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《地震中的父與子》教案

時(shí)間:2023-04-23 13:31:41 教案 投訴 投稿
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《地震中的父與子》教案模板匯編5篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《地震中的父與子》教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《地震中的父與子》教案模板匯編5篇

《地震中的父與子》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞,能夠有感情地朗讀課文。

  2、 多元解讀父與子的“了不起”,抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來(lái)體會(huì)。

  3、 理解父親對(duì)兒子的愛(ài),感悟文本中高于愛(ài)的親情教育帶來(lái)的影響。

  4、 學(xué)會(huì)用比較,想象,練習(xí),質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn)解讀父親的了不起,感受父親的內(nèi)心世界。

  2、 難點(diǎn)是感悟父親對(duì)兒子的“愛(ài)的教育”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 板書(shū):地震

  同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你想到了什么?

  配樂(lè)旁白:地震,一個(gè)令人沉痛的字眼,它使一個(gè)城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟,它使千萬(wàn)個(gè)家庭在一瞬間家破人亡。然而,這種不幸卻降臨在了1994年的美國(guó)落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)

  2、 板書(shū):地震中的父與子

  3、 學(xué)生讀課題

  二、初讀

  1、學(xué)生自讀課文

  自由地朗讀課文,讀讀了課文后想想:這是一對(duì)怎樣的父與子?

  2、檢查字詞

  阿曼達(dá) 砸著 血跡

  3、引出中心句:

  這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。

  三、精讀

  同學(xué)們,讀了課文我們知道,這對(duì)地震中的父與子是多么了不起,那么你從哪里看出了父親的了不起,又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來(lái)父親的了不起,用“——”劃出兒子的了不起。

  (一)父親的“挖”

  切入點(diǎn):一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起

  交流句子:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  師:父親的一個(gè)動(dòng)作,讓人印象很深,而且十分感人,你覺(jué)得是哪個(gè)動(dòng)作?(挖)

  ⑵ 挖了多久?(38小時(shí))

 、仆瑢W(xué)們,請(qǐng)大家快速瀏覽課文1-12自然段,你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢?

  板塊一:漫長(zhǎng)的38小時(shí):

  策略:比較,感受父親挖的漫長(zhǎng)(寫(xiě)法上:細(xì)節(jié)描寫(xiě))

  38小時(shí)是多久?(兩天一夜多,日以繼夜地挖)

  *句子比較:

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  這樣改,你覺(jué)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (感受文本在表達(dá)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě),每一段挖的過(guò)程,都讓人感覺(jué)漫長(zhǎng),感受父親漫長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)心世界。)

  *朗讀指導(dǎo):讀出時(shí)間的漫長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)輕緩深沉。

  板塊二:痛苦的`38小時(shí)

  策略:想象,感受父親挖的艱辛(寫(xiě)法上:略寫(xiě)了人物心理)

  解讀人物身體和心靈雙重痛苦

  *理解詞語(yǔ):衣服破爛不堪,雙眼布滿血絲,到處都是血跡

  *配樂(lè),想象說(shuō)話:

  父親徒手挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  挖到8小時(shí)的時(shí)候,父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子,鮮血頓時(shí)涌了出來(lái),他_______________

  挖到12小時(shí)的時(shí)候,強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體,他_____________________

  挖到24小時(shí)的時(shí)候,父親依然沒(méi)有找到自己的兒子,他_____________________

  挖到36小時(shí)的時(shí)候,父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中,他_______________________

  ……

  板塊三:危險(xiǎn)的38小時(shí)

  策略:聯(lián)系,感受父親挖時(shí)的危險(xiǎn)

  *地震的嚴(yán)重性:30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

  *消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)

  *地震之后,還有余震,可能再次發(fā)生坍塌。

  *警察勸說(shuō),說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)不適合逗留,更別說(shuō)要挖。

  (指導(dǎo)朗讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話)

  板塊四:內(nèi)心煎熬的38小時(shí)

  想找到兒子,但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子,身心煎熬。

  板塊四:信念的38小時(shí)

  策略:質(zhì)疑,感受父親挖的信念

  *為什么其他的家長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng),痛哭之后,便離開(kāi)了呢?難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎?(愛(ài)孩子,只是略寫(xiě)了)

  過(guò)渡:在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有希望的時(shí)候,奇跡發(fā)生了,挖到38小時(shí)的時(shí)候,從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音,課件展示。(出示ppt)

  (二)兒子的“讓”

  1、切入點(diǎn):一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

  師:兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩,讓人感動(dòng),你知道是什么嗎?(讓)

  你覺(jué)得這是一種怎樣的“讓”呢?

  2、質(zhì)疑:兒子才7歲,按照我們上學(xué)的年紀(jì)來(lái)算一年級(jí)都還沒(méi)上,如此年幼,為什么會(huì)做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來(lái)的力量是什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (三)補(bǔ)充詩(shī)歌

  一、寫(xiě)一首詩(shī)

  (能寫(xiě)幾個(gè)就幾個(gè),填完后連起來(lái)有感情讀一讀)

  是啊,這就是地震中的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是了不起的父與子!

  四、總結(jié)全文

  這節(jié)課,我們提出了很多問(wèn)題,我們都在思考這對(duì)父子的行為,我們也深深的被他們偉大的行為而感動(dòng),文章的父親雖然只是一個(gè)普通人,但是行為卻不普通,他平日里對(duì)孩子的教育充滿承諾和責(zé)任,在廢墟中又是堅(jiān)定信念找到生還的兒子,此情此景,讓我們感受到:人因信念產(chǎn)生愛(ài),因愛(ài)而堅(jiān)定信念。下課。

  五、作業(yè)和閱讀推薦

  閱讀推薦:《奇跡的名字叫父親》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  了不起

  父 子

  挖 讓

《地震中的父與子》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生,字生詞。

  搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

  介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō),然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

  教師導(dǎo)人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,初步感知。

  9自讀課文,要求:a.借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞.b.用“——”畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子;C.想想課文講了一件什么事?

  小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。

  全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

  三、再讀課文,整體感悟。

  默讀課文,思考:a.用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語(yǔ)、句子,試著提出不懂的問(wèn)題。

  全班討論:a.用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。

  【第二課時(shí)】

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?

  二、品讀感悟,深入情境。

  自主讀讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子,小組內(nèi)先試著回答一下。

  全班交流,通過(guò)讀感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

  a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)

  b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!”’(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí),以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度傷心,表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)

  c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去!保á?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀。)

  d.“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!保á僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的'外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)

  e.兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò):“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄。”(①(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話,這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話,看看你感受到了什么?)

  f.兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——(生說(shuō))。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起!保

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  速讀課文,夸夸這對(duì)父與子。

  質(zhì)疑:a.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

  b.“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫(xiě)有什么好處?

  同桌交流:學(xué)了課文,你有什么感受?

  四、課后拓展,課堂練筆。

  想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么,做些什么呢?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

《地震中的父與子》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

  2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

  3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài),父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

  2、是啊,父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng),熱烈而溫暖,父愛(ài)如海洋,深沉而含蓄;蛟S,我們并不在意他的存在?墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

  2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

  3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

  4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

  三、再讀課文,感知文章內(nèi)容

  1、默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?

  2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況,概括文章的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感

  1、自由讀課文,畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫(xiě)出自己的感受。

  2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題

  1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

  2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17地震中的父與子

  了不起

  不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、回顧課文內(nèi)容。

  2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書(shū)課題)

  二、品讀體驗(yàn)

  1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

  2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

  3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

  父親的了不起:

  (1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)

 。2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:'誰(shuí)愿意幫助我?(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親直直的雙眼中,你看出他在想什么?)

 。3)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?)

  兒子的了不起:

 。1)挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:爸,是你嗎?(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)

  (2)父親聲音顫抖地說(shuō):出來(lái)吧!阿曼達(dá)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)

  不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。

  三.感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合

  1.引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

  讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

  2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái),送給你的父母吧!

  四、課外延伸,升華情感

  (一)、同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的`感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

  1、對(duì)這位父親說(shuō):你真了不起,我敬佩你!.

  2、對(duì)這位父親說(shuō):你的愛(ài)是真心的愛(ài),你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,這是最寶貴的東西。

  3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):你擁有這樣的父親真幸福呀!

  4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):你真了不起,在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻,你能平靜地等父親來(lái)救援,并且先讓同學(xué)們出來(lái),這是一般孩子很難做到的事。

  5、想對(duì)父子說(shuō):是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

  6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的,有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事,像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!

 。ǘⅲㄕn件)講述汶川地震中的感人故事,進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大,以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

  五、布置作業(yè)

  孩子們,地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候,父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的,它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上,在細(xì)節(jié)上,在一言一舉中感受著父母的愛(ài)!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的,看起來(lái)微不足道,但卻飽含深情的事,并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中,好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17地震中的父與子

  父親

  了不起愛(ài)

  兒子

《地震中的父與子》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、以最快的速度通讀全文,了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞,自己查字典解決。

  2、接讀課文、復(fù)述故事

  3、 輕聲讀課文,可以通篇讀,亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品,把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào),。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。)

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

 。、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

 。ǎ保┻@節(jié)課,我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ),理解了這些詞語(yǔ)的意思。

 。ǎ玻┪視(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

  (3)我能夠流利地讀通讀順課文。

 。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

 。、抽查學(xué)習(xí)情況。

  抽查生字的讀,說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

 。ǘ、學(xué)文悟情展示。

 。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。

  1、把自讀懂的地方,用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟,現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、同學(xué)們,今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的,兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

  3、 幾名同學(xué)接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方,然后集體糾正;同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

 。2)課文朗讀展示,并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

 。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

  (四)學(xué)習(xí)收獲展示

  生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)?第12小節(jié)的處理

  讀說(shuō)想象畫(huà)面:手指摳破了,他沒(méi)有停止;衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,他沒(méi)有停止;眼睛腫著、布滿了血絲,他也沒(méi)有停止!范讀再度想象

  廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸,父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸,父親也要和兒子在一起!因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

  他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

  過(guò)渡:還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎?

  對(duì)5——11的處理(“你是不是來(lái)幫助我?”),抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大,通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。

  (1)老師真的不明白,救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚,“請(qǐng)你離開(kāi)”,就是馬上離開(kāi),必須離開(kāi),父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢?答非所問(wèn),還問(wèn)什么:你是不是來(lái)幫助我?

 。2)分角色讀

  師生分角色朗讀。

  19小節(jié),想象

  就是這樣一位父親,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀,挖著廢墟,堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí),奇跡終于出現(xiàn)了!14個(gè)孩子還活著!奇跡,真是奇跡!壓在廢墟下38小時(shí),他們是怎樣渡過(guò)的?站在廢墟外的我們無(wú)法看到,讓我們閉上眼想一想:14個(gè)孩子,只有6、7歲,大家蜷縮在墻角,什么也看不見(jiàn)。餓了,沒(méi)有面包;渴了,沒(méi)有水;困了,無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持,38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢?更可怕的是壓在三層教室樓的底層,步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么?聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎?

  學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

  20小節(jié)的朗讀指導(dǎo):“父親向四周大喊”,讀得好!再喊一次。

  示范朗讀:“快————來(lái)——人——————!這里————有14個(gè)孩子!都——活——著————————”

  再讀。

  24、25小節(jié)

  38小時(shí)50分鐘,阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了!父親欣喜若狂,讓兒子趕快出來(lái),可兒子卻說(shuō)————(引讀24、25小節(jié))

  五、作業(yè)。

  1、寫(xiě)一段文字,描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。(也可以寫(xiě)自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事)

  2、作業(yè)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平,又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫(xiě)小本劇,然后排練表演。

  (新課標(biāo)指出:要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。)

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》,知道了故事的梗概,并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論,今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親,他的偉大之處在哪里?而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?

  2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)通過(guò)讀感動(dòng)的句子,說(shuō)感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

 。3)表演課本劇。

  二、學(xué)文悟情展示

  1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)讀感動(dòng)的句子,說(shuō)感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示:

  (1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的.學(xué)校!保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)

 。2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!

  (①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

  心愛(ài)的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)

 。3)”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去! (①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)

 。4)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!保á僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”

 。5)兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹!保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ),又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。)

 。6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──(生說(shuō))。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

 。ㄈ﹦(chuàng)作性展示

  1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局:

  A:挖出了孩子,但是孩子已經(jīng)死了。

  B:父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸,父親也和孩子“在一起”了。

  學(xué)生來(lái)討論,父親是否還“了不起”?(學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染)

  2、課本劇表演:可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

  四、激發(fā)知識(shí)沖突

  為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  體會(huì)父親的"了不起":

 。1)其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后,便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘;有些人勸阻他時(shí),"這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:誰(shuí)愿意幫助我?沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。"(為了兒子,決不喪失信心;實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。)

 。2)課文第12、13自然段"他滿臉灰塵,雙眼布滿了血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:爸爸,是你嗎?"(建議學(xué)生想像:這連續(xù)的38個(gè)小時(shí),"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘,不吃不喝,不休不眠,雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕!多么堅(jiān)韌的父親,多么有責(zé)任感的父親。

  體會(huì)兒子的"了不起":

  通過(guò)語(yǔ)句體會(huì):在漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼,然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸

  五、拓展延伸

  1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

  2.寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示:可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中,描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析,還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

  3.想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

《地震中的父與子》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。

  3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):感受父親對(duì)兒子的愛(ài)

  教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 新導(dǎo)入課

  同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌,并談?wù)勛x后的感受。

  師:是的,父親是一棵大樹(shù),用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》,感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、 整體感知課文

  《地震中的父與子》,這是一場(chǎng)怎樣的地震?地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

  三、認(rèn)讀生詞,了解課文主要內(nèi)容

  1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震?并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片,并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

  3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、 品讀課文,感受父親的了不起。

  1、 快速瀏覽課文,文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子?

  2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。

  3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段,體會(huì)父親的了不起,并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。

  4、 交流:

  <1>抓住父親面對(duì)不同的'人的勸告,回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話,“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受父親的了不起。

  討論:作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí),而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程?

  創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)朗讀這句話,在讀中感受如山的父愛(ài)。

  〈3〉抓住“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!边@句外貌描寫(xiě),感受父親的了不起。

  5、 小練筆:36個(gè)小時(shí)過(guò)去了,可兒子仍生死未卜,父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了?

  五、 總結(jié)

  同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ),讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá),看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

  板書(shū):

  地震中的父與子

  父親

  了不起

  兒子

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