與朱元思書(shū)教案集錦九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的與朱元思書(shū)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書(shū)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁(yè)下注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠狻?/p>
3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢？
請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫(huà)卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫(huà)家黃公望所畫(huà)的《富春山居圖卷》，圖中所畫(huà)的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水！
2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
�、僬�(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
�、诮處熣�(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，尤其注意聽(tīng)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
�。ㄈ⿲�(duì)照注釋?zhuān)斫馕囊?/p>
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句，畫(huà)出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，班級(jí)共同討論解決。
（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確：
�、俦疚牡恼Z(yǔ)言句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）
�、诒疚牡恼Z(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
�、郾疚牡恼Z(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）如：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（夸張）
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
2、對(duì)照課文，賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。
天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“異”字來(lái)寫(xiě)水的?
提示：文中寫(xiě)“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫(xiě)山的?
提示：文中寫(xiě)“奇山”部分，首先從形狀的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫(xiě)空山天籟之奇，泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最后從明暗的角度寫(xiě)山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美
本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
�。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的'旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書(shū)》，如同賞一幅好畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和從不同角度描寫(xiě)景物的方法，把本文改寫(xiě)成一篇游記散文。
探究活動(dòng)：補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信
《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書(shū)，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書(shū)信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。
元思兄臺(tái)鑒：
當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
與朱元思書(shū)教案 篇2
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的'過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來(lái)，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫(huà)，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
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與朱元思書(shū)教案 篇3
【教材分析】
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課。
為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書(shū)》就是一篇優(yōu)秀寫(xiě)山水的小品文。它要求全文背誦，可見(jiàn)其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過(guò)學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的.想象和聯(lián)想。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。
⑵ 思想目標(biāo)：本文描寫(xiě)了從富陽(yáng)到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔?ài)大自然的風(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
�、� 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場(chǎng)景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來(lái)。
【教材處理】
雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂背下來(lái)。
【教學(xué)方法】
閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;
朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入
“天下佳山水，古今推富春�！�(元·吳恒贊)
“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山清畫(huà)不如�！� (唐·韋莊)
“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)
1、聽(tīng)課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢(shì)
2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。
二、研讀課文，探究思考
1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。
得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)山和水的?
3、從各種聲音中你會(huì)感到什么?
得出結(jié)論：(二)意境美
4、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語(yǔ)句。
“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！�
得出結(jié)論：(三)志趣美
5、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么?
句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。
得出結(jié)論：(四)語(yǔ)言美
三、思維拓展
展開(kāi)想象：根據(jù)自己乘船、坐車(chē)或者騎車(chē)之體驗(yàn)，描述你所見(jiàn)之景象，要具體，給人以親見(jiàn)之感。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《與朱元思書(shū)》，我們?nèi)缤x了一本好書(shū)，欣賞了一幅好畫(huà)，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫(xiě)作文時(shí)，尤其游記類(lèi)文章，也要注意景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。
與朱元思書(shū)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2． 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1． 理解課文的思想內(nèi)容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的`文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
與朱元思書(shū)教案 篇5
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
�。�、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點(diǎn)】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）讀其文，疏其義
1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂(lè)《高山流水》）
面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
�。▽W(xué)生讀，配樂(lè)《平湖秋月》）
�。�、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一起分享。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）
有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
�。�、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)，看誰(shuí)劃得又快又全。
�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。�、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意啊！同學(xué)們想去嗎？（想�。┠呛�，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
�。ɡ蠋煼疟尘耙魳�(lè)《漁舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚(yú)兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直是音樂(lè)的海洋；這里樹(shù)可真多啊，簡(jiǎn)直是樹(shù)的世界，樹(shù)的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽(yáng)光也透過(guò)枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫(huà)片）
�。ㄈ┍M述其美
聽(tīng)了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開(kāi)了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫(xiě)出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。
�。ㄋ模w情品意
“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。
�。▽W(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？
好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：
�。�、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
２、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。
�。�、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
４、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的'感受。
�、�、聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。
學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。
學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫(xiě)景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫(xiě)景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。
學(xué)生�。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。
同學(xué)們說(shuō)得真好！讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意； 讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情：
風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。
游魚(yú)戲石，奇峰寒樹(shù)聳云闕。
鳥(niǎo)和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
同學(xué)們，《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫(xiě)出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若�！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3、常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
�。ò耍┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫(xiě)一篇山水游記。
與朱元思書(shū)教案 篇6
《與朱元思書(shū)》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺(jué)景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
�。ㄒ魳�(lè)起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見(jiàn)錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹(shù)很茂盛，直入云霄。這就是喂魚(yú)錢(qián)塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱(chēng)為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線(xiàn)”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫(xiě)信都習(xí)慣開(kāi)篇描寫(xiě)一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫(xiě)一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5. 文章那段寫(xiě)奇山？哪段異水？為什么不先寫(xiě)山后寫(xiě)水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法（正側(cè)結(jié)合）
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫(xiě)的？
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺(jué)？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢�。（�?lián)想“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”）
11.可見(jiàn)吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見(jiàn)一下，他寫(xiě)信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么？
13.為什么不把最后寫(xiě)景的那句話(huà)搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫(xiě)幾句話(huà)-----書(shū)想書(shū)之言。
板書(shū)：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹(shù)寒 鳥(niǎo)鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫(xiě)法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫(xiě)作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的`啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的驚喜。
三.讀和寫(xiě)結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫(xiě)幾句話(huà)。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應(yīng)手，回味起來(lái)仍有遺憾：
此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕，開(kāi)始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
與朱元思書(shū)教案 篇7
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法；
3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州�！笨墒牵阍裣脒^(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽(tīng)讀：明確讀音和句讀
（多媒體）欣賞：課文錄音及畫(huà)面，要求仔細(xì)聽(tīng)，并在書(shū)上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學(xué)
1、自由朗讀，對(duì)照課本注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個(gè)句子的理解（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？
�。ㄕ�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語(yǔ)言流暢）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）
“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
�。ǚ砰_(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的'個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主�！读簳�(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇�？傊�，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、（多媒體）五讀：借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。
提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話(huà)表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
�。ㄉ┳x《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗扔刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
《與朱元思書(shū)》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”；寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
�。ǘ嗝襟w）1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱(chēng)富江“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！�
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�
可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。
與朱元思書(shū)教案 篇8
教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)本文任何從奇山和異水兩方面去描寫(xiě)景物的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
教材分析與教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計(jì)：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二.課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
生：《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫(huà)家
同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一.讓想像飛起來(lái)
練習(xí)一：望文生景
出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
景物描寫(xiě)：1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
練習(xí)二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）
二.研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！
師：品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么？
生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
生：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
師：至此點(diǎn)明了作者行舟的路線(xiàn)。富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？
生：奇山異水，天下獨(dú)絕。
師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的規(guī)律？
生：分奇山和異水兩層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)奇山后寫(xiě)異水。
師：那么，富春江水的異表現(xiàn)在哪里？
生：①江水清澈之異
�。核钥~碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
�、诮鳉鈩�(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫(xiě)奇山的`呢？
生：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？
生：山峰、泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼、樹(shù)木。
師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？
生：①視覺(jué)――山峰、樹(shù)木
②聽(tīng)覺(jué)――泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼
師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？
生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
�、趯�(duì)偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心！
師：文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
生：樹(shù)木茂密
師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話(huà)題鏈接――人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就人與自然這個(gè)話(huà)題談一談你的思考。
與朱元思書(shū)教案 篇9
一、詩(shī)詞導(dǎo)入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法
三、以讀助學(xué)
好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專(zhuān)家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
PPT展示：朗讀專(zhuān)家組將從字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生一：讀音指導(dǎo)
接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語(yǔ)速
本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。
例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請(qǐng)大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀。
情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。
語(yǔ)速：舒緩
學(xué)生三：示范朗讀
學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好。
學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
四、預(yù)習(xí)檢測(cè)
讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨(dú)絕：絕妙 縹碧：青白色 負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借 戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥(niǎo)叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類(lèi)活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉(zhuǎn)不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 向上
百叫無(wú)絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話(huà)，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？
學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。
�。ǘ┻@篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？
學(xué)生：總分，先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。
六、鑒賞感悟
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。
PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的'句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫(huà)面；
（二）從山水的特點(diǎn)、用字、修辭、寫(xiě)作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng)。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評(píng)。
�。c(diǎn)評(píng)小組可從書(shū)寫(xiě)、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）
時(shí)間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。
表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫(xiě)出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？
學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。
教師示例：
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（西安高級(jí)中學(xué)鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫(xiě)一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）
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