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《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-11-10 21:08:43 教案 投訴 投稿

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板合集十篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板合集十篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):理解文章的結(jié)構(gòu)。

  2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

  本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  二、朗讀課文

  要求:掌握字的注音,進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

  三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

  學(xué)生提問(wèn),共同探究。

  提問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心,圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

  提問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  由同學(xué)討論,教師歸納。

  文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有范本的意思)、鑒賞(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林(總體)。

  提問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  討論歸納:

  第一、撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

  第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà))

  第四,用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。

  提問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說(shuō),其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)講究相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

  提問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  文章收尾留有余地,令人回味。

  思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納:

  從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

  提問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  歸納:

  運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng),園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。

  四、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性

  提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納:

  1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  2、句子的多樣性:描述性和概括性的句子。

  3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

  4、多種修辭方法的使用。

  多種表達(dá)方式的運(yùn)用:

  提問(wèn):本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納:

  第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)另畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的'。是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  提問(wèn):還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  如第7段中描寫(xiě),第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。

  提問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子,同學(xué)們找找看。

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

  三、語(yǔ)言的特點(diǎn)

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

  1、準(zhǔn)確

  鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)

  2、周密

  請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線(xiàn)詞的作用。

 、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。

 、趧(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 、畚覈(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

 、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  3、精練

  請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

  這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化音調(diào)為色彩。

  提問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

  排比:第2段。 設(shè)問(wèn):第3段。 比喻:第3段。

  有人說(shuō)本文具有散文特色,是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種眷戀之情,你能從文中找出例子嗎?

  如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。

  四、小結(jié)

  本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

  五、布置作業(yè)

  課后練習(xí)二

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

 。. 體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程

 。坨R頭1. 課題、作者]

  同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天,我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。

  指導(dǎo)讀書(shū)的方法。

  現(xiàn)在,讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn),請(qǐng)舉手。

  下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們交流)

 。坨R頭2. 標(biāo)本,鑒賞]

  以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,教學(xué)的切入口選得好,有新意。

  在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),大家有沒(méi)有注意到,一個(gè)是 “標(biāo)本”,一個(gè)是 “鑒賞”。

 。. 什么是 “標(biāo)本”? “有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本!比纾何覀?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

 。. 為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是 “標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

 。. 那么在這幅畫(huà)中,都有些什么內(nèi)容呢?

  亭馬軒榭,假山池沼,花草樹(shù)木,花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

  4. 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎?就是一幅完美的畫(huà)嗎?

 。坨R頭3]

  亭馬軒榭 自然之趣

  假山池沼 藝術(shù)

  花草樹(shù)木 畫(huà)意

  花墻廊子 畫(huà)意

  至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫(huà)的效果。

  讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

 。ǔ鍪井(huà)冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫(huà)?梢(jiàn),蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。

  好,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。

  同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。

  初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思?我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)

  [板書(shū):欣賞、玩賞、鑒賞]

 。坌蕾p]:用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂(lè),很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。

  [玩賞]:觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩!敝械 “玩”,它是觀看的意思。

 。坭b賞]:鑒別和欣賞

  指導(dǎo)學(xué)生精讀課文!澳亩挝淖謱(xiě)得最好”,一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)。

  可見(jiàn),作者寫(xiě)蘇州園林,是從鑒賞的角度寫(xiě)的,所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

  ……

  下面老師來(lái)談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺(jué)得第4段挺好。為什么呢?因?yàn)椋?/p>

 。坨R頭4]

  第一,層次很清楚。你看,第一句話(huà)是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏,在?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的.順序?qū)懙摹?/p>

  老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

  第二,從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分:首先正面寫(xiě)假山,寫(xiě)假山 “重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。

  最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得 “身在山間”。

  現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?

  我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà):“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

  我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:

 。坨R頭5]魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。

  一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意,這就是藝術(shù)。

  品味語(yǔ)言,以點(diǎn)帶面。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。

  而 “又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,一個(gè) “又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。

  下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段。

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。

  下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。

  引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

  我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文 (即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。

  同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

  由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

  在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”

 。坨R頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。

  好,今天的課到這兒結(jié)束了。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn):

  一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上,教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”,要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容;二是“再讀課文”,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文,品味文章的語(yǔ)言。這樣安排,強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自由地閱讀,有創(chuàng)意地閱讀,而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。

  二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng):一次是 “初讀課文”之后,學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息;第二次是 “再讀課文”之后,學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文;第三次是按照老師指導(dǎo)的方法,對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用;同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3

  “三維”目標(biāo):

  1、認(rèn)真閱讀課文,感知蘇州園林圖畫(huà)美。

  2、深入研讀課文,探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、蘇州園林的圖畫(huà)美。

  2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn),總說(shuō)和分說(shuō)。

  3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)設(shè)計(jì):“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。

  教學(xué)思路:感知——感悟——感受

  教學(xué)安排:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味對(duì)蘇州園林的深情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、欣賞:蘇州園林圖片

  2、導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!碧K州園林是我國(guó)園林

  建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。

  3、板書(shū)課題:二十一 蘇州園林 作者:葉圣陶

  二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味作者深情。

  三、作者簡(jiǎn)介與題解:葉圣陶(1894——1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家,編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》等雜志,代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真,風(fēng)格樸素自然,語(yǔ)言凝練精致,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序,是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

  四、檢查預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音

  軒榭 對(duì)稱(chēng)..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

  池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

  五、自主學(xué)習(xí):認(rèn)真閱讀課文,理清文章結(jié)構(gòu):

  第1、2段,總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第3—9段,從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

  第10段,指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。

  六、合作探究:(一)齊讀1——2段, 回答問(wèn)題:

  1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?

  (第一段:總印象:標(biāo)本)

  2、蘇州園林有一百多處,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  (第二段:總特點(diǎn):一幅完美的圖畫(huà))

  (二)默讀3——6段,探究問(wèn)題:

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”,他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)

  2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?

  第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美

  第4段:假山池沼——講究配合美

  第5段:花草樹(shù)木——講究映襯美

  第6段:花墻廊子——講究層次美

  3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?

  (不能,四個(gè)“講究”的順序依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)

  (三)蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”,還從其它方面也注意到圖畫(huà)美,

  快讀第7——9段,請(qǐng)從文中找出來(lái)。

  第7段:每一個(gè)角落——圖畫(huà)美

  第8段:門(mén)窗——圖案美

  第9段:建筑顏色——色彩美

  思考:第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?

  總分關(guān)系,第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征,第3——9段分說(shuō)具體特征,其中

  第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的,第7——9段的后三個(gè)方面則是

  從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。

  七、拓展延伸:

  1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的.?

  作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的,分說(shuō)部分

  則是按照先主后次,從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫(xiě)的。

  2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?

  按照游覽的時(shí)空順序,介紹蘇州園林的發(fā)展史,分類(lèi)介紹蘇州園林等。

  八、課文小結(jié):本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論

  站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

  九、點(diǎn)擊中考:見(jiàn)《蘇州園林》中考題

  十、布置作業(yè):要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式,口頭介紹一個(gè)學(xué)校,或一條街道,或一個(gè)村莊。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  蘇州園林

  葉圣陶

  亭臺(tái)軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫(huà)美

  假山池沼——配合美 圖畫(huà)美 門(mén)窗設(shè)計(jì)——圖案美

  花草樹(shù)木——映襯美 建筑顏色——色彩美

  花墻廊子——層次美

  (局部)(主) (細(xì)部)(次)

  教后反思: (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn): 1. 弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1. 導(dǎo)語(yǔ):羅曼·羅蘭說(shuō):“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓我們繼續(xù)來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

  2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

  二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”

  三、自主學(xué)習(xí)

  (一)自學(xué)導(dǎo)綱

  1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?

  我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),好像故意避免似的。

  明確:作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對(duì)稱(chēng)

  2、第4段" 水面假如成河道模樣,往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..

  明確:不能, " 往往" 指一般情況,特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁,充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

  3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:

  ①分類(lèi)別

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次!

 、谧鞅容^

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)!

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!

 、垡

  “游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。 ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,”

  “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

 、萘袛(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美!

  (二) 師生共同完成導(dǎo)綱

  四、合作探究

  (一)本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子,注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

  1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

  明確:" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒(méi)有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

  2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

  明確: "幾乎"表示不是全部,但已接近全部。準(zhǔn)確地說(shuō)明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

  3.梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。

  明確: "大多" 表明蘇州園林多數(shù)門(mén)窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

  五、拓展延伸:蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周?chē)h(huán)境的諧調(diào)美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

  明確:1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受:各抒己見(jiàn),只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

  六、課堂小結(jié):本文介紹蘇州園林,運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和議論的方法;語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密,前后呼應(yīng),簡(jiǎn)練生動(dòng),耐人尋味。

  七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)冊(cè)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林

 、俜诸(lèi)別

  說(shuō)明 ②作比較 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)

 、垡

  方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味

 、萘袛(shù)字

  教學(xué)反思:(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

  3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

  4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣

  重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

  課時(shí)安排 1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。

  二、教讀新課。

  1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

  2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①,教師補(bǔ)充。

  濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的`性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?上д(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

  3.學(xué)生朗讀,整體把握詩(shī)歌的基調(diào),注意處理朗讀語(yǔ)調(diào),注意音步和輕重音的正確掌握。

  4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

 。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

  盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

  大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機(jī)

  嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

  5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

  詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

  6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

  這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

  三、布置作業(yè)。

  1.熟讀成誦。

  在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

  課后練習(xí):

  詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5

  《蘇州園林》教案

  一、設(shè)計(jì)原則

  設(shè)計(jì)理念:把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀能力,還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  設(shè)計(jì)思路:,新課標(biāo)要求:語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞。

  本單元的教學(xué)內(nèi)容是:“人與自然”。要求是親近自然,感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是:

  欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國(guó)語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光

  學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法,自主學(xué)習(xí)法,討論探究法,注重自己體驗(yàn)感受法,收集處理信息法,質(zhì)疑提問(wèn)法,討論解決問(wèn)題法。

  教法:引導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀探究法,品讀感悟法,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法,運(yùn)用百度搜索法,及想象體驗(yàn)法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就,從中得到美的享受,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

  2、了解蘇州園林的總印象和總特征,理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu),通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力,增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情,領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。。

  3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫(huà)視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄔ趯(xiě)作技巧方面,從這篇文章可以學(xué)到一些什么?”我就告訴他們:介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn),這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的——葉至善)

  1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、通過(guò)閱讀感悟,百度搜索,交流討論探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,別出心裁,

  因此異彩紛呈,特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,從

  總體到局部到細(xì)部分別介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

  底,更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

  因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教材分析:本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文,位于全書(shū)第21課,是一篇說(shuō)明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征,其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此,作為“人與自然”的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

  學(xué)情分析:前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)

  明文,所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些,但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同,多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀,思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

  教具準(zhǔn)備:每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從以下幾方面著手。

  (一、)1激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣

  師導(dǎo)入情境:“江南園林甲天下,蘇州園林冠江南!碧K州園林,聞名天下,譽(yù)滿(mǎn)全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,吳王夫差的館娃宮,距今約二千四百年,是蘇州的第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

  請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識(shí)介紹給大家好嗎?

  學(xué)生可以將自己課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址,或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

  (二、)交流探討,重在激發(fā)

  師順勢(shì)而導(dǎo):用你喜歡的方式閱讀課文,然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。

  1、生字詞是否會(huì)寫(xiě)

  2、寫(xiě)作背景和作者生平你知多少?

  3、本課內(nèi)容的整體把握(本課主要寫(xiě)什么?如何寫(xiě)?)

  4、你認(rèn)為本課哪些地方寫(xiě)得好?哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

  著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人,而是要用愛(ài)心去幫助一個(gè)人。

  教師可以參與,但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。

  學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索,得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),允許學(xué)生各執(zhí)一詞,這樣收獲也許更多。

  (三、)突出重點(diǎn),直擊難點(diǎn)

  在前面的討論中,學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái),很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到,難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

  本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說(shuō)的很明確,但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

  1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)

  讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái),或者意見(jiàn)分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

  我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切,這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題,而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題,一定有難度,再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案,應(yīng)該很快得出結(jié)論,即使答案五花八門(mén),教師盡量不要說(shuō)出答案,如果學(xué)生還是得不到滿(mǎn)意答案,直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

  2、熱點(diǎn)追蹤

  到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。

  再讀課文,回歸重點(diǎn),如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn),教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾,也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷,那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題,你已經(jīng)成功了一半。

  師引導(dǎo)1:本文是建筑說(shuō)明文,根據(jù)你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢,這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢?

  學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可

  以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切,就說(shuō)明是真的理解了,如果說(shuō)不出來(lái)也不要著急,進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>

  師引導(dǎo)2:作者寫(xiě)作此文的目的.是什么?給你的感受是什么?用一兩個(gè)字來(lái)描述一下,再?gòu)恼n文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái),如果愿意的話(huà),也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟,適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

  學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出一些,分析一些好的句子或語(yǔ)段,如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái),

  請(qǐng)保持淡定,繼續(xù)下一個(gè)向?qū)А?/p>

  師引導(dǎo)3:說(shuō)到住房,大家都很熟悉,你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區(qū)呢?你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎?請(qǐng)分析園林城市的優(yōu)越性在哪里?

  學(xué)生通過(guò)百度搜索回答,也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。

  教師鼓勵(lì)學(xué)生回答,答案越新奇越好,越有創(chuàng)意越好。

  師引導(dǎo)4:我們?cè)敿?xì)讀完了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)園子,或者建造一個(gè)自己

  居住的府第,里面放些什么好呢?怎么放才能吸引人的眼球呢?

  到這個(gè)時(shí)候,正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體,思想活躍的時(shí)候,可以讓學(xué)生探究發(fā)

  現(xiàn),然后寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示,并說(shuō)出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意,教師的賞識(shí)一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的(1)房子層次分明,錯(cuò)落有致(2)以“假山秀水”為核心(3)光影變化中的園林(4)四季更疊的園林(5)蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等,雖然也不奇怪,但一定要鼓勵(lì)。

  3、重難點(diǎn)突破

  師引導(dǎo):俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭(zhēng)奇競(jìng)秀,具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州,因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀,正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟悉摯愛(ài),才寫(xiě)出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采,還欣賞到蘇州園林視覺(jué)的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受,需要深厚的語(yǔ)言功力。請(qǐng)同學(xué)們思考:

  蘇州園林給作者的感受是什么?作者如何將這種感受訴諸筆端?

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

  2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

  二、出示目標(biāo):

  本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:

  1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

  2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

  三、第一次“先學(xué)后教”

  自學(xué)指導(dǎo):

  這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,起到了怎樣的表達(dá)效果。

  時(shí)間:3分鐘

  2 學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流與討論

  3 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,生整理總結(jié)

  四、第二次“先學(xué)后教”

  自學(xué)指導(dǎo)(一)

  為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的`布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?

  2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。

  3. 檢查自學(xué)效果:

  點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會(huì)使文章條理不清,影響表達(dá)效果。

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——

 。1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。

 。2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

 。3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 。4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

  (5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。

  (6)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

  點(diǎn)撥(1)“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法,很有分寸。

 。2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

 。3) “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。

  (4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。

  (5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。

  (6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

  五、當(dāng)堂測(cè)試

  《伴你學(xué)》7.13.14.15

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。

  2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,

  教學(xué)重點(diǎn):《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。

  教具:錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

  教學(xué)方法:復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。

  教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知

  1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。

  2、指名朗讀課文第二自然段。

  二、讀課文,思考:本文說(shuō)明事物的順序如何?

  討論并歸納:

  從全文來(lái)說(shuō),從整體到局部;從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次,由大到小。

  三、歸納本文的說(shuō)明方法,由學(xué)生舉例說(shuō)明。

  1、作比較

  2、打比方

  3、舉例子

  4、描摹

  四、理解課文語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的'準(zhǔn)確性。

  1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫(huà)。帶點(diǎn)的詞是否可刪去,為什么?

  2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)效果為何不同,并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。

  3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點(diǎn)不含糊,這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,但要注意用得準(zhǔn)確。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí) 2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由 3、字詞 4、朗讀課文,找出說(shuō)明對(duì)象

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

  2、明確本文的說(shuō)明順序。

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請(qǐng)大家先看書(shū)上的圖片,請(qǐng)你們看一看蘇州園林的圖片,你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》,看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

  二、朗讀第一段,找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),分析。

  明確:標(biāo)本--同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?

  明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  提問(wèn):為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

  明確:四個(gè)講究。

  四、分析第三自然段

  提問(wèn):本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

  為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)

  (1) 用“||”劃分這段文字的層次

  (2) 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是 ,其中又以 為主。

  (3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

  (4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。

  (5) 文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

  (6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。

  (7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?

  (8) 文中“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

  六、配合圖片,簡(jiǎn)要分析第五、六自然段,回答問(wèn)題:

  (1) 概括本段的`段意

  (2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  (3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?

  (4) 本段的說(shuō)明順序是什么?

  七、提問(wèn):作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫(xiě)了7、8、9段?

  這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

  八、整理說(shuō)明順序:概括--具體 主要--次要

  九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn):

  (1) 明確說(shuō)明對(duì)象 (2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征 (3) 劃分段落層次,概括段意

  (4) 了解文章使用的說(shuō)明方法 (5) 明確說(shuō)明順序 (6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

  (7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

  十、本課小結(jié)

  十一、布置作業(yè):作文《我們的教室》

  要求: 1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)

  2、按照一定的說(shuō)明順序

  3、用3~4種說(shuō)明方法

  4、字?jǐn)?shù):500字

  教學(xué)后記:學(xué)生初學(xué)說(shuō)明文,一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們把握說(shuō)明對(duì)象的特征及說(shuō)明順序和方法。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇9

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

  2、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

  理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

  (二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí))

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

  2、教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

  3、預(yù)習(xí)要求:

 。1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。

  (2)思考問(wèn)題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

  (三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者)

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題:

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫(huà)意,是藝術(shù)品。

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo))。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。

  2、回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)

  請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題,也就是我上一課就提出的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。

  三、分析總體結(jié)構(gòu)

  1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話(huà)

  板書(shū):各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”,為什么?

  開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。

  板書(shū):不止這些。

  2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的.圖畫(huà)。

  板書(shū):眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。

  板書(shū):講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。

  3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

  4、僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

  7節(jié):圖畫(huà)美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書(shū))

  5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說(shuō)--分說(shuō)

  四、精讀4、5兩節(jié):

  1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。

 。1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合

 。2)哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。

 。3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

  還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

 。4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

  (5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感情色彩不同。

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上)

  2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)

  (1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

  (2)用了哪些表達(dá)方式:描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

  這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

  五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí))

  1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

  2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在:以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。

  六、作業(yè):抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采

  2、了解本文的從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò)

  3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知、感悟課文內(nèi)容,了解文章脈絡(luò),體會(huì)文章語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片

  課程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  1、談蘇州:

  因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地,這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人,自然環(huán)境賞心悅目,“人家盡枕河”,被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片:蘇州風(fēng)物)

  緊乘引出蘇州園林,作簡(jiǎn)介:蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧,于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境,再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹(shù)奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息,又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?

  2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶,引入新課

  讓我們從文字入手,深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的`風(fēng)采。

  二、初步感知

  教師組織學(xué)生讀課文,感知內(nèi)容

  讀課文,了解蘇州園林有什么特征?

  指名發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),形成認(rèn)識(shí)(幻燈片:園林總特征)

  進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí):正因?yàn)槿绱耍啪哂泻芨叩牡匚唬菏俏覈?guó)各地園林的標(biāo)本。

  除了這些整體認(rèn)識(shí),讀書(shū)中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

  組織學(xué)生討論發(fā)言。

  幻燈逐步顯示,形成直觀體驗(yàn)

  引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò):本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式,屬于邏輯順序(幻燈顯示)

  三、重點(diǎn)研讀

  引言:本文介紹蘇州園林,它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園,比如:拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論,它們的建筑、山水、花草各不相同,各有特點(diǎn),這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力,如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái),大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度,從蘇州園林給人留下的印象著眼,“硬”是從不同之中找出“同”來(lái),尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。

  組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段,看看蘇州園林在設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)這“四個(gè)講究”的?

  提出閱讀要求:

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  2、和鄰桌討論,嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

  提出問(wèn)題:

  1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?

  2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  四、欣賞園林

  1、幻燈片展示:獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片,組織欣賞。

  2、朗讀課文,再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  這節(jié)課上,我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采,感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的,我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市,是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入,我們生活的農(nóng)村,也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方,給大家作個(gè)介紹。

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