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人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案，歡迎大家分享。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受的浮力。
4.能認(rèn)識(shí)物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
提出問(wèn)題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書(shū)：第二節(jié)阿基米德原理
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過(guò)渡語(yǔ)：看完了沒(méi)有?
二、先學(xué)
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鋁塊浸沒(méi)在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說(shuō)明嗎?
(二)學(xué)生自學(xué)教材
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問(wèn)完成的請(qǐng)舉手?
過(guò)渡語(yǔ)：合上書(shū)，獨(dú)立完成自我檢測(cè)
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋
要求：6分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說(shuō)明水對(duì)他們有xxx力。
2.你游過(guò)泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺(jué)到水給你向上的托力xx這個(gè)水對(duì)你向上的托的力其實(shí)就是xxx力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺(jué)要xx(“輕”或“重”)，這些事例都說(shuō)明，在水中要下沉的物體也受到水的'xx力。
3.浮力的方向是怎樣的xxx，它與重力方向xxx。
4.如果用測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊重為1N，將銅塊沒(méi)入水中，測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是xxx。
5.浮力產(chǎn)生的原因是xxx。
三、后教
(一)展示交流，統(tǒng)一答案
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流
學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評(píng)價(jià)。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：xxx。
實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球xxx(會(huì)不會(huì)上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘](méi)有受到壓強(qiáng)作用。xxx將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球xxx(會(huì)不會(huì)上浮)，此時(shí)乒乓球受到xxx力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jī)?nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度xxx，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力xxx上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
(一)過(guò)渡語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.彈簧測(cè)力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)最小的是()
A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中
2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿(mǎn)水的燒杯中，當(dāng)它浸沒(méi)在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒(méi)在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。(填“>”“=”或“<”)
3.一金屬塊在空氣中稱(chēng)重27N，把它全部浸沒(méi)在水中稱(chēng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(zhǎng)檢查小組互評(píng)，老師了解學(xué)情
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
A、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 四、展示匯報(bào)
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周?chē)男┑胤侥芤?jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫(huà)出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________
使用動(dòng)滑輪的.好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問(wèn)題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫(huà)出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
五、課后記
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案3
●教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能
(1)了解什么是有用功、額外功和總功。
(2)理解什么是機(jī)械效率。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)：
知道有用功、額外功和總功，理解機(jī)構(gòu)效率。探究斜面的機(jī)械效率。
●教學(xué)難點(diǎn)：
測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。
●教具：
彈簧秤、小車(chē)、長(zhǎng)木板、鐵架臺(tái)。
●教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
1.引導(dǎo)：課文107頁(yè)中的各種方法都能把沙子運(yùn)到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問(wèn)題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問(wèn)題。]
2.引入課題：機(jī)械效率。
二、新課教學(xué)：
(一)機(jī)械效率
1.組織討論。找出各種方法中的共同點(diǎn)和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]
2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎?
人對(duì)沙子所做的'功是對(duì)我們有用的功，叫做有用功。對(duì)桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。
分析：使用任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。
3.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。機(jī)械效率的公式：
有用功-W有用，總功-W總，機(jī)械效率-η
提出問(wèn)題：機(jī)械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機(jī)械時(shí)會(huì)不得不做一些額外功，所以機(jī)械效率必然小于100%。
例題：起重機(jī)把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少?
二、斜面的機(jī)械效率
1.閱讀“斜面的機(jī)械效率”。了解實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄表格。
3.完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、課堂小結(jié)
四、作用：110頁(yè)1。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案4
基本信息
課題名稱(chēng)
機(jī)械效率
授課類(lèi)型
新授
課時(shí)
所屬教材目錄
人教版初中物理第十二章第3 節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
�。�1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。
�。�2）能說(shuō)出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。
過(guò)程與方法
（1）通過(guò)參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。
�。�2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解機(jī)械效率
難點(diǎn)
測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）引入新課
投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問(wèn)。
教師：這篇傳說(shuō)故事告訴我們什么？
教師：他為什么聰明呢？
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1．有用功、額外功和總功
投影，提出問(wèn)題：有什么辦法將教室門(mén)口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）
教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？
教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過(guò)程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？
教師：無(wú)論他采取哪種方法都必須做的功是什么？
教師：使用機(jī)械時(shí)對(duì)人們有用的功我們叫有用功。
教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？
教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。
教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。
2．機(jī)械效率
�、贆C(jī)械效率的引出
【分組討論】
方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。
方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。
方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。
教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？
教師：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）做的.額外功最少。
教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說(shuō)機(jī)械效率高。
公式：η=W有用/W總
�、跈C(jī)械效率的特點(diǎn)
教師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。
教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。
(有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1)
教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。
機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？
�。▽W(xué)生討論交流總結(jié)）
教師：機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。
�、蹤C(jī)械效率的計(jì)算投影例題
起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？
教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試
3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？
教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？
教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？
教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？
用刻度尺分別測(cè)出距離S、高度h
教師：怎么計(jì)算有用功、總功？請(qǐng)寫(xiě)出表達(dá)式。
教師：實(shí)驗(yàn)原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS
教師：測(cè)量過(guò)程中應(yīng)注意：①要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)物體。②拉力方向應(yīng)豎直。
教師：如何讀數(shù)？
投影
學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。
展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2-3組代表）
小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)
全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
次數(shù)
鉤碼所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
繩端移動(dòng)的距離s/m
有用功W有用/J
總功W總/J
機(jī)械效率
η
1?
2?
3?
（三）課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（四）課堂練習(xí)
思考回答
學(xué)生：這位宰相很聰明。
學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計(jì)。
學(xué)生乙：他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。
學(xué)生丙：伙計(jì)們做了很多無(wú)用功。
思考回答
學(xué)生：對(duì)沙、桶、袋、人、動(dòng)滑輪做了功。
學(xué)生：對(duì)沙做功。
學(xué)生：對(duì)桶做功。
學(xué)生：對(duì)動(dòng)滑輪做功。
學(xué)生：對(duì)人和口袋做功。
學(xué)生：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）。
學(xué)生：機(jī)械效率沒(méi)有單位，總小于1。
學(xué)生：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。
學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。
學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤(rùn)滑。
（學(xué)生小組相互討論交流，得出答案）
學(xué)生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)分別測(cè)出：鉤碼重力G、拉力F
學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS
學(xué)生：眼睛要緊隨測(cè)力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。
激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
培養(yǎng)分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。
構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
教學(xué)反思
本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程;
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;
2.通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的'解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
提出問(wèn)題
兩個(gè)指的受力有什么不同?
兩個(gè)手指的感受有什么不同?
觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?
和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋�(gè)圖片。
兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書(shū)
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺(jué)得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jī)蓚�(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書(shū)
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號(hào)：Pa。
將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱(chēng)重法測(cè)浮力的大小
教學(xué)工具
鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
一.浮力
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?
小結(jié)：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的`。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢�(jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問(wèn)：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒(méi)在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱(chēng)重法測(cè)量物體受到的浮力:
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。
(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示
(3)物體受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力產(chǎn)生的原因
我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問(wèn)題。
為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力?
F上F下,其合力F豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)
1、物體所受的浮力和深度(填有沒(méi)有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒(méi)有)關(guān)系
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁(yè)1-5題
四、小結(jié)：略
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè).
課后小結(jié)
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
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●教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪
(2)知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用
(3)會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪
(4)了解其他簡(jiǎn)單機(jī)械(輪軸、斜面等)的一些應(yīng)用
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。
(2)經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實(shí)際使用。
(2)對(duì)實(shí)踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點(diǎn)具有好奇心。
(3)具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。
(4)具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。
(5)通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
●教學(xué)過(guò)程：
由學(xué)校升旗桿頂部裝置引入新課。
一.定滑輪：滑輪的軸固定不動(dòng)。
性質(zhì)：不能省力，但能改變力的`方向
實(shí)質(zhì)：等臂杠桿
二.動(dòng)滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動(dòng)
性質(zhì)：能省力，但不能改變力的方向
實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿
三.滑輪組：由定滑輪和動(dòng)滑輪組合而成。
性質(zhì)：能省力，又能改變力的方向
應(yīng)用：使用滑輪組時(shí)，動(dòng)滑輪和重物由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。
輪軸：動(dòng)力作用在輪上可省力。例如：方向盤(pán)，自行車(chē)把手。
斜面：省力。并且斜面越長(zhǎng)越省力。
四.練習(xí)：一課一練。
五.作業(yè)：P731
六.教學(xué)后記：
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一、基本說(shuō)明
1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內(nèi)容
1)所用教材出版單位：人民教育出版社
2)年級(jí)或模塊：九年級(jí)
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)
4)教學(xué)時(shí)間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
4、設(shè)計(jì)思路
主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)? 學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢 ?從而引入新課。
方案二：
出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺(jué)嗎?你想不想知道為什么?
推進(jìn)新課
一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能
探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。
(1)提出問(wèn)題
從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問(wèn)題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問(wèn)題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎?
這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣 實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱(chēng) 量;升高的溫度通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái);水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過(guò)觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。
此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究，可以省去攪拌的麻煩。 但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來(lái)，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;②用天平分別稱(chēng)取100 g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中;③記錄水和 砂子開(kāi)始時(shí)的溫度;④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。
本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。
(3)分析與論證
學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同?這說(shuō)明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問(wèn)題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。
二)比熱容
比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的'，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來(lái)定義的物理概念，教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。
對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒(méi)有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。
通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖?汽車(chē)中為什么用水來(lái)做冷卻劑?這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來(lái)取暖。
三)熱量的計(jì)算
展示問(wèn)題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少? 學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1=4.2×103 J。
展示問(wèn)題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少? 學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J。
展示問(wèn)題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少? 學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3=50×8.4×103 J=4.2×105 J。
展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?
學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0)。
學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放=cm(t0-t)。
四)課堂小結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過(guò)程。
2.比熱容的概念、單位及物理意義。
3.Q吸=cm(t-t0)。
4.Q放=cm(t0-t)。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、通過(guò)對(duì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，解釋飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
4、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、通過(guò)對(duì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，解釋飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因等相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)工具
乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入：
同學(xué)們，請(qǐng)先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖所示，我打開(kāi)閥門(mén)A，關(guān)閉閥門(mén)B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請(qǐng)注意觀察三支小豎管中水柱的.高度。你觀察到什么?(三個(gè)容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個(gè)連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動(dòng)是，各容器中液面總保持相平。)
請(qǐng)看如果我打開(kāi)閥門(mén)B，可以看到什么現(xiàn)象?(水從B端流出)這時(shí)請(qǐng)看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢?(粗管處的水柱高、細(xì)管處的水柱低)
分析：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。
同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢?(水是否流動(dòng))
同學(xué)們，請(qǐng)繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請(qǐng)看(說(shuō)完，松開(kāi)手掌)，看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球掉下來(lái))
現(xiàn)在我用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開(kāi)手。又看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球沒(méi)有掉下來(lái))
分析：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來(lái)，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來(lái)，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨乱徊�，想一想，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢?(吹氣就是氣體在流動(dòng)，壓力于氣體的流動(dòng)有關(guān))
液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱(chēng)為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
1、科學(xué)探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
按照班級(jí)分組情況，給每個(gè)小組配備下圖所示的實(shí)驗(yàn)器材，要求每個(gè)小組自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后全班交流�？纯丛趯�(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況)
交流展示：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流。
估計(jì)學(xué)生會(huì)回答到的幾個(gè)情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第三個(gè)圖，選擇用大號(hào)注射器一支，裝滿(mǎn)水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開(kāi)反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第四個(gè)圖，我們把一根中間切開(kāi)(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
2、飛機(jī)的升力
播放關(guān)于飛機(jī)得視頻，提出問(wèn)題：
飛機(jī)為什么能上天?是誰(shuí)給飛機(jī)提供升力的?它又是如何提供升力的?
為了使學(xué)生回答上面的三個(gè)問(wèn)題，提示學(xué)生注意觀察機(jī)翼的形狀。引導(dǎo)學(xué)生利用白紙制作機(jī)翼模型，親身體驗(yàn)飛機(jī)升空的道理。(和學(xué)生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機(jī)的升力”，加深學(xué)生對(duì)本段知識(shí)的理解，更好的掌握飛機(jī)升空的原因。
3、智慧點(diǎn)擊
1)氣體和液體都可以流動(dòng)，統(tǒng)稱(chēng)為。在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)。
2)海軍艦艇在為船只護(hù)航時(shí)，護(hù)編隊(duì)一般采用前后形式護(hù)航，而不采用“并排”護(hù)航，這是因?yàn)榱黧w速度大的地方，當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，容易發(fā)生事故。
3)若是機(jī)翼裝反了，飛機(jī)還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎?
這是一道開(kāi)放性試題，通過(guò)逆向思維的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)生討論之后，引出“氣流偏導(dǎo)器”。
簡(jiǎn)要介紹“氣流偏導(dǎo)器”(通過(guò)視頻或圖片)。有的跑車(chē)在車(chē)的尾部設(shè)計(jì)安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當(dāng)于一個(gè)倒置的機(jī)翼。當(dāng)跑車(chē)高速行駛時(shí)，車(chē)輪能拿更好地抓緊地面。
課后小結(jié)
氣體和液體統(tǒng)稱(chēng)流體，在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;
3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、流體壓強(qiáng)
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問(wèn)題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說(shuō)明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。
3.在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過(guò)的路程較短，速度較小，它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過(guò)我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來(lái)觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;
飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛?不能;
飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);
由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了.
3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。
●教師點(diǎn)撥
1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周?chē)目諝獍l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于有氣流迎面流過(guò)機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱(chēng)，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大。下方氣流通過(guò)的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。
●跟蹤訓(xùn)練
1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大
B.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小
C.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大
D.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小
2.你是否有過(guò)這樣的'經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來(lái)，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋?zhuān)_的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長(zhǎng)約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會(huì)看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。
4.打開(kāi)自來(lái)水龍頭，使自來(lái)水流過(guò)如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車(chē)站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車(chē).其原因是火車(chē)急速駛過(guò)車(chē)站時(shí)，易發(fā)生安全事故。安全線以?xún)?nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案11
知識(shí)和技能目標(biāo)
①理解有用功,額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
�、谡莆諜C(jī)械效率的意義、計(jì)算、測(cè)量方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析,理解功和機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解有用功、額外功、總功、機(jī)械效率,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析
難點(diǎn):影響機(jī)械效率的因素,區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念
教具準(zhǔn)備：滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺等
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對(duì)人們無(wú)用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。
2、 ______________________________________________________叫做總功。
3、人們用水桶從井中提水，對(duì)_____做的功是有用功，對(duì)______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來(lái)的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是_____功，對(duì)水做的功是_______功。
4、大小為20N豎直向上的拉力F通過(guò)一個(gè)動(dòng)滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個(gè)過(guò)程中，有用功為_(kāi)_____J，額外功為_(kāi)_____J，總功為_(kāi)_____J。
6、_______________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________
7、任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機(jī)械效率總是______1
二、合作探究
�、� 有用功與額外功
[實(shí)驗(yàn)] 利用動(dòng)滑輪是否省功（參照課本進(jìn)行）
1．提出問(wèn)題：使用動(dòng)滑輪省功嗎？
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼提升一定高度，再借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計(jì)算拉力做的功
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表格
實(shí)驗(yàn)分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個(gè)大？為什么？
使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。
對(duì)于額外負(fù)擔(dān)而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。
有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。
�、� 機(jī)械效率
有用功與總功的比值叫機(jī)械效率(η)。公式_________
機(jī)械效率總是_________原因是__________________
例題：一臺(tái)起重機(jī)將1800N的物體提高2m，起重機(jī)做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機(jī)械效率是多少？
[實(shí)驗(yàn)] 測(cè)量滑輪組的'機(jī)械效率
三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。
提高滑輪組機(jī)械效率的方法：
(1) 減少額外功（使用較好機(jī)械）
�。�2） 在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）
三、鞏固提升
1、下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A、用水桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是總功
B、用水桶從井中提水的時(shí)候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功
D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功
2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_(kāi)____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。
3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為_(kāi)___N，拉力的功率為_(kāi)___W，滑輪組的機(jī)械效率為_(kāi)____。
4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說(shuō)法正確的是 ( )
A. 機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1
C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多
5、通過(guò)測(cè)
A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力
C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
四、拓展延伸
1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高
B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān)
C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少
D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于1
2、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是（ ）
A．功率大的機(jī)械，做功一定多 B．做功快的機(jī)械，功率一定大
C．效率高的機(jī)械，功率一定大 D．做功多的機(jī)械，效率一定高
3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( )
A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2
C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2
4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )
A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少
C.甲機(jī)器比乙機(jī)器省力 D.上述說(shuō)法都不對(duì)
5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該 （ ）
A．減小外力所移動(dòng)的距離 B．減小額外功占總功的百分比
C．減小總功 D．減小外力
6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車(chē)上，如圖，車(chē)廂底板高度h=1.5m，斜面長(zhǎng)度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車(chē)上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？
7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問(wèn):此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案12
——新授課
整體設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見(jiàn)該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過(guò)程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來(lái)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)受力分析、力的測(cè)量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測(cè)量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過(guò)對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測(cè)量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的`大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計(jì)算公式及其單位。
2．過(guò)程和方法
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力，初步分析問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)器材
教師器材：?jiǎn)♀彛ù笮「饕粚?duì)）
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測(cè)力計(jì)1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車(chē)的視頻，觀察兩位大力士的拉車(chē)情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅(jiān)持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿(mǎn)著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對(duì)困難，永不放棄。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對(duì)挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車(chē)水平運(yùn)動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒(méi)搬起，②拉汽車(chē)卻沒(méi)拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有移動(dòng)距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書(shū)包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
�。▽W(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說(shuō)法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書(shū)包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開(kāi)槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開(kāi)腳后（子彈離開(kāi)槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。
是否受力 運(yùn)動(dòng)距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過(guò)一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過(guò)學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
�。ò鍟�(shū)功的定義）
教師：由定義可知一個(gè)力是否對(duì)物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。
教師：對(duì)，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。
教師：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦?dòng)作，大家一起判斷他是否對(duì)啞鈴做了功。
動(dòng)作1要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。
動(dòng)作2要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作3要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作4要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過(guò)頭項(xiàng)。
學(xué)生：判斷A是否對(duì)啞鈴做了功。
教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對(duì)啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說(shuō)明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。
教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過(guò)頭頂更累？
學(xué)生A：舉過(guò)頭頂。
教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過(guò)頭頂更耗體能說(shuō)明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過(guò)頭頂時(shí)要做更多的功。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識(shí)到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。
2．功的計(jì)算（約4分鐘）
教師：通過(guò)以上的體驗(yàn)活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)功的計(jì)算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書(shū)：功的單位
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請(qǐng)大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒(méi)做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒(méi)移動(dòng)距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。
3．實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘）
教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
�。�1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
�。�2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車(chē)還是紋絲不動(dòng),司機(jī)對(duì)汽車(chē)做的功是多少?
2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過(guò)程示意圖,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功
B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒(méi)有做功
C．從c到d，沒(méi)有力對(duì)鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測(cè)試演練、課后作業(yè)等方式，運(yùn)用不同的手段來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、功的兩個(gè)必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離
2．做功的兩個(gè)必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
�、谖矬w沿力的方向移動(dòng)一段距離
二、功的計(jì)算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節(jié)課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計(jì)算公式。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中都是從學(xué)生身邊的場(chǎng)景設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──交流討論──實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突破“外力是否對(duì)物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
重力的概念、方向和大小
難點(diǎn)：
重力方向的應(yīng)用
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
學(xué)法指導(dǎo)：
1、通過(guò)觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力
3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力
預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)閱讀“重力的由來(lái)”回答：
�、儆钪骈g任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬(wàn)有引力。
�、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過(guò)閱讀“重力的大小”回答：
�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來(lái)
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.
通過(guò)閱讀“重力的方向”回答：
�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。
�、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________.
通過(guò)閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點(diǎn)叫做_______.
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
(4)重心
提出問(wèn)題：什么叫物體的`重心?
學(xué)生回答：___________________________________________________.
總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)
規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來(lái)找重心。
課堂達(dá)標(biāo)：
1、下列幾種說(shuō)法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg
2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是
A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力
D.電梯沒(méi)有開(kāi)動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案14
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念
2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素
3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程和方法目標(biāo):
1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在
2、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念
3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素
教具準(zhǔn)備：
質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿(mǎn)沙土的透明玻璃槽
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、物體由于_________而具有的能叫動(dòng)能，一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能_______
2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān)
3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)
4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)________
二、合作探究
1、動(dòng)能及其影響因素
學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問(wèn)題
A、 該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________
B、 在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大�。�
C、 在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度？
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
�、賹⑼讳撉颍瑥男泵娌煌叨葷L下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。
②將質(zhì)量相同的'兩個(gè)鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離
�、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離
師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大
3、重力勢(shì)能及其影響因素
學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問(wèn)題
A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________
B、在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球重力勢(shì)能的大小
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
�、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎拢^察鋼球陷入沙土的深度
�、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢(shì)能就越大
4、彈性勢(shì)能及其影響因素
實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)
實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動(dòng)的距離
分析總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為勢(shì)能
5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來(lái)衡量，因此，動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號(hào)
三：鞏固提升
1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車(chē)正在灑水，在它行進(jìn)的過(guò)程中，動(dòng)能________；灑完水后，返回的途中灑水車(chē)要經(jīng)過(guò)一段下坡路，在下坡時(shí)，灑水車(chē)的重力勢(shì)能________(填“增大” “減小”或“不變”)
2、下列說(shuō)法正確的是：（ ）
�。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大
B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加,被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少
C.離開(kāi)了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過(guò)程中動(dòng)能一定不變
D.以上說(shuō)法都不正確
3、課后作業(yè)
四：教后記
人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
A、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的'一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主教學(xué)，合作探究 四、展示匯報(bào)
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周?chē)男┑胤侥芤?jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫(huà)出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意.
2.按照上示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________
使用動(dòng)滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問(wèn)題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下中畫(huà)出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
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