普羅米修斯教學設計
普羅米修斯教學設計（一）：
教學設計理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。務必讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
教學目標
會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
正確流利有感情的朗讀課文。
感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描述中體會人物情緒。
教學重難點
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關與段中體會人物情緒。
教學方法：
多種形式的讀，透過創(chuàng)設情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
教學過程：
激趣，談話導入
大家明白，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你明白圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是期望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一齊走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領學生關注課題，熟悉課題。
初讀感知
課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你以前讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯、、、、、、）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）
了解課文主要資料
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種為人類造福）
然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些資料串連一下就是課文主要資料了。
學習課文6-8自然段，體會普羅米修斯精神
（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學談，你為什么畫這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們就應抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
（2）請看一眼此刻的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------
寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——————
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------
設計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)學生的想象潛力與創(chuàng)造潛力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
�。�4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟
b宙斯、、、、、、、、、、肝臟
請兩個學生分別讀，你體會到什么？
�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語能夠看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎樣想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會人物情緒）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們就應怎樣稱贊普羅米修斯呢？
�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍期望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴禮貌的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你――普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書設計
讀到那里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私
除了這些，你或許對課文資料有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫忙人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。期望你成為愛閱讀的孩子。
板書設計
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
（火炬簡筆畫）
英雄
勇敢、堅強、博愛、無私
教學設計理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。務必讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
教學目標
會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
正確流利有感情的朗讀課文。
感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描述中體會人物情緒。
教學重難點
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關與段中體會人物情緒。
教學方法：
多種形式的讀，透過創(chuàng)設情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
教學過程：
激趣，談話導入
大家明白，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你明白圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是期望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一齊走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領學生關注課題，熟悉課題。
初讀感知
課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你以前讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯、、、、、、）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒恕）把這些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）
了解課文主要資料
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種為人類造福）
然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些資料串連一下就是課文主要資料了。
學習課文6-8自然段，體會普羅米修斯精神
（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學談，你為什么畫這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們就應抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
�。�2）請看一眼此刻的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------
寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——————
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------
設計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)學生的想象潛力與創(chuàng)造潛力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
（4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟
b宙斯、、、、、、、、、、肝臟
請兩個學生分別讀，你體會到什么？
�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語能夠看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎樣想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會人物情緒）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們就應怎樣稱贊普羅米修斯呢？
�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）
(五)小結(jié)與板書設計
讀到那里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私
除了這些，你或許對課文資料有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫忙人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。期望你成為愛閱讀的孩子。
板書設計
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
�。ɑ鹁婧喒P畫）
英雄
勇敢、堅強、博愛、無私
普羅米修斯教學設計（二）：
一、教學目標
�。ㄒ唬�、知識與潛力目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語言材料讀懂課文資料。
3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫忙人類”“應對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開合理的想像，學生透過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
�。ǘ�、過程與方法：
透過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學生的主動性、用心性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達潛力。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度、價值觀
激發(fā)起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學生表達自己的獨特見解。（聯(lián)系課文的資料展開合理的想象）
三、難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學流程
�。ㄒ唬�、導入：
普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們再一次走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
�。ǘ�、理清文章的脈絡。
1、請同學們迅速地讀一遍課文，說說課文進了一件什么事？
�。ò凑崭星榘l(fā)展的順序回答清楚）
2、讀了這個神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動？[學生回答]
師：老師也覺得普羅米修斯應對一切苦痛而不哼一聲最讓人感動，文中有一句話直接描述了他應對苦痛而不屈服，你門找一找是哪一句話。
[出示]“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
師：讀一讀，說說你的感受。
[生大聲讀，說自己的感受]
（三）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[給人類取火，因為人類沒有火]
讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。
�。ㄏ葎e急，有時候文章中的一個詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）
自學文章的第一部分（自由讀畫）
匯報：①找人類沒有火的語句
�、谥该x，談體會
�、壅埻瑢W們聯(lián)想，人類無火時的生活是什么樣？
用沒有、、、、只好、、、、這樣的句式練說。
�、芏嗝襟w出示：沒有只好；
沒有只好；
沒有只好；
�、菁偃缡悄愠灾鴰а娜鈺X得很，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得。
�、尬覀�?nèi)祟愖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2師：這不僅僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說的怎樣做的？
①“只要他們有了火他們至少能夠取暖做飯了；以后他們能夠?qū)W會能夠?qū)W會制造工具，給自己蓋房子住。此刻沒有火，他們的日子過得不野獸還要壞。”
②他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求把后把火賜給人類。
師：這樣的語言，這樣的行動足一說明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對人類同情這件事沒有后悔嗎？[是取火]
�、�“人類務必有火’，普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]
�、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
A：揣的意思b：換詞c：體會
⑤火來到人間，人們的生活必須會發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現(xiàn)。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式說一說。
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。
A:引讀：不久、、、、、、過不多久、、、、、隨后、、、、、之后、、、、、
B:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？洗開水和取暖嗎？燒開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
3\同學們，火也有了，人類禮貌也進了一大步了，課文是不是也該結(jié)束了那課文后面部分寫了什么
4他為何要懲罰普羅米修斯，從哪體會到出示句子
5宙斯不僅僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法我們看看，他是怎樣樣來懲罰普羅米修斯的你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎
6..同學們，應對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎樣表現(xiàn)的呢讓我們一齊來讀(出示句子)
7.最后，這位英雄最后感動了其他天神，讓我們一齊讀后兩段..
四總結(jié)延伸
同學們，你們明白嗎，其實，此刻我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什么方式(奧林匹克運動會的點火儀式，火炬?zhèn)鬟f)是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f，火，不僅僅是一種紀念，更是一種精神，也代表光明和進步.
五作業(yè)
讀《普羅米修斯盜火》和《希臘神話》
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事-熱心幫忙人類-英雄
應對懲罰毫不屈服
普羅米修斯教學設計（三）：
一、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句揣摩人物的情緒。
4、學習復述課文。
二、教學重點：
理解課文資料，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學難點：
學習概括課文主要資料的方法。
四、教學準備：
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、學習課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要資料。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學明白關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）
普羅米修斯教學設計（四）：
設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本三者間的對話，既是學生思維放飛的過程，又是學生情感激蕩的過程，也是言語轉(zhuǎn)換的過程。在教學中，為了引導學生更好地體會普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)”的信念，設計“一詠三嘆”的教學環(huán)節(jié)，逐層加深對“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這句話的理解，透過主角轉(zhuǎn)換，引導學生朗讀，體會人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
教學目標
1、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句揣摩人物的情緒。
教學重難點：
理解“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入
1.導語：同學們，對于火，大家必須都不陌生，你能說出火的用處嗎？
2.在很久很久以前，人類的火種被宇宙之神宙斯從人間帶走了，從那以后，整個世界陷入了一片漆黑，疾病，寒冷，危險處處威脅著人們。此時，有個人忍無可忍，挺身而出，毅然從天庭把火種偷偷帶到人間，這個人是誰？
3.板書課題，讀題。（注意把課題讀好）
二、出示要求，自讀自悟
1.讀通課文，讀準字音。
2.思考課文寫了一件什么事？
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
三、匯報交流，初步感知
1、小組讀輪流課文，正音。
2、課文主要講了一件什么事？
普羅米修斯為人類拿取火種，受到了宇宙之神宙斯的嚴厲懲罰，最終在大力神赫拉克勒斯的幫忙下，重新獲得了自由。
3、覺得普羅米修斯是個怎樣的人？請你用一個四字詞語來形容他。（無所畏懼、不畏強權、正義善良等）
4、讀了課文，你還有什么不懂的問題或十分感興趣的資料嗎？請你把它寫在黑板上，我們等會一齊來解決或探討。
四、再讀課文，加深理解
學生帶著提出的問題再讀課文，構(gòu)成自己的想法，準備跟大家討論。
五、作業(yè)布置
1、書寫生字詞。
2、把自己感受最深的地方多讀幾次，摘抄能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。
第二課時
一、復習導入
這篇課文講述了一個怎樣的故事？
二、學習第一部分
1、普羅米修斯為什么要冒著生命危險去太陽神阿波羅那里盜取火種？
2、自從有了火，人間的生活發(fā)生了哪些變化？引導學生把課文第二自然段的省略號加以補充。
3、在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。你們說，人們對普羅米修斯會懷有什么感情？（感激、敬佩）
4、火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么？（宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰）
三、學習第二部分
1、應對宙斯的懲罰，火神也想來幫忙他，普羅米修斯答應了嗎？（沒有）他心里是怎樣想的？（為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。┲笇Ю首x這句話。
2、普羅米修斯啊，你這是為什么？為了給人類帶來火種，你自己卻要承受宙斯最嚴厲的懲罰，你值得嗎？答應我，把火種還給我，跟我回去向宙斯道歉，我必須會替你求情的�。▽W生一讀“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”語氣堅定）
3、普羅米修斯拒絕了，火神也不敢違抗宙斯的命令，他遭受到了什么懲罰？
（雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，不能動彈，也不能睡覺。）
4、大家享受著火帶給人們的幸福，而普羅米修斯卻正在承受著非人的折磨，大家來勸勸他，安慰他吧！
5、普羅米修斯��！我弄不明白，你這樣做，自己卻要遭受這么多痛苦的折磨，天命難違，你還是放下吧！（學生二讀“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”語氣更為強烈）
6、普羅米修斯始終沒有屈服，宙斯更加氣急敗壞了，他又采取了什么行動？
（派了一只兇惡的鷲鷹去啄食他的肝臟）
7、出示課文插圖，配樂。教師描述普羅米修斯痛苦的遭遇，學生想象那慘不忍睹的情景，感受普羅米修斯的不屈不饒和堅定的信心。
寒風呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯此刻已經(jīng)無力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過去！
8、指名說說自己剛才想象的畫面，并談談自己的感受。
9、普羅米修斯啊，這撕心裂肺的痛苦也無法讓你屈服！你不虧是我們的英雄。是什么信念在支撐著你？是什么力量讓你如此堅強，如此偉大？（學生三讀“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”語氣低沉，但十分堅定）
四、學習第三部分
1、乾坤自有正氣在，敢信妖孽終掃除。普羅米修斯的永不言敗的精神最后感動了大力神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭。射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，最后獲得了自由。
2、感情朗讀課文最后一段，讀出那種大快人心的感覺。
五、通讀全文，升華感受
1、群眾朗讀課文，再次感受普羅米修斯的頑強與偉大。
2、讀了課文，你想說些什么？對普羅米修斯說也行，對宙斯或大力神說也行。并把你的話寫下來，在組內(nèi)交流。
六、課外拓展，激發(fā)閱讀興趣
學生閱讀“資料袋”或講述古希臘神話的故事，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。
普羅米修斯教學設計（五）：
學習目標
①會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�、蹖W習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句，揣摩人物的情緒。
課前準備
關于普羅米修斯的閱讀材料。
A案
第一課時
●導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都明白，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們明白他是誰嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
●自讀自悟，完成一下自學要求
�、僮x通課文，讀準生字生詞的音。
�、谒伎颊n文寫了一件什么事？（或透過課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
●初步交流
�、僦该侄巫x課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
②匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎樣樣了？你能在文中找到相關資料簡要地講一講嗎？透過這樣的引導，幫忙學生把資料講清楚。
匯報感受能夠自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到能夠利用的教學資源。
�、厶岢鲎约翰焕斫獾膯栴}或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫忙普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
請學生帶著提出的問題再讀課文，構(gòu)成自己的想法，準備跟大家討論。
普羅米修斯教學設計（六）：
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句揣摩人物的情緒。
4、學習復述課文。
教學重點：
理解課文資料，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點：
學習概括課文主要資料的方法。
教學準備：
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時間：兩課時
教學過程：
課前游戲：看圖猜故事（女媧補天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還明白哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。
一、談話導入，揭示課題
古代的勞動人民對一些自然現(xiàn)象無法做出準確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和完美的向往。在科學技術日益發(fā)展的這天，我們學習神話，主要學習它的什么？它還僅僅只是個故事嗎？
這節(jié)課，就讓我們走進希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細細品位英雄的偉大之處，體會神話故事的精髓。齊讀課題
二、整體感知，理清人物關系，概括主要資料
1、檢查預習。
課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要資料：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個人物的出場順序，說說課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學們說的，其實就是故事的主要資料。抓住人物之間的關系來概括課文主要資料也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，能夠先找出主要人物，再理清人物的關系，故事資料就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
�。ㄒ唬┢纷x“語言”，感受“堅定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。應對宙斯的懲罰，應對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。
2、指導朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
�。ǘ┍容^“無火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
過渡：同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？當時人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？
1、出示：自學提示：請同學們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
引導：兩句話，構(gòu)成鮮明的比較，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學們，如果讓我們生活在沒有火的遠古時代，你愿意嗎？你會有什么樣的感受？
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）
自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類禮貌才被點燃！這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯
2、看到人類幸�？鞓返纳�，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一齊讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�
�。ㄈw驗“痛苦”，感受堅強
過渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選取了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學提示：請同學們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。
誰劃好了？生讀。
2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
�。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每一天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，但是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們明白“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎樣樣？（尖利）當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而此刻，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎樣樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每一天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復一日，年復一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，但是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上。）
讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情
1、同學們，學到這兒，你們必須更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ积R來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
�。ㄕn件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來期望，帶來幸福；堅強、善良、無私、勇敢）
3、同學們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W習這樣的神話故事？（學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一向到此刻，我們都在用一種方式紀念著普羅米修斯，你明白是什么方式嗎？(學生交流)師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明、團結(jié)、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設計】
普羅米修斯
善良勇敢
無私堅強
普羅米修斯教學設計（七）：
教材分析：
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友，為了幫忙人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。故事為我們塑造了善良、堅毅的普羅米修斯；狠心、無情的宙斯；矛盾、無奈的太陽神；以及正義剛烈的大力神。
教學目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀。
3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物情緒，感悟人物品質(zhì)。
4.抓住文章主要資料，練習復述故事。
教學重難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描述中體會人物的情緒，學習復述故事。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.你閱讀過那些中國神話故事？
2.古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？
3.這天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（師簡介普羅米修斯。）
4.板書課題。
二、初讀課文，完成自學
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。
如：多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5.生提不懂的詞語，采用聯(lián)系上下文、師啟發(fā)加眾生幫忙的形式解決。
如：氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要資料
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。
（主：普羅米修斯為人類盜取了火種。普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。最后：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
3.用小標題概括
第一部分寫：冒險取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
四、分析字形，寫生字
1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師板書示范。
2.學生練習。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復習導入
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、細讀課文，走進人物
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2.關于“普羅米修斯”：
�。�1）普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。
（2）學生交流學習收獲。
如：普羅米修斯是一個說到善良的神。
①你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？
�、谀莻�詞最能體現(xiàn)“善良”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、蹚哪男┰~能夠看出人間的悲慘？
�、苤该x，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、葜笇в懈星槔首x。
如：普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
�、僦嫠褂昧四男埲痰氖侄�？（指名說）
�、趯W生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句。
例：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。
�、劢Y(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
師引導：讀這幾段你是怎樣的感受？學生暢談感受。
�、軒煼蹲x，學生閉上眼睛想象畫面。
如……
3.對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4.師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、課外拓展
1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學明白關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）
四、課后作業(yè)
1.將本文故事講給自己的親人聽；
2.課下閱讀《希臘神話》
板書設計：
31普羅米修斯
冒險取火
忍受懲罰：鎖啄絕不屈服
獲得解救
普羅米修斯教學設計（八）：
普羅米修斯教學設計
課前講話：
師：同學們，今年是奧運年，第29界奧林匹克運動會將在我們中國的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關奧運的最熱門的話題是什么？
關于北京奧運，是我們每個中國人都應當了解的，此刻就讓我們再來回顧一下圣火點燃的那一神圣時刻吧！
這是圣火采集地希臘，人們在跪拜圣火。
一．導入：
師：同學們，剛才我們看到了在希臘點燃火炬時隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ�，為什么在那里采集？相信同學們都會有這樣的問號。關于火呀，在古希臘流傳著一個動人的傳說。這就是這天我們要學習的普羅米修斯。
師：請同學們齊讀課題：（干脆一點，再來一次）
二．檢查預習：初步感知
師：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準嗎？a、誰來？b、誰再來？c、誰能領著大家讀一讀？d、這兩個名字比較長，再讀一讀。
師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會讀書/你說的很簡練）②還有誰明白？（為什么受到了懲罰呢？誰能完整地說一說）③你還明白什么呢？自己讀書能明白這些，真不簡單。
三．品讀感悟：情感升華
1．師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險去拿火種，那他為什么這么做呢？請同學們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，開始吧！
�、僬l來說一說：②還有誰明白？
師：火對人類究竟有多重要呢？①誰能看著這來說一說？
②還有誰明白？③還有誰想說？
師：原先火對人類是如此重要。誰來讀讀這兩個句子？
2．師：火給人類，帶來了光明，帶來了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來了什么？（2個）
此刻就請同學們默讀課文，畫出這些句子，在心里讀一讀。
看到同學們學得這么認真，那就先讀給你的同桌聽聽吧！
師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）讀畫的句子，還有誰想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個詞讓你讀懂了這么多。
�、俅蠹乙瞾碜x一讀，看看透過哪個詞能夠感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。
�、赼還有嗎？能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？
b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰來讀：
c不能動彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰來讀？
d日夜遭受風吹雨淋，這又是怎樣的痛苦啊！誰再來？
師：這是多么的難熬�。〉撬艿恼勰ミ�不止這些，還有什么？（還有誰來讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）
①請同學們讀讀這段話，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰來談一談？還有誰想說？
這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？
�、诟闻K被啄食掉了，是怎樣的一種痛�。】蛇@種痛并沒有結(jié)束，一到晚上、、、、、、肝臟一長出來，就意味著、、、、、、肝臟一長出來，鷲鷹就會、、、、、、
一次次的撕裂，這是怎樣的痛��！a誰來讀？b這是撕心裂肺的痛��！讓我們一齊來讀！
3．師：a：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年��！
許多年來，他就這樣一向被鎖著。
當春暖花開，萬物復蘇的時候，普羅米修斯
當炎炎的烈日炙烤著大地的時候，普羅米修斯
當深秋的露霜無情地打在他的肩頭時，普羅米修斯
當刺骨的寒風刀割似地吹過他的身體時，普羅米修斯
4．師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）
5．師：a“舊還火種吧！我能夠乞求宙斯饒恕你。”應對著火神好心的勸說，他動搖了嗎？他？請同學們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。
b一想到，如果失去火種，人類將在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：這是他堅定的回答呀？誰再來？
c一想到?jīng)]有火，漫長的寒夜，人們無法驅(qū)走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅定的回答？
d一想到?jīng)]有火，人類只能吃生冷的食物，應對著火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答。
e想到?jīng)]有火，野獸出沒，疾病流行，應對著火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答：
師：應對著勸說，他明明有機會放下，可他沒有放下，那他究竟為了什么？
6．師：他是這么說的，也是這么做的，讓我們再來感受一下他的堅定吧！
女同學讀黑色部分，男同學讀紅色部分，準備好了嗎？
讀到這，你覺得普羅米修斯是個怎樣的天神？
7．師：人們都說邪惡是壓不倒正義的，故事的結(jié)果怎樣？
普羅米修斯的精神感動了大力神，被大力神所救，這位堅貞不屈的取火英雄，最后獲得了自由。
四．總結(jié)拓展：
師：人類為了紀念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠流傳在人們心中，圣火采集時的跪拜就是對他的無比尊敬。
師：同學們，普羅米修斯的故事是一個動人的傳說，它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對完美的一種追求與熱愛，我們學習他是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課后資料袋中的幾個有關小故事，期望同學們能讀一讀。（誰來讀）
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