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《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2023-04-17 14:11:07 教案 投訴 投稿

《賣火柴的小女孩》教案合集10篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《賣火柴的小女孩》教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《賣火柴的小女孩》教案合集10篇

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

  師:上堂課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語,注意全部聽完后,再動(dòng)筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

  生:(動(dòng)筆默寫)

  師:現(xiàn)在看老師在黑板上默寫,請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。

  生:(舉手,個(gè)別學(xué)生有錯(cuò))

  師:寫錯(cuò)的同學(xué)請說說都錯(cuò)哪兒了?

  生:我將“烤”寫錯(cuò)了,多寫了一橫。

  生:“誕”,右邊寫成了“廷”。

  師:好,看仔細(xì)了,也記住了,馬上訂正。

  生:(快速訂正)

  師:同學(xué)們,請你用上這五個(gè)詞語,連起來說一段話好嗎?來,先輕聲自由說說。

  生:(自由說)

  [既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查,也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語連說,更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]

  師:好,誰先來說?

  生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出現(xiàn)了幻景,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

  生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。

  師:說的好,不僅能用上這五個(gè)詞語,而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景,看看作者是怎樣具體描寫的。請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句,先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣,用一個(gè)詞來說說。

  [由課文內(nèi)容的概括,直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示,不停留于情節(jié),而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]

  生:(讀課文)

  師:能說了嗎?

  生:這些幻景是幸福的。

  生:我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。

  生:不,應(yīng)該是美好的感覺。

  生:我感受到幻景顯得很溫馨。

  生:好象夢幻一樣的。

  師:你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。(板書:美好)同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看(錄像;幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷)高興時(shí)你可以笑,也可以叫。

  生:(看錄像,高興、激動(dòng))

  師:多美的幻景!我看到許多同學(xué)都幸福地笑了,在這些幻景中你對哪次幻景感興趣?

  生:我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榭均Z正冒著香氣,可以填飽小女孩的肚子。

  師:說得好。

  生:我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景,因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。

  生:我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景,因?yàn)檫@是大年夜,小女孩想到了圣誕樹,而且圣誕樹很美。

  生:這些幻景我都感興趣,但最讓我喜歡的……

  師:印象最深的?

  生:讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景,因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠,她是惟一疼愛小女孩的人?/p>

  師:就像你們說的,看了錄像中這些幻景,我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫的呢?再讀有關(guān)語句,讀出“美好”的感受,你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

  生:(有感情地讀四詞幻景,師個(gè)別點(diǎn)撥)

  [所體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。]

  師:好,誰愿意先讀,就讀你感興趣的那次幻景。

  生:我讀烤鵝這次幻景。

  師:好,想想該怎樣讀?

  生:“火柴燃起來了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來!

  師:應(yīng)該說你讀得不錯(cuò),如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話,就更好了。比如“更妙的是”,應(yīng)該突出怎樣的語氣?

  生:(分別說)奇妙的,美妙的,有趣的。

  師:對呀,是奇妙的,同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好,誰再來讀,就從“更妙的是”開始。

  生:“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”

  師:好極了,你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的'處理。

  生:我讀“火爐”這次幻景,“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服。 

  師:真好,尤其是“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”你讀得真舒服!來,我們齊讀這句。

  生:(齊讀)“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”

  師:你看,在小女孩的眼里,這只火爐就是這樣溫暖。

  生:我讀奶奶這次幻景。“這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛!

  師:很好,突出“那么溫和,那么慈愛”。接著讀。

  生:“這一整把火柴,發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了!

  師:你讀得真幸福啊。來,想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。(幾乎全班同學(xué)都起立)我們齊讀,想想該怎么讀,準(zhǔn)備——開始。

  生:“這一回,她坐在美麗的圣誕樹下,這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。”

  師:很好,接著讀。

  生:“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼!

  師:“在向她眨眼”是美麗的,突出“眨眼”,再讀一遍。

  生:“在向她眨眼!

  [緊扣美好的幻景的具體描述的句子,加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位,教師從旁邊點(diǎn)撥,突出“美好”。]

  生:老師我想提個(gè)問題。

  師:你說。

  生:小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景?

  師:你的意思是說小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?

  [學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受,才會(huì)這樣生疑,去探究幻景產(chǎn)生的原因。]

  生:是的。

  師:這個(gè)問題提的好,透過幻景思考產(chǎn)生的原因,同學(xué)們,這就是鉆研,很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué),你真行,對他這個(gè)問題,大家能回答嗎?讀書,想一想。

  [提出問題,又趁勢回復(fù)課文,再讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。(師板書:寒冷、饑餓)所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。

  生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。(師板書:痛苦)

  生:因?yàn)樾∨?/p>

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

  設(shè)計(jì)思路:

  欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多,其中最重要的是讓幼兒理解故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合,能使故事情境立體化,讓幼兒走進(jìn)故事的意境,理解故事、展開想象。

  音樂作品能"烘托氣氛,渲染情感,賦予想象",所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化,選擇與之相匹配的音樂作品,整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品,能讓幼兒有想象表達(dá)的空間,能提升幼兒綜合感受的能力,能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

  將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn),需要注意對音樂作品的選擇,要與文學(xué)作品匹配,運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段,對作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位,如哪些地方需要分析和感受,哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

  基于以上思考,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合,形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂,片段一:歡快的新年音樂;片段二:憂傷的音樂;片段三:充滿想象的八音盒音樂:片段四:凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境,并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情,增強(qiáng)了作品的感染力,提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、傾聽感受音樂,幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

  2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

  3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

  4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、ppt片段(片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景;片段二:賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四:奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

  2、音樂片段(音樂一:歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》;音樂二:憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三:充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》;音樂四:凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

  3、完整的視頻(配上故事講述)。

  活動(dòng)過程:

  一、(播放音樂一:歡快的新年音樂)引出故事,激發(fā)傾聽興趣

  1、這段音樂聽起來有什么感覺?

  2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些快樂的事情?

  教師小結(jié):歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛,還想到了許多開心的事情。

  (變化音樂,播放憂傷的音樂)

  【設(shè)計(jì)意圖:在同一個(gè)節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂,讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感,激發(fā)他們傾聽故事的愿望,為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。】

  3、聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?

  【設(shè)計(jì)意圖:播放憂傷的音樂,激發(fā)幼兒的同情心,形成"立體"的欣賞氛圍,為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)!

  過渡:今天老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。

  二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

  1、觀看片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

  (1)從這張圖片上看,小女孩過著怎樣的生活?

  (2)從哪里看出小女孩非常冷?

  (3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂,你有什么感受?

  教師講述故事:這是圣誕節(jié)的前夜,正下著雪,天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:"賣火柴呀,賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物,有誰會(huì)理她呢?整整一天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

  2、觀看片段二:賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

  (引出音樂三:充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

  (2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:引入充滿想象的八音盒音樂,讓幼兒從音樂中"聽"到希望,他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),想象的大門立即打開,他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)。】

  3、觀看片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

  (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

  (2)小結(jié):小女孩第一次幻想到"火爐",因?yàn)樗淞耍释@得溫暖;第二次幻想到"烤鵝",因?yàn)樗I了,她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹",因?yàn)樗陋?dú),她渴望得到快樂;第四五次幻想到"奶奶",因?yàn)樗芡纯,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因(yàn)樗率ツ棠獭?/p>

  (3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?

  教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  活動(dòng)反思:

  《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的.罪惡?表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處

  一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們在課堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。2、文本對話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產(chǎn)生了深切的同情。

  二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法?應(yīng)該會(huì)更好?2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。

  三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,同情小女孩的悲慘遭遇。

  3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、!2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫字,掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章的語言文字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文所表達(dá)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、透過課題→知內(nèi)容

  1.教師創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件,讀課題三遍:這是一篇寫什么的文章?

  2.學(xué)生質(zhì)疑:

 。1)課文寫了誰賣火柴?她為什么要賣火柴?

 。2)她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴?

  (3)她是怎么賣火柴的?結(jié)果怎樣?

 。4)作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情?

 。5)教師小結(jié):課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

  (6)簡介作者

  二、根據(jù)內(nèi)容→*路

  (一)學(xué)生默讀課文,小組討論為課文劃分段落并概括段意,教師適時(shí)指導(dǎo)。

 。ǘ┤囊浴盎鸩瘛睘榫索,分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分:

 。ㄈ┬〗Y(jié)課文內(nèi)容:課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

  三、沿著思路→理層次

  學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖,從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象,把第二段劃分為五個(gè)層次:

  四、抓住層次→讀課文

  教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

  學(xué)生一邊讀課文,一邊在讓人感動(dòng)的語句下面作好標(biāo)記,在課文旁邊寫一寫自己的感受。

  五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

 。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文,在文中勾畫出課文的生字新詞,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞,并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

 。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義:

  1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、!2個(gè)生字。

  2、學(xué)生會(huì)寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。

  3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

  六、課堂練習(xí):

  1、照樣子,仿寫詞語。(至少三個(gè)詞語)

  暖烘烘(ABB):()()()

  哆哆嗦嗦(AABB):()()()

  2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。

  她倆在光明..()和快樂..()中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷..(沒有饑餓..(),也沒有痛苦..()的地方去了。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛,突出“悲慘”

  (一)抽學(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段,用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

 。ǘ⿴熒涣鳌Wプ≌n文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

  1、男生齊讀課文第1—2自然段。(展示課件第四至第五屏)

 。1)小女孩兒賣火柴的時(shí)間是(),地點(diǎn)是(),天氣是()。想一想:這樣的環(huán)境描寫有什么作用?

 。2)課文為什么要著力描寫小女孩的鞋?

 。3)“兩輛馬車飛快地沖過來”,一個(gè)“沖”字說明了什么?

 。4)從小男孩兒所說的話中,你體會(huì)到了什么?

 。5)從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么?“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢!闭f明了什么?

  2、*齊讀課文第3自然段。(展示課件第六屏)

 。1)第一句話在文中起什么作用?

 。2)“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么?“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么?

  (3)文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用?

  3、學(xué)生默讀課文第4自然段。(展示課件第七屏)

 。1)小女孩兒不敢回家的原因有哪些?

 。2)從這一段課文的描述中,你體會(huì)到了什么?

  二、師精講課文→教給學(xué)法,體現(xiàn)“扶”學(xué)

  教師重點(diǎn)指導(dǎo),精講課文第二段第一層。

 。ㄒ唬┳x一讀:教師示范感情朗讀第5自然段。

 。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容?請用波浪線畫出來。

 。ㄈ┱f一說:這個(gè)自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)

  (四)議一議:(展示課件第八至第十一屏)

  1、“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆摹案、終于、一根”等詞語中,你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  2、為什么說“這是一道奇異的火光”?

  3、“她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗!睆倪@句話中,你體會(huì)到了什么?

  4、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。

 。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文,

  想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?

  三、課堂練習(xí):

  1、寫出下列句子中破折號(hào)的用法。

  (1)這是一年的最后一天——大年夜。()

  (2)每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  2、按要求改寫下面的.句子。

 。1)他說,將來他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。(改寫成第一人稱)

  ————————————————————

  (2)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?(改寫成陳述句)

  ————————————————————

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法,體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層,教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

  (一)讀一讀:學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

 。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容?請用波浪線畫出來。

  (三)說一說:這一自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)

 。ㄋ模┳h一議:(展示課件第十二至第十三屏)

  1、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。

  2、讀了“火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話,你有什么感想?

 。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文,

  想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?

  二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落,展開合作小組學(xué)習(xí),然后推選發(fā)言人全班交流討論。

  三、談感想體會(huì)→品味“幸!,反襯“悲慘”

  學(xué)生齊讀課文第三段,交流討論:

 。ㄒ唬暗诙烨宄浚@個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄕ故菊n件第二十二屏)

  1、小女孩兒凍死了,為什么“嘴上帶著微笑”?

  2、這里是第幾次寫到“大年夜”?有什么深刻含義?

  (二)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”(展示課件第二十三屏)

  1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西?

  2、句中的兩個(gè)“幸福”你是怎么理解的?

 。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀,你有什么感想和體會(huì)?(展示課件第二十四屏)

 。ㄋ模┙沂局行。作者寫這篇童話的目的是什么?你從中明白了什么?

 。ㄕ故菊n件第二十五屏)

  四、課堂練習(xí)。

  1、多音字組詞。

  幾:()()

  噴:()()

  2、小練筆。

  展開想象,假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間,你會(huì)說些什么?把你想到的寫下來。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,語文教案-《賣火柴的小女孩》。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

  3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  4、能有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。

  四、課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生。。。。。。)大年夜本來是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-《賣火柴的小女孩》》。

  2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的'筆順。

  3、開火車讀生字,組詞。

  4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。

  三、初步理解課文內(nèi)容

  (一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對這個(gè)小女孩有什么感覺?

  (二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

 。ㄈ、講授第一段

  (1)教師范讀課文

 。2)師:在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來?從課文中找出有關(guān)句子

  天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

  “這一整天,誰也沒買過她的一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天!八职謺(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。

 。3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)

  (四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

  四、鞏固練習(xí):

  辨字組詞:

  烤()焰()烘()櫥()

  考()掐()哄()廚()

  五、結(jié)束語:同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  語文教案-《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步學(xué)會(huì)用回答問題再把答案連起來的方法,概括課文的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;理解10個(gè)詞語意思。

  3.初步學(xué)會(huì)縮寫句子;能用“因?yàn)椤、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

  4.能有感情地朗讀課文,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,了解大意,自學(xué)生字新詞,理解第,一段課文內(nèi)容.

  教學(xué)過程

  一、簡介作者,導(dǎo)入 新課。

  有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人,一生寫過168篇童話,被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭,從小受盡顛沛流離之若,整個(gè)童年十分不幸和寂寞,因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

  今天,我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

  賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極廠。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!

  安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

  二、預(yù)習(xí)課文,檢查自學(xué)效果。

  1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

 、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字),分析字形;聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。

 、谙胍幌,課文講了一個(gè)什么故事。

 、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段,并想想各段的段落大意。

  2.檢查自學(xué)情況。

 、僬J(rèn)讀生字。

  正音重點(diǎn),給多音字組詞:

  zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

  掙 劃 幾 只 著

  zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)

  字形難點(diǎn):不要少點(diǎn):蜷叉

  不要多點(diǎn):旺焰捏

  詞義重點(diǎn):辨析“精致、細(xì)致”的意思。

  教師講解:圣誕樹、圣誕節(jié)。

  讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。

 、诼犝n文錄音,投影填空題:

  課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事,這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙,全文可? )。段。第一段寫( ),第,二段寫( ):它三段寫( )。

 、噘|(zhì)疑問難。

  三、講讀課文第一段。

  1.默讀思考討論:①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么?

  2.劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。

  3.重點(diǎn)理解的句子。

  投影字幕:

 、佟八龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋……,一向是她媽媽穿的。”

  a.前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?

  b. 從這兩句話中,說明.了什么? (小女孩家里非常貧窮,她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿的是媽媽的大拖鞋。)

 、凇懊總(gè)窗子里都透出燈光來,……,她可忘不了這個(gè)!

  a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福,小女孩有嗎?

  B.小女孩忘不了這大年夜,說明了什么?

  (她和其他孩子一樣,向往光明,向往快樂。)

  3.小結(jié):大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時(shí)候,可是,賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時(shí)候光頭赤腳,流浪街頭,叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

  4.有感情地朗讀第一段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  結(jié)合課后習(xí)題,理解第二、三段課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí),交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

  I.指名逐節(jié)讀第一段,說說主要寫了什么?

  2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。

  二、講讀課文。

  (一) 第二段

  1.輕聲自由讀,思考討論:

  ①小女孩幾次擦燃火柴,每次各在怎樣的情況下擦火柴?

  ②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

  2.用“~~”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí),出現(xiàn)幻想的語句。

  3.填空練習(xí)

  ┌──────┬──────┬─────┬───┐

  │小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  └──────┴──────┴─────┴───┘

  根據(jù)表格的內(nèi)容,重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句,說說小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想,課文為什么要這樣寫?

  4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

  5.理解句子

  “奶奶把小女孩抱起來,……也沒有痛苦的地方去了。”

  小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的'一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里,有這樣的地方嗎?(拓寬學(xué)生的思維,展開想象)

  6.小結(jié)過渡:在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓,寒冷,沒有歡樂和溫暖;一次次美好的幻想都破滅了,

  第三段

  1.默讀思考討論:

 、傩∨⒌幕孟胗袥]有實(shí)現(xiàn)?為什么?

  ②重點(diǎn)句理解。

  “第二天清晨…凍死!

  小女孩是被凍死的,為什么“嘴上帶著微笑”?

  ⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

  (三)小結(jié):小女孩五次擦著火柴,出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福,可是那個(gè)社會(huì)并沒有給她這些,反而奪去了她幼小的生命,那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!

  三、作業(yè) :練習(xí)冊第4題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  概括課文主要內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,用詞造句練習(xí)。

  教學(xué)過程

  —、復(fù)習(xí)。

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.問題;賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

  二、歸納課文的主要內(nèi)容。

  1.輕聲自由讀全文,想想課文的主要內(nèi)容是什么?

  (人人動(dòng)口、動(dòng)筆)

  2.你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)

  三、總結(jié)全文。

  1.質(zhì)疑問難。

  2.問題討論。

 、傩∨⒌乃勒f明了什么?

 、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?

  填字練習(xí):

  《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ,表達(dá)了作者( )。

  3.感情朗讀訓(xùn)練。

  4.造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。

  本課板書設(shè)計(jì) :

  18 賣火柴的小女孩

  痛苦的生活 美好的幻想

  凍僵暖和——銅火爐

  饑餓食物——烤鵝

  痛苦歡樂——圣誕樹

  孤單愛撫——奶奶

  參考資料:

  一、關(guān)于課后問題

  第1題:下雪的大年夜里,小女孩光著頭,赤著腳,在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓,一次一次擦著火柴,幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

  第2題:因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬,所以首先想到的是能得到溫暖:她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗]有吃一點(diǎn)東西了:她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn),富人都在過年,而她還在街頭挨餓受凍:她想著死去的奶奶,她想得到慈愛。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛她。

  第3題:①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去,但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去,所以嘴上帶著微笑。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

  (三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

  (四)進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

 。ㄎ澹w驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

  (二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

  (三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  活動(dòng)過程

 。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書面漢字:可憐的'、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

  師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

 。ǘ┓侄涡蕾p,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

 。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

  讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

  生活中滲透:

  在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  家庭中滲透:

  建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對美好生活的情感,并懂得珍惜。

  活動(dòng)評價(jià)。

  教學(xué)反思:

  工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

  1.通讀課文,歸納文章的主要內(nèi)容。

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

  1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

  2.通讀課文,自學(xué)生字詞。

  1.看一看:安徒生的畫像;賣火柴的小女孩的圖片。

  2.聽一聽:Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。

  3.讀一讀:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著:“賣火柴……誰來買我的火柴……”

  一、走近安徒生

 。ǔ鍪景餐缴嬒瘢⿲W(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

  二、題目導(dǎo)入,歸納主要內(nèi)容

  課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說,你的除夕之夜是怎么過的?

  賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的?請同學(xué)們快速默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的`衣著及結(jié)局來歸納。)

  三、讀議結(jié)合,領(lǐng)悟“可憐”

  1.(出示賣火柴的小女孩的圖片)這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))

  2.通過剛才的學(xué)習(xí),你體會(huì)到什么?(板書:可憐的小女孩)

  3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢?(學(xué)生自由交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。)

  重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè):

  “天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”(出示賣火柴的小女孩的圖片)問:你看到了什么?(冷)學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡談自己的大年夜;再讀。

  “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!弊プ≈攸c(diǎn)詞:只好、紅、青。

  “這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢!敝攸c(diǎn)詞:三個(gè)“一”。聯(lián)想:她沒吃過一點(diǎn)東西,沒有一點(diǎn)驚喜!

  “可憐的小女孩!”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  “她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!敝攸c(diǎn)詞:又冷又餓、哆哆嗦嗦。

  “她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會(huì)她的“可憐”。

  “再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來!毕胂筇釂枺盒∨⒌目蓱z僅僅是這一天嗎?

  4.(出示賣火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩!她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴!有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》,我們一起來聽一聽前半部分。(動(dòng)畫播放)

  從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕,看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

  出示:

  天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著:“賣火柴……誰來買我的火柴……”

  誰來讀一讀?

  四、習(xí)作拓展,想象“可憐”

  小女孩是怎樣賣火柴的,作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)。∧阍敢飧鶕(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?

  學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

  五、設(shè)疑結(jié)束,預(yù)設(shè)新課

  “第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,帶著微笑,死了!睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)小女孩的悲慘生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  找出感受深刻的句子,體會(huì)小女孩的悲慘生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、視頻資料。

  教學(xué)流程:

  一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入,引出課題。

  1、剛才同學(xué)們看了這段視頻,心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì)說:心里難受,這些孩子真可憐......)。是啊,看了之后老師也非常的難過,他們實(shí)在是太可憐了。不過,總會(huì)有一些好心人愿意幫助他們,我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。

  2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界,去認(rèn)識(shí)一位可憐的小女孩,感受她命運(yùn)的悲慘和不幸,不知道同學(xué)們有沒有興趣?

  3、師板題:賣火柴的小女孩,學(xué)生讀題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。

  1、剛才讀了課題,同學(xué)們最想知道什么,有什么想要說的嗎?

  鼓勵(lì)學(xué)生自由說說讀了課題后的想法,指名一兩個(gè)學(xué)生說說。

  2、那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧!

  3、請同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

  (1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。

  生字:

  A:自讀生字,注意字型,借助工具書或問老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。

  B:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。

  C:現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。

  師:大家已經(jīng)會(huì)讀詞語,讓我們把它們放到課文中去理解吧!

  (2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵(lì)評價(jià)。)

  師:這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富,學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章,我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文,想一想,本文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

  2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫大年夜的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。

  3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)

  4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說,再自由發(fā)言。)

  引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  四、品讀感悟第一部分,體會(huì)情感。

  1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。

  生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。

  交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)

  2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)

  對比體會(huì):同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過的?(生交流)

  過渡語:你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。

  3、師:當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的.時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào),教師注意引導(dǎo))

  師:這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無助)

  師:讀給你的同桌聽聽,看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)

  師:看見你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰愿意讀給大家聽聽?

  (引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀完后鼓勵(lì)學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)

  4、師:小女孩和我們的年齡相仿,但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻,如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話,你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

  說說想幫小女孩做什么?為什么?

  五、師小結(jié)。

  你們真是太善良了,可大家都知道,這些東西對小女孩來說,都不可能擁有。是呀,小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

  六、作業(yè)布置。

  1、讀寫本課生字詞語。

  2、有感情朗讀課文。

《賣火柴的小女孩》教案 篇9

  課文簡說:

  《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話,它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、理解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

  難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本

 。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l來買我的火柴,有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰來買我的孤單,有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢想,看見天上的奶奶說話,她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開的天堂!

 。ǘ⿲(dǎo)語:一首悲情的《火柴天堂》,把我們再一次帶到那個(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊,她的命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。

  二、深入文本,走進(jìn)心靈

 。ㄒ唬┱w感知課文,重悟第二部分內(nèi)容

  1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的`亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書上做標(biāo)注)

  2、指名回答。出示表格,師生共同填寫。

 。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分

  1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說明什么?請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。

  2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說明她需要溫暖。

  3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

  4、評價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話語言特點(diǎn),表達(dá)語言文字中的豐富情感。

  (三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)

  1、小組合作探究

 。1)自主學(xué)習(xí),合作探究:

  利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。

  (2)自學(xué)提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說明什么?

  2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評價(jià),及時(shí)釋疑。

  3、感情朗讀,體會(huì)情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

 。1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào),表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

 。2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩離開人世,在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)

 。ㄋ模└形蜃詈髢蓚(gè)自然段

  小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的開始,人們才發(fā)現(xiàn)她:(出示課文11自然段)齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語,此時(shí),卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭,明明是那么悲慘不幸,為什么文中卻說她含著微笑而死去?

  可愛的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會(huì)她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)

  是。〔还苁菬o助地笑,無奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對小女孩的心情而言,都毫不過分。她死了,死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們訴說著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)

  三、拓展延伸,走進(jìn)生活

  1、讀完這個(gè)童話,一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧?每個(gè)讀完這篇童話的人都想對這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。

  2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。

  四、推薦作品,以讀引讀

  1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

  安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品?

  2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

  《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

  五、教學(xué)反思:

  根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開放,更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛,以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人!痹诰x課文第二部分時(shí),通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

《賣火柴的小女孩》教案 篇10

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、生字:烤、灌、焰、烘、填。

  2、新詞:烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。

  3、理解重點(diǎn)句:

  (1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

 。2)她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo):

  1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。

  2、理解課文內(nèi)容,初步掌握構(gòu)思劇本的方法。

  3、展開合理想象,學(xué)會(huì)演繹童話,評價(jià)同學(xué)演技。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、德育滲透目標(biāo):

  通過演繹童話,進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn),喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情,和對資本主義社會(huì)制度的憎恨。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。

  重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1、分段,歸納段意,抓重點(diǎn)編寫劇本。

  2、當(dāng)導(dǎo)演,去演繹童話。

  3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評演技,理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),想辦法朗讀課文。

  5、寫一個(gè)片斷作文,實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、CAI課件,演繹童話的道具。

  2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、抓住課文的脈絡(luò)層次,構(gòu)思出演繹的劇本。

  3、自由演繹,演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。

  目標(biāo)完成過程:

  一、整體感知,構(gòu)思劇本。

  1、板課題,明目標(biāo)。

  同學(xué)們,看到這課題,你們知道些什么?到底是一件什么事呢?為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢?請四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),有目的地閱讀,然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、聽歌曲,做填空。

 。1)擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師接著配樂朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。

  (2)播放兒歌《TY》,“最偉大導(dǎo)演少不了,找人選,去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。

 。3)讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥,總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法:1、想劇本;2、找人選;3、去扮演;4、評演技。(CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法)

  (4)我們該怎么想劇本呢?請各學(xué)習(xí)小組討論,抓住課文的脈絡(luò)層次,劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí),討論分段,歸納段意。

  (5)完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表:

  劇本提綱:(悲慘)的生活時(shí)間:下著雪的大年夜

 。1-4)自然段形態(tài):光著頭、赤著腳,又冷又餓

  不敢回家:沒掙到一個(gè)錢,爸爸會(huì)打,家里和街上一樣冷。

  (美妙)的幻象寒冷:希望溫暖,出現(xiàn)暖烘烘的火爐。

  (5-11)自然段饑餓:希望食物,出現(xiàn)噴香的烤鵝。

  孤單:希望過節(jié),出現(xiàn)美麗的圣誕樹。

  無人疼愛:希望見到奶奶,出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。

  向往幸福:希望留住奶奶,出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。

  (唯一)的結(jié)局

 。12-13)自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

  二、讀中想象,試演童話。

  1、激趣,找人選。(指著CAI課件子頁1)“劇本有了,沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。(CAI課件翻到封面)當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法,童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。

  2、想象,去扮演!坝辛巳诉x,導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧!”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演,其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下,CAI課件的子頁3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。

  三、布置作業(yè),練習(xí)鞏固。

  1、讀詞語,并抄一抄。

  2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。

  2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句,體會(huì)怎樣展開合理想象。

  3、自由想辦法感情朗讀課文。

  目標(biāo)完成過程:

  一、評演技,明目標(biāo)。

  1、過渡:“上一節(jié)課,大家都試演了童話,現(xiàn)在老師來檢查檢查一下!

  2、(請一、兩組表演。)他們演得怎么樣?失敗乃成功之母,他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?因勢利?dǎo),總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在:文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。

  3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句,體會(huì)怎樣展開合理想象。

  二、議學(xué)法,自己評。

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

  我們理解課文是按一定的方法去理解的?矗椒ǹ啥嗔。

  (1)小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解?(介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。)

  (2)小女孩不愿回家的原因,你怎么理解?(介紹并出示畫圖找對比理解的方法。)

 。3)小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解?(介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。)

  2、這三個(gè)方法,你們喜歡哪一種?請學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

  讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演,為什么這樣寫,應(yīng)如何讀。

  3、總結(jié)學(xué)法。

  大家可聰明了,想一想,我們是怎么學(xué)第一段的。(根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法:1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、讀一讀。)

  4、按學(xué)法自學(xué)二、三段,先演一演,再找一找,完成以下CAI課件的子頁4的練習(xí):

  一、填空。

  第幾次擦燃火柴看到什么說明什么

  一大火爐渴望得到溫暖

  二烤鵝渴望得到食物

  三圣誕樹渴望得到歡樂

  四奶奶渴望得到疼愛

  五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

  二、較帶點(diǎn)詞語有什么不同。

  她終于抽出了一根。

  她趕緊擦著了一大把火柴。

  三、理解句子:

  1、她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。(飛到什么地方?這說明什么?表達(dá)作者什么思想感情?)

  2、誰也不知道:她曾經(jīng)看到多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。(有幾個(gè)“幸!?第一個(gè)“幸福”指什么?第二個(gè)呢?體會(huì)作者怎樣的思想感情。)

  四、我們該怎么朗讀理解了的句子?

  三、去扮演,自由讀。

  領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后,讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下,小組再從頭到尾表演一次,然后自由

  想辦法感情朗讀全文。

  四、做總結(jié),學(xué)寫法。

  今天,我們學(xué)會(huì)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié),讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。

  學(xué)生補(bǔ)充完整板書,進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。

  五、做作業(yè),再鞏固。

  朗讀課文,完成課后的練習(xí)。

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