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《草船借箭》教案

時間:2024-09-16 15:36:33 教案 投訴 投稿

《草船借箭》教案范文錦集8篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《草船借箭》教案8篇,歡迎大家分享。

《草船借箭》教案范文錦集8篇

《草船借箭》教案 篇1

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,掌握生字、新詞。

  2.劃分段落,概括段意。

  3.朗讀訓(xùn)練過。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。

  1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個智勇過人的周瑜,為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會明白了。

  2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

  《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

 。1)指讀課文,正音,解詞。

  妒忌:對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

  遲延:拖延、耽擱。

  才干:辦事的能力。

  委托:請別人代辦。

  調(diào)度:調(diào)動、安排。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  自有妙用:自然巧妙的'用處。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。

 。2)讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

 。3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

  2.自由朗讀,學(xué)生自悟。

  這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?

 。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

  3.理清脈絡(luò),討論分段。

 。1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙。?/p>

  (2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

  全文分四段:

  第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

  第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

  三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

 。2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。

 。ā巴Α、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

  (3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

 。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)

 。4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

  (諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的危險(xiǎn),同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)

 。5)分角色朗讀第一段,體會人物性格特點(diǎn)。

  2、教師?偨Y(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

  通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

  第二課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師:周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?

  (周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段

  齊讀思考,幻燈出示思考題。

  1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

  2.這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?

  3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

 。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

 。1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)

 。2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

  (三)學(xué)習(xí)第三段

  指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。

 。ㄊ紫人愕饺熘畠(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更……)

  1.出示幻燈,思考如下:

  (1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

  (2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

 。ㄒ?yàn)榇藭r天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)

  2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。

 。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?

  (船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)

  這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

 。2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去!

 。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)

 。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

 。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。)

 。ㄋ模┳詫W(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

  1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船……

  2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

 。1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。

  (2)三十名軍士,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

  3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

 。ㄒ?yàn)樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)

  (五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?

  2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

 。1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

 。2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

  3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫作中不能缺少的。)

 。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

  2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢?

 。ń處?偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價(jià)及認(rèn)識,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

  (七)布置作業(yè)

  復(fù)述故事,講給小伙伴聽。

  附:板書設(shè)計(jì)

《草船借箭》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課生字、新詞。

  2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  3、能試著評論歷史人物。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認(rèn)識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?

  生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。

  師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

  劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

  師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的.軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?

  生:周瑜妒忌諸葛亮。

  師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

  生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

  師:這可能嗎?

  生:不可能。

  師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。

  二、初讀課文,了解大意

  (生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意。)

  三、細(xì)讀課文

  1、指名讀1、2自然段:

  師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

  生:第1自然段。

  師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

  生:因諸葛亮挺有才干。

  師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

  師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

  (周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

  師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

  (他以為他的陰謀已得逞了。)

  師:這部分寫商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話,除了一處寫周瑜很高興外,沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫,該怎樣讀才好呢?

  (先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)

  小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

  2、細(xì)讀第3~5自然段:

  師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

  (生默讀思考找到答案,并回答。)

  師:你從中看出什么?

  生:我看出周瑜是個奸詐、陰險(xiǎn)的人。

  生:我看出諸葛亮胸有成竹。

  師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

  生:從他們的語言和做法看出來的。

  (指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)

  3、默讀6~9自然段,用劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關(guān)語句:

  師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

  請看老師給同學(xué)們放電影。

  (師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)

  師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。

  (生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)

  師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?

  (生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)

  師:從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?

  生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

  生:諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

  4、齊讀第10自然段:

  師:諸葛亮一共借了多少支箭?

  生:十萬多支。

  師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

  生:第3天。

  師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

  生:長嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

  小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

  四、布置作業(yè)

  1、理清文章層次,給課文分段。

  2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  曹操

  劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

  (諸葛亮) (周瑜)

  才 干 妒 忌

  因:十天造箭十萬

  果:三天借箭十萬

《草船借箭》教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容說明:

  這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。

  2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

  3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

  五、教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》,對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些?

  同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

  關(guān)于三國的.歇后語:

  草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

  張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

  諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

  諸葛亮借箭----有借無還

  關(guān)于三國的成語:

  望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

  手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

  2、 學(xué)生分組自學(xué)

  (1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。

 。2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

  立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

 。3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。

 。4)知道事情的前因后果。

  3、鼓勵學(xué)生提出問題,大家討論。

  (1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?

 。2)本文人物分析

  周瑜:陰險(xiǎn)狡猾; 諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;

  魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。

  不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);

  喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

 。3)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

  a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

  4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。

  5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價(jià)。

  6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  ㈠知識教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

  ㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  ㈢德育滲透點(diǎn)

  1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  ㈣美育滲透點(diǎn)

  體會古典故事的民族文化美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 、褰處熃谭ǎ赫勗挿,演示法,導(dǎo)讀法。

 、鎸W(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

 、逯攸c(diǎn): 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

 、骐y點(diǎn): 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

  ㈢解決辦法: 通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時安排

  2課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體。課件及實(shí)物投影

  六、師生互動活動設(shè)計(jì)

 、褰處熁顒釉O(shè)計(jì)

  1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的.問題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

 、鎸W(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,使學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時

  ㈠導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務(wù),并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來?偨Y(jié)段意。

  第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三段,寫諸葛亮借箭;

  第四段,寫諸葛亮借箭成功。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

 。◣熒x書)

  師:這一段對話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢? 我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征。

  (學(xué)生默讀、思考)

  討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

  生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認(rèn)為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。

  師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

  生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,一個客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。

  生:我說這是“狡黠”。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語,并說說理由。

  (生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)

  生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。

  師:好啊,從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。

  師:意思對了,若用上一個成語就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。

 。ㄉx)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示。課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

  “神機(jī)妙算”什么意思?(。課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文,老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文。

  ㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?

  生默讀課文,思考。

  請同學(xué)們分組研究這個問題。

  建議每個小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

  (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個方面思考:

  1、“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清!边x擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

  ⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說!暗谝惶,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

  ⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

  小結(jié):“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”

  2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!

 。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  3、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

 。ㄜ娛吕薰膮群,既造聲勢,又提示射箭方向。)

  4、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)

  學(xué)生交流提示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓*手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓*手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓*手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。

  “你們真是諸葛亮的知音!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來呢?”

《草船借箭》教案 篇5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字,能夠正確地讀寫生字詞。

  2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會人物的性格、語言特點(diǎn),分角色朗讀課文。

  3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  [學(xué)習(xí)課文]

  《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。

  課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國鼎立時,孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

  文章篇幅較長,教學(xué)時,教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點(diǎn)部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  諸葛亮對周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無論如何也造不出十萬支箭的,但他不動聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。

  諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實(shí)不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請魯肅同船取箭,做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

  諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時分有大霧;借箭返回時,船順風(fēng)順?biāo)。借箭妙?jì)安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

  在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。

  課文中出現(xiàn)的這四個主要人物,性格鮮明,語言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的語氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn),學(xué)生可邊讀邊議。

  [詞句積累]

  生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。

  妒忌:對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  吩咐:口頭指派或命令。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的`謀劃。形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  (課前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》,誰來談?wù)劊銓Α度龂萘x》了解多少?

  2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。

  1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)

  2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。

  二、自讀課文,把握內(nèi)容:

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

  2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?

  3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果又如何。

  1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。

  2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。

  3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。

  4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。

  第二課時

  一、回顧內(nèi)容:

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。

  2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)

  教師板書:神機(jī)妙算。

  草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。

  二、感悟內(nèi)容:

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.閱讀,思考:“神機(jī)妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”?畫下來讀一讀,

  2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生帶著問題讀書思考。

  3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?

  1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時點(diǎn)撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過,體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機(jī)妙算)。

  2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機(jī)妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  3.學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。

  第三課時

  一、深入理解,分析人物:

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?

  2.你對其他的幾個人物是怎么看的?

  3.分角色,朗讀課文,體會人物的性格特點(diǎn)。

  1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時多觀察、多思考的結(jié)果。

  2.學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑。

  3.分角色讀課文。

  二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。

《草船借箭》教案 篇6

  【指導(dǎo)思想】

  其一,導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”,使其盡可能地“自求得之”。

  其二,導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方?導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力?這至關(guān)重要。因此,導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo) (目的、要求)相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。

  其三,教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來,使導(dǎo)讀教學(xué)過程 既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,又不失教師主導(dǎo)作用。

  其四,閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容,在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字;能結(jié)合課文,說明關(guān)鍵性詞語的意思;能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

  2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

  3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

  4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對比自己強(qiáng)的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實(shí)際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動,并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

  二、主要教法

  課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問題導(dǎo)讀;談話法。

  課前預(yù)習(xí)要求:1.讀通課文,說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語:妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

  第一課時

  本課時教學(xué)目標(biāo) :了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

  教學(xué)過程 要點(diǎn):

  1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

  2.導(dǎo)入 :引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物;聯(lián)系講授本課背景(見小黑板板書設(shè)計(jì) );引出并板書新課課題。

  3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問題?(見板書設(shè)計(jì) )

  4.帶著上述問題聽讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題;經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。

  5.反饋課文大意后,著重以問題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問題。

  教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開討論。在反饋過程中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程 ,教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。

  6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

  7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個詞語概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。

  8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

  9.小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè) :練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。

  板書設(shè)計(jì) :

  △小黑板板書設(shè)計(jì) :

  東漢末年三國狀況:

  第二課時

  本課時目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的`主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

  教學(xué)過程 要點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點(diǎn),如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3~4遍,組詞寫一遍。

  2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入 新課。

  3.以復(fù)述為手段,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

 。1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

 。2)教師根據(jù)復(fù)述反饋情況,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)(用談話法)。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡。引?dǎo)看課文插圖,在課文中用~畫出與圖意相應(yīng)的語句;討論:這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思?

 。3)根據(jù)板書,再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評議。

  4.默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?)

  5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問題:(1)課文寫了幾件事?我們該按怎樣的思路(順序)給課文分段?(2)我們以前學(xué)過的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過部分,再看事情經(jīng)過可分幾段)。學(xué)生分段,寫段意,交流。反饋。

  6.結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。

  7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語,就如老師給學(xué)生下評語(課外作業(yè) )。

  第三課時

  本課時目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

  教學(xué)過程 要點(diǎn):

  1.出示書面造句詞語,先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,后完成書面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

  2.以這些問題引出對諸葛亮的評價(jià):

  (1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng))(2)諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭?(胸懷寬廣,以大局為重)請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。

  3.請學(xué)生說說對周瑜的評價(jià)。教師相機(jī)引起討論:妒忌的害處?

 。1)從東漢末年的三國形勢來看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。(2)推論一般:如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

  4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo):(1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);(2)妒忌——無能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。任選一題。

  5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾,終結(jié)該課。

《草船借箭》教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉,婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象,通過語言在孩子們的大腦里儲存下來,使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

  2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

  3、分角色朗讀課文,能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

  重點(diǎn):感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

  難點(diǎn):通過具體語句感受人物特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物個性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

  2.把相關(guān)的句子制成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,簡介背景

  1、板書課題,啟示談話。

  我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?

  (主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)

  2.簡介時代背景。

  課件出示:

  故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  1.請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

 。蹖W(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內(nèi)容。]

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

  3.檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞。

 。1)指讀課文,正音

 。ā袄蕖,應(yīng)讀léi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導(dǎo)寫字時,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。)

 。2)結(jié)合上下文體會詞語的意思。

  妒忌:對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  自有妙用:自然巧妙的用處。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.請同學(xué)們再讀課文,想一想,這篇課文是按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?

  2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字?圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容?

 。ㄏ葘懥瞬荽杓脑;接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)

  [課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚,引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。]

  四、品讀借箭原因,感受人物特點(diǎn)

  1.指名讀第1自然段

  2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說明請畫出來。

 。ā巴Α、“才”,指導(dǎo)朗讀稍重些。)

  3.自讀第二自然段段

  a.課件出示:

  思考:周瑜“請”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來?

  b.討論、交流:

 。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)

 。墼趯W(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后,已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言,各抒己見。]

  4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

  5、周瑜居心叵測,諸葛亮運(yùn)籌帷幄,請同學(xué)們體會他倆每次對話時,各人心里可能想些什么?他們在說話的時候會是什么表情?什么語氣?試著讀一讀

  6.分角色朗讀1、2自然段,體會人物性格特點(diǎn)。

 。圻呑h邊讀,讀后評價(jià),通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。]

  五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)

  1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬支箭,他答應(yīng)的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

  板書設(shè)計(jì):

  第二課時

  一..回顧導(dǎo)入,切入中心

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。(出示題目)

  2.上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的'才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書:神機(jī)妙算)。

  “神機(jī)妙算”什么意思?

  二、探究課文,感悟“神妙”

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

  (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個方面思考:

  (一)知天時

  1、課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清!

  (1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀

 、龠@場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?

 、 假如你是魯肅,怎么讀這個句子?

 、 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢?誰來讀讀。

  小結(jié):選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

 。2)聯(lián)系上下文,體會知天時

  ① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿天呢?請聯(lián)系上文,找到可以聯(lián)系的句子

 。ㄖ该卮穑骸暗谝惶,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保

 、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫,直接交代:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練,這樣改好嗎?為什么?

 。ńM織學(xué)生議論。)

 。垡龑(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。]

  小結(jié):只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  (二)懂地利

  諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

  1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”

 。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

  3、“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭!睘槭裁?

  (兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

  可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?妙不妙?

  4、“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!

 。L滾長江東逝水,長江水流方向向東,風(fēng)向向東,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo),這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。)

  看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲,說——

 。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)

  (三)識人心

  草船借箭的成功,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?

  1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣!

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。)

  2、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!

  在這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”

  [仔細(xì)體味,反復(fù)品讀,品出語言之美、語言之妙,也品出了人物的內(nèi)心世界,品出人物的精神、人物的內(nèi)涵]

  3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?

  4.小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲,說——

 。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  三、人物對比,升華感受

  1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

  交流預(yù)設(shè):

 、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。

 、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

 、壑T葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

  2、草船借箭成功的原因有哪些?

 。á僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)

  四、鏈接詩句,擴(kuò)展文本

  1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

  (足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機(jī)妙算)

  2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩:

  課件出示:

  一夜?jié)忪F滿長江,

  遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  3.指名朗讀,背誦。

 。圻@首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過,又贊美了諸葛亮的智慧,是對文本精妙的擴(kuò)展和延伸。]

  五、總結(jié)拓展

  通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案 篇8

  設(shè)計(jì)理念

  探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題,當(dāng)前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

  在小學(xué),探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛,內(nèi)容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。

  在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),應(yīng)重視以下幾點(diǎn):

  一、突出語文的特點(diǎn)。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點(diǎn),強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),切不可主次顛倒、本末倒置。

  二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識,讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,讓所有學(xué)生參與進(jìn)來,培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

  三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況,因而活動范圍宜集中,活動的組織亦應(yīng)得到有效控制,教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

  四、體現(xiàn)形成性評價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是整個探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果,重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。

  五、探究性學(xué)習(xí)的開展,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不受一般課堂教學(xué)時空的限制,充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,能理解“神機(jī)妙算”。

  二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時,懂地利,識人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心,了解魯肅的忠誠厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點(diǎn),巧妙安排,成功借箭。

  三、研究《三國演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣,初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

  教學(xué)過程

  組織過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖

  課前準(zhǔn)備

  1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。

  2.準(zhǔn)備《三國演義》原著、少兒讀物等。

  3.制作本課多媒體課件。

  4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  5.編制評價(jià)表。 1.收看《三國演義》影視片

  2.閱讀《三國演義》《三十六計(jì)》等書籍。

  3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容,知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

  2.初步了解課文,初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣,做好知識儲備。

  第一課時 導(dǎo)入

  新課

  1.質(zhì)疑:《三國演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?

  2.審題:研究“借”。

  3.播放課文錄像。 1.回答問題。

  2.觀看錄像,簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的'故事梗概。

  2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣,通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

  檢查預(yù)習(xí)情況

  1.組織學(xué)生匯報(bào):預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么?

  2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

  2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

  2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

  提出研究課題

  組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平,提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生,源于課本。

  第二課時

  重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

  1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

  2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

  3.根據(jù)學(xué)生要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,分在個研究小組,重點(diǎn)研究“識人心”,并以此對全文展開研究。

  4.討論研究計(jì)劃,制訂研究內(nèi)容、方法、形式,提供交流及評價(jià)方法。(附表一)

  5.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研 究

  6.組織全班交流。

  1.討論:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

  2.分為三個學(xué)習(xí)小組:A組研究諸葛亮對周瑜;B組研究諸葛亮對魯肅;C組研究諸葛亮對曹操。(也可獨(dú)立研究)

  3.根據(jù)研究提綱分組研究:1)諸葛亮算到了什么?

  2)諸葛亮采用了什么計(jì)策?為什么要這樣做?

  3)說明了諸葛亮是個怎樣的人?

  4.以課文為依托,組內(nèi)交流、討論,推選代表發(fā)言。

  5.全班交流,提出改進(jìn)意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心,所以能神機(jī)妙算。

  2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì);了解魯肅真誠厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點(diǎn),利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀,初步體驗(yàn)探究性的全過程,感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中,始終注意評價(jià)機(jī)制,做好調(diào)控。

  第三課時 研究

  表演課本劇

  1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

  3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

  4.組織學(xué)生分組表演。

  5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。(附表二) 1.分組討論如何表演好課本劇。

  2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

  3.按組分好角色,先進(jìn)行配音練習(xí),再按角色表演。 1.深入理解課文,把握人物特點(diǎn)。

  2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識,體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

  課內(nèi)擴(kuò)展研究

  1.相機(jī)提出課題:《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評價(jià)。

  2.提供評價(jià)表。

  3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

  4.師生評價(jià)。(附表三) 1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  2.按照評價(jià)表研究,撰寫小論文。

  3.小組推薦交流。 變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

  課后延伸

  研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著,與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué),深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

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  附表一:專題研究交流評價(jià)表

  評價(jià)角度 項(xiàng) 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見

  A B C

  內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);

  2.內(nèi)容豐富,有獨(dú)創(chuàng)性;

  3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密;

  4.以課文為基礎(chǔ),有理有據(jù)。其 他

  1.吐字清楚,聲音響亮;

  2.抑揚(yáng)頓挫,富有情感;

  3.儀表大方,有表現(xiàn)力。

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  附表二:課本劇表演評價(jià)表

  評價(jià)等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見

  A

  B

  C

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  附表三:小論文評價(jià)表

  評價(jià)角度 項(xiàng) 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見

  A B C

  項(xiàng)目

  1.大小合適;

  2.能反映研究內(nèi)容。

  論據(jù)

  1.原文解釋通俗易懂;

  2.與課文聯(lián)系緊密;

  3.舉例充分、確切;

  4.擴(kuò)展運(yùn)用合理,有獨(dú)創(chuàng)性。

  其 他

  1.書面整潔;

  2.內(nèi)容敘述有條理;

  3.基本符合論文撰寫要求。

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