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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2024-09-23 04:47:22 教案 投訴 投稿

關(guān)于三個(gè)兒子教案模板10篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于三個(gè)兒子教案模板10篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  談話:你覺(jué)得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛(ài),這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂,讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

 。ò鍟n題)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)交流:課文講了一個(gè)什么故事?

  三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。

  2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

  3、開火車檢查生字詞。

  強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

  四、練習(xí)朗讀。

  1、教師范讀。

  2、自由練讀,注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的`語(yǔ)氣。

  3、小組內(nèi)分角色練讀。

  五、書寫生字。

  1、出示“拎、桶、!比齻(gè)字,讀字音,認(rèn)字形。

  2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,提出建議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,開火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  二、細(xì)讀文本,合作探究

  1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來(lái)。

 。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。

 。2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。

 。、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣? b、教師范讀。

 。、指名讀,教師提示讀的語(yǔ)氣。

 。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn))

 。、小組內(nèi)分角色朗讀。

  2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來(lái)。

 。1)指名讀自己劃出的句子。

  (2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

 。3)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。

  3、合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

 。1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

 。2)討論:老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

 。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

  三、拓展延伸

  讀了課文,你讀懂了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

  2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。

  3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,講評(píng)。

  板書設(shè)計(jì)

  23、三個(gè)兒子

  一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)

  翻跟頭 唱歌提水(好兒子)

  孝敬父母

三個(gè)兒子教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》

  教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)6生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字

  2.理清課文脈絡(luò),熟讀課文

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)記生字,熟讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.借助拼音,學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法

  2.指導(dǎo)書寫生字

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1.分段輪讀課文

  2.檢查讀文情況

  3.自由讀課文,理清脈絡(luò)

  四、鞏固練習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,生字卡片

  教學(xué)課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (課前互動(dòng):手操游戲,唱歌)

  一、談話導(dǎo)入,鞏固識(shí)字

  1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),導(dǎo)入新課

  2.復(fù)習(xí)生字詞,鞏固讀音

  3.出示圖片,激發(fā)閱讀興趣

  二、細(xì)讀文本、合作探究。

  1.自讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“

  ”劃出來(lái)。

  2.交流:你都找到哪幾句話,指名讀

  3.品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣

  (1)自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

 。2)進(jìn)入角色,感情朗讀

  品讀一:第一個(gè)媽媽的話。

  a、指名扮演角色讀,聽聽她怎么夸自己的孩子。

  b、評(píng)價(jià)

  c、生讀后訪問(wèn):這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  品讀二:第二個(gè)媽媽的話。

  挑戰(zhàn)讀,評(píng)價(jià),指名演讀

  品讀三:第三個(gè)媽媽的話

  a、指名讀,理解“沒(méi)有什么特別的地方”

  b、范讀、齊讀、分角色讀

  c、小結(jié)方法

 。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。

  1、三個(gè)媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?

  2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”

  3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。

  4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  默讀課文,用“

  找出三個(gè)兒子的做法。

 。1)出示課件:“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看;一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了!

  讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

 。2)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)

  一個(gè)(只)

  另一個(gè)(只)

  說(shuō)一段話。

  5.合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  (1)課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

 。2)分角色朗讀。

 。3)討論:明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  三、總結(jié)拓展,明理導(dǎo)行

  1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

  2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.課件出示生字“晃蕩”(田字格)

  2.引導(dǎo)觀察,演示書寫順序

  3.師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫

  3.生練寫,評(píng)價(jià)書寫

  板書設(shè)計(jì)

  23、三 個(gè) 兒 子

  貼圖 貼圖 貼圖 孝

  翻跟頭 唱歌 提水 敬

  (好兒子) 父母

  《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

  母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來(lái)了,但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

  一、細(xì)讀文本,讀中領(lǐng)悟。

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí),給了學(xué)生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的.熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色之中,設(shè)身處地地讀,如把自己當(dāng)成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流,讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外,通過(guò)角色扮演、討論交流等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

  二、語(yǔ)言訓(xùn)練,悄然無(wú)痕

  作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后,我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只),一個(gè)(只),另一個(gè)(只)。讓學(xué)生能通過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破?我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,提供了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì),之后再進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)一次又一次的說(shuō)話,拓展他們的發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過(guò)程,這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣,讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

  三、感悟明理,升華主題。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  本課是在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子,由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學(xué)生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無(wú)形中升華了本課的主題,此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

三個(gè)兒子教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  3、正確、流利的朗讀課文。

  4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

  二、自讀課文。

  三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

  1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

  2、師生共同研究教學(xué)方法,制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。

  1)理解課文,體會(huì)老爺爺?shù)脑,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3)能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

  4)場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

  5)表演中,組員如何默契配合,靈活應(yīng)變。

  3、匯集意見(jiàn),篩選、確定方案。

  四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

  1、自由讀課文,將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

  2、根據(jù)閱讀提示中的要求,邊讀邊思考,并將不明白的地方打上標(biāo)記。

  3、小組討論交流,老師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,由學(xué)生質(zhì)疑,教師組織討論交流。

  5、小結(jié)。

  6、有感情的`朗誦課文。

  五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

  1、小組討論。

  1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

  2)確定自己所扮演的角色。

  3)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

  2、各小組演練,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  3、課本劇表演。

  4、互評(píng)互議。

  六、課后拓展

  將這個(gè)故事講給別人聽。

三個(gè)兒子教案 篇4

  教學(xué)理念:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)

  1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?

  2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

  3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?

  4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  二、初讀感知感受情趣

  1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

  2、趣味檢查識(shí)字情況

  小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋果狀)

  我會(huì)讀

  嗓子晃蕩胳膊停下

  拎著水桶沉甸甸

  既聰明又有力氣

  1)同桌互讀(搶摘蘋果)

  2)個(gè)別展示讀(我能行)

  3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

  4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

  3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

  1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)

  2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

  1、分層朗讀

  1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?

  2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情

  3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。

  2、升華情感

  1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

  1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

  2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?

  3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的',他沒(méi)有什么特別的地方!

  4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)

  5)領(lǐng)悟升華

  “聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子,

  A、讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

三個(gè)兒子教案 篇5

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入

  兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?慈母手中線,游子身上衣我們的媽媽都很愛(ài)我們,今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

  二、識(shí)字

  1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

  出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

  如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

  (2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  三.寫字指導(dǎo)。

 。1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

 。2)寫美觀。寫桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下

  二、朗讀感悟

  1.聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

  (1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的'?在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

 。2)自由模仿朗讀。

 。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

  3.聽課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?

  4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

  (1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。

  (2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。

  6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

  7.指名朗讀課文。

  8.讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。

三個(gè)兒子教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  3、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德,并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)寫生字,朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

  【課型選擇】

  訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

  【教學(xué)思路】

  本課教學(xué),我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合,把識(shí)字和讀課文融為一體,并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯,從易到難,逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文,并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的理解,請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題,自由發(fā)言等。同時(shí),我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇,并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫,還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。痴n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確流利地讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎?誰(shuí)能講一講。

  (學(xué)生講)

  師:從三只小豬身上,我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎?

 。▽W(xué)生說(shuō))

  師:今天呀,大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》,想學(xué)嗎?

  (學(xué)生回答,教師板書課題)

  二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

  學(xué)習(xí)1:

  打開課文,聽錄音。

  學(xué)習(xí)2:

  故事好聽嗎?你自己再讀讀,讀的過(guò)程中,給大家提一個(gè)小小的要求,在課文中圈出要求認(rèn)的字,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

  學(xué)習(xí)3:

  課件一一出示拼音和字,齊讀拼音和字。如下:

  jì sǎng līn tǒng huàng diàn

  既 嗓 拎 桶 晃 甸

  請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句,課件隨機(jī)變化如下:

  jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  課件去掉拼音,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞(齊讀、開火車讀)

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  學(xué)習(xí)4:

  畫出自然段。

  請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段,其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

  再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀1~6自然段一次。

 。贰保弊匀欢瓮。

  12~13自然段同上。

  學(xué)習(xí)5:

  師:讀了這篇課文,喜歡嗎?下面我們看將要書寫哪些生字?

  課件出示:līn cōng diàn tǒng tíng

  拎 聰 甸 桶 停

  先認(rèn)讀。例如:拎,什么拎?

 。鄸|西的拎)

 。ń處熆梢詫(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫)

  (先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說(shuō)一說(shuō)難寫的字,教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo))

  強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn);聰里左右對(duì)稱;甸的田字要靠外一些。

  三、小結(jié)

  學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的`學(xué)習(xí)收獲。

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、回憶導(dǎo)入

  師:上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課,你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎?他們有什么不一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

 。ò鍟n題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)1:

  師:先請(qǐng)同學(xué)們讀1~6段,找一找三個(gè)兒子各是怎樣的?

 。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō))

  學(xué)習(xí)2:

  師:你們是怎么知道這三個(gè)兒子的?

 。▼寢屨f(shuō)的)

  師:誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話?

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)讀)

  師:老師聽出他讀得非常高興、愉快,誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢?

 。ㄈ绻f(shuō)不出,可以引導(dǎo)。)

 。ǖ诙䝼(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信,讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗](méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方)

  學(xué)習(xí)3:

  師;讀到這兒,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

 。](méi)有了,再提出以下問(wèn)題)

  師:三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣,第一個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他,第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子,第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第7~11段 。

 。ㄗ约鹤x,碰到不懂的地方,問(wèn)同桌,問(wèn)老師)

  師:課文讀到這兒,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話)

  師:這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

  課件出示:

  學(xué)習(xí)伙伴1:第八段中說(shuō)一桶水可重啦!從哪兒可以看出?

  學(xué)習(xí)伙伴2:三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí),三個(gè)孩子都只做了一件事,做了什么?

  隨機(jī)課件出示一道練習(xí):

 。ㄗx讀說(shuō)說(shuō))

  一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽,另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  一個(gè)(只)_______________,一個(gè)(只)__________________,一個(gè)(只)________________。

  引導(dǎo)討論:你最喜歡哪個(gè)兒子?為什么?

  師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段,請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段,其他同學(xué)邊聽邊想他們說(shuō)的話,提出自己不理解的問(wèn)題。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況,出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

 。▽W(xué)生回答以后,教師總結(jié))

  師:孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德,這個(gè)故事中,我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子,可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

  三、小結(jié),分角色讀課文

  四、課外作業(yè)

  組織7個(gè)學(xué)生表演課本劇。

  第三課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  會(huì)表演課本劇,會(huì)寫2個(gè)詞語(yǔ)。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、表演課本劇

  師:上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎?先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

  二、我會(huì)寫

  教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

 。◤(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄,上下對(duì)稱,胳字下面的反文要包住下面口等。)

三個(gè)兒子教案 篇7

  課題:三個(gè)兒子

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字,會(huì)寫9個(gè)一類字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,把握人物語(yǔ)氣。

  3.理解老爺爺?shù)脑,懂得孝敬父母的道理?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):掌握字詞,正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):把握不同人物的語(yǔ)氣,從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)方法:講授法,談話法,情景法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一:疑問(wèn)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子,打開課本。板書三個(gè)兒子,看到題目,你能提出什么疑問(wèn)?(把三用其它顏色的粉筆寫出來(lái))

  2.猜猜老師為什么這樣做?(學(xué)生回答)

  3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想,請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

  4.明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子?那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。

  二.新授

 。ㄒ唬├首x完,以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

  首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  A第一關(guān)我會(huì)認(rèn),同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀,全班一起讀,再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。(實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué))B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分,拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。

  B我能讀,詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。(讓學(xué)生自己說(shuō)出寫字要點(diǎn),并以有趣的方法講解聰,師板演后,學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo))全班再讀,開火車讀。

  C我會(huì)填,課文主要內(nèi)容。

  三.小結(jié)(練習(xí)生字)

  第二課時(shí)

  一.回顧舊知

  二.

  1.找出三位媽媽夸自己兒子的.話(老師指導(dǎo))

  2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí),讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。

  3.分角色朗讀

  4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

  三.探究課文明確中心

  1.提出疑問(wèn),明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)?看看到底發(fā)生什么事?

  2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的?怎樣讀?并且表演出來(lái)。

  B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么?如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做?

  3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的?你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么?對(duì)第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么?

  4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子?

  四. 總結(jié)

  五. 拓展

  六. 布置作業(yè)

  七. 板書

  三個(gè)兒子

  一個(gè)兒子?

  二年級(jí)下冊(cè)23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

  體貼 真正的兒子

  孝順

  八. 教學(xué)反思

  優(yōu)點(diǎn):因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入,吸引學(xué)生的注意力,課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答,所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié),進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo),成效不錯(cuò)。

  不足:課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束,還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉,尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后,課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

三個(gè)兒子教案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,懂得要關(guān)心父母。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧,她們正說(shuō)著話呢!她們?cè)谡f(shuō)什么呀?(說(shuō)自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段,找出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子話,用波浪線劃下來(lái)。

  二、生自由讀課文2~6小節(jié),檢查反饋

  1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢?找到了嗎?

  假設(shè)生A:我找到了這句:“我的兒子即聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  2、師:還有嗎?

  生B:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

  3、生C:“有什么好說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!

  4、師:小朋友們讀書真仔細(xì),想不想把這幾句話讀好呢?

  如果你是媽媽,會(huì)怎么介紹你的兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練,好嗎?

  生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話。

  三、指導(dǎo)朗讀

  誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)媽媽的話?

  (指名一人讀,示課件采訪一下這位媽媽,你覺(jué)得自己的孩子怎么樣啊?)

  師:這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語(yǔ)氣嗎?

  師:(課件示第二個(gè)媽媽的話):又一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)兒子呢?

  大家評(píng)一評(píng),這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

  請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀,看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。

  小結(jié):兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō),為什么呀?出示媽媽的話,你想這位媽媽在說(shuō)這樣的話時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問(wèn)她的.嗎?怎么理解“沒(méi)有什么特別的地方!

  師:你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子,一個(gè)既聰明月有力氣,一個(gè)有一副會(huì)唱歌的好嗓子,還有一個(gè)沒(méi)有什么特別的地方。可老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子,你們同意他這種說(shuō)法嗎?老師可不相信,明明是三個(gè)兒子,怎么又是一個(gè)兒子呢?

  先別急,咱們快速地把7~13自然段讀一讀,看誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)說(shuō)服萬(wàn)老師。

  誰(shuí)找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?

  (示課件:第八自然段)

  (一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)

  咱們一起來(lái)讀一讀,讀了這一段,你體會(huì)到了什么?

  這時(shí),迎面跑來(lái)的三個(gè)兒子是怎么做的呢?

  (一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)

  師: 你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?四人小組討論,指名說(shuō)。

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?

  想象補(bǔ)充:

  聽了老爺爺?shù)脑挘吹降谌齻(gè)孩子從媽媽手里接過(guò)沉甸甸的水桶,三個(gè)媽媽又會(huì)說(shuō)些什么呢?咱們找到自己的小伙伴,商量商量,再演一演,把這個(gè)故事編下去,好嗎?

  六、小結(jié)

  是啊,能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信,大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

三個(gè)兒子教案 篇9

  教材分析:

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng),只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中,通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

  2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,理解句子的意思,體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

  一、視頻導(dǎo)入,讀文入情

  同學(xué)們,有一則公益廣告,老師看過(guò)了特別感動(dòng),想和同學(xué)們一起分享。

 。úシ乓曨l《媽媽洗腳》)

  師:同學(xué)們,視頻中的小男孩在做什么?

  生:幫媽媽端洗腳水。

  師:在生活中,你幫媽媽做過(guò)什么嗎?

  生:自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  師:同學(xué)們,你們做得真好!23課《三個(gè)兒子》中,也有三位小朋友。我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友,看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧!

  二、檢查字詞句,閱讀課文

  1.讀字

  師:在學(xué)習(xí)之前,先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼!

  2.讀詞

  多媒體課件出示字,學(xué)生認(rèn)讀。

  師:老師也給這樣生字找到了好朋友,讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧!

  師:晃蕩、胳膊、拎著,這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。

  3.寫字

  師:字詞都認(rèn)識(shí)了,看看這些字,你會(huì)不會(huì)寫。

  師:同學(xué)們先來(lái)觀察這兩個(gè)字,有什么相同的地方。

  生:偏旁都是“月”。

  師:非常好!觀察得真仔細(xì),偏旁是“月”的字,還有哪些?

  師:同學(xué)們說(shuō)的這些字,都是和我們身體的器官有關(guān)。

  師:同學(xué)們,我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候,要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形,沒(méi)有提,下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒,這樣才好看。

  師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)觀察下面的這兩個(gè)字,和上面兩個(gè)字的.左右結(jié)構(gòu)不同,他們都是上下結(jié)構(gòu),尤其是這個(gè)“蕩”字,三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面!

  師:說(shuō)了這么多,我們來(lái)試試寫寫吧,在你的田字格里,把“胳膊”描一遍,再寫一遍好嗎?寫完了,覺(jué)得自己寫得比較好的同學(xué),我們來(lái)展示一下吧!

  三、朗讀交流,感悟情感。

 、湃齻(gè)媽媽的話。

  師:同學(xué)們,你們可真能干呀!既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,又能工整地書寫漢字。真為你們高興,老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子,讓我們快快去讀課文,找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話,用“——”劃出來(lái)。

  師:讀完了,也劃出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:回答找到的三句話。

 、 第一個(gè)媽媽的話。

  師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話。

  師范讀!拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他。”

  師:這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)?

  生:既聰明又有力氣。

  師:有沒(méi)有比他更厲害的?

  生:沒(méi)有。

  師:從哪里知道的?

  生:誰(shuí)也比不過(guò)他。

  師:真厲害!那他就是天下第一了。有這樣的兒子,媽媽感到驕傲嗎?高興嗎?好,誰(shuí)來(lái)讀讀?

 、 第二個(gè)媽媽的話。

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話,看看她的兒子有什么特點(diǎn)。

  同學(xué)們齊讀!拔业膬鹤映鸶鑱(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保

  師:哦,我聽出來(lái)了,這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣。空l(shuí)能告訴同學(xué)們。 生:好聽極了。

  師:這么好聽!媽媽愛(ài)聽嗎?

  生:愛(ài)聽。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話。

  師:讀得真好!

 、 第三個(gè)媽媽的話。

  師:那第三個(gè)媽媽的兒子呢,他有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保

  師:同學(xué)們聽出來(lái)了嗎?她的聲音要低了很多。

 。5)分角色朗讀這段文字。

  四、品讀語(yǔ)段,悟情悟理。

 、 第7自然段。

  師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,看看媽媽們說(shuō)完這些話后,做了些什么。

  生:三個(gè)媽媽回家打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

 。2)第8自然段。

  師:同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水?誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。

  生:朗讀第8自然段。

  師:一桶水可重了!你怎么知道的,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

  生:晃蕩 走走停停 痛 酸。

  師:這桶水真重!同學(xué)們做值日的時(shí)候,如果拎著這樣一桶水,如果有同學(xué)走過(guò)來(lái),

  你特別想他能怎樣做?媽媽們拎著這樣一桶水,看見(jiàn)自己的兒子,希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>

  師:這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢?用“﹏“劃出來(lái)。

  一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽

  另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 、壅f(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。

  師:看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后,老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。

  師:明明是三個(gè)孩子!老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子?這是第幾個(gè)孩子啊?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真看看他做了些什么吧。

  師:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  師:找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  師:怎樣到達(dá)媽媽身邊的?

  師:這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  師:再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑,為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?前后位之間可以討論一下,組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。

  師:這是一個(gè)有孝心的兒子。

  五、回顧課文,拓展提高。

 、牛ǔ鍪菊n件:人物圖)瞧,這三個(gè)兒子都站在我們面前了,你最喜歡哪一個(gè)兒子? ⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話,他們會(huì)做些什么?

 、 在生活中,我們應(yīng)該怎樣做呢?老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做?讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景,想一想,說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做?

  同學(xué)們,有時(shí)候,孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候,我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。

  六、延伸拓展

  同學(xué)們,你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎?母親節(jié),老師這里有一些彩紙,把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在上面,并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密。

三個(gè)兒子教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  【教材分析】

  這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

  (學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:

  你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

  (學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:

  今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  二、 自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:

  你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

  (學(xué)生相互交流)

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  反饋:

  你都找到了哪幾句話?

  1、交流一:

  利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的'兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

  (指名生讀)

 、 采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他。

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 、 交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

  (同桌相互讀這句話)

  2、交流二:

  利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!

  ⑴ 師生共建交流平臺(tái):

  另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽聽,他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

  (指名學(xué)生朗讀)

 、 朗讀、評(píng)價(jià):

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

  (生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?

  (生自信地朗讀)

 、 自由練讀,感悟提高:

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  3、交流三:

  利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!

  ⑴ 提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

 、 找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

 、 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  四、 自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情

  1、自讀發(fā)現(xiàn):

  三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:

  師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

  3、朗讀提高。

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、 體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

  (學(xué)生自由交流)

  六、 指明中心,升華主題

  1、自由表演:

  這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:

  指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:

  奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。

  提煉出中心:

  孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  七、小結(jié)課文,讀讀議議

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  【教學(xué)反思】

  “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

  3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄***,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

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