實用的中班科學(xué)教案(實用)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的中班科學(xué)教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中班科學(xué)教案 篇1
目標(biāo):
1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣
2、發(fā)展求新求異思維
材料:細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張
過程:(一)引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。
。ǘ┯變翰僮
1、老師重點觀察幼兒操作情況,先鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來,同樣要用又新又多的方法。
。ǘ┙Y(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
2、老師總結(jié):一張紙能立起來,其中包含了很多科學(xué)道理,隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大,我們就會明白,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),去探索更多的'科學(xué)奧秘。
評析:這本來是一個科學(xué)探索活動,但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價值,因而稍作修改運用了一番,效果還不錯,幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來,后來沒有任何輔助材料了,他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來,充分調(diào)動的求新求異思維,在活動的最后,有的幼兒還兩個、三個合作,將紙組合造型,還取了不少象形的名字,體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案 篇2
目標(biāo):
1.感知不同材料的性質(zhì),能自主選擇材料,搭建與眾不同的水上“高樓”。
2.樂意在探索中調(diào)整搭建,體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。
準(zhǔn)備:
1.多種可用于支撐的材料,比如養(yǎng)樂多空罐、樂高小方塊積木、木質(zhì)細(xì)圓柱積木、木質(zhì)粗圓柱積木、三角形積木、塑料瓶蓋等。
2.20厘米見方的正方形KT板若干,塑料小盤若干(如圖1)。
3.盛水的中型透明塑料箱若干,干毛巾若干。
玩法:
1.游戲前,幼兒獨立選擇正方形KT板和各種可用于支撐的材料若干,并放入塑料小盤內(nèi)。
2.游戲中,幼兒利用自己選擇的材料,在透明塑料箱內(nèi)創(chuàng)造性地搭建水上4層“高樓”。如用塑料瓶蓋、養(yǎng)樂多空罐和四塊KT板,在水面上搭起4層“高樓”,分層處用瓶蓋、養(yǎng)樂多空罐等間隔并作支撐。
3.幼兒也可自行制定規(guī)則,開展雙人或多人競賽活動(如圖2~4)。比如,可選用相同的材料在水上搭4層“高樓”,看誰搭得快、搭得高、搭得好;也可選用不同材料在水上搭4層“高樓”,看誰搭得與眾不同。
規(guī)則:
1.搭建水上“高樓”時,最下面一塊正方形KT板必須是漂浮在水面上的,否則視為失敗。
2.各個透明塑料箱里的水位要保持一致。造好的“高樓”不能用手扶。
3.游戲后,須用毛巾將材料擦干并送回“家”。
評析:
“水上造高樓”是教師設(shè)計的一個探索性游戲。教師選擇和投放了多種可用于支撐的、各具特點的'材料。比如,養(yǎng)樂多空罐輕巧、可漂在水面上,樂高小方塊積木輕巧穩(wěn)定,木質(zhì)細(xì)圓柱積木容易倒,木質(zhì)粗圓柱積木穩(wěn)定性好但會沉入水中,三角形積木用來支撐有難度,瓶蓋有輕有重需要掂量辨別。所以,幼兒從選擇材料的那一刻起,就決定了水上造“高樓”能否成功,搭建的“高樓”是否與眾不同。
“水上造高樓”游戲的亮點,是把教育目標(biāo)隱含在玩法和規(guī)則中,即游戲本身能引發(fā)幼兒的活動興趣并持久地進(jìn)行探索,幼兒在探究用不同材料作支撐物的過程中,感知了沉浮與材料的輕重、重心與平衡的關(guān)系等,積累了有關(guān)物體沉浮、平衡的科學(xué)經(jīng)驗。
在游戲過程中,教師發(fā)現(xiàn),有幼兒會在不斷試誤的過程中積極探索材料、積極嘗試多種壘高方式,在完成任務(wù)時感受到“和別人不一樣”,從而獲得了自信心;還有幼兒追求“短平快”,只圖搭起“4層樓”。對于后一類幼兒,教師首先應(yīng)予以肯定,同時可鼓勵他們?nèi)ピ囈辉噭e的材料和別的壘高方法,以進(jìn)一步引導(dǎo)他們獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣。
中班科學(xué)教案 篇3
中班下學(xué)期科學(xué)教案《趣識面粉》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒激發(fā)動手操作的興趣,鞏固捏、團、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維,通過玩玩、說說、做做的活動,初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品,激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品,及愛惜糧食的情感。
設(shè)計思路
近來我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對于面點比較喜歡,但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大,探索性較大的物品,具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作,喜歡自己動手,科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材,我這次活動的選材就來源于生活,所以我設(shè)計了關(guān)于面粉的活動。
教學(xué)目標(biāo)
教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標(biāo):
1。通過玩玩、說說、做做的活動,初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。
2。激發(fā)幼兒動手操作的興趣,鞏固捏、團、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
3。激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品,及愛惜糧食的情感。
4。讓孩子們認(rèn)識到,跟同伴合作是一種精神。有的時候一個人的力量是有限的,跟同伴合作會得到更多的幫助,更多的樂趣。
5。提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗玩游戲的樂趣。
根據(jù)目標(biāo),我把活動的重點定位于:初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。
難點是:嘗試用加水的.方法把面粉變成面團感知面粉內(nèi)部粘的特性。
為了有效地突破重點和難點,我還采用了一定的方法,如讓幼兒觀察、嘗試、探索,在實際操作中解決問題,建構(gòu)積極有效的師幼互動等;顒討(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此,教師不光要與孩子平等地參與活動,更應(yīng)該具備對幼兒科學(xué)教育活動的觀察、研究和指導(dǎo)的技能,同時順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維,采取相應(yīng)的適宜的教法與學(xué)法,我將在活動過程中具體為大家介紹一下。
總之,目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性,以游戲操作為基本活動方式,寓教于樂,動靜交替。
活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各類點心若干布置在流動小商店
經(jīng)驗準(zhǔn)備:活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物,奠定此次活動的基礎(chǔ)。
活動過程
(一)激發(fā)興趣引出活動內(nèi)容
興趣是最好的老師,活動一開始我就提了以下一些問題:流動小商店來了,商店里放著什么?你認(rèn)識這些糕點嗎?它們都用什么原料做的?通過層層遞進(jìn)的提問法引出活動的主題面粉。
(二)初步感知面粉外特性
活動的重點在這一環(huán)節(jié)中,我給予幼兒一定的探索機會,讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性,主要采用獨立探究法 :新的科學(xué)教育觀強調(diào)讓孩子獨立探究,通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中,我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索,事先不做示范,不直接告訴他們結(jié)果如何,而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn),自己得到結(jié)果和找到答案,主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征:白色、無味、會粘在身上手上,再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。
(三)了解面粉粘的內(nèi)部特性
這一環(huán)節(jié)是活動的難點,根據(jù)幼兒好奇、好動的特點,運用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在這個環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設(shè)計中教師注重幼兒的主動性,讓幼兒從無目的地操作,到點出重點加水操作,加以指導(dǎo),其中基本由幼兒主動發(fā)現(xiàn),主動解答,極大的發(fā)揮幼兒的主動性。教師隨機地進(jìn)一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大,幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗來感知各類面粉制品的同時也進(jìn)行了愛惜糧食的教育,目標(biāo)三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實。
(四)學(xué)做小廚師
這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象,發(fā)散性思維,再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機會,把自己的想象付諸于行動,把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感,體驗到活動的樂趣所在。目標(biāo)二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗,一次科學(xué)活動的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學(xué)得經(jīng)驗。
中班科學(xué)教案 篇4
活動意圖:
每次到戶外游戲,孩子們對吊繩總是百玩不倦,想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架,雖然總是打不到,但他們還是樂此不疲,每經(jīng)過都想嘗試一下。于是開展了此次活動,引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動。
活動目標(biāo):
1、探究長短不同的繩子擺動的距離不同。
2、用簡單的語言對活動中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。
3、對“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,積極參與探索活動。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(相同距離)、記錄紙若干、幼兒姓名卡。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:
有對物體擺動的經(jīng)驗。
活動重難點:
了解繩子長短不同是影響擺動遠(yuǎn)近的重要因素。
活動過程:
1、引導(dǎo)幼兒觀察繩擺和以往的不同。
教師:仔細(xì)觀察一下這些繩擺,和昨天相比,你有什么發(fā)現(xiàn)?
孩子們很快就回答了,這些繩子刷上了漂亮的顏色,繩子有長有短,繩擺下面掛的都是滿瓶水。
幼兒l:紅色的繩子長,綠色的繩子短。
幼兒2:瓶子是一樣的,都是滿瓶水。
幼兒3:昨天我們玩的,有的是半瓶水,有的重的是滿瓶水,有的.很輕,沒有水。今天都是滿瓶水,都是重的。
2、探究不同長短繩子的擺動情況。
(1)引導(dǎo)幼兒操作繩擺。
教師:我們上次是怎么讓瓶子動起來的?
幼兒:把瓶子拉起來,再松手就動起來了。
妞妞上前演示,將瓶子稍稍拉起,再松手,瓶子小范圍來回擺動。
周皓辰馬上說:往后推,瓶子就擺動得更遠(yuǎn)了。
一帆:繩子拉得越遠(yuǎn),瓶子蕩得越高。
教師:那繩子拉得近一些呢?
幼兒:蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)
安全提示:幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向,幼兒站在一邊進(jìn)行實驗,另外一邊不要站人,不要從中間穿行。
(2)請幼兒猜想:這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?
(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)
孩子們你一句,我一句,有的說“可以”,有的說“不行”。
(3)請幼兒驗證:擺動長短不同的繩擺,來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后,手臂伸直,自然松手,讓繩擺自然擺動。
小朋友開始依次用兩種長短的繩擺,擊打前面的“怪獸”。
芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功,繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是,她又嘗試用旁邊的長繩子,這回成功了。她重新回到短繩子處,試了兩次,還是夠不到(怪獸)。這時教師問:“芳芳,你剛才用兩根繩擺試了幾次,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”
芳芳:“我用這個繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長的繩擺)就成功了!
教師:“為什么會這樣呢?”
旁邊的幾個小朋友說:“因為這根繩子太短了,那根比較長!
佳依:“長繩子打得遠(yuǎn),所以就夠得到!
教師:“請把你們的結(jié)果記錄下來吧!
(4)及時記錄:請幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在集體用的大表中,在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。
3、分享及經(jīng)驗總結(jié)。
(1)幼兒根據(jù)記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、分享。
給幼兒充分的發(fā)言機會,表達(dá)自己的想法及自己的實驗過程。
教師:“剛才辰辰第一個打倒。陘獸’,我們先請他來說說!
辰辰手指長繩:“我是用這個瓶子打倒的!
教師:“為什么這個瓶子能打打倒‘怪獸’?”
辰辰:“因為這個水裝滿了,它很重。”
教師指短繩子:“那這個瓶子也是裝滿水的,為什么它沒有打倒‘怪獸’呢?”
辰辰恍然火悟:“哦!我知道了,因為這根繩子長,所以能打倒(怪獸)。那根繩子太短了,所以就夠不著(怪獸)!
(2)通過記錄表幫助幼兒小結(jié)“今天的新發(fā)現(xiàn)——繩子長短影響擺動”。
教師:“繩子的長短不一樣,你們發(fā)現(xiàn)擺動有什么不一樣呢?”
言言:“長繩子擺動得遠(yuǎn),短繩子近!
辰辰:“短繩子擺得太近了,夠不到‘怪獸’!
教師:“哦,小朋友發(fā)現(xiàn)繩子的長短不同,所以擺動的遠(yuǎn)近也不一樣,長繩子擺動的距離——”孩子齊聲說:“長。”
教師:“短繩子擺動的距離——”孩子齊聲說:“短。”
4、延伸活動。
提供長短和重量相同的繩擺,請孩子自由探究,看看會有什么新發(fā)現(xiàn)?
活動反思:
活動先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子,來感受繩子擺動的現(xiàn)象,并收集孩子的問題和已有經(jīng)驗。在孩子猜想和驗證、分享的過程中,我們可以看到孩子原有經(jīng)驗是解決新問題的基礎(chǔ);顒映浞终{(diào)動了每位幼兒的積極性,甚至連平時不愛說話的幼兒也積極參與了活動并發(fā)表了自己的見解。
不足之處:
結(jié)束部分,應(yīng)把發(fā)言的機會交給幼兒,幫助幼兒自己歸納總結(jié),這樣有助于幼兒梳理自己的經(jīng)驗。
中班科學(xué)教案 篇5
活動設(shè)計理念:
《綱要》中明確指出:幼兒教育活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活,利用身邊的事物及現(xiàn)象作為探索發(fā)現(xiàn)的對象。孩子們在玩皮球時對皮球的彈跳十分好奇,究竟什么讓皮球跳起來呢?帶著孩子們的疑問展開了此次活動。
活動實施策略:
在本次活動中,我充分抓住幼兒的好奇心和求知欲望及喜歡探索這一年齡特點,鼓勵每個幼兒在自我嘗試中探究皮球的奧秘,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,以做做玩玩的形式,讓幼兒在活動中充分的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在幼兒尋找、探索的過程中感知皮球里住的是空氣,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和探索能力;顒又谐浞忠杂變旱淖灾骰顒訛橹骶,使幼兒想說做在前,教師指導(dǎo)在后,讓幼兒享受自主探究所帶來的快樂。
活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,通過實踐發(fā)現(xiàn)皮球滾、蹦、飛的.動態(tài)特性。
2、知道皮球里裝的是空氣,初步了解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件、各種球類若干、癟皮球若干、墊子兩個、氣針和打氣筒若干。
活動過程:
一、鼓勵幼兒探索皮球的不同玩法。
1、玩玩皮球,使幼兒對皮球會蹦、會跳、會飛產(chǎn)生興趣。提醒幼兒玩球時注意安全,想想和別人不同的玩法。
2、 請小朋友說一說并演示皮球的不同玩法,啟發(fā)幼兒說出皮球的運動方式,豐富詞語:跳躍、滾動、滾來滾去等。
二、探索實驗,知道空氣住在皮球里。
1、出示并讓幼兒玩癟皮球,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同:蹦不起來、飛不起來、滾不起來。
2、師將氣針插入皮球里放出氣體,幼兒得出結(jié)論:皮球里住的是空氣。
三、分段欣賞故事《誰住在皮球里》,深入理解空氣與皮球的關(guān)系。
1、欣賞第一段故事,提問:誰住在皮球里?(空氣)
2、欣賞第二段故事,提問:故事里誰住在皮球里?為什么喜鵲、兔子、輪子會住在皮球里呢?
3、欣賞第三段故事,鼓勵幼兒大膽想象,除了喜鵲、兔子、輪子。還有誰可能住進(jìn)皮球里呢?
4、小朋友也住進(jìn)小皮球里一起玩玩吧!用肢體動作來表演。
四、結(jié)束活動
1、有什么方法能讓皮球鼓起來呢?同伴合作充氣。
2、小朋友知道了這么多皮球的玩法,帶著皮球出去玩會吧!
中班科學(xué)教案 篇6
一、觀看視頻,感受沉浮現(xiàn)象
師:小朋友們,今天老師帶來了一段神奇的視頻,我們先一起來看一下吧!
師:從視頻中你們看到了什么?
。1)幼:乒乓球、玻璃球等
師:哦,看到很多的東西吧!那誰能告訴我,是什么沉到水下去了,又是什么漂浮在水面上?
。2)幼:看到玻璃球沉到水下去了,乒乓球在水面上
二、教師做實驗,幼兒觀察沉浮現(xiàn)象
師:小朋友們真棒,觀察的很仔細(xì)!今天老師準(zhǔn)備了很多東西,我們也來做一回科學(xué)家,看看哪些東西會沉到水底,哪些東西又會浮在水面上。
1、出示鐵釘
師:看,這是什么?
師:你們猜,鐵釘會沉到水底,還是會漂浮在水面上呢?
師:我們一起來做個試驗,看看小朋友們說的到底對不對。
師:看,現(xiàn)在發(fā)生了什么?鐵釘怎么樣?哦,沉到水底啦!
師:既然鐵釘沉到了水底,我們就在這張記錄表上,鐵釘?shù)?下面用“↓”表示“沉”(教師在白板上展示如何做標(biāo)記)
2、出示泡沫
師:看,這又是什么?
師:猜猜看,泡沫會沉下去嗎?
師:我們一起通過實驗看看吧!
師:哪個小朋友告訴我,現(xiàn)在出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
師:哦,泡沫漂浮在水面上!所以,我們要在記錄表上找到泡沫一格,在他的下面用“↑”表示浮。
3、出示乒乓球
師:你們看,乒乓球是沉還是浮呢?
師:誰能告訴我,我們該用什么標(biāo)記表示它?
4、出示磁鐵
中班科學(xué)教案 篇7
活動目標(biāo):
1.初步了解竹筍生長的位置以及外形特征。
2.嘗試剝竹筍,知道竹筍有筍殼,長大后就變成了竹子。
3.感受勞動的樂趣,萌生熱愛勞動的感情。
活動準(zhǔn)備:
竹筍、毛竹圖片及相關(guān)的PPT、竹筍制品、竹筍(每人一份)
活動重點:了解竹筍的外形特征。
活動難點:嘗試剝竹筍,知道竹筍有筍殼,長大后就變成了竹子。
活動過程:
一、圖片導(dǎo)入主題,引出認(rèn)識竹筍的主題。
1、出示竹子圖片,引起幼兒興趣。
2、提問:知道竹子小時候是什么樣子的呢?
出示圖片
師“今天老師把這些竹筍寶寶請過來了,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識它們吧”
重點:激發(fā)幼兒興趣,引出活動主題。
二、引導(dǎo)幼兒從外到里認(rèn)識竹筍。
1、師:在認(rèn)識我們的竹筍寶寶之前,老師要請小朋友小朋友來看幾張照片,這里面記錄了竹筍是長在什么地方的。
2、觀看PPT
提問:(1)你們來看看竹筍寶寶長的是什么樣子的呢?
。ㄉ厦婕庖稽c,下面胖一點)
。2)竹筍外面有什么呢?認(rèn)識筍殼。
分組操作。從顏色、質(zhì)地外在特征進(jìn)行觀察。
。3)集體交流觀察的結(jié)果,說一說筍殼的顏色,質(zhì)地以及味道
總結(jié):筍殼在竹筍長大變成竹子后會脫落,但是我們平時吃得竹筍要剝掉筍殼才可以食用。
重點:了解竹筍生長的位置以及外形特征。
三、剝竹筍
1、說明操作的要求。
。1)觀察筍殼的構(gòu)成,能夠一塊一塊地耐心剝。
(2)仔細(xì)觀察剝完筍殼的`竹筍是怎樣的。
2、幼兒自由進(jìn)行剝竹筍
分組進(jìn)行操作,進(jìn)一步感受竹筍的組成。教師個別指導(dǎo)
3、集體交流
說一說剝筍殼的感受以及剝完筍殼后竹筍的外在形態(tài)。
重點:能夠嘗試自己剝筍殼。
四、品嘗竹筍制品。
師:竹筍是一道非常鮮美的菜肴,剝完了筍殼,我們也嘗一嘗自己勞動的成果吧!
自然結(jié)束。
五、延伸活動
帶領(lǐng)幼兒到幼兒園后山尋找竹筍,進(jìn)行實地觀察,并進(jìn)行挖竹筍的親子活動。
中班科學(xué)教案 篇8
目標(biāo):
1、 初步感知小松鼠的外形特征。
2、 借助故事、圖片,進(jìn)一步探討松鼠尾巴的功能及各動物尾巴的樣子。
3、 在表演活動中體驗小松鼠游戲的樂趣。
準(zhǔn)備:制作ppt DVD碟片 衣服毛領(lǐng)(若干)、動物及尾巴圖片若干
過程:
一、設(shè)置問題情境,激發(fā)興趣,初步感知小松鼠的外形特征。
1、 現(xiàn)在,我要介紹一個動物朋友給大家,一起來看看是誰?它長得是什么樣子?(播放實物錄像)
2、 它的尾巴怎樣?像什么?
二、經(jīng)驗回憶,幼兒自由探究尾巴的功能。
1、幼兒大膽猜測,松鼠尾巴的用途。(個別、集體討論)
2、小結(jié):小朋友們講了這么多的用處,大尾巴真好。
三、進(jìn)一步探討、理解松鼠尾巴的用途。
1、可是,有只小松鼠叫拉拉,他可不喜歡自己的大尾巴,覺得不好看,也沒有什么用處。我們一起來看一看。(播放動畫錄像)
2、觀看完后,提問:
(1) 這下小松鼠喜歡自己的大尾巴了,為什么?
(2) 發(fā)現(xiàn)拉拉的.大尾巴還有什么用途呢?
3、 小結(jié):松鼠尾巴的用途。(平衡、當(dāng)被子睡覺)(PPT展示圖片)
四、拓展思維,自由匹配各種動物的尾巴。
1、 幼兒自由匹配動物的尾巴并展示。
2、 說說各動物尾巴的樣子。
小結(jié):以后我們一起研究這些動物尾巴的用途。
五、游戲體驗活動:戴上大尾巴進(jìn)行表演《小松鼠跳跳》(播放音樂)
-----幼兒戴上大尾巴,跟著音樂跳松鼠舞。
中班科學(xué)教案 篇9
活動設(shè)計
一次,我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上,從窗外透過的陽光照在鏡子上,在天花板上形成了一個光斑,這引起了孩子的興趣,孩子們七嘴八舌地議論起來,為了讓孩子們對光的反射現(xiàn)象有個初步了解,同時順應(yīng)孩子的興趣,挖掘幼兒興趣點中的教育價值,于是組織了一次探索光斑的活動。
活動目標(biāo)
1、積極主動地探索光斑的形成,初步了解光的反射現(xiàn)象,能將反光的物體歸類并概括,知道亮度強的,照人明顯的物體,其光斑的亮度也強。
2、能用語言表述自己的'探索過程和發(fā)現(xiàn),體驗探索的樂趣。
3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察力,想象力和動手操作能力。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準(zhǔn)備
1、每人一面平面鏡
2、準(zhǔn)備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍,如:不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)行,室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。
4、區(qū)域中提供:各種電筒和臺燈。
活動過程
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1、師:小朋友!你的桌上有什么?(鏡子),那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲,看一看,你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流:
師:你們用鏡子做游戲時,發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1:我用鏡子一照,發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。
師:是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)
師:那這個亮亮的東西是什么?(光斑)
幼2:我還發(fā)現(xiàn)我晃動鏡子,光斑也會動。
師:那光斑是怎么樣形成的呢?
幼3:鏡子將光照到墻上去了……
師:說得有道理,鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?
幼4:不是的,我剛才在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。
師:這是為什么呢?
幼4:因為走廓上沒有陽光。
師:觀察真仔細(xì)!
(二)引導(dǎo)探索——哪些東西能形成光斑?
1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)驗。
師:請你們想一想,除了鏡子,還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?
幼1:我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……
幼2:我看見我家爸爸的表可以的……
幼3:我送點心盆時,發(fā)現(xiàn)點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
A:師:小朋友!你們看,我們周圍有許多東西,你們?nèi)ネ嬉煌妫匆豢茨男〇|西也能形成光斑?
B:幼兒探索,教師觀察和指導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師:你們找到了哪些?
幼:有自行車鈴、光盤、茶杯……
師:為什么這些東西能夠在太陽光下一照就會在墻上形成光斑呢?他們有什么秘密呢?
幼:它們都是亮亮的,都能照見人的……
。ㄈ┯變涸俅翁剿鳌@些光斑有什么不同?
1、師:小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西,你們還會發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、幼兒再次去探索,教師引導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1:我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……
幼2:我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……
幼3:我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……
幼4:我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
。ㄋ模┭由焯剿鳌有哪些光源也能使鏡子形成光斑?
1、師:小朋友!你們看這是什么?
幼:手電筒
師:那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)
師:這里有手電筒和臺燈,你們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>
2、幼兒探索和交流。
活動反思:
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此,我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料,并以活動的材料為載體,使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中,他們獲得了滿足,體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機滲透安全教育,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時,我能及時制止并有機進(jìn)行安全教育。
活動評價:
美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)教材的興趣。本次活動內(nèi)容源于幼兒的興趣,因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探索,教師緊扣目標(biāo)設(shè)計了四個不同層次的探索,步步深入,有機引導(dǎo),并在活動中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達(dá)探索的情況。
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