成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-03-31 15:49:26 小花 教案 投訴 投稿

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案(通用14篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案(通用14篇)

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 知識(shí)目標(biāo):

  熟悉并掌握文中的生字詞,理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

  2、能力目標(biāo):

  領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,增強(qiáng)對(duì)語言的理解和感悟能力,品味文章的畫面美,進(jìn)一步有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所描繪的美景。

  3、情感目標(biāo):

  感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀、品讀課文,領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清文章思路,學(xué)習(xí)本文布局謀篇,層次井然的寫法。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)方法】

  誦讀法,討論法

  【教具】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:秋)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè),春夏秋冬),很好,為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié),接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)

  不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。在他的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

  二、解題

  濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有泉城之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名,自古享有家家泉水,戶戶垂柳之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有濟(jì)南名士多的佳譽(yù)。

  老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來的濟(jì)南》《趵突泉》等,F(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

  三、作者介紹

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)。

  四、初讀課文,整體感知

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  (2)讓學(xué)生邊聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

  2、注音釋義:

  【注音】

  鑲(xiāng)

  響晴(xiǎng qíng)

  溫晴(wēn qíng)

  安適(ān shì)

  肌膚(jī fū)

  秀氣(xiù qi)

  綠萍(lù píng)

  水藻(shuǐ zǎo)

  貯蓄(zhù xù)

  澄清(chéng qīng)

  空靈(kòng líng)

  水墨畫(shuǐ mò huà)

  藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)

  【釋義】

  鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.

  響晴:晴朗無云.

  溫晴:溫暖晴朗.

  安適:安靜舒適.

  肌膚:皮膚.

  秀氣:文雅;斯文.

  綠萍:一種植物.

  水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類.

  貯蓄:積;存.

  澄清:水清澈明凈.

  空靈:靈活而捉摸不透.

  水墨畫:用墨汁畫的畫.

  藍(lán)汪汪:形容很藍(lán).

  3、學(xué)生朗讀

  讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范,分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

  五、疏通文意,賞析全文

  1、思考問題:

  學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問題:

  (1)寫景的文章可按找景物,抓特征的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述。(溫晴)

  (2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

  2、板書:

  濟(jì)南的冬天

  (1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。

  與北平相比無風(fēng)聲

  與倫敦相比無重霧 (響晴) 寶地

  與熱帶相比無毒日 (溫晴)

  (2)景物:

  陽光朗照下的山溫靜

  山景 薄雪覆蓋下的山秀氣

  城外的遠(yuǎn)山淡雅;

  水色 綠、清、亮

  3、課堂小結(jié):

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

  4、作業(yè)布置:

  (1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。

  (2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

  (3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

  (同學(xué)們,上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè),大家有沒有好好復(fù)習(xí)啊?好了,現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來黑板上聽寫。)

  復(fù)習(xí)舊課生字詞,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  1、質(zhì)疑探究:

  (1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語言,找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

  【明確】

  比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  (2)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  【明確】

  好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  (3)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

  【明確】

  小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  (4)文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

  【明確】

  比喻:用日本看護(hù)婦比喻雪光;用花衣來比喻雪色。

  擬人;給山們穿上一件帶水紋的花衣那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

  (5)第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  【明確】

  水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  2、討論歸納:

  (1)作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

  【明確】

 、贁M人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說成是暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒; 把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!靡贿B串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

 、谶@一圈小山特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說:用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境,用看護(hù)者比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 、蹚娜藗冇懈惺軐懀好嫔虾π闹斜阌X得有了著落,有了依靠,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

  (2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀雪后山景妙在何處?

  【明確】

 、倜钤谘┕、雪色:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,松的翠與雪的白相映成趣;山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 、诿钤谘⿷B(tài):這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧 少女,寫出雪的情態(tài)。

  三、再讀課文,提高升華

  《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的.呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫出來:

  修辭運(yùn)用之美

  俯瞰仰視之美

  動(dòng)靜結(jié)合之美

  景物映襯之美

  【明確】

  1、修辭運(yùn)用之美:

  第2節(jié)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!@一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

  第3節(jié)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。這句話運(yùn)用了擬人的手法。害了羞寫出了小山的可愛。

  第4節(jié)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫。這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。還有就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。運(yùn)用了擬人的手法,寫出了水的美。

  第5節(jié)自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

  2、俯瞰仰視之美:

  第2節(jié)請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是理想的境界?這是俯瞰之美。

  第5節(jié)空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個(gè)濟(jì)南都美。

  3、動(dòng)靜結(jié)合之美:

  第3節(jié),山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。這是動(dòng)靜之美。

  4、景物映襯之美:

  (幾種景物相互襯托,我們常說的綠葉扶紅花就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)

  看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。白雪與藍(lán)天相互映襯,是色彩美。有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。

  四、比較閱讀,拓展延伸

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  【明確】:

  都能抓住特征;安排順序(角度);

  運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。

  從多種感官角度來描寫。

  教師解讀:

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  五、課堂總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的形;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的靈性;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)

  1、完成課后研討題。

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,借鑒課文中的某些寫法,將家鄉(xiāng)的美寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、流利、有感情的朗讀課文,把握作者的感情。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

  2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味語言。

  【教學(xué)用具】

  投影儀。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入新課

  對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉,現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬,請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天,(凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……)是的,在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞,但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣,今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。

  二、整體感悟把握內(nèi)容

 。、教師范讀課文或聽錄音。

 。、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀(要求把握語氣、語速、語調(diào)等)(投影,指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文,四人小組討論。)

 、 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么是個(gè)寶地?

  ⑵ 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

 、 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

  明確:

  ⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。

 、 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水,陽光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。

  課堂小結(jié):文章與北平、倫敦、熱帶作比,突出了濟(jì)南的冬天溫晴的`特點(diǎn),然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水,處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

  三、賞析、探究(四人一組討論)

  指導(dǎo)讀2~5節(jié)(投影出問題)

 。、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞)

 。、細(xì)讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的?運(yùn)用了什么修辭方法?你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用?

 。、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍,說說好在哪里?

  明確:

 。薄㈥柟庹找碌纳健獪仂o或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;

  城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。

 。、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美,依山寫景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。

 。、示例:

  ⑴ 山坡上臥著些小村莊,小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

  ⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫綠。

  課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

  四、拓展延伸

  請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫一體,一篇小作文。)

  五、作業(yè)

  假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞(提示:簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)

  【板書設(shè)計(jì)】

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  山

  溫晴

  水

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇3

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

  2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

  4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

  導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

  景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

  課時(shí):兩課時(shí)

  預(yù)習(xí)導(dǎo)引:

  1.查找資料,了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。

  2.給下列加點(diǎn)字注音:

  濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

  3.釋義:

  響晴:文中指天氣晴朗、燥熱。

  設(shè)若:假若。

  秀氣:文雅,不粗俗。

  貯蓄:儲(chǔ)存積蓄。

  澄清:清澈明亮。

  空靈:清凈透明。

  4.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題:

  (1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

 。2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

 。3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

  5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  二、介紹作者:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的`北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  三、解題

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:

  在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  四、檢查預(yù)習(xí):

  見預(yù)習(xí)2、3.

  五、朗讀課文,整體把握:

  1.聽錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

 。1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

 。2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

 。3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

  討論明確:

 。1)溫晴。

 。2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”特點(diǎn),贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

 。3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

  六、研讀精彩語段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。

  1.齊聲誦讀第3語段,思考:

  投影:

 。1)全段的中心句是:

 。2)全段的層次劃分是:

 。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:

  (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

 。5)文中的色彩詞用得好,如:

 。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

 。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

  明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。

 。2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

  (3)矮松山尖草色陽光

 。4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。

 。5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

 。6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

  (7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。

  2.歸結(jié)本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.感情朗讀第3語段。

  七、課外作業(yè):

  以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆,寫出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的真實(shí)感受。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè):

  讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰寫得好。

  二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景技巧,領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

  2.比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

 。1)組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)組:甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

 。3)組:甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

 。2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

 。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

  3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

  學(xué)生回答,教師明確:

 。1)不可以!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

 。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  三、對(duì)比閱讀

  思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇4

  一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述,讓學(xué)生讀一讀,說說北方冬天給人的印象,以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎?

  二、齊讀全文,思考問題

  1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

  2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?

  三、分析全文

  (一)第一段

  濟(jì) 南

  北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲

  倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴

  熱帶(日光毒) 溫 晴

  這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

  注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。

  而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  (二)針對(duì)第二段提問:濟(jì)南的小山有什么地理特征?

  作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

  (三)研讀第三段

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。

  1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美?

  2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

  山上——山尖——山坡—山腰

  3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

  體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。

  比喻

  (1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“ ”比作“白花”;

  二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。

  (2)指出本體和喻體的相似之處:

  (3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

  (4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

  明確:比喻一定要貼切。

  擬人

  比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。

  等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的.情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。

  4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

  明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

  5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應(yīng)該畫些什么景物,景物的色彩如何?

  6.熟讀背誦

  (四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

  (五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

  四、再讀全文,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

  1.直接抒發(fā)感情。

  如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛!薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀!薄澳切┬∩教銡。”

  2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。

  3.虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦!薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

  五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。

  當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。

  教師結(jié)束語:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,

  大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。

  尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

  六、作業(yè)

  1、摘錄比喻、擬人句

  2、課后練習(xí)二

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì) 南

  北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲

  倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴

  熱帶(日光毒) 溫 晴

  陽光朗照下的山 ——暖和安適

  山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

  城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫

  水 ——綠 暖 清亮

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇5

  一、學(xué)情分析

  通過對(duì)《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解。《濟(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以,本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法,讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句,了解一類閱讀題型。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文結(jié)構(gòu),明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。

  2、學(xué)生自主分析文本語言,體會(huì)文章的語言美,從而更深層次感受文章的情感。

  3、通過“換”的辦法,讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用,并能對(duì)修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美,能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果,克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問題。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。

  五、教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  六、教學(xué)工具

  PPT多媒體教學(xué)

  七、教學(xué)方法

  講授法、自主探究法

  八、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,一說起冬天,我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品;我們就會(huì)想起“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚,今天我們將一起走近老舍,去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天,一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

  2、作者介紹

  老舍:原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》。

  3、正字音,識(shí)生字詞

 。1)學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫,讀準(zhǔn)字音,教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。

 。2)完成同步上的字詞練習(xí)。

  4、文章結(jié)構(gòu)分析

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞,找出之后展示在黑板上。

  (2)教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞,逐一與學(xué)生一起辨別,排除掉除“溫晴”以外的其他詞語,并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

 。3)學(xué)生思考,課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的',溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面?

  運(yùn)用對(duì)比,將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較,寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

  (4)學(xué)生思考,文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?

  陽光照耀下的山

  山:薄雪覆蓋下的山

  城外遠(yuǎn)山

  水

 。5)學(xué)生思考,課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較,細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文,字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢?

  對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

  5、齊讀課文,嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

  6、結(jié)語

  作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味,進(jìn)行分析,下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入

 。ê(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容)同學(xué)們,通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較,總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),進(jìn)而通過對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中,從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  2、語言分析

 。1)學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句(教師提醒:從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析)。

 。2)學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。(學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀,再進(jìn)行分析,教師補(bǔ)充)

  重點(diǎn)語句采用“換”的方式分析,如下:

 、僖粋(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(一個(gè)老城有山有水,在藍(lán)天下很暖和,只等著春天的到來,這是不是個(gè)理想的境界?)

  “暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法,把山水賦予人的動(dòng)作,增添了文章的趣味性,幾個(gè)句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。

 、谶@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。)

  將“一圈小山”比喻成小搖籃,形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”,同時(shí),運(yùn)用擬人的手法,通過“放”“說”把山賦予了人的動(dòng)作和語言且擁有愛心,使這“一圈小山”變得親切,同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛。

  ③等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)兒粉色。)

  “害羞”一詞將薄雪擬人化,賦予雪人的情態(tài),使得這個(gè)畫面生動(dòng),具有情趣。

 、芴靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。(天兒很晴,水藻很綠,水也不結(jié)冰,長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。)

  一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情;楊柳照影也將楊柳擬人化,使得整個(gè)畫面美麗,充滿生機(jī)。

  引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述,體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用,并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析。

  3、結(jié)語

  這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言,課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析,強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

  第三課時(shí)

  1、導(dǎo)入

  在上一節(jié)課我們對(duì)課文語言分析的過程中,我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人,形象生動(dòng)的刻畫了濟(jì)南冬天的山水,表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

  2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析

  通過課堂上的實(shí)踐,讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。

  3、學(xué)生思考,課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢?

  不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語分別為“冬天”(氣候、天氣)和“濟(jì)南”(地點(diǎn))。所以,兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,前者重在寫季節(jié)特點(diǎn),后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以,將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。

  4、學(xué)生思考,老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”,充滿的美好,但很多游客慕名來到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng),這是為什么呢?

 。ㄕn外資料延伸:寫作經(jīng)歷:老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活,他于1929年動(dòng)身回國,但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年,直到1930年才動(dòng)身回到國內(nèi),應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山,抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。)

  學(xué)生通過對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解,明白濟(jì)南之于老舍是溫暖,是故鄉(xiāng),而濟(jì)南對(duì)于游客來說只是一個(gè)尋找歡樂的場(chǎng)所。兩者身份的不同,導(dǎo)致了極大地感情差異。

  5、評(píng)講課后作業(yè),對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

  九、課后作業(yè)

  完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

  十、課后反思

  通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué),教學(xué)任務(wù)完成情況較好,其中語言分析中以學(xué)生分析為主,教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇6

  《濟(jì)南的冬天》能把我們引入一個(gè)奇妙的冬的世界里。在那里,有陽光,有溫暖,有綠草物氣息,有笑臉,有藍(lán)天,有燦爛的晚晴……

  教材分析:

  本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①知識(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  ②過程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

  學(xué)情分析:

  前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

  課前準(zhǔn)備:

 、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

 、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

  我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的`《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

  2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考并分析

  (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

  (2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

  4、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  ——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

  全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  1、自由朗讀,思考問題:

  a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b.c.d.略)

  a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

  2、研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后明確)

  [明確]

  a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  五、課堂總結(jié)。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

  六、布置作業(yè)。

  掌握字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

  [問題]

  a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

  c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

  (多媒體或投影顯示問題組)

  [明確]

  a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  (過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  [討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。

  ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗(yàn)反思。

  [提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  [明確]a.細(xì)致觀察

  b.抓住特征

  c.安排順序(角度)

  d.運(yùn)用修辭

  e.情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

 、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

  五、課堂總結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  七、板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴——貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山慈善

  薄雪覆蓋下的山秀氣  }一幅淡雅的水墨畫

  城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

  冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

  八、課后反思。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求

  2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)景物描寫中融入作者的情感

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)景物描寫中融入作者的情感

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,老舍曾這樣說過:“上帝把夏天的.藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

  一、老舍及其創(chuàng)作

  1.看課文解釋①后補(bǔ)充:

  老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  (一)、讀準(zhǔn)下列字音

  濟(jì)南jǐ:地名。jì周濟(jì)奇跡(jì):圈:quān圓圈;juàn豬圈;

  暖和:nuǎn huo:著落:(zhuó)發(fā)髻(jì):兩鬢(bìn)

  看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊:狹窄:(xiá)

  寬敞:(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄:澄清:(chéng)

  (二)、解題

  從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)

  三、整體感悟課文

  (一)、學(xué)生自由誦讀課文

  1、讀法指導(dǎo):字正、有感情、重音

  2、學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀

  (二)、師生共同探導(dǎo)文本

  1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來表現(xiàn)的?

  (“溫晴”作者是通過色調(diào)對(duì)比,烘托形象

  北京:冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

  倫敦:陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

  熱帶地區(qū):熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

  它是個(gè)“寶地”。)

  2、作者通過這些對(duì)比,目的是為了什么?

  (烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)

  3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)

  四、精讀課文,深入理解

  1、學(xué)生誦讀課文

  2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

  3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?

  4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的?

  陽光朗照下的山:溫睛小搖籃

  薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

  山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

  城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻

  水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

  5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

  (照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)

  五、課堂總結(jié)

  六、布置作業(yè)

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)作者的感情。

  3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  一、介紹老舍,直接導(dǎo)入

  同學(xué)介紹

  出示課件:老舍:(1899─1966)現(xiàn)代小說家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭!拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。

  老舍先生是我國著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫過兩篇文章,分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。

  二、初讀課文

  1.大聲朗讀課文。要求:標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。

  2.出示詞語。自讀——指名讀

  3.鞏固詞語。請(qǐng)3名學(xué)生讀,全班齊讀。

  三、整體感知

  1.默讀課文,濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?主要運(yùn)用了什么寫法突出它的這個(gè)特點(diǎn)?

  ——溫晴——對(duì)比(舉例)這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的'真實(shí)感受,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。

  2.瀏覽課文,說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢?

  ——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水

  3.小組交流:

 、僮髡邔懥四男┣樾蜗碌纳,分別具有什么特點(diǎn)呢?

  ——陽光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小、太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn),美得精致。

 、跐(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

  ——溫,綠,清

  四、品味語言

  1.賞析第二自然段

  師:濟(jì)南的山水如詩如畫。請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適的睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。

 、龠@是文中第二自然段的描寫,這段在文中有什么作用?

 、谶@段用了什么修辭手法?有什么好處?

  ——寫山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美,請(qǐng)劃出你最喜愛的句子,并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

  學(xué)生交流:

  ①人們面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;——從人們的感受寫,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

 、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);

 、邸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色;

 、堋吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;

  ⑤“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  ⑥“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,寫出景物的外形,飽含喜愛的心情。——虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。

  ⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

 、嗌狡律吓P著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

  ——用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”

  城外的遠(yuǎn)山!贸莾(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

 、徇@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)

  地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。)

  ⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)!脭M人突出水的綠的特征。

  作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣

  8.情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)景物描寫中的感情。

  2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。

  學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論

  課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、閱讀序幕

  二、閱讀主場(chǎng)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。

 。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

  邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?

  在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語速要稍慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切,要讀出喜愛的感情。

 。ㄈ┞犝n文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

 。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

  分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。

  2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

  “有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

  3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。

  這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字?突出哪個(gè)字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙?哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的'印象?是怎樣的印象?

  “妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

  樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

  這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

  那點(diǎn)薄雪好像害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇10

  一、導(dǎo)入:

  “上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

  二、作者簡(jiǎn)介

  老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家。

  三、初探文本

  一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?

  明確:這就是冬天的濟(jì)南。

  奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?

  明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,讓人生出冬天之感,重在感覺(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。

  老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣?這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景:任教7年,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

  那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn),其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢?

  速讀課文,思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?并說說自己的理由。

  明確:作者通過對(duì)比,北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比,

 。1)北平的寒——濟(jì)南的暖

 。2)倫敦的陰——濟(jì)南的`晴

 。3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

  濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎,在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹,“常受北方冷空氣侵襲,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北風(fēng)!鼻缋适钦娴,溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差,說明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn),是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?

  我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對(duì)象來表現(xiàn)的,思考下作者對(duì)寫作對(duì)象的思想感情如何?(快速瀏覽)

  作者抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?明確:冬山、冬水。

  那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的,本節(jié)重點(diǎn)是“品味語言,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。

  (一)共同分析山景

  1、寫山的時(shí)候,作者寫了幾種情況下的山?

  三種,分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

  2、三種情況下的山,你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山,說說自己的理解。(自讀2、3、4段)

  陽光朗照下的山:作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城,對(duì)于這一老城,他用了擬人的修辭手法,曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法,他將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,把老城勾勒成暖和安適的理想的境界,表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛。另外,他把山比作小搖籃,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺,這樣的比喻生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的可愛。而況,山們還低聲地哼著搖籃曲呢,另外,這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾,他們一看山,心里就有了依靠,我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作,我們看出陽光朗照下的山,是可愛的,蘊(yùn)含的是脈脈深情。(城、山、人,三點(diǎn))

  城外的遠(yuǎn)山:全段只有一句話,而且還是個(gè)比喻句,作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線,視為一體,構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的,水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛。

  薄雪覆蓋的山:我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺器官,先來聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。)

  作者說:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!闭(qǐng)說說這句話里作者是抓住什么字來寫的?

  明確:妙

  那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序:作者寫薄雪覆蓋的山,先寫山的哪部分,再寫哪部分,請(qǐng)快速找出來。

  明確:山上—山尖—山坡—山腰

  (1)山上——寫山上的什么?

  矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(矮與小山小雪協(xié)調(diào))

  越發(fā)青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹,體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)

  樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好?——頂,我們來看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,如果用“扣”字,就不好聽了也不好看了;輕盈感,壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽——形態(tài)美,輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說雪而說是白花?說明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。

 。2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個(gè)詞用的好?

  全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。

 。3)山坡

  剛才寫樹尖用頂,寫山尖用鑲,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來并說好不好,為什么?

  穿——山象人一樣愛美多情,突出雪的靈性

  帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況?

  草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,實(shí)際上是雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。

 。4)山腰

  好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫出了什么?

  擬人,雪像小姑娘一樣?jì)尚撸┮捕嗲,寫出雪的情態(tài)。

  為什么是微微露出點(diǎn)粉色?

  擬人,寫出雪柔情萬種,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

  小結(jié)下:我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山,層次分明,薄雪覆蓋下的山,色彩多樣、雪態(tài)嬌羞,

  那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來概括好呢?秀氣

  一個(gè)老城,有山有水,上面寫了山美,那水呢?(速讀課文,小組討論)

  思考:水的特點(diǎn)是什么?

  明確:不但不結(jié)冰,(暖)倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。作者極力寫水綠時(shí),還通過垂柳照影子,透過水往上看,寫出水的清、透。

  綠的精神怎么理解?

  明確:水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!

  大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?

  明確:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說,老舍是忽略了水的表象,而只見水的本色了。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

  四、結(jié)語

  老舍筆下的濟(jì)南的冬天,山可愛而秀氣,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南,以情繪冬日,文中的山水雪木,無一不動(dòng)情,無一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思,感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情,熱愛與贊美。

  五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,領(lǐng)略濟(jì)南冬天特有的迷人景色。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,描寫景色的方法(情景交融)。

  3.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味文章中優(yōu)美的語言。

  4.體會(huì)作者在文中所流露的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛多姿多彩的大自然,陶冶審美能力。

  二、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  三、教學(xué)步驟:第一課時(shí)

  四、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,十月的秋天涼爽怡人,這是風(fēng)高云淡、果實(shí)飄香的南方的季節(jié)。而今天呢?我們將組織一次超時(shí)空的北國之旅。我們知道“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里飄雪”,北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們,濟(jì)南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游,帶著我們北上濟(jì)南城,會(huì)讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)

  五、教學(xué)新課

  1.明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  2.作者簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)

  3.整體感知

  ①播放朗讀錄音,圈點(diǎn)生字詞,整體把握,理出文章脈絡(luò)(若條件不允許,則分兩個(gè)小組齊讀課文,相互糾正錯(cuò)誤讀音。老師強(qiáng)調(diào)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握);

 、谑柰ㄉ衷~,強(qiáng)化記憶;

  多媒體課件展示“字詞練習(xí)”:

  為下列加點(diǎn)字詞注音:

  鑲( );響( )晴

  肌( )膚;綠萍( )

  水藻( );貯藏( )

  澄( )清

  六、師生共賞

  齊讀第一自然段,老師提問,學(xué)生作答,老師再作引導(dǎo)與補(bǔ)充。

  (1)本文的開頭的寫法有什么特點(diǎn)?(對(duì)比的寫作手法)

  (2)你能具體說一說是怎樣對(duì)比的嗎?運(yùn)用這一組對(duì)比的目的又是什么?(突出濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn))

  板書:

  (3)本文段中,出現(xiàn)了多少次“像我”,為什么這樣寫呢?

  2次。文中原句強(qiáng)調(diào)了“像我”這個(gè)短語,作為插入語出現(xiàn)在句子中,就著重指出了“我”獨(dú)特的感受。

  (4)本文段中,“響晴”,“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達(dá)效果?

  “響晴”指天空晴朗無云;“響亮”指非常明亮,這兩個(gè)“響”相當(dāng)于一個(gè)程度副詞,可解釋為“很”,“非常”。這樣寫是為了突出濟(jì)南冬天無風(fēng),無霧而“溫晴”的`特點(diǎn)。

  (5)老師補(bǔ)充:

  “溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來寫的。作者之所以拿這三個(gè)地方來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在其生活6年,回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,兩相比較,老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道,“濟(jì)南真算個(gè)寶地”(板書:體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí),一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  七、師生共賞:

  隨機(jī)抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段

  【創(chuàng)新訓(xùn)練】

  作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法,F(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段,簡(jiǎn)單勾勒出濟(jì)南冬天的樣子,也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟(jì)南城是怎樣的?

  要求:同學(xué)們根據(jù)第二自然段,邊默讀邊勾勒出陽光下的濟(jì)南城,花時(shí)2分鐘(提示:濟(jì)南的地理環(huán)境,小山的全景等)。

  老師抽樣欣賞學(xué)生的作品,適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  出示教具,加深學(xué)生的審美體驗(yàn)(小黑板上的勾勒?qǐng)D)。

  【品味語言】

  (1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

  使用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  (2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?

  小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺了點(diǎn)口兒,寫出小山圍住濟(jì)南城的地理環(huán)境。

  (3)作者采用哪些修辭手法來寫景的?找出相應(yīng)的句子,并說說它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后,小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說的最好)

  ①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’!

  (用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境,用低聲細(xì)語的"看護(hù)者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟(jì)南城圍攏,中間低,四周高,作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”,濟(jì)南城便像嬰兒一樣,在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外,使得濟(jì)南冬天的氣候變得與眾不同,它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這樣便十分形象、生動(dòng)地寫出這一圈小山的可愛)

  ②“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  (用一"曬"、-"睡"、-"醒",一連串相關(guān)的擬人手法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),烘托舒適溫暖的環(huán)境。)

  (4)作者為什么說濟(jì)南的冬天是慈善的呢?

  有近代人為慈善下了如此的定義:懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟(jì)困之舉為之善,慈善是仁德與善行的統(tǒng)一!按壬啤蓖ǔJ侵溉说纳駪B(tài),慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟(jì)南的冬天,表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護(hù)人們免受寒冬冰凍之苦,而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適,使人們不由得對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情。我們都領(lǐng)略過“寒冬”的淫威。然而,這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔,而是那樣的笑容可掬,如長(zhǎng)輩般的“慈善”可親,怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢?

  八、課堂回顧與總結(jié):

  《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

  文章開頭,作者以自己的親身感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

  第二自然段中,作者緊緊抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來寫,描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”,“暖和安適地睡著”,多么恬靜、多么安逸。因此,濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。

  本文情景交融,語言準(zhǔn)確,生動(dòng),是一篇充滿詩情畫意的散文,值得我們細(xì)細(xì)品讀。

  九、拓展延伸:

 、倌闵畹某鞘欣铮焓莻(gè)什么樣子的?請(qǐng)你練練筆,把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享[注意:觀察和描寫景物的特點(diǎn)];

  ②抄寫、注音和解釋“讀一讀寫一寫”中的詞語。

  附錄:

  老舍(1899-1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校,愛上了文學(xué)。畢業(yè)后,任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫了長(zhǎng)篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首"舊時(shí)代的葬歌"。小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。

  老舍1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱山東為"第二故鄉(xiāng)"。這時(shí)期他生活比較愉快,在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見,山東七年多的時(shí)間,在老舍的一生中占有非常重要的地位。

  《濟(jì)南的冬天》,是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教是寫的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南的偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《濟(jì)南的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語。此文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇12

  一、課題導(dǎo)入

  二、說你對(duì)老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

  三、比

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:

  1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見

  4、發(fā)表看法

  四、聽

  傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  ~~~~-------****……

  五、試

  選擇自己喜歡的`段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)角度:

  語速語氣

  普通話停頓

  重音

  六、問

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!

  七、談

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  八、做

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)目的

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2.難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過程:

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后.寫作也會(huì)有收益。

  三、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的`白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  9.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  五、堂上練習(xí):

  寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  寫完交流。

  六、作業(yè)

  1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

 。玻

  《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇14

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。

  二、師生誦讀,感知冬天

  1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。

  2、解決字詞,交流背景。

  在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語言美和情感美。

  3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的.方式閱讀:

  2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

  三、合作探究,品析山景

  1、齊讀2-4段,思考以下問題:

  (1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

  總結(jié):陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

  (2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

  (3)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?

  總結(jié):重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

  (4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。

  四、拓展活動(dòng),總結(jié)升華

  1、有感情地朗讀,回憶濟(jì)南的山的景象,在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,為什么?

  2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。

  五、拓展延伸,布置作業(yè)

  乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。

  六、板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  陽光下——溫靜

  山雪后——秀氣

  城外——淡雅

【《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:

濟(jì)南的冬天教案05-19

《濟(jì)南的冬天》教案03-08

《濟(jì)南的冬天》教案06-22

濟(jì)南的冬天教案01-28

《濟(jì)南的冬天》的教案03-02

濟(jì)南的冬天經(jīng)典優(yōu)秀教案模板(精選5篇)08-29

濟(jì)南的冬天教案范文04-24

語文《濟(jì)南的冬天》教案07-20

關(guān)于濟(jì)南的冬天教案08-26

Copyright©2013-2024duanmeiwen.com版權(quán)所有