導下和圖片的作用下，都能跟著一直完整地朗誦這首散文詩了，感知秋天的色彩。在活動中，調動了幼兒視、聽、說等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力，感受散文詩的意境美、韻律美，激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設了一個相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說一說，幼兒討論，并引導幼兒用較完整地語言來表達，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表現(xiàn)在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對作品進行適當?shù)卣{整，將幼兒的口頭語轉變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預設的活動設計中，導致孩子的學習興趣開始有了下降，雖然就學習本首散文詩內容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學習主體的精神還有一定的差距。盡管這對教師本身的素質要求很高，但新課程要求我們引導幼兒創(chuàng)造性地活動，積極地參與活動，強調幼兒學習創(chuàng)造性和自主性，這就對我們教師提出了一個嚴峻的考驗，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，在不斷地實踐中學習、研究、探索、解決這樣的問題，以適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
秋風的教案6
活動目標：
1、學習認識"+"和"="，理解加法的意義。
2、引導幼兒觀察畫面，根據(jù)圖意將算術填寫完整。
3、嘗試按組分別數(shù)蘋果，將數(shù)字填寫在正確的位置，進行10以內的加法練習。
4、愿意結合顏色邊操作邊講述：×個紅蘋果加上×個綠蘋果，一共有×個蘋果。
活動準備：
1、貼絨圖片、磁性數(shù)字卡。
2、水彩筆人手一支。
活動過程：
一、談話引入，導出課題。
師：小朋友，菠蘿寶寶昨天回家啦，今天它跟我們一樣又來上學啦，我們先跟它打個招呼吧！嗨！小朋友。生：嗨！菠蘿寶寶10。師：嗨！小朋友。生：嗨！菠蘿寶寶8（用這樣打招呼形式分別認識其他幾個數(shù)） 師：小朋友，秋天到了，秋風陣陣吹，這節(jié)課我們一起來學習新的一課《秋風吹》。
二、展示圖畫，引導幼兒分析理解實物、圖示以及各種符號的意義，認識"+""-"和"="。
1、教師：小朋友，你們數(shù)數(shù)看這里有三組非常誘人的蘋果！你們數(shù)數(shù)看每組有幾個蘋果呢？
2、分析理解圖中右邊蘋果、格子和符號的意義。
教師：小朋友，在每組蘋果右邊的圖示是什么意思？這些蘋果和下面的格子表示什么意思？（引導幼兒說出右邊的蘋果表示紅蘋果和綠蘋果，格子里寫數(shù)字，表示紅蘋果有幾個，綠蘋果有幾個，兩種蘋果一共有幾個。）這是什么符號？（教師的手分別指示加號和等號）它們表示什么意思呢？（引導幼兒說出加號表示紅蘋果和綠蘋果合起來的意思，等號表示合起來紅蘋果和綠蘋果一共有幾個。）
3、遷移經(jīng)驗，進一步理解圖中左邊的蘋果與右邊格子，符號的關系，學習完成練習的方法。
教師：請小朋友再數(shù)一數(shù)，每組紅蘋果有幾個，綠蘋果有幾個，正確填寫在格子里�？凑l看得準，數(shù)得快。
三、嘗試根據(jù)圖意點蘋果，填寫數(shù)字，并進行加法計算。
1、教師：請小朋友看書仔細數(shù)數(shù)，填數(shù)字。（觀察幼兒完成練習情況，給予有困難的.幼兒適當?shù)膸椭瑫r提醒幼兒保持正確的書寫姿勢。）
2、自由交流結果，互相檢查結果。
四、介紹自己的練習結果，清楚講述"幾個紅蘋果加幾個綠蘋果一共有幾個蘋果。"
1、請小朋友把自己的練習結果說一說，板書在黑板。
2、提出不意見，正確學習加法計算。
3、對照答案，進行自檢。
小朋友，你們寫的和黑板上的一樣嗎？請你對一對，邊對邊說你的練習，（引導幼兒清楚講述"幾個紅蘋果加上幾個綠蘋果一共有幾個蘋果。）
秋風的教案7
【教學目標】
1、正確流利把握韻律節(jié)奏并背誦詩歌，結合背景理解詩歌體式、內容和主旨。陪養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。
2、 學習學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。
3自主合作探究，互動交流。
【教學重點】
朗讀背誦，理解詩歌內涵，吸收詩中的精神力量。
【教學難點】
能結合時代，聯(lián)系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神，發(fā)表個人看法。
【教學過程】
一、導入新課
1、在我國燦爛的文學史中，唐詩是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩作，以其強烈的時代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。
2、作者簡介：杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。其人格高尚，憂國憂民，詩藝精湛，又稱“詩圣” 。著有《杜工部集》，著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。引導學生復習舊課《杜甫詩三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
3、歌行，是古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。它本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩因“茅屋為秋風所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。
二、寫作背景
《茅屋為秋風所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。
三、誦讀這首詩，劃分節(jié)律。
八月/秋高//風怒號，卷我/屋上//三重茅。茅飛渡江/灑江郊，高者掛罥//長林梢，下者飄轉//沉/塘坳。
南村群童//欺我/老無力，忍能對面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥//呼不得，
歸來倚杖//自嘆息。
俄傾風定//云墨色，秋天漠漠//向昏黑。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂。床頭/屋漏//無干處，雨腳如麻//未/斷絕。自經(jīng)/喪亂//少睡眠，長夜/沾濕/何由徹!
安得/廣廈//千萬間，大庇//天下/寒士//俱歡顏，風雨不動//安如山。嗚呼!何時眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足!
四、學生根據(jù)注釋，用現(xiàn)代漢語把全詩表達一遍。
解決疑難字詞——
秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會兒
喪亂：戰(zhàn)亂，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮， 徹：通宵
安得：哪里能得到， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽，保護
俱：都 突兀：高聳的樣子 見：同“現(xiàn)”。足：滿足。
[譯詩]
八月秋深，狂風怒號，(風)卷走了我屋頂上好幾層茅，草茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!
五、講練結合，逐層分析詩歌的內容。
1、先概寫事件，后分別寫出詩人的思想或心情。
秋風破屋 卷走茅草——痛惜焦急
群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何
屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦
推己及人憂國憂民——博大胸襟
2、思考：作者是如何描述秋風的? “怒號”
3、群童抱點茅草,杜甫為何稱他們?yōu)椤氨I賊”?
詩人因為“老無力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，這茅草對詩人來說又事關生計，這自然會引起詩人的怨憤。這是作者的激憤之詞，并不是真心說他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后，也不過是“自嘆息”。反映了四海困窮的現(xiàn)狀。
4、“歸來依仗自嘆息”他嘆息什么?
嘆自己之苦，茅屋被秋風所破，接下來的日子怎么過?
嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。
嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦，國家的命運。
5、合作探究:
�、�、這首詩的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達了詩人怎樣的感情?
寫詩人茅屋被秋風所破的慘狀。 痛惜焦急;寫南村群童抱茅的情景 無可奈何;寫詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦。
②、最后一段,詩人直抒胸臆,寫詩人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系?
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
六、自由選讀，當堂描繪詩人形象。
選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀，用“當我讀到這里時，我仿佛看到了 ”的句式說話。
例：(朗讀第1小節(jié))當我讀到這里時，我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼看著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層一層地卷去，灑落在江郊，焦灼與怨憤分明寫在他的臉上。
七、吟哦諷誦，品味詩中情感。
聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩人“憂國憂民”的.情懷。爭取背下來。
八、知人論世，體味詩人苦痛
閱讀“安史之亂”中杜甫所寫的詩句，體味詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的心中苦痛。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
入門聞號咷，幼子餓已卒。
所愧為人父，無食致夭折。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
有弟皆分散，無家問死生�！对乱箲浬岬堋�
國破山河在，城春草木深�！洞和�
三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙�！妒纠簟�
九、思接千載，感受愛國情懷
拓展：憂國憂民的詩歌名句
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 —范仲淹
位卑未敢忘憂國 —陸 游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青 —文天祥
天下興亡，匹夫有責。 —顧炎武
十、生活鏈接
杜甫生活在唐代的動亂年間，他對國家的關心值得我們敬佩和學習;在當今安定繁榮的社會生活中，我們該如何表現(xiàn)自己的愛國之情呢?
學生當堂書面陳述自己的看法，不少于200字。
十一、布置作業(yè)
1、背誦詩歌2、為杜甫寫一段精辟的頒獎詞。
《中國十大愛國詩人評選頒獎詞》
杜甫的詩歌反映了唐代社會安史之亂前后的社會生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當時的黑暗社會現(xiàn)實，被評為中國十大愛國詩人毋庸置疑。如果你作為頒獎組委會的代表，你會給杜甫寫什么樣的頒獎詞呢?
友情提示：回憶我們學過的杜甫的作品(如《春望》、《望岳》、《石壕吏》)等，結合你的情感體驗來寫，語言要簡潔，文筆優(yōu)美飽含深情。
十二、板書設計：
茅屋為秋風所破歌
秋風破屋 卷走茅草——痛惜焦急
群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何
屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦
推己及人 憂國憂民——博大胸襟
關心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想
秋風的教案8
活動目標：
1．會唱歌曲，感受秋風吹、樹葉舞的意境。
2．能分辨音樂的快慢，并大膽地用動作表現(xiàn)。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5．體驗歌唱活動帶來的愉悅。
活動準備：
每人一片秋葉。
活動過程：
1．教師朗誦歌詞，引導幼兒進入意境。
幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。
2．學唱歌曲并用動作表現(xiàn)。
幼兒跟隨教師學唱歌曲。
引導幼兒一邊唱一邊大膽地用動作表現(xiàn)樹葉飛的情景。
3．分辨并表現(xiàn)音樂的快慢。
教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂，模擬風聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風聲有什么不一樣，可以用怎樣的動作來表示。
4．游戲：“秋風和小樹葉”。
幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時，教師用鋼琴彈奏模擬風聲：風聲快而強時，幼兒快速地飄來飄去；風聲慢而弱時，幼兒放慢動作；風聲停，幼兒便停止動作不動。
鼓勵幼兒大膽想像多種動作表現(xiàn)風吹樹葉飛的情境。
活動建議：
風停時，引導幼兒保持不同的'造型不動，教師可以提問：“小樹葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在XXX�！�
活動評價：
1．會用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2．想像并會用雙手在頭上、體側、左右擺動，表現(xiàn)出多種樹葉飄落的動作。
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
秋風的教案9
【活動目標】
1、學習用身體動作，表現(xiàn)秋葉飛舞飄落的情景，培養(yǎng)幼兒的想象力。
2、能根據(jù)不同的信號，走跑交替做動作。
【重點與難點】
1、了解風和樹葉之間的關系。
2、能根據(jù)信號的變化，做出相應的身體動作。
【材料與環(huán)境創(chuàng)設】
1、風姐姐頭飾一個、鈴鼓1個，道具掃帚1把。
2、幼兒事先觀察過風吹小樹和樹葉的情景。
3、錄音機、音樂磁帶若干
【設計思路】
1、小班上學期的幼兒走和跑的'動作還分辨不清，在控制身體動作變化方向尚有一定的困難。通過此游戲的玩耍，既豐富了幼兒對于秋天季節(jié)的感受；對節(jié)奏變化的體驗，又促進了幼兒運動素質特別是平衡能力的提高。
2、老師在組織游戲時，應適當控制幼兒的活動量，小班幼兒不適宜跑得太多。
【活動流程】
扮演角色、活動身體—根據(jù)信號變化、調整身體動作—游戲結束、放松身體
1、扮演角色，活動身體。
�。�1）教師和幼兒共同回憶：秋天的樹和樹葉給風吹了以后的情景：樹會搖晃，葉子會飄落下來
�。�2）念兒歌，模仿小樹長大。
小孩：我是一棵小樹苗，風一吹，雨一灑，慢慢慢慢長大了，變成一棵大樹來。秋風吹來啰，秋風吹來啰。
2、根據(jù)信號變化，調整身體動作。
（1）根據(jù)教師的語言信號，變換身體動作。
教師扮風姐姐，說：“大風來了，幼兒邊跑邊做樹葉飛舞樣子，說：“刮小風了”，幼兒就慢慢地走說：“龍卷風來了”，幼兒就轉動著跑；說：“風停下來了”，幼兒就下蹲想象做樹葉飄落在地的各種動作。
（2）根據(jù)教師手中鈴鼓的節(jié)奏變化，變換身體動作。
教師手中的鈴鼓搖得快，樹葉就在大風中跑。鈴鼓搖得慢，樹葉就在小風中走，鈴鼓啪得響，就代表風停了，小樹葉不動了。
（3）根據(jù)教師手中掃帚方向的變化，幼兒變化身體的活動方向教師用掃帚把幼兒扮成的小樹葉掃成一堆。教師不斷變換掃的方向，幼兒須跟著掃帚的變換方向奔跑。
3、游戲結束，放松身體。
教師和幼兒一起做撿落葉的游戲。
師：“呀，大風一來，掃好的是把地上的樹葉撿回家吧！”教師拍一下幼兒的頭，扮“落葉”的幼兒就慢慢跟在教師后面，直到落葉撿完，全體幼兒一個跟著一個回教室。
秋風的教案10
一、板書對聯(lián)，導入正課
世上瘡痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底生瀾
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當然也包括我們今天要學的《茅屋為秋風所破歌》。
二、簡介創(chuàng)作背景
子美早年懷有“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫專權當?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房管的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細雨魚兒出，微風燕子斜。不料當年深秋，風雨破屋，長夜沾濕，詩人在風雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學史上的一塊圣地。
三、學生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。
四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風格。
五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷
詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風狂叫，就擔心茅屋蓋得不夠結實，因而拄杖出門，直到風吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預料之中�！安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當艱難。但詩人并沒有因為自己處境艱難哀嘆聲聲，而是由個人的處境聯(lián)想到了其它人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的'結尾。
詩人從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，其中包含著許多沒有說出來的情緒�！伴L夜”實際上是雙關，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離的人民，聯(lián)想到了“山河破碎風飄絮”“風雨如盤暗故園”的祖國，實際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風雨飄搖之中��！每念及此，詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？
“安得”三句聲音響亮，構成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，貼切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情與火熱的希望。這種奔放的激情與火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼“句則把詩人推己及人、憂國憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。
在狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是
“吾廬獨破”，而且是天下寒士的茅廬俱破……因此老杜在這首詩里不是孤立單純地描寫自己的痛苦，而是通過描寫自己的痛苦來表現(xiàn)天下寒士的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難，時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候，對他嘆息的內容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼“句總該看出詩人是在為天下寒士大聲疾呼吧。
六、以詩賞詩，向課外延伸
1、朱門酒肉臭，路有凍死骨。——政治腐敗，貧富不均
2、國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺
3、子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）
——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。
4、我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥。
——連年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。
5、今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年））
——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。
6、暮投石壕村，有吏夜捉人�！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。（《石壕吏》）
——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。
七、小結
詩由事而作，屋憑人而傳。詩圣杜甫早已離我們遠去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在詩篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實現(xiàn)，如果詩人在天有靈，定會感到欣慰！
附板書
敘事秋風破屋
群童抱茅
抒情長夜沾濕
抒發(fā)理想推己及人
憂國憂民
秋風的教案11
教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。
教學目的：
1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
教學重點：細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；
教學難點：杜甫的精神、情懷。
教學設想：加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質的飛躍。
課時安排：一課時
教學主要過程及設計意圖：
步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
一、背景·導入
簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學習興趣；
2、為閱讀教學準備必要的'背景材料、感性知識。
二、感知·定向
1、范讀課文；
2、明確學習重點：
細節(jié)描寫
朗讀訓練
思想意義
3、解析“學習重點”，導入下一教學環(huán)節(jié)。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。 1、使學生了解全詩概貌；
2、加強閱讀目標定向。
三、誦讀·品味
1、輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。 1、學生朗讀；
2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。
3、想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導；
2、第二節(jié)寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導：
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。
1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？
2、分析：本節(jié)大意；
展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春�！薄�
評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié)；
3、概括：“推己及人” 突破教學難點，激發(fā)學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節(jié)課”對學生素質培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
四、整合·小結
1、設疑：
第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
2、小結：
歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：
第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產生完整的印象。
五、鞏固·延伸
1、課內練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。
1、答問；
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。
1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。
備課小結：
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發(fā)，設計了一些相關環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
附：板書設計
茅屋為秋風所破歌
杜甫
一、秋風破屋
如聞其聲
風
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長夜難眠
四、推己及人
憂國憂民抒
憂
心懷天下 情
秋風的教案12
教學目標
①揣摩詩歌語言。
�、谄肺稇n國憂民的思想感情。
教學重點
品味憂國憂民的思想感情
教學設計
書讀百遍，其義自見。學習古典詩歌更離不開誦讀，以讀貫串課堂始終，以讀促解。用PowerPoint制作教學課件，創(chuàng)設詩歌學習氛圍，設計問題，引導學生思考，體悟詩人憂國憂民的思想感情。
教學過程
杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的《茅屋為秋風所破歌》可以說是千古絕唱。茅屋為秋風所破自然不是一件喜事，詩歌籠罩在一種悲的氤氳下，所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調，目的是營造一種氛圍，使學生進入詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。
第一張幻燈片在詩人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上課前打開，根據(jù)需要可隨時關閉）凄涼的樂曲把學生帶進詩歌學習的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平，導入新課。唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，人們叫他“詩圣”。1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂——安史之亂。這是一場民族大災難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。學生背誦學過的詩《春望》。公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。
下一張幻燈片，解題。這張幻燈片下面有一個小喇叭，插入的《茅屋為秋風所破歌》的朗誦，讓學生整體感知。然后學生出聲讀，帶著第三張幻燈片上的問題指名讀，體味詩人的思想感情。下一步進入到賞析環(huán)節(jié)，配合著多種形式的讀，我后面的五張幻燈片設計了幾個問題，讓學生在思考中，深入理解詩人憂國憂民的思想感情。并以獨立思考及交流討論的形式付諸實施，目的是讓學生學會與他人交流、與他人合作，在合作中完成問題，這也是新課標的要求之一。
詩人憂國憂民的思想是本課的學習重點，為了使學生更深入的理解詩人的憂國憂民思想，設計了補充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩。教師可作如下講解：《又呈吳郎〉〉這首詩幾乎談不上什么寫作技巧，純粹是一片真情。杜甫由于貧困，不得已把草堂轉借給了一個吳姓的.親戚。臨走還想著去年前來打棗的一個老婦人，特意寫詩讓吳姓的親戚老婦人來打棗時對她盡可能的溫和些。自己已走投無路了，還想著一個老婦人，詩人總是這樣先人后己，使自己從來都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹蔭，苦苦的為別人遮風擋雨。
補充愛國詩句，使學生明白憂國憂民的思想是中國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些偉大的人總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸共命運。正是他們的憂國憂民，中華民族這條巨龍才走到了今天，如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓，使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實。
“草堂留后世，詩圣著千秋�！边@是偉大的共產主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。詩圣杜甫早已離我們遠去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。陜西民歌中也有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
為了使學生對杜甫有進一步的了解，讓學生以自查資料的方式完成作業(yè)，學會用多種工具搜集所需信息，然后根據(jù)需要整理，通過寫作，實現(xiàn)與詩人的對話。
秋風的教案13
教育目標：
1．會唱歌曲，感受秋風吹、樹葉舞的意境。
2．能分辨音樂的快慢，并大膽地用動作表現(xiàn)�；顒訙蕚涿咳艘黄锶~。
3．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4．感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動過程：
1、教師朗誦歌詞，引導幼兒進入意境。
幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。
2、學唱歌曲并用動作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學唱歌曲。引導幼兒一邊唱一邊大膽地用動作表現(xiàn)樹葉飛的情景。
3、分辨并表現(xiàn)音樂的快慢。
教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂，模擬風聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風聲有什么不一樣，可以用怎樣的`動作來表示。
4、游戲：“秋風和小樹葉”。
幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時，教師用鋼琴彈奏模擬風聲：風聲快而強時，幼兒快速地飄來飄去；風聲慢而弱時，幼兒放慢動作；風聲停，幼兒便停止動作不動。鼓勵幼兒大膽想像多種動作表現(xiàn)風吹樹葉飛的情境。
活動建議：
風停時，引導幼兒保持不同的造型不動，教師可以提問：“小樹葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在xxx�！�
活動評價：
1．會用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2．想像并會用雙手在頭上、體側、左右擺動，表現(xiàn)出多種樹葉飄落的動作。
教學反思：
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
秋風的教案14
一、活動目標：
1.理解散文詩的內容，感受散文詩的優(yōu)美意境。
2.能用“是誰把（讓）......”的句式小組合作，仿編兒歌，表達秋天的有關特征，體驗創(chuàng)作的樂趣。
二、活動準備：
1.散文詩課件。
2.幼兒已有外出找秋天的經(jīng)驗。
三、活動過程：
1.談話導入，感受秋天的變化。
�。�1）師：小朋友們好，你們知道我是誰嗎？我是秋風仙子，我有很厲害的魔法哦！想見識一下嗎？在展示魔法前我要告訴大家一個小秘密，我的魔法只有在秋天才有用哦�。úシ耪n件）
�。�2）提問：我要施展魔法了，你們看秋風仙子施了哪些魔法呢？（播放完前四句詩歌內容的圖片后，引導幼兒分別回憶大地、大樹、燕子等在夏天里的'景象，感知秋天里景色的變化。幼兒說到那一句，老師播放那一句的圖片。）
�。�3）小結：秋天到了，花瓣被秋風吹落了，大地不再是綠色，慢慢變黃了，大樹也不再是綠油油的了，脫去了綠色的衣服，春天從南方飛來的小燕子飛回南方去了。秋風吹在身上感覺涼涼的，但是有些植物可不怕寒涼，你們猜猜看會有誰呢？
2.欣賞詩歌，感受散文詩的優(yōu)美意境。
�。�1）聽一聽。
師：我這邊還有一首跟秋風有關的詩歌呢，我們來聽一聽吧？（師配樂朗誦詩歌，一邊朗誦，一邊播放課件。）
（2）讀一讀。
師：這么好聽的詩歌，你們一定想跟我一起讀一讀，你們準備好了嗎？（一邊播放PPT，一邊讀詩歌。）
�。�3）演一演。
師：仙子又要施魔法了，“呼......”現(xiàn)在，你們都有了魔法，請你們變成詩歌里的花瓣、大樹、燕子、菊花......你演的是什么呀，請你擺好造型，我們一起來說一說詩歌，演一演詩歌。（讓幼兒用肢體表示“吹落”“脫下”“飛回”等動作，先個別表演再集體表演，沒有表演的小朋友朗誦該句詩歌內容。先個別再集體，播放背景音樂。
3.拓展經(jīng)驗，仿編兒歌。
仿一仿、說一說
師：你們想一想，秋天里還有哪些植物會發(fā)生變化呢？你們可以和你旁邊的伙伴討論一下，待會我會邀請你們和大家分享你們的想法。
師：請小朋友們來把你想到的內容用詩歌里“是誰把（讓）.......”這樣的句式來說一說。（幼兒說，教師用簡筆畫畫出來。）我們一起來把大家編出來的詩歌朗誦一下吧。
師：你們的魔法真厲害，讓這么多秋天的植物都變了樣，課后別忘了把你們的發(fā)現(xiàn)與你們的好朋友分享哦。
附詩歌：
是誰把花瓣片片吹落?
是誰把大地變得金黃？
是誰讓大樹脫下綠衣裳？
是誰讓燕子飛向南方？
啊，原來是秋風吹來了。
秋風吹呀吹，吹的它們都變了樣。
只有勇敢的菊花迎著秋風開放，
只有蒼翠的老松樹頂著秋風歌唱。
秋風的教案15
教材分析
這首詩被收錄在九年義務教育初級中學語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結束了顛沛流離的生活�？刹恍业氖�761年的秋天，一場大風把茅草給卷走了，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格，所以學好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的.熏陶和啟迪。
教學目標
新課程標準明確提出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，新課標的這些理念應貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設計了以下學習目標。
一、知識目標
理解詩歌內容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
二、能力目標
培養(yǎng)學生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。
三、情感目標
學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。
教學重點、難點
重點：體會作者關心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
難點：指導學生進行詩歌朗讀訓練；創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。
學情分析
新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少�！睹┪轂榍镲L所破歌》面對的學習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學生思維，做到兼顧全體。
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