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桂林山水教案

時間:2023-04-25 14:24:37 教案 投訴 投稿

桂林山水教案范文匯編5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的桂林山水教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

桂林山水教案范文匯編5篇

桂林山水教案 篇1

  一、教材說明

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美,感受祖國語言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

  4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。怎樣引導(dǎo)呢?

  首先,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如,“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話的意思,不是說大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它們擁有的是一種獨(dú)具特色的美。

  其次,要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到:“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學(xué)生,或者畫一些簡筆畫,還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。

  第三,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象詞句所描述的情境。

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯(lián)系全文的內(nèi)容!斑@樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點(diǎn)綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

  3.這篇課文,寫的景是美的,描述美景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此,本課的'教學(xué)應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受桂林山水的美,體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

  要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界,教師要給以必要的指導(dǎo),可展示畫面,用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境,誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,調(diào)動他們的生活體驗(yàn),或用悠揚(yáng)舒緩的音樂渲染情境,激發(fā)起學(xué)生心中的美感,還可通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。

  當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達(dá)的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來時,教師可抓住一些重點(diǎn)詞句,做一些必要的指點(diǎn)。比如,講漓江水、桂林山特點(diǎn)的幾個句子,如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強(qiáng)調(diào),就可以突出桂林山水的特點(diǎn)。

  4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

  5.課后“思考練習(xí)”第二題,目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個練習(xí),可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段,然后聯(lián)系課文的第二、三自然段,具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水,再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。

  第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受。可以寫幾句話,也可以吟一首小詩,不拘形式,不論長短,寫一句可以,寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

  至于選做題,目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會?晒膭顚W(xué)生做,但不作為統(tǒng)一要求。

  6.本課生詞較多,大多數(shù)生詞,只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會,就可基本理解;個別詞語,可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后,稍作一些指點(diǎn)。下面的解釋僅供教師參考,一般不宜原封不動地講給學(xué)生。

  觀賞:觀看欣賞。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  瑕:玉石上的斑點(diǎn);無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點(diǎn)。

  拔地而起:從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。

  奇峰羅列,形態(tài)萬千:各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

  危峰兀立:高高的山峰直直地立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  四、參考資料

  桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證,大約在3?6億到3?4億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達(dá) 20xx米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運(yùn)動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。

  從桂林市區(qū)南行,首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”,現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人,像巨象,像駱駝”,只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實(shí)際上,在漓江兩岸,獨(dú)秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

  泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多,有古建筑群20多處,歷史文化遺跡20xx余處,是我國著名風(fēng)景區(qū)。

  香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂,景色清幽,故金、元、明、清,歷代帝王都在此營建離宮別苑,為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺樓閣,共成28景。香山秋來漫山紅遍,有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國,這給香山更加增添了光彩。

桂林山水教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

  2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

  2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

  三、課時安排

  兩課時。

  四、教學(xué)步驟

  第一課時

  教學(xué)目的:

  掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)給課文分段并概括段意。

  一.整體感知

  觀察圖畫,說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難

  1.指讀課文、正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  拔地而起:從地面上突起。

  屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

  危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

 。2)通過預(yù)習(xí),說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

 。3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

  (4)學(xué)生質(zhì)疑問難。

  2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

 。1)導(dǎo)入語:(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

  長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)

  (2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。

  3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。

 。1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。

 。2)在分別看水和山時注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。

 。3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

 。4)學(xué)生試說圖意。

 、僬垖W(xué)生說說漓江的水。

 。ㄉ罹G色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

  ②請學(xué)生說說桂林的山。

 。ń幍娜剑筮叺南耨橊,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)

 、壅垖W(xué)生說說山水交融的情景。

  4.圖文對照,理解課文,討論分段。

 。1)指名朗讀課文。

 。2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

  (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。)

 。3)另外幾節(jié)主要寫什么?

 。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

 。4)討論分段。

  第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

  第二段(第2自然段)講桂林的水。

  第三段(第3自然段)講桂林的山。

  第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

 。5)按分好的段落指名朗讀課文。

  5.布置作業(yè)。

 。1)抄寫生字新詞。

 。2)練習(xí)朗讀課文。

  第二課時

  一.教學(xué)目的

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)總分總的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二.學(xué)習(xí)新課

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中的'哪一部分內(nèi)容?為什么?

  2.學(xué)習(xí)課文第一段。

  (1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

 。ü鹆稚剿滋煜录资堑谝坏囊馑肌<滋煜率翘煜碌谝贿@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)

 。2)講解觀賞與欣賞的異同。

  (觀賞中的賞,就是欣賞的意思,觀就是看的意思,我們常說欣賞夜景欣賞交響樂這說明欣賞可以是看,也可以是只聽不看。而觀賞卻非看不可。)

 。3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

 。4)試背這一段,指名背誦。

  3.學(xué)習(xí)第二段

 。1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

 。ù蠛5乃憠验,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

 。2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

 。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

  (3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點(diǎn)。

 。ɡ旖乃骒o啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠。)

 。4)學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

  (先寫出特點(diǎn),而后通過得后邊的文字,把這個特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用得字相連。注意用的字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)

 。5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

 。6)指導(dǎo)朗讀

 、僬骒o啊一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。

 、谡媲灏∫痪,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了江底的沙石。

 、壅婢G啊一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺。

 。7)學(xué)生仿讀后齊讀。

 。8)啟發(fā)想象漓江水靜、清、綠是怎樣的一種意境。

 、偌偃缥覀兪幹劾旖苈牭絿W嘩或者叮咚的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

 、诩偃缥覀兺卓,可以看見什么?

 、厶痤^,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

  4.學(xué)習(xí)第三段。

  課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

 。1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

 、佥p聲自由讀課文,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

 、谠僮x課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

  (先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。)

 、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

  a奇。課文從兩個方面描寫。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列、形態(tài)萬千羅列,排列。形態(tài)萬千各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接

  b秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  c險課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險。危峰兀立,即高峰聳立。怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識。

 。ü鹆株査芬凰,快輪看盡千萬峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書童。

  有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

 、,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

 、蕻嫵鲞@一段中的排比句,讀一讀。

 、咭x排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。

 、嘀笇(dǎo)朗讀

  練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。)

 。á釂l(fā)想象桂林山奇秀險是怎樣的一種意境?

  A.桂林的山奇在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?

  B.翠綠的屏障新生的竹筍是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

  C.桂林的山險表現(xiàn)在哪里?好像一小心就會栽倒下來這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

  5.學(xué)習(xí)第四段

 。1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受,F(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

 。2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識寫得好的原因。

  ①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

 。ㄋ闹車际巧,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)

 、谏剿蝗,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?

 。ㄒ?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

  畫卷繪畫長卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷的畫卷即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷十分貼切。)

 。3)學(xué)生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

  6.朗讀全文。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

  2.總結(jié)全文。

桂林山水教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

  設(shè)計(jì)特色:

  “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。

  設(shè)計(jì)意圖:

  有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

  教學(xué)要求:

  1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

  齊讀課題《桂林山水》

  二、整體感知

  帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

  三、漓江的水

  1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

  2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

  3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。

  你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

  4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

  拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。

  5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

  解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

  6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)

  四、桂林的山

  1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

  教法遷移:

 。ㄍ瑢W(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

  《桂林山水》反思

  《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的'秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一。抓住主線,了解課文內(nèi)容

  學(xué)習(xí)這篇課文,首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,快速了解了課文,提高了課堂教學(xué)效率。

  二。讀讀悟悟,感受桂林山水的美。

  語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上,學(xué)生作為審美的主體,通過感官與心智去感受、去體驗(yàn)。

  三。啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

  愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在教學(xué)桂林山美景的時候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子,給它取個名字,有的說“美女”“公雞”“擎天柱”,在學(xué)生充分練說的時候,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,感受山水的特點(diǎn)。

  反思自己整堂課的教學(xué),固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師,尤其是語文教師,面對新時代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀 重積累”。

桂林山水教案 篇4

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

  本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念,語文教案-桂林山水。再重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

  2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情朗讀課文背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的'山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-桂林山水》。

  教學(xué)課時:

  兩課時

  第一課時

  一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

  揭示操作步驟:

  1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

 。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下

 。2)抓關(guān)鍵詞理解句意

  2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

  指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)理清

桂林山水教案 篇5

  【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

  本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  一、教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

  2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

  3.學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教法特點(diǎn)

  1.本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

  2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

  3.采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  【教學(xué)主要步驟】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課。

  同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

  二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法:“從中心句入手”學(xué)課文。

  怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟。

  1.第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下。

 。2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一!

 。3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

  2.第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

  先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

  讀后討論交流,明確:

 。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的`方法分段。)

  3.第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

  默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

  讀后討論交流,明確:

 。1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美?勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

  (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

 。3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

 。4)書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

  三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

  思考題是:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

  自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:

 。1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

 。2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)

  (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。)

  (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。

 。5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

 。6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇。▂a),真秀。╳a),真險。╪a)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

  四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。

  1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

  “舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

  2.句子的作用

  與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。

  五、聽全文錄音。

  再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境,領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。

  附:板書

 。ɡ罴t妹、孫富)

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