【精華】科學教案模板匯總六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的科學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
【教材分析】
新的物理課程標準的基本理念是：
在教學過程中重要的是讓學生通過觀察、思考探索電流熱效應跟電阻、電流大小以及通電時間的關系，使學生了解科學探究的方法。所教的學生是普通學生，思維反應比較慢，需要逐步引導，又因長期受應試教育影響，學習常常是“只聽不動手，聽了又忘記”的怪圈中重復。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學習習慣。
【教學目標】
一、知識與技能
了解焦耳定律。
知道利用和防止電熱的場合和方法。
二、過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時間的關系。
三、情感態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
【重點與難點】
重點：電流產生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關系。
難點：理解焦耳定律。
【教學準備】
學生電源、導線、開關、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件（flash課件）
【板書設計】
四、電與熱
1、電流的熱效應：電流通過導體時電能轉化成熱能。
2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不熱呢？
3、演示實驗：探究電流產生的熱量與什么因素有關。
結論：電流產生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關。
4、焦耳定律：
英國物理學家焦耳通過大量的'實驗，于1840年精確地確定了電流產生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系，即焦耳定律。
內容：電流流過導體時產生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比 。
公式：q=i2rt
符號的意義和單位：i—電流—安（a） r—電阻—歐（ω）t—通電時間—秒（s） q—熱量—焦（j）
5、電熱的利用、危害和防止。
【教學過程】
教師活動
學生活動
說明
·課前活動
播放關于電能應用的錄像
·引入新課：
介紹生活中的電熱器。
提出問題：熱量是從哪里來的？
設疑：電爐絲通過導線連入電路里，電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？
提出問題：電流通過導體產生的熱量跟什么因素有關？
科學教案 篇2
沙子的秘密
設計依據：
通過實驗的形式讓幼兒清楚的看到沙子是不溶于水的一種自然物。豐富感性經驗，感知干沙與濕沙的不同。幼兒通過親身實踐，發(fā)現問題，找出答案，運用比較法加深對沙的認識。觀察現象會讓幼兒覺得好奇、神秘，在這種心理驅動下幼兒能積極、愉快地掌握知識，教師的主導作用與幼兒的主體性得到了體現，通過沙路與水泥路面的比較，幼兒能初步了解現象與事物的特征之間存在著一定的聯(lián)系。
幼兒通過親身實踐、師幼之間互相傳授經驗這兩條途徑，驗證沙的特性，體驗玩沙的樂趣。分組玩沙的環(huán)節(jié)，能讓幼兒進行各種在沙中的操作活動，同時，在教師分組進行指導下，幼兒能更好的玩沙，并得到一定的玩沙經驗。通過鼓勵的形式，讓幼兒想出多種除了教師提供的玩沙游戲。最后讓幼兒自己來說一說玩后自己對沙的親身感受。
活動目標：
1、感知沙子的不溶于水等的特性，說出干沙與濕沙的不同。
2、初步了解沙與建筑物的`關系。
活動準備：
水、水桶，磨具、篩子、各種玩沙工具等。
活動過程：
一、引導幼兒用比較的方法來了解沙是不溶于水的一種自然物。
T：沙放在水里有什么變化呢？
�。ㄐ∨笥炎约鹤鰧嶒灒阉惯M桶里，用小棒攪拌并觀察）
教師小結：沙不溶解于水。并聯(lián)想不溶解于水的物體。
二、探索感知沙子的特性及干沙與濕沙的不同（重點）
1.教師和幼兒一起赤腳分別在干沙和濕沙上自由活動，做一做各種動作。
T：小朋友喜歡干沙還是濕沙？為什么？踩在沙上有什么感覺？
2.讓幼兒兩人一組用篩子篩沙子，邊篩邊觀察。
T：篩子里的沙子哪去了？小石頭會漏下去嗎？沙子是什么樣的？
1、 教師小結
T：沙子是由許多細小的顆粒組成的，沙能流動。
4.請幼兒用力踩踏剛翻的新沙。
T：發(fā)生了什么現象？為什么？
5、小結
T：通過我們的小腳用力踩在沙子上，我們可以清楚的看到沙粒與沙粒之間有一定的空隙。
6、沙與水泥的結構不同，走在上面的感覺也不相同
T：那么用力踩水泥路面會陷進去嗎？為什么在沙路上騎車費力，在水泥路上騎車省力？
7.談話
T：小朋友喜歡怎樣玩沙？請你來玩一玩！
（請給本幼兒進行玩耍）
8、教師小結
T：沙子有各種各樣的玩法，可以挖、裝、篩，可與水混合玩等。
三、幼兒自由玩沙中的各種游戲，探索玩沙的技能，教師分組指導（難點）
1.用各種深淺不同的模子做蛋糕，看誰做得又快又好。幫助幼兒掌握這樣幾方面的技能：沙的濕度，用手壓沙的力量。
T：做蛋糕的這組小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的還是壓，要壓的緊！
2.挖井、造房子等，豐富經驗：
T：想做建筑師的小朋友在挖土時要細心、耐心，及時整修，沙土要壓緊。
3.篩沙子
T：篩沙子組的小朋友要將沙放在手指、手心上抖動，觀察手指、手心上會留下什么？沙還可以放在哪些部位抖動？
科學教案 篇3
【教學目標】
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點。
【教學準備】
分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】
一、認識常見水生植物
1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們生長需要什么條件？
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）
科學教案 篇4
教學目標
知識目標:
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。
能力目標:
培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。
過程與方法
本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。
德育目標:
培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。
培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
教學重點、難點及突破
重點對蠟燭及其燃燒的探究。
探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
難點蠟燭及其燃燒的探究。
2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
教學突破:要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學實驗的認識。
教學過程
第一課時
一、導入新課:
引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？
講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。
導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。（板書：課題二化學是一門以實驗為基礎的科學）
二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）
陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。
組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）
�。�1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。
�。�2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]
對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]
蠟燭的'火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。]
把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最�。贿@說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。
充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續(xù)引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。
[（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。
�。�2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。
�。�3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。]
5．指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃
的火柴去點白煙，看看有什么現象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃]
提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁]
總結本課時的教學內容。
練習：
1．某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懴铝锌崭?/p>
(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水。
(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的()處最先碳化。
結論：蠟燭火焰的()層溫度最高。
(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結論：石蠟中一定含()、()元素。
科學教案 篇5
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的`一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。
4、小隊成員匯報數據，并進行交流和思考，發(fā)現了什么規(guī)律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小隊內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發(fā)現了什么規(guī)律？
（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學教案 篇6
一．教學目標
1．過程與方法
�。�1）能夠從“玩”中提出問題。
�。�2）會提問題。
2．知識與技能：
找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。
二．教學準備
學生自備：自帶各種玩具。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲дn：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．講科學家的故事：
�。�1）同學們相互講；
�。�2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；
�。�3）老師講青霉素的發(fā)現和濾毒罐的發(fā)明故事。
2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的`游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。
�。�1）學生比較并記錄；
�。�2）學生相互交流；
3．玩自己帶來的玩具。
�。�1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？
�。�2）學生分組研究；
�。�3）匯報交流；
�。�4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。
4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？
�。�1）學生觀察研究；
�。�2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。
附板書：2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結
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