關(guān)于口語(yǔ)交際教案范文集錦十篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的口語(yǔ)交際教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
口語(yǔ)交際教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受春天的美麗。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)展開想象，用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。
3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
讀著本單元的這組課文，尋覓著春的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的'春天啊！同學(xué)們，在前面我們組織的活動(dòng)中你積累了哪些“春天的信息”？那么我們用自己喜歡的方式跟小伙伴們講一講,好嗎?
二、互動(dòng)交際自己眼中的春天
1、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己對(duì)春天的感受。
2、小組派代表班上交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，可補(bǔ)充可。
三、
把握三點(diǎn)：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否多、新，語(yǔ)言是否生動(dòng)完整。
教學(xué)反思：
評(píng)選出最佳“春天小使者”。
口語(yǔ)交際教案 篇2
一、課前活動(dòng)
大家快快坐坐好，來(lái)給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后說(shuō)有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
阿姨敲門，問(wèn)老師：“請(qǐng)問(wèn)校長(zhǎng)室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個(gè)教室就是�！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝�！�
2、導(dǎo)入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問(wèn)路）
2）、在現(xiàn)實(shí)生活中，問(wèn)路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問(wèn)過(guò)路？別人有沒有向你問(wèn)過(guò)路？（學(xué)生交流）
3）、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)路（出示課題）
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問(wèn)路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
三、再現(xiàn)情境，學(xué)習(xí)問(wèn)路。
1、圖畫，語(yǔ)言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語(yǔ)言描述）并提出問(wèn)題。（學(xué)生討論發(fā)言）
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問(wèn)路。如果你是蘭蘭，你會(huì)向誰(shuí)問(wèn)路？怎么問(wèn)？（民警叔叔、過(guò)路人、附近人家）
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰(shuí)來(lái)了？
4、蘭蘭該怎么問(wèn)路呢？（小組合作，推薦兩個(gè)人練習(xí)問(wèn)路，其他小朋友做評(píng)委）
5、請(qǐng)兩組小朋友上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽。
6、評(píng)評(píng)哪組棒，說(shuō)說(shuō)理由。
7、互動(dòng)實(shí)踐，鞏固問(wèn)路要領(lǐng)自主把握。請(qǐng)小朋友按照問(wèn)路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動(dòng)作、表情哦！
8、指名臺(tái)上表演，指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動(dòng)作表情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
9、.總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問(wèn)路成功！
四、再創(chuàng)情境，學(xué)會(huì)指路。
1、圖畫、語(yǔ)言再創(chuàng)情境。
�。襟w顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請(qǐng)了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來(lái)它找不到小熊的.家啦！
2、小朋友，你們說(shuō)小豬應(yīng)該怎么辦？（問(wèn)路）
3、（媒體演示小豬很有禮貌地問(wèn)路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？
4、快到吃飯的時(shí)間了，小豬多著急啊，同學(xué)們，如果你認(rèn)識(shí)小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？
5、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小熊的家。（出示路線圖）
6、找好朋友練習(xí)：一人扮演小熊，一人演指路的小動(dòng)物。
7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路人，為什么？
9、通過(guò)你們的幫助，小豬順利地到了小熊家，推開門一看，小貓、小狗都來(lái)了，正唱歌呢？
五、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深體驗(yàn)。
1、我班的一位同學(xué)畫的圖美，寫的字好，電視臺(tái)的小記者準(zhǔn)備采訪我班的才子，可是他走到這里不認(rèn)識(shí)路了，請(qǐng)你告訴他該怎么走。
2、同桌合作試演。
3、指名上臺(tái)表演，按問(wèn)路、指路的要求評(píng)價(jià)。
六、向生活拓展。
這節(jié)課，大家說(shuō)得好，評(píng)得好，掌握了問(wèn)路的本領(lǐng)，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)路，比如到同學(xué)或老師家串門，做客，不認(rèn)識(shí)路就找不到，你想去誰(shuí)家，課后可以向他問(wèn)路，等到假日，就可以獨(dú)自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐吧！
口語(yǔ)交際教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、積極參與交際，輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道風(fēng)
景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽、提問(wèn)，感受樂趣。
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)畫片、師生演示賞析，學(xué)生小組練習(xí)、演示、評(píng)價(jià)，掌握交際的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望， 能積極參與交際，感受交際的樂趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫、PPT、8面小旗、有風(fēng)景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)有許多的美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來(lái)，我們一起欣賞一下吧。
幻燈片出示祖國(guó)名勝的圖片（配上音樂）
2、提問(wèn)：同學(xué)們，剛才你都看到了些什么呀？
3、師過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！那你去過(guò)什么地方旅游，也會(huì)看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發(fā)言，再提問(wèn)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞祖國(guó)的風(fēng)景名勝和平等交談方式，吸引學(xué)生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的景點(diǎn)名稱。由于學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而發(fā)言十分踴躍，他們盡量表現(xiàn)自己，積極搜尋自己的旅游經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出許多名勝古跡來(lái)，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動(dòng)做鋪墊�！�
二、動(dòng)畫演示，明確要點(diǎn)
1、師：原來(lái)我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì)有一個(gè)哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個(gè)人是——貼畫：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——貼畫：游客！
2、今天我們一起學(xué)習(xí)玩游戲，就叫做：我們?nèi)ヂ糜危R讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁(yè)，自由讀讀口語(yǔ)交際我們?nèi)ヂ糜蔚囊�，看看你讀懂了什么？
提問(wèn)：你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，想玩這個(gè)游戲，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當(dāng)導(dǎo)游還是游客呢？
想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們認(rèn)真看，聽清楚導(dǎo)游是怎么說(shuō)的？
想當(dāng)游客的同學(xué)請(qǐng)舉手，也請(qǐng)你們認(rèn)真看，聽清楚游客是怎么說(shuō)的？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著目的去看動(dòng)畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色�！�
4、看動(dòng)畫片
5、明確要求
1）、同學(xué)們看得可認(rèn)真了，那動(dòng)畫片里的導(dǎo)游是怎么說(shuō)的？
模擬情景——（生：導(dǎo)游先說(shuō)歡迎各位游客、、、、、
師接：你能像導(dǎo)游一樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎？
師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動(dòng)一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導(dǎo)游。想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)一起學(xué)一學(xué)。
同學(xué)們，當(dāng)導(dǎo)游就要向她一樣做到——“熱情大方” 板書）
2）、接著，導(dǎo)游怎么說(shuō)？
生：導(dǎo)游說(shuō)了天安門的城樓、還說(shuō)了廣場(chǎng)、然后說(shuō)了鮮花、、、、、
師接：<問(wèn)全班>同學(xué)們，是這樣的嗎？你們?cè)趺茨敲辞宄。?/p>
生：因?yàn)槲覀兌悸犌宄嘶蛘咭驗(yàn)閷?dǎo)游說(shuō)得很清楚或者導(dǎo)游是這么說(shuō)的、、、、
師：對(duì)，天安門有許多景點(diǎn)，但導(dǎo)游只是重點(diǎn)介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場(chǎng)上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚(yáng)的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點(diǎn)，導(dǎo)游介紹的很清楚，所以大家才記住了。
看來(lái)當(dāng)導(dǎo)游要做到（介紹清楚）乘機(jī)板書“介紹清楚”）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)要認(rèn)真地學(xué)喲。
3）、動(dòng)畫片里的游客是怎樣做的？
模擬情景——（生:要排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)、、、、、、
師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？
生：要仔細(xì)聽導(dǎo)游的介紹、、、、
師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個(gè)大拇指！是呀，導(dǎo)游已經(jīng)介紹清楚了，但是你不認(rèn)真聽行嗎？
所以，當(dāng)游客就要做到——認(rèn)真傾聽<全班回答，乘機(jī)板書>）
還可以怎樣做？
生：游客可以問(wèn)問(wèn)題、、、、
對(duì)，游客可以提問(wèn)。板書：可以提問(wèn)
你還記得剛才的小游客問(wèn)了什么問(wèn)題嗎？
如果你是動(dòng)畫片里的游客，你還會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢？<選2個(gè)說(shuō)說(shuō)>
同學(xué)們，在參觀的時(shí)候，如果你有疑問(wèn)可以（指板書）向?qū)в翁釂?wèn)，如果沒有疑問(wèn)就要<指著板書認(rèn)真傾聽>
4）、師生小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？
當(dāng)導(dǎo)游就要做到（ ）
當(dāng)游客就要做到（ ）
【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生想象力特別豐富，而且低年級(jí)學(xué)生主要靠直觀形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)事物，根據(jù)這特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《我們?nèi)ヂ糜巍返那榫常瑢W(xué)生帶入其中，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當(dāng)導(dǎo)游和游客的要求，他們的模仿力很強(qiáng)，這樣就激起了他們模仿的興趣�！�
三、師生演練評(píng)價(jià)
1、現(xiàn)在，老師特別想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——小欖龍山公園，誰(shuí)想當(dāng)游客（請(qǐng)倆個(gè)）和我一起玩游戲。
2、（師戴上帽子，拿著旗子當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生當(dāng)游客）各位游客，大家好，歡迎你們來(lái)到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風(fēng)景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問(wèn)，導(dǎo)游要耐心解答）
3、師生共同評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，你喜歡我這個(gè)導(dǎo)游嗎？為什么？
你喜歡游客嗎？為什么？
【通過(guò)觀看師生的演練，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充，形成通順的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)本次口語(yǔ)交際的要求覺得更具體，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。樂于交際�！�
四、學(xué)生自由分組組成“旅游團(tuán)”輪流當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評(píng)一評(píng)。
1、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都迫不及待的相當(dāng)導(dǎo)游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學(xué)都喜歡去向香江野生動(dòng)物園和長(zhǎng)隆水上世界，老師安排左邊是長(zhǎng)隆水上世界的景點(diǎn)，右邊的是香江野生動(dòng)物園的'景點(diǎn)， 同學(xué)們可以選擇你喜歡的景點(diǎn)坐好，如果有同學(xué)兩個(gè)景點(diǎn)都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點(diǎn)，可以坐在中間，自由組成旅游團(tuán)，明白嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們安靜的以最快的速度選好景點(diǎn)坐好。（學(xué)生自由組團(tuán)，導(dǎo)游領(lǐng)一支小旗按要求進(jìn)行“旅游”）
2、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、第一次表演，師生評(píng)（長(zhǎng)隆水上樂園）
1）請(qǐng)一組出來(lái)表演，表演過(guò)程中，師參與當(dāng)游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問(wèn)，老師可以做示范提問(wèn)——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）
2）師：同學(xué)們，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，你覺得這幾位同學(xué)當(dāng)中，你喜歡導(dǎo)游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優(yōu)點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)不點(diǎn)足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評(píng)議。）
4、第二次表演，學(xué)生評(píng)。（香江野生動(dòng)物世界）
小組再次演練，互相評(píng)價(jià)，老師要注意從口語(yǔ)交際的要求引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)表演的學(xué)生，以及對(duì)站起來(lái)評(píng)價(jià)別人的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽別人回答和站立姿態(tài)的糾正。
5、第三次表演，學(xué)生評(píng)。（介紹其他景點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖：小組練習(xí)交際中，老師注意到了有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，也注意到了沒有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，特意設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)區(qū)域讓他們自由組團(tuán)練習(xí)扮演。學(xué)生只有直接扮演角色，才能真正進(jìn)入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。本次練習(xí)圍繞要求進(jìn)行了評(píng)價(jià)，首先是師生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生既要看到別人的缺點(diǎn)，也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。而通過(guò)教師評(píng)議，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證訓(xùn)練的質(zhì)量，其次，通過(guò)學(xué)生評(píng)議，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最后，老師努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點(diǎn)，真正地體會(huì)到交流的樂趣�！�
五、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導(dǎo)游的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游要怎么做？剛才當(dāng)游客的同學(xué)舉手，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)游客該怎么做？
看來(lái)這節(jié)課，大家的收獲可真多，今天晚上，請(qǐng)你回家當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點(diǎn)，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)再次進(jìn)行交際練習(xí)�！�
板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)貼畫 我們?nèi)ヂ糜危?/p>
導(dǎo)游貼畫 游客貼畫
↓ ↓
介紹清楚 認(rèn)真傾聽
熱情大方 可以提問(wèn)
口語(yǔ)交際教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科書第二冊(cè)口語(yǔ)交際《傳話游戲》
教學(xué)要求：
1、知識(shí)點(diǎn)：感知什么是傳話游戲，傳話時(shí)要認(rèn)真聽，記住別人說(shuō)話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。
2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、教育點(diǎn)：感知準(zhǔn)確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)傳話游戲，知道怎樣準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好聽說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
師：老師有一點(diǎn)兒事，先出去一會(huì)兒，同學(xué)們，很對(duì)不起。
�。ㄒ幻抵苌瞄T進(jìn)入）問(wèn)：你們的老師在嗎？（生：不在）請(qǐng)轉(zhuǎn)告李老師，今天下午兩點(diǎn)，一年級(jí)要舉行拔河比賽，請(qǐng)她提前做好準(zhǔn)備。
（生出去，師推門進(jìn)入，學(xué)生紛紛舉手）
師：剛才有點(diǎn)事，耽誤同學(xué)們上課了，你們有什么事嗎？（幾個(gè)學(xué)生把事情說(shuō)清楚）
師：在日常生活中，我們常常會(huì)遇到類似這樣的事，怎樣把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)下去呢？你們一定很想知道，今天我們就通過(guò)“傳話游戲”來(lái)揭開這個(gè)疑問(wèn)。（板書）
（由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入新課，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，使口語(yǔ)交際真正為實(shí)際生活服務(wù)。）
二、感知游戲含義
1、師：什么是傳話游戲呢？同學(xué)們先看看屏幕，認(rèn)真想一想，說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么。
（計(jì)算機(jī)課件動(dòng)畫演示：學(xué)生做傳話游戲的情景）
�。ㄒ荒昙�(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示，使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。）
2、傳話游戲真有意思，我們也進(jìn)行傳話游戲，好不好？既然是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規(guī)則。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)課件演示游戲規(guī)則）
3、同學(xué)們自己讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)課件播放游戲規(guī)則的'錄音）
三、在游戲中明理
1、第一輪游戲。（教師準(zhǔn)備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去）
2、評(píng)出優(yōu)勝小組。
3、師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤的傳下去呢？結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教，可以向聽課的老師請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。
4、總結(jié)要領(lǐng)：聽得準(zhǔn)，記得牢，說(shuō)得清（師板書）
5、進(jìn)行第二輪游戲比賽、評(píng)出優(yōu)勝組。
�。ń處煖�(zhǔn)備簡(jiǎn)單的句子分組傳下去）
�。ㄓ螒虻倪^(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由兩個(gè)詞到多個(gè)字的句子，傳話的難度加大，也使兒童的聽說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中。由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。）
6、進(jìn)行第三輪游戲比賽、評(píng)出優(yōu)勝組。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)準(zhǔn)備幾幅畫，讓每組的一名學(xué)生到計(jì)算機(jī)前來(lái)操作，在五幅圖中選擇一幅圖，用一句話概括圖意，然后再傳下去）
�。ㄓ蓡渭兊奈淖謧鬟f到看一幅說(shuō)一句話，不僅使學(xué)生的聽說(shuō)的能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連，互相融合，不單純?yōu)榱私浑H而說(shuō)話，不單純?yōu)榱俗魑亩鴮W(xué)習(xí)語(yǔ)言。）
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
傳話游戲
傳話要領(lǐng)：
聽得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
口語(yǔ)交際教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。
２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確掌握人物的特點(diǎn)。
�。场W(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、故事錄音。
２、回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人。
【課時(shí)布置】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話激趣
１、俺們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。
�。�、今天，俺們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。
二、試說(shuō)故事
�。�、選擇一個(gè)自身印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。
�。病⒄�(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。
３、課堂評(píng)議：
有沒有把故事說(shuō)明白？
在同學(xué)的評(píng)議中隨機(jī)歸納：
�、� 說(shuō)話是不是大聲響亮。
�、� 故事的事不是有頭有尾。
�、� 故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。
三、再說(shuō)故事
１、根據(jù)上面討論的規(guī)范，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。
�。�、把故事說(shuō)給同桌聽，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見，反復(fù)練習(xí)。
四、講好故事
１、聽故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自身好。
２、課堂交流：
在同學(xué)的討論中，可以隨機(jī)歸納：
�、� 語(yǔ)言要口語(yǔ)化：
口語(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。
�、� 掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)：
講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。假如不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶ 處置好語(yǔ)速和節(jié)奏：
講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來(lái)清晰、連貫、悅耳。
�、� 富有感染力：
運(yùn)用自身富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。
�。�、練習(xí)把自身的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽眾。
�。�、舉行講故事競(jìng)賽，由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、回憶人物，激活形象
�。薄⒒貞洷窘M課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
�。�、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？
課堂交流，要求同學(xué)說(shuō)清：
�、� 這個(gè)人是誰(shuí)？
�、� 這個(gè)人有什么特點(diǎn)。
３、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比方做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。
�。�、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況：
在同學(xué)說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，協(xié)助同學(xué)在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把同學(xué)頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比方：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
�。�、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法。
�。�、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫自身頭腦中的人物。
�。场⒄n堂交流：
抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
在交流的過(guò)程中，教師要尊重同學(xué)的想法，可以用具體的描寫語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)怎樣寫得更好。
４、同學(xué)作文，教師可以巡回指導(dǎo)。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、典型講評(píng)，修改作文
１、選擇典型的作文：
教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)同學(xué)的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷同學(xué)作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。
�。�、課堂評(píng)議：
評(píng)議應(yīng)該以同學(xué)為主體，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。
可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
評(píng)議的.重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括這些方面：
�、� 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必需學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。
⑵ 語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。
⑶ 準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)。
�、� 寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表示。
�。�、同學(xué)根據(jù)評(píng)議的要求修改自身的作文。
二、互相評(píng)價(jià)，互相修改
�。�、把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。
２、再次修改自身的作文。
口語(yǔ)交際教案 篇6
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 探究小兔運(yùn)南瓜的.方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來(lái)一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問(wèn)，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹�，幫小兔想辦法，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
�、偎蜕弦欢卧�，自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話。
�、鄱私M合作，分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。
�、芙恿疖嚕暾麛⑹龉适�。
4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來(lái)了！
1、 講了誰(shuí)的故事？
2、 關(guān)于小兔做什么的事情？
3、 仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開起來(lái)。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話，看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅�，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、 仔細(xì)看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁矗克趺醋�？
�、诶蠋熕湍銕讉�(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）
口語(yǔ)交際教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):多角度思考問(wèn)題,并能用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn).
2.難點(diǎn):明白遵紀(jì)守法的'重要性.
課時(shí)：一課時(shí)：
主教案
教學(xué)過(guò)程：
一、讀“口語(yǔ)交際”提示，明確要求。
1、學(xué)生自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確要求。
2、交流、明確“口語(yǔ)交際”要求。
1）評(píng)一評(píng)，兩句中說(shuō)法誰(shuí)有道理？
2）聯(lián)系生活中、社會(huì)上的相關(guān)事例，談?wù)剬?duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。
二、討論、交流
1、小組交流，推舉代表。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
1）兩種說(shuō)法，我們偏向第二種。第一種是情感上有道理，第二種是法律上有道理。法律面前人人平等。
2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身行為，談看法。
三、課堂小結(jié)
通過(guò)口語(yǔ)交際，我們對(duì)遵紀(jì)守法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。法大于情，法律面前人人平等，每個(gè)人都必須遵守。同學(xué)們還有什么其他收獲？總結(jié)總結(jié)吧！
口語(yǔ)交際教案 篇8
口語(yǔ)交際意味著”生活“，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠(chéng)如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，”口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！罢嬲錆M生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過(guò)真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。
一、蘇教版”國(guó)標(biāo)本“口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)思路
1、課程目標(biāo)
較之于以往”聽“、”說(shuō)“的靜態(tài)教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)更偏重于在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性口語(yǔ)能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。
在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對(duì)言語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語(yǔ)交際教學(xué)具有多重目標(biāo)：
1、靜態(tài)知識(shí)，比如”口語(yǔ)表達(dá)要做到自然而不做作“、”說(shuō)話有禮貌“等不同場(chǎng)合的交際要求；
2、動(dòng)態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對(duì)流的情境中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，如本學(xué)段提出的”聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述“、”在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討“。傾聽，要把握主要內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；表達(dá)，要會(huì)復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述，由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應(yīng)對(duì)，是在交流、交際中的表達(dá)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求；
3、交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識(shí)和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，”在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討“，”傾聽“體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方的尊重，”請(qǐng)教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，”商討“體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。
可見，口語(yǔ)交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是：一種對(duì)話構(gòu)建中的能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對(duì)話性、自主性和實(shí)踐性。因此，口語(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際交流。
2、編寫意圖
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的，蘇教版”國(guó)標(biāo)本“教材的口語(yǔ)設(shè)計(jì)做出了有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的”言語(yǔ)活動(dòng)“為中心，注意設(shè)置多樣化的口語(yǔ)情境，為學(xué)生的言語(yǔ)交際實(shí)踐設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備，力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語(yǔ)言情境和想象情境，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持挟a(chǎn)生表達(dá)的欲望，自然的進(jìn)行口語(yǔ)交際。下面，讓我們對(duì)這一冊(cè)中的7個(gè)練習(xí)作一點(diǎn)具體的分析：
練習(xí)一：推薦或自我推薦；練習(xí)二：說(shuō)說(shuō)寫寫（續(xù)說(shuō)故事，含”口語(yǔ)交際“）；練習(xí)三：學(xué)會(huì)安慰；練習(xí)四：討論班級(jí)公約；練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；練習(xí)七：小煩惱熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時(shí)完成�！笨谡Z(yǔ)交際“每課由兩部分構(gòu)成：
(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來(lái)，是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的，如《討論班級(jí)公約》：“班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們來(lái)維護(hù)，我們一起來(lái)制定一個(gè)‘班級(jí)公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請(qǐng)你充分發(fā)表自己的意見。”
(2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的“交際場(chǎng)”，有的情境圖還配有“提示語(yǔ)”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵(lì)學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
原來(lái)，這些“活動(dòng)”，都是學(xué)生的“生活”�！巴扑]班委”和“討論班級(jí)公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵(lì)”是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語(yǔ)文活動(dòng)”的“語(yǔ)境”，又是言語(yǔ)交際活動(dòng)的“話題”。在特定語(yǔ)境中，圍繞一定的話題開展的交際活動(dòng)就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動(dòng)的“要求”和“指點(diǎn)”，還有活動(dòng)的“交流”與“評(píng)析”�！吧睢保谶@里成了源泉、成了動(dòng)力，成了內(nèi)容、成了過(guò)程，學(xué)生便在這種語(yǔ)文生活中發(fā)展語(yǔ)文能力，發(fā)展人格，實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)育人”。言語(yǔ)作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。
七個(gè)方面的課程內(nèi)容，大體可以分為“日常生活的口語(yǔ)交際”和“正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際”。“安慰”、“鼓勵(lì)”、“推薦”、“討論”等是日�；慕浑H行為，在母語(yǔ)的自然浸潤(rùn)中是可以學(xué)到的。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過(guò)反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z(yǔ)交際�！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識(shí)，形成“根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說(shuō)話內(nèi)容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。
以上分析可以看出，蘇教版的“口語(yǔ)交際”教材設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)：一是“實(shí)用性”。將口語(yǔ)交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，融入其真實(shí)的世界。這些項(xiàng)目，既有具體的交際要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的.目標(biāo)來(lái)編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致；三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語(yǔ)交際活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面鍛煉語(yǔ)文能力；四是“創(chuàng)造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計(jì)多個(gè)交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)；設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開多個(gè)回合的訓(xùn)練，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，說(shuō)了還想說(shuō)；注意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說(shuō)得更好，這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路。
�。�1）情境設(shè)置
口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象�？谡Z(yǔ)交際學(xué)習(xí)，要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動(dòng)交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取?/p>
創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語(yǔ)言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會(huì)安慰”一課的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的事件導(dǎo)入：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)�？纪暝嚭螅易哌M(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中，小組先說(shuō)，針對(duì)學(xué)生不同的“安慰”話語(yǔ)，出從這幾方面安慰別人：a.說(shuō)些表示同情的話；b.說(shuō)些委婉動(dòng)情的話；c.說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者，《學(xué)會(huì)安慰》是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話題，一位老師針對(duì)班里的實(shí)際情況對(duì)教材稍作改編，會(huì)同幾位學(xué)生模擬了如下幾個(gè)情景：①學(xué)生甲上：我是班長(zhǎng)，成績(jī)理應(yīng)名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)，爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。......當(dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時(shí)，你該怎么安慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說(shuō)說(shuō)自己聽了安慰后的新的想法，并對(duì)幫助最大的代表表示感謝。
�。�2）過(guò)程設(shè)計(jì)
“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程，最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。
比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語(yǔ)交際課，利用教材的話題導(dǎo)入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì)：訴說(shuō)者要說(shuō)清為什么事而煩惱；主持人要認(rèn)真傾聽，針對(duì)訴說(shuō)者的具體情況加以疏導(dǎo)，同時(shí)注意聲音要輕柔、語(yǔ)調(diào)要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：“老師心中也有個(gè)小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級(jí)了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。這樣一來(lái)既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力�？晌以趺磩袼疾宦�，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？”，巧妙實(shí)現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”活動(dòng)，訴說(shuō)各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對(duì)話時(shí)，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會(huì)得到心靈的慰藉，可在班級(jí)每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生輪流主持。
這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動(dòng)中滲透了教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說(shuō)--自由表達(dá)--合作交流--拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
�。�3）追求創(chuàng)意
一是在內(nèi)容上求新，要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等�？谡Z(yǔ)交際本身不講究知識(shí)的連貫性，更注重口語(yǔ)交際的包含時(shí)機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對(duì)本冊(cè)教材中的口語(yǔ)交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時(shí)、隨地地抓住教學(xué)的最好時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》，創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境：章小強(qiáng)是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名�？吹秸滦�(qiáng)那副難過(guò)的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說(shuō)：“章小強(qiáng)，你打得太好了！”乙說(shuō)：“哇，真不簡(jiǎn)單！”丙說(shuō)：“第四名也不錯(cuò)，你已盡力了！”丁說(shuō)：“第四名就第四名，沒關(guān)系！”......誰(shuí)的表達(dá)方式最帶有鼓勵(lì)性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問(wèn)卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時(shí)，你能說(shuō)出鼓勵(lì)的話嗎？你能看出某個(gè)同學(xué)需要得到你的鼓勵(lì)嗎？你在傾聽別人的鼓勵(lì)時(shí)有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評(píng)某一個(gè)同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問(wèn)題，喚醒學(xué)生鼓勵(lì)和贊美別人的意識(shí)。
2、難點(diǎn)提示
像安慰、鼓勵(lì)等日常生活中的口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡(jiǎn)單地搬移日常生活，往往會(huì)給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語(yǔ)交際”與自己真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際割裂開來(lái)--口語(yǔ)交際的課里是一套，口語(yǔ)交際課之前和之后又是一套，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會(huì)安慰，不是因?yàn)樗麄儾欢冒参浚侨狈Π参康囊庾R(shí)；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動(dòng)，不是因?yàn)樗麄儾欢霉膭?lì)，而是缺少鼓勵(lì)別人的意識(shí)。像安慰、鼓勵(lì)這樣的日常生活中的口語(yǔ)交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識(shí)。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生深入其中，真實(shí)地講己心里的話。比較理想的活動(dòng)方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“游戲”、“講故事”（講曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠贤ǖ恼鎸?shí)故事，也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際，或者現(xiàn)在回想起來(lái)有缺憾的經(jīng)歷）、“觀看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改進(jìn)日常的口語(yǔ)交際。
像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語(yǔ)交際，或正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問(wèn)題”者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕回答問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
“推薦或自我推薦”、“討論班級(jí)公約”的最好活動(dòng)方式就是“實(shí)戰(zhàn)”，結(jié)合班級(jí)評(píng)比新一屆班委會(huì)、制定班級(jí)公約進(jìn)行，把口語(yǔ)交際教學(xué)與班級(jí)生活融在一起，在“實(shí)戰(zhàn)”的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語(yǔ)交際的行為問(wèn)題，不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。
教師要了解“班級(jí)公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵(lì)、做主持人等口語(yǔ)方面的知識(shí)，實(shí)踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師心中有知識(shí)、口中無(wú)術(shù)語(yǔ)。
總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際教案 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語(yǔ)文園地” 中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
既然教材以專題來(lái)組成單元，而且口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫作水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于生命的名言警句。
閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、 披文入境 理解生命
1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.提問(wèn)：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。
3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強(qiáng)者。
【設(shè)計(jì)意圖：課始，老師在學(xué)生已對(duì)生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些反面資料，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀。】
二、 喚起記憶 感悟生命
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的.內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）
5.自己輕聲練習(xí)講述。
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟�！�
三、創(chuàng)設(shè)空間 暢談生命
1. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
同學(xué)們，中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去��？一聽這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。
�、倌銈兿胝f(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。
�、诮處焻⑴c部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
�、勖啃〗M推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。
2. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：
�、俾犃诉@么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
�、勰銈儚乃麄兊陌l(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？
�、芙處熢俅我龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）
3. 創(chuàng)設(shè)表演情境：
①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學(xué)會(huì)用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個(gè)同學(xué)自編自演。
�、趯W(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神�！�
四、多方評(píng)價(jià) 深化生命
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見。
4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲印⑸钣顾锥⒕�。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。
5.學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力�！�
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、談話激情
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實(shí)感受；
題目自定。
3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）
4.鼓勵(lì)學(xué)生
口語(yǔ)交際教案 篇10
習(xí)作指導(dǎo)
一、導(dǎo)入：
世界上最愛我們的人就是我們的父母，但是在生活中，我們和父母之間又總會(huì)有一些小摩擦。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你和父母的關(guān)系？
二、指導(dǎo)習(xí)作
我們和父母之間的關(guān)系其實(shí)很復(fù)雜，有融洽也有隔閡。其實(shí)兩代人之間難免會(huì)因?yàn)橛^念的不同而產(chǎn)生代溝，能來(lái)解釋解釋代溝這個(gè)詞？
是的，代溝使我們覺得有些話和他們說(shuō)不通，他們有些話說(shuō)出來(lái)我們聽不懂。有時(shí)候我們覺得他們總會(huì)看自己不順眼，總會(huì)在我們耳邊嘮叨。那么你覺得自己和父母有沒有代溝？能不能舉個(gè)例子？
那誰(shuí)覺得和父母之間沒有代溝的，發(fā)生上述情況的時(shí)候你們和父母是怎么解決的？
1、 當(dāng)我們和父母之間阻隔這一條深深的代溝時(shí)，我們就無(wú)法和父母相互溝通，無(wú)法看到對(duì)方的心靈，于是摩擦就產(chǎn)生了�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)話題
�。ǔ鍪驹掝}：（1）-------不知從什么時(shí)候開始，我和他們之間阻隔了一條寬寬的鴻溝，---------。
（2） --------聽了同學(xué)們所講述的'故事，我不禁為自己感到慶幸。因?yàn)槲矣幸粚?duì)通情達(dá)理的父母--------）
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)一件具體的事例，來(lái)表達(dá)你的感受。
2、學(xué)生朗讀習(xí)作。
聽了他的習(xí)作，你們覺得他和父母之間有沒有代溝，這條代溝是不是能夠跨過(guò)去的呢？我們因該怎么跨過(guò)這條代溝呢？/soft/大家有沒有什么訣竅？
3、是的，只有相互溝通才能夠跨越我們和父母之間的代溝。讓我們敞開心扉，和父母說(shuō)說(shuō)心里話吧！
出示習(xí)作要求。請(qǐng)學(xué)生讀一讀習(xí)作要求。任選一個(gè)話題，把你要和爸爸媽媽說(shuō)的心里話說(shuō)出來(lái)。
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