【精華】科學教案模板匯總六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的科學教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
【教材分析】
新的物理課程標準的基本理念是:
在教學過程中重要的是讓學生通過觀察、思考探索電流熱效應跟電阻、電流大小以及通電時間的關系,使學生了解科學探究的方法。所教的學生是普通學生,思維反應比較慢,需要逐步引導,又因長期受應試教育影響,學習常常是“只聽不動手,聽了又忘記”的怪圈中重復。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學習習慣。
【教學目標】
一、知識與技能
了解焦耳定律。
知道利用和防止電熱的場合和方法。
二、過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時間的關系。
三、情感態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲,樂于探索日常生活中的物理學道理,樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
能表達自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
【重點與難點】
重點:電流產生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關系。
難點:理解焦耳定律。
【教學準備】
學生電源、導線、開關、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件(flash課件)
【板書設計】
四、電與熱
1、電流的熱效應:電流通過導體時電能轉化成熱能。
2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不熱呢?
3、演示實驗:探究電流產生的熱量與什么因素有關。
結論:電流產生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關。
4、焦耳定律:
英國物理學家焦耳通過大量的'實驗,于1840年精確地確定了電流產生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系,即焦耳定律。
內容:電流流過導體時產生的熱量,跟電流的平方成正比,跟導體的電阻成正比,跟通電的時間成正比 。
公式:q=i2rt
符號的意義和單位:i—電流—安(a) r—電阻—歐(ω)t—通電時間—秒(s) q—熱量—焦(j)
5、電熱的利用、危害和防止。
【教學過程】
教師活動
學生活動
說明
·課前活動
播放關于電能應用的錄像
·引入新課:
介紹生活中的電熱器。
提出問題:熱量是從哪里來的?
設疑:電爐絲通過導線連入電路里,電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不發(fā)熱,這是為什么?
提出問題:電流通過導體產生的熱量跟什么因素有關?
科學教案 篇2
沙子的秘密
設計依據:
通過實驗的形式讓幼兒清楚的看到沙子是不溶于水的一種自然物。豐富感性經驗,感知干沙與濕沙的不同。幼兒通過親身實踐,發(fā)現問題,找出答案,運用比較法加深對沙的認識。觀察現象會讓幼兒覺得好奇、神秘,在這種心理驅動下幼兒能積極、愉快地掌握知識,教師的主導作用與幼兒的主體性得到了體現,通過沙路與水泥路面的比較,幼兒能初步了解現象與事物的特征之間存在著一定的聯(lián)系。
幼兒通過親身實踐、師幼之間互相傳授經驗這兩條途徑,驗證沙的特性,體驗玩沙的樂趣。分組玩沙的環(huán)節(jié),能讓幼兒進行各種在沙中的操作活動,同時,在教師分組進行指導下,幼兒能更好的玩沙,并得到一定的玩沙經驗。通過鼓勵的形式,讓幼兒想出多種除了教師提供的玩沙游戲。最后讓幼兒自己來說一說玩后自己對沙的親身感受。
活動目標:
1、感知沙子的不溶于水等的特性,說出干沙與濕沙的不同。
2、初步了解沙與建筑物的`關系。
活動準備:
水、水桶,磨具、篩子、各種玩沙工具等。
活動過程:
一、引導幼兒用比較的方法來了解沙是不溶于水的一種自然物。
T:沙放在水里有什么變化呢?
。ㄐ∨笥炎约鹤鰧嶒灒阉惯M桶里,用小棒攪拌并觀察)
教師小結:沙不溶解于水。并聯(lián)想不溶解于水的物體。
二、探索感知沙子的特性及干沙與濕沙的不同(重點)
1.教師和幼兒一起赤腳分別在干沙和濕沙上自由活動,做一做各種動作。
T:小朋友喜歡干沙還是濕沙?為什么?踩在沙上有什么感覺?
2.讓幼兒兩人一組用篩子篩沙子,邊篩邊觀察。
T:篩子里的沙子哪去了?小石頭會漏下去嗎?沙子是什么樣的?
1、 教師小結
T:沙子是由許多細小的顆粒組成的,沙能流動。
4.請幼兒用力踩踏剛翻的新沙。
T:發(fā)生了什么現象?為什么?
5、小結
T:通過我們的小腳用力踩在沙子上,我們可以清楚的看到沙粒與沙粒之間有一定的空隙。
6、沙與水泥的結構不同,走在上面的感覺也不相同
T:那么用力踩水泥路面會陷進去嗎?為什么在沙路上騎車費力,在水泥路上騎車省力?
7.談話
T:小朋友喜歡怎樣玩沙?請你來玩一玩!
(請給本幼兒進行玩耍)
8、教師小結
T:沙子有各種各樣的玩法,可以挖、裝、篩,可與水混合玩等。
三、幼兒自由玩沙中的各種游戲,探索玩沙的技能,教師分組指導(難點)
1.用各種深淺不同的模子做蛋糕,看誰做得又快又好。幫助幼兒掌握這樣幾方面的技能:沙的濕度,用手壓沙的力量。
T:做蛋糕的這組小朋友要注意利用好磨具,蛋糕不碎最重要的還是壓,要壓的緊!
2.挖井、造房子等,豐富經驗:
T:想做建筑師的小朋友在挖土時要細心、耐心,及時整修,沙土要壓緊。
3.篩沙子
T:篩沙子組的小朋友要將沙放在手指、手心上抖動,觀察手指、手心上會留下什么?沙還可以放在哪些部位抖動?
科學教案 篇3
【教學目標】
科學概念:
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官,它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法:
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題,探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)研究水生植物興趣,體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點。
【教學準備】
分組材料:幾種常見水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚藻,一個水槽,一張記錄紙。
【教學過程】
一、認識常見水生植物
1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片,這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1.觀察記錄:塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻,分發(fā)給各小組,要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄,可在其底部粘橡皮泥),觀察它們在水中樣子,并用簡圖把它們畫下來。
2.思考:把橡皮泥去掉,比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對,都能浮在水面上,會有什么秘密呢?
3.探究:嘗試剖開水葫蘆葉柄,我們會有什么發(fā)現?這種海綿狀氣囊結構很輕,所以能浮在水面上(適應水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結構?請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態(tài)結構特征外,還可以稍作拓展,如它們都會繁殖后代,都會死亡等。)它們是水生植物,它們生長需要什么條件?
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?
與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較,再次填寫維恩圖,完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物,都需要陽光、水分和空氣等)
科學教案 篇4
教學目標
知識目標:
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題,并可以通過實驗等手段解決這些問題。了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。
能力目標:
培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力,以及合作、交流和評價的能力。
過程與方法
本課題主要以學生的探究實驗為主,因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中,教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用,將學習的主動權留給學生,使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。
德育目標:
培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。
培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
教學重點、難點及突破
重點對蠟燭及其燃燒的探究。
探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
難點蠟燭及其燃燒的探究。
2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
教學突破:要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學,就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程,所以在本課題的學習過程中,以學生的探究活動為主,教師起引導作用,這樣可以加深學生對化學實驗的認識。
教學過程
第一課時
一、導入新課:
引導設問:我們的生活處處都離不開化學,化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢?
講述:大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐?我們不要小看這個煉丹爐,其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。
導入新課:化學是一門以實驗為基礎的科學,許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的,所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。(板書:課題二化學是一門以實驗為基礎的科學)
二、對蠟燭及其燃燒的探究(邊做實驗邊完成下表)
陳述:既然化學是一門以實驗為基礎的科學,今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。
組織學生進行實驗研究,講述:在點燃蠟燭前,請大家開動腦筋,運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等,并做好詳細的記錄。(提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度)
。1)蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的;一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體;特殊的蠟燭,如生日蠟燭,有多種顏色和形狀,但那是添加染料后形成的;蠟燭一般都具有輕微的氣味。
。2)如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中,會發(fā)現蠟燭浮在水面上,說明蠟燭的密謀比水小。]
對學生的回答表示充分的肯定,讓學生結合蠟燭的這些性質,點燃蠟燭,觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
燃燒著的蠟燭有沒有聲音?形狀有沒有什么改變?[蠟燭點燃后,可以持續(xù)安靜地燃燒,不會發(fā)出響聲音,且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]
蠟燭的'火焰有什么特點?[蠟燭的火焰在輕微地閃爍,在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風,火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層:最里面一層火焰較為暗淡,底部呈淡藍色,為焰心;第二層火焰較明亮且呈圓錐形,為內焰;圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色,明亮而不耀眼,為外焰。
蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化?[在靠近火焰的地方,蠟燭是濕熱的,而且很軟,可以用手任意捏塑,而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的,硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽,溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中,浸沒著燈芯。]
把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表,取出火柴梗,火柴梗有什么變化?這說明了什么?[可以看到處于火焰最外層的先變焦,第二層變化次之,最里層變化最。贿@說明火焰的溫度是從里向外依次升高的,即外焰的溫度是最高的,焰芯的溫度是最低的。
充分肯定學生在實驗探究中的表現,繼續(xù)引導:現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方,觀察燒杯壁上有什么現象發(fā)生。片刻后取下燒杯,迅速中倒入少量的澄清石灰水,振蕩,又有什么現象發(fā)生?推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。
[(1)將燒杯罩在火焰上方后,過一會兒,燒杯壁有水霧生成。
。2)向燒杯中倒入澄清的石灰水,振蕩后,石灰水變渾濁。
。3)說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。]
5.指導學生:現在請大家熄滅蠟燭,會發(fā)現有一縷白煙從燈芯飄出,立即用點燃
的火柴去點白煙,看看有什么現象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃]
提問:通過探究這個小實驗,大家得到了什么啟示?有什么感受?[第9頁]
總結本課時的教學內容。
練習:
1.某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懴铝锌崭?/p>
(1)取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放人水中,蠟燭浮在水面上。結論:石蠟的密度比水。
(2)點燃蠟燭,觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的()處最先碳化。
結論:蠟燭火焰的()層溫度最高。
(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,燒杯內壁出現水霧。取下燒杯,迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水,振蕩,澄清石灰水變渾濁。結論:石蠟中一定含()、()元素。
科學教案 篇5
【教學目標】
科學概念:認識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析,認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應用,發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的`一種工具,他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭;
出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉動的機械,叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作:
(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現什么?
。2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本P10)。
4、小隊成員匯報數據,并進行交流和思考,發(fā)現了什么規(guī)律?
。⊕煸谳喩系你^碼更少,證明在輪上用力能省力)
5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄,一個同學握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會怎么樣呢?
2、示范操作實驗:把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼,然后請學生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小隊內開展實驗活動,用不同大小的輪和軸進行實驗,并請學生記錄實驗數據,填入書本(P11)的表格內。
4、交流討論數據表,說說你是按什么順序進行收集數據的?你發(fā)現了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗,然后進行對比;發(fā)現輪越大,越省力,輪越小,越費力的規(guī)律)
四、鞏固與應用
1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉時是擰軸,屬于費力的輪軸。
科學教案 篇6
一.教學目標
1.過程與方法
。1)能夠從“玩”中提出問題。
。2)會提問題。
2.知識與技能:
找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認識科學是什么。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
樹立起我們也能做科學的信心,立志做一位小科學家。
二.教學準備
學生自備:自帶各種玩具。
三.教學過程:
。ㄒ唬⿲дn:
今天,我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。
。ǘ┳灾鲗W習:
1.講科學家的故事:
。1)同學們相互講;
。2)學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事;
。3)老師講青霉素的發(fā)現和濾毒罐的發(fā)明故事。
2.將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的`游戲比較,有什么相似的地方?把它記在書后的活動記錄上。
。1)學生比較并記錄;
。2)學生相互交流;
3.玩自己帶來的玩具。
。1)玩一玩從自己家里帶來的玩具,能提出什么問題呢?
。2)學生分組研究;
。3)匯報交流;
。4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。
4.看P6上的一幅圖,說一說科學是什么?
。1)學生觀察研究;
。2)師生講座后得出:
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5.觀察我們周圍的事物,每個小科學家提出10個科學的問題,記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。
附板書:2.做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結
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