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關(guān)于三個(gè)兒子教案模板10篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三個(gè)兒子教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
談話:你覺(jué)得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛(ài),這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂,讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
。ò鍟n題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流:課文講了一個(gè)什么故事?
三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀,注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的`語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、!比齻(gè)字,讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來(lái)。
。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
。2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。
。、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣? b、教師范讀。
。、指名讀,教師提示讀的語(yǔ)氣。
。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn))
。、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來(lái)。
。1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
。3)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
。1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
。2)討論:老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭 唱歌提水(好兒子)
孝敬父母
三個(gè)兒子教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》
教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字
2.理清課文脈絡(luò),熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)記生字,熟讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法
2.指導(dǎo)書寫生字
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文,理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(課前互動(dòng):手操游戲,唱歌)
一、談話導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),導(dǎo)入新課
2.復(fù)習(xí)生字詞,鞏固讀音
3.出示圖片,激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“
”劃出來(lái)。
2.交流:你都找到哪幾句話,指名讀
3.品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣
(1)自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?
。2)進(jìn)入角色,感情朗讀
品讀一:第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀,聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)
c、生讀后訪問(wèn):這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二:第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀,評(píng)價(jià),指名演讀
品讀三:第三個(gè)媽媽的話
a、指名讀,理解“沒(méi)有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結(jié)方法
。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
默讀課文,用“
找出三個(gè)兒子的做法。
。1)出示課件:“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看;一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了!
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
。2)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)
一個(gè)(只)
另一個(gè)(只)
說(shuō)一段話。
5.合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
(1)課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話
。2)分角色朗讀。
。3)討論:明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
三、總結(jié)拓展,明理導(dǎo)行
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
四、指導(dǎo)書寫
1.課件出示生字“晃蕩”(田字格)
2.引導(dǎo)觀察,演示書寫順序
3.師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
3.生練寫,評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)
23、三 個(gè) 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來(lái)了,但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本,讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí),給了學(xué)生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的.熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色之中,設(shè)身處地地讀,如把自己當(dāng)成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流,讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外,通過(guò)角色扮演、討論交流等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練,悄然無(wú)痕
作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后,我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只),一個(gè)(只),另一個(gè)(只)。讓學(xué)生能通過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破?我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,提供了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì),之后再進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)一次又一次的說(shuō)話,拓展他們的發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過(guò)程,這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣,讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理,升華主題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
本課是在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子,由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學(xué)生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無(wú)形中升華了本課的主題,此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個(gè)兒子教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文。
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法,制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。
1)理解課文,體會(huì)老爺爺?shù)脑,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3)能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
4)場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
5)表演中,組員如何默契配合,靈活應(yīng)變。
3、匯集意見(jiàn),篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
1、自由讀課文,將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
2、根據(jù)閱讀提示中的要求,邊讀邊思考,并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流,老師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,由學(xué)生質(zhì)疑,教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的`朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
1、小組討論。
1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
2)確定自己所扮演的角色。
3)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
2、各小組演練,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評(píng)互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽。
三個(gè)兒子教案 篇4
教學(xué)理念:
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容:
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備:
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程:
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋果狀)
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋果)
2)個(gè)別展示讀(我能行)
3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的',他沒(méi)有什么特別的地方!
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)
5)領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
A、讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
三個(gè)兒子教案 篇5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?慈母手中線,游子身上衣我們的媽媽都很愛(ài)我們,今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
(2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
三.寫字指導(dǎo)。
。1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
。2)寫美觀。寫桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
(1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的'?在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
。2)自由模仿朗讀。
。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
(2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。
三個(gè)兒子教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德,并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)寫生字,朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。
【課型選擇】
訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué),我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合,把識(shí)字和讀課文融為一體,并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯,從易到難,逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文,并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的理解,請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題,自由發(fā)言等。同時(shí),我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇,并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫,還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】
課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】
。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)正確流利地讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎?誰(shuí)能講一講。
(學(xué)生講)
師:從三只小豬身上,我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎?
。▽W(xué)生說(shuō))
師:今天呀,大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》,想學(xué)嗎?
(學(xué)生回答,教師板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字
學(xué)習(xí)1:
打開課文,聽錄音。
學(xué)習(xí)2:
故事好聽嗎?你自己再讀讀,讀的過(guò)程中,給大家提一個(gè)小小的要求,在課文中圈出要求認(rèn)的字,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)3:
課件一一出示拼音和字,齊讀拼音和字。如下:
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句,課件隨機(jī)變化如下:
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
課件去掉拼音,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞(齊讀、開火車讀)
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
學(xué)習(xí)4:
畫出自然段。
請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段,其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀1~6自然段一次。
。贰保弊匀欢瓮。
12~13自然段同上。
學(xué)習(xí)5:
師:讀了這篇課文,喜歡嗎?下面我們看將要書寫哪些生字?
課件出示:līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認(rèn)讀。例如:拎,什么拎?
。鄸|西的拎)
。ń處熆梢詫(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫)
(先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說(shuō)一說(shuō)難寫的字,教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo))
強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn);聰里左右對(duì)稱;甸的田字要靠外一些。
三、小結(jié)
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的`學(xué)習(xí)收獲。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、回憶導(dǎo)入
師:上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課,你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎?他們有什么不一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
。ò鍟n題)
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)1:
師:先請(qǐng)同學(xué)們讀1~6段,找一找三個(gè)兒子各是怎樣的?
。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō))
學(xué)習(xí)2:
師:你們是怎么知道這三個(gè)兒子的?
。▼寢屨f(shuō)的)
師:誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話?
。ㄒ粋(gè)同學(xué)讀)
師:老師聽出他讀得非常高興、愉快,誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢?
。ㄈ绻f(shuō)不出,可以引導(dǎo)。)
。ǖ诙䝼(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信,讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗](méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方)
學(xué)習(xí)3:
師;讀到這兒,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。](méi)有了,再提出以下問(wèn)題)
師:三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣,第一個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他,第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子,第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第7~11段 。
。ㄗ约鹤x,碰到不懂的地方,問(wèn)同桌,問(wèn)老師)
師:課文讀到這兒,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話)
師:這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?
課件出示:
學(xué)習(xí)伙伴1:第八段中說(shuō)一桶水可重啦!從哪兒可以看出?
學(xué)習(xí)伙伴2:三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí),三個(gè)孩子都只做了一件事,做了什么?
隨機(jī)課件出示一道練習(xí):
。ㄗx讀說(shuō)說(shuō))
一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽,另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
一個(gè)(只)_______________,一個(gè)(只)__________________,一個(gè)(只)________________。
引導(dǎo)討論:你最喜歡哪個(gè)兒子?為什么?
師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段,請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段,其他同學(xué)邊聽邊想他們說(shuō)的話,提出自己不理解的問(wèn)題。
。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況,出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)
。▽W(xué)生回答以后,教師總結(jié))
師:孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德,這個(gè)故事中,我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子,可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。
三、小結(jié),分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織7個(gè)學(xué)生表演課本劇。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)表演課本劇,會(huì)寫2個(gè)詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、表演課本劇
師:上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎?先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。
二、我會(huì)寫
教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩
。◤(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄,上下對(duì)稱,胳字下面的反文要包住下面口等。)
三個(gè)兒子教案 篇7
課題:三個(gè)兒子
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字,會(huì)寫9個(gè)一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,把握人物語(yǔ)氣。
3.理解老爺爺?shù)脑,懂得孝敬父母的道理?/p>
教學(xué)重點(diǎn):掌握字詞,正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):把握不同人物的語(yǔ)氣,從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)方法:講授法,談話法,情景法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一:疑問(wèn)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子,打開課本。板書三個(gè)兒子,看到題目,你能提出什么疑問(wèn)?(把三用其它顏色的粉筆寫出來(lái))
2.猜猜老師為什么這樣做?(學(xué)生回答)
3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想,請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子?那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。
二.新授
。ㄒ唬├首x完,以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。
首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
A第一關(guān)我會(huì)認(rèn),同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀,全班一起讀,再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。(實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué))B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分,拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。
B我能讀,詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。(讓學(xué)生自己說(shuō)出寫字要點(diǎn),并以有趣的方法講解聰,師板演后,學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo))全班再讀,開火車讀。
C我會(huì)填,課文主要內(nèi)容。
三.小結(jié)(練習(xí)生字)
第二課時(shí)
一.回顧舊知
二.
1.找出三位媽媽夸自己兒子的.話(老師指導(dǎo))
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí),讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。
3.分角色朗讀
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三.探究課文明確中心
1.提出疑問(wèn),明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)?看看到底發(fā)生什么事?
2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的?怎樣讀?并且表演出來(lái)。
B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么?如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做?
3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的?你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么?對(duì)第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么?
4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子?
四. 總結(jié)
五. 拓展
六. 布置作業(yè)
七. 板書
三個(gè)兒子
一個(gè)兒子?
二年級(jí)下冊(cè)23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心
體貼 真正的兒子
孝順
八. 教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入,吸引學(xué)生的注意力,課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答,所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié),進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo),成效不錯(cuò)。
不足:課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束,還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉,尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后,課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。
三個(gè)兒子教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,懂得要關(guān)心父母。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧,她們正說(shuō)著話呢!她們?cè)谡f(shuō)什么呀?(說(shuō)自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段,找出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子話,用波浪線劃下來(lái)。
二、生自由讀課文2~6小節(jié),檢查反饋
1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢?找到了嗎?
假設(shè)生A:我找到了這句:“我的兒子即聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
2、師:還有嗎?
生B:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
3、生C:“有什么好說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
4、師:小朋友們讀書真仔細(xì),想不想把這幾句話讀好呢?
如果你是媽媽,會(huì)怎么介紹你的兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練,好嗎?
生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話。
三、指導(dǎo)朗讀
誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)媽媽的話?
(指名一人讀,示課件采訪一下這位媽媽,你覺(jué)得自己的孩子怎么樣啊?)
師:這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語(yǔ)氣嗎?
師:(課件示第二個(gè)媽媽的話):又一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)兒子呢?
大家評(píng)一評(píng),這個(gè)媽媽讀得怎么樣?
請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀,看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。
小結(jié):兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō),為什么呀?出示媽媽的話,你想這位媽媽在說(shuō)這樣的話時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問(wèn)她的.嗎?怎么理解“沒(méi)有什么特別的地方!
師:你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子,一個(gè)既聰明月有力氣,一個(gè)有一副會(huì)唱歌的好嗓子,還有一個(gè)沒(méi)有什么特別的地方。可老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子,你們同意他這種說(shuō)法嗎?老師可不相信,明明是三個(gè)兒子,怎么又是一個(gè)兒子呢?
先別急,咱們快速地把7~13自然段讀一讀,看誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)說(shuō)服萬(wàn)老師。
誰(shuí)找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?
(示課件:第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)
咱們一起來(lái)讀一讀,讀了這一段,你體會(huì)到了什么?
這時(shí),迎面跑來(lái)的三個(gè)兒子是怎么做的呢?
(一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)
師: 你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?四人小組討論,指名說(shuō)。
交流展示:
看了這些孩子做的事情,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?
想象補(bǔ)充:
聽了老爺爺?shù)脑挘吹降谌齻(gè)孩子從媽媽手里接過(guò)沉甸甸的水桶,三個(gè)媽媽又會(huì)說(shuō)些什么呢?咱們找到自己的小伙伴,商量商量,再演一演,把這個(gè)故事編下去,好嗎?
六、小結(jié)
是啊,能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信,大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。
三個(gè)兒子教案 篇9
教材分析:
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng),只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中,通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,理解句子的意思,體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入,讀文入情
同學(xué)們,有一則公益廣告,老師看過(guò)了特別感動(dòng),想和同學(xué)們一起分享。
。úシ乓曨l《媽媽洗腳》)
師:同學(xué)們,視頻中的小男孩在做什么?
生:幫媽媽端洗腳水。
師:在生活中,你幫媽媽做過(guò)什么嗎?
生:自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師:同學(xué)們,你們做得真好!23課《三個(gè)兒子》中,也有三位小朋友。我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友,看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧!
二、檢查字詞句,閱讀課文
1.讀字
師:在學(xué)習(xí)之前,先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼!
2.讀詞
多媒體課件出示字,學(xué)生認(rèn)讀。
師:老師也給這樣生字找到了好朋友,讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧!
師:晃蕩、胳膊、拎著,這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫字
師:字詞都認(rèn)識(shí)了,看看這些字,你會(huì)不會(huì)寫。
師:同學(xué)們先來(lái)觀察這兩個(gè)字,有什么相同的地方。
生:偏旁都是“月”。
師:非常好!觀察得真仔細(xì),偏旁是“月”的字,還有哪些?
師:同學(xué)們說(shuō)的這些字,都是和我們身體的器官有關(guān)。
師:同學(xué)們,我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候,要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形,沒(méi)有提,下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒,這樣才好看。
師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)觀察下面的這兩個(gè)字,和上面兩個(gè)字的.左右結(jié)構(gòu)不同,他們都是上下結(jié)構(gòu),尤其是這個(gè)“蕩”字,三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面!
師:說(shuō)了這么多,我們來(lái)試試寫寫吧,在你的田字格里,把“胳膊”描一遍,再寫一遍好嗎?寫完了,覺(jué)得自己寫得比較好的同學(xué),我們來(lái)展示一下吧!
三、朗讀交流,感悟情感。
、湃齻(gè)媽媽的話。
師:同學(xué)們,你們可真能干呀!既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,又能工整地書寫漢字。真為你們高興,老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子,讓我們快快去讀課文,找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話,用“——”劃出來(lái)。
師:讀完了,也劃出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:回答找到的三句話。
、 第一個(gè)媽媽的話。
師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話。
師范讀!拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他。”
師:這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)?
生:既聰明又有力氣。
師:有沒(méi)有比他更厲害的?
生:沒(méi)有。
師:從哪里知道的?
生:誰(shuí)也比不過(guò)他。
師:真厲害!那他就是天下第一了。有這樣的兒子,媽媽感到驕傲嗎?高興嗎?好,誰(shuí)來(lái)讀讀?
、 第二個(gè)媽媽的話。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話,看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀!拔业膬鹤映鸶鑱(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保
師:哦,我聽出來(lái)了,這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣。空l(shuí)能告訴同學(xué)們。 生:好聽極了。
師:這么好聽!媽媽愛(ài)聽嗎?
生:愛(ài)聽。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話。
師:讀得真好!
、 第三個(gè)媽媽的話。
師:那第三個(gè)媽媽的兒子呢,他有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保
師:同學(xué)們聽出來(lái)了嗎?她的聲音要低了很多。
。5)分角色朗讀這段文字。
四、品讀語(yǔ)段,悟情悟理。
、 第7自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,看看媽媽們說(shuō)完這些話后,做了些什么。
生:三個(gè)媽媽回家打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
。2)第8自然段。
師:同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水?誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。
生:朗讀第8自然段。
師:一桶水可重了!你怎么知道的,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生:晃蕩 走走停停 痛 酸。
師:這桶水真重!同學(xué)們做值日的時(shí)候,如果拎著這樣一桶水,如果有同學(xué)走過(guò)來(lái),
你特別想他能怎樣做?媽媽們拎著這樣一桶水,看見(jiàn)自己的兒子,希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>
師:這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢?用“﹏“劃出來(lái)。
一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
、壅f(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。
師:看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后,老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師:明明是三個(gè)孩子!老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子?這是第幾個(gè)孩子啊?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真看看他做了些什么吧。
師:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師:怎樣到達(dá)媽媽身邊的?
師:這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
師:再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑,為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?前后位之間可以討論一下,組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師:這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文,拓展提高。
、牛ǔ鍪菊n件:人物圖)瞧,這三個(gè)兒子都站在我們面前了,你最喜歡哪一個(gè)兒子? ⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話,他們會(huì)做些什么?
、 在生活中,我們應(yīng)該怎樣做呢?老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做?讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景,想一想,說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做?
同學(xué)們,有時(shí)候,孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候,我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們,你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎?母親節(jié),老師這里有一些彩紙,把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在上面,并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密。
三個(gè)兒子教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:
你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
二、 自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(學(xué)生相互交流)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
反饋:
你都找到了哪幾句話?
1、交流一:
利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的'兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
(指名生讀)
、 采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他。
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
、 交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
2、交流二:
利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
⑴ 師生共建交流平臺(tái):
另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽,他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
(指名學(xué)生朗讀)
、 朗讀、評(píng)價(jià):
師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
、 自由練讀,感悟提高:
大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
3、交流三:
利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!
⑴ 提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
、 找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
、 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
四、 自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、 體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由交流)
六、 指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:
指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。
提煉出中心:
孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
七、小結(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?
【教學(xué)反思】
“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄***,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。
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