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《落花生》教案匯編七篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《落花生》教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《落花生》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．掌握六個(gè)生字；通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫(xiě)第十自然段，會(huì)用“居然”造句。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設(shè)置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初步感知
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，大家都吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文�！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評(píng)議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說(shuō)到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細(xì)讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的'基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
�。ㄈ┥钊肫肺叮形虮磉_(dá)
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。�1）體會(huì)第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、僬n件出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成師生對(duì)讀的填空。
③讀讀父親的話(huà)，學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子，表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。
c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，愛(ài)炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．對(duì)比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
�、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題，查看一下解決了嗎？
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。
�、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過(guò)嗎？
（2）體會(huì)第二層意思。
過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？
�、賹W(xué)生自讀，談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。
�、诮處煟簩�(duì)于父親的話(huà)，孩子們聽(tīng)明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
③理解“我”說(shuō)的話(huà)。
a．齊讀。
b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn)，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
�。ㄋ模┎季种\篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才�，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問(wèn)題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚虒?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。
4．延伸拓展。
�。�1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？
�。�2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話(huà)，讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。
5．讓我們一起記住許地山的話(huà)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6．布置作業(yè)。
小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教案 篇2
教案示例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報(bào)交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。╨）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
①投影出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的.話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
（2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③教師：父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫(xiě)例話(huà)《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話(huà)的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動(dòng)
辯論會(huì)：
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《落花生》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的.道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
【難點(diǎn)】
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
三、教學(xué)方法
講授法、問(wèn)題情境設(shè)置法、組織討論法等
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理，從而引出課文。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)介紹作者
1、生讀作者生平簡(jiǎn)介。
2、設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。
(二)隨文識(shí)字
1、師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音并圈畫(huà)生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀ppt詞語(yǔ)。
3、學(xué)生提示易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)。
(三)初讀感悟
自由讀文，和同桌討論：
1、文中有幾個(gè)角色?
2、課文講了什么事?
師過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)，在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。
3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。
4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
(四) 深入品讀
1、小組學(xué)習(xí)3-15自然段，分角色朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)一家人都談?wù)摿耸裁?你最喜歡誰(shuí)的話(huà)?為什么?
2、學(xué)生匯報(bào)
3、師點(diǎn)撥父親的話(huà)：通過(guò)桃子、石榴、蘋(píng)果突出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫(xiě)作手法。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 給自己取一個(gè)筆名，說(shuō)說(shuō)理由。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘?xiě)法，200字左右。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
《落花生》教案 篇4
一、背景知識(shí)。
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。
同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。
也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的`東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
�。�1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可透過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
�。�4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。�5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的潛力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分主角朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
七、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
種花生：買(mǎi)、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說(shuō)――花生的好處（直接敘述）
父親說(shuō)――花生的可貴（比較）
做有用的人（引申）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文。
十、教案實(shí)例。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解背景知識(shí)。
�。ǘ┖�(jiǎn)介落花生。
透過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生明白落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。
�。ㄈ┵|(zhì)疑回答。
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄋ模┳詫W(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。
1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2、檢查學(xué)生掌握狀況。
（五）指名讀課文，分段，把握段意。
�。┚毩�(xí)朗讀課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、詞。
2、完成作業(yè)本第1、3、5題。
3、朗讀課文。
�。ò耍⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、透過(guò)教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。
2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。
3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、透過(guò)自學(xué)掌握生字、新詞。
5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┮氡菊n時(shí)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)段，深入理解課文資料。
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
�。ㄈ┓治鲋攸c(diǎn)段。
1、自己大聲讀“過(guò)收獲節(jié)”一段。
�。�1）思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過(guò)的？哪個(gè)是重點(diǎn)？
（2）學(xué)生回答以上問(wèn)題。
2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
�。�1）回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
�。�2）回答誰(shuí)談的重要？（父親談）
�。�3）指名讀父親的談話(huà)資料。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
�。�4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
（5）指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）
板書(shū)：藏而不露
（6）指名讀父親第二次說(shuō)的話(huà)，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒(méi)有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。
3、這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍，分析這句話(huà)的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話(huà)的意思。（做有用的人。）
問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎樣理解這句話(huà)的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）
師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會(huì)其中的含義。
4、學(xué)習(xí)句子。
透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿?shū)上的這句話(huà)“那晚上天色不大好，但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
（“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
（四）總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
（五）總結(jié)深化。
這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。
（六）作業(yè)。
完成作業(yè)本第6題
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、透過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。明白了分段狀況和段意等等。
2、朗讀之后，明白父親也來(lái)參加我們的收獲節(jié)，并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過(guò)的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。
3、默讀第二段，透過(guò)劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認(rèn)為父親的談話(huà)資料重要。
4、透過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻做人的道理，我也明白了我們可愛(ài)的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國(guó)作出過(guò)貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)溫故。
�。�1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？
�。�2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系？
�。�3）齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？請(qǐng)讀課本第一段。
�。�2）這段主要寫(xiě)什么？
�。�3）為什么不詳寫(xiě)？可不能夠不寫(xiě)？
3、學(xué)習(xí)第3段。
（1）父親的話(huà)對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？請(qǐng)讀課文第3段。（齊讀）
�。�2）這段能略去嗎？為什么？
�。�3）小結(jié)：
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
4、齊讀全文，談體會(huì)。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》教案 篇5
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私庹n文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
�。�、分清課文的主次。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“議花生”部分。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
�。薄W(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。
２、同桌互讀，相互討論。
�。场⒅该麉R報(bào)，全班交流：
問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？
�。◣熡浽诤诎迳希�
⑴ 就詞質(zhì)疑：
如“居然”：
�、� “居然”是什么意思？
�、� “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？
�、� 用“居然”說(shuō)明落花生有什么特點(diǎn)呢？
⑵ 就句質(zhì)疑：
如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：
�、� 那晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了？
�、� 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”？
③ 父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？
⑶ 就段質(zhì)疑：
如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：
�、� 花生的好處很多，為什么父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢？
�、� 父親為什么把落花生和蘋(píng)果、石榴作比較呢？
�、� 蘋(píng)果、石榴是不是只炫耀自己而沒(méi)有實(shí)用呢？
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
�。�、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：
�、� 指名學(xué)生讀這段話(huà)，
思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢？
（出示課件。）
給作者的印象是什么？
�、� 從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ卮�。）
可貴在什么地方？
練習(xí)有感情地朗讀。
�。�、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)：
�、� “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？
�、� 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
�、� “體面”是什么意思？
② “講體面”是什么意思？
③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？
師：我們到底該做怎樣的人？老師覺(jué)得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做一名對(duì)人類(lèi)有用的.人，將來(lái)才能有所作為。
�。�、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。
�。�、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？
四、小結(jié)
１、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
�。病⑹堑�，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)
《落花生》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.
2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.
3.理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.
本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.
初讀課文，整體感知 ’
自主識(shí)字.
a．輕聲讀課文，畫(huà)出生字新詞.
b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)
c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的認(rèn)字方法.)
d．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)
讀通順課文，感知文本內(nèi)容.
a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū).)
b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們.
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路
課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).
本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞.
第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評(píng)讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.
充分讀書(shū)，抓住吃花生、議花生.
a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.
b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.
c．出示第1自然段，體會(huì)花生的'可貴之處.
(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.
(2)出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀.
(3)指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn).)
d．對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望.
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”
(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)
e．通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.
“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”
組織討論，彰顯個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上.
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn).”
《落花生》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片 課文錄音
教學(xué)過(guò)程 ：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
1、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：
(1)介紹一種物品( )
(2)記一件事 ( )
(3)寫(xiě)一處景物 ( )
(4)描寫(xiě)幾個(gè)人物( )
2、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)落花生有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
(1)種花生，收花生。
(2)嘗花生，談花生。
(3)父親的話(huà)牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè) ：
1、完成《作業(yè) 本》第2、4。
2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。
1、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的?哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?
2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。
(1)默讀提示，劃出你認(rèn)為重要的詞句。
(2)從學(xué)習(xí)提示中，你學(xué)懂了什么?
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?
2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：
(1)說(shuō)說(shuō)今晚過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?
(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(3)可貴是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的?
①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。
(5)我有沒(méi)有體會(huì)到父親的話(huà)的含義?(讀第13自然段)
有用的人應(yīng)該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
4、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè) 。
《作業(yè) 本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：我們一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話(huà)對(duì)我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用落花生做題目?(作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的'像花生那樣踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。)
有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。
2、把讀了課文后的體會(huì)寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
種花生 收花生 味美
嘗花生 談花生 榨油 便宜
父親的話(huà)牢記心上
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習(xí)對(duì)話(huà)的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà)，較好。
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