我的母親教案

　　我的母親教案（一）：

　　教學(xué)設(shè)想:

　　這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個把全部的愛和期望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有必須的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　教學(xué)目標:

　　知識與潛力：

　　了解作者，識記字詞，揣摩語言，學(xué)習(xí)透過富有表現(xiàn)力的語句來表現(xiàn)母愛。

　　過程與方法：

　　學(xué)會運用細節(jié)描述刻畫人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　教學(xué)重點：學(xué)會運用細節(jié)描述刻畫人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點：敘議結(jié)合表達中心。

　　教學(xué)方法：師生互動法

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)要點：抓住文章截取的亮點重點分析，透過細節(jié)深入分析母親細膩的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一.檢查預(yù)習(xí)

　　1.字詞教學(xué)

　　2.作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，用心宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　二.導(dǎo)入新課

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、完美的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　走進文本感受母愛

　　四、交流互動合作探究

　　1.快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。

　　四個片段：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影

　　2.作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由此刻追想當(dāng)時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節(jié)描述表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和能夠微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描述，也有環(huán)境描述，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五.比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的;而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。

　　六.質(zhì)疑交流

　　1.家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當(dāng)時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的;有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么他的教育方式正確嗎

　　七.自主小結(jié)

　　本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　八.課外拓展

　　模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親

　　九.布置作業(yè)(課后練習(xí)及相關(guān)配套練習(xí))

　　我的母親教案（二）：

　　《我的母親》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

　　2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。

　　3、聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課――欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中能夠看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。

　　二、初步感知

　　1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。

　　2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情？從哪里可看出來？

　　三、解讀探究

　　1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親？

　　如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

　　2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。（教師可從“母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句）

　　課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)；

　　B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；

　　C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　透過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。

　　她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

　　4、作者簡介

　　（四）情感體驗，拓展延伸

　　1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

　　2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果，如果，如果，我都得感謝。）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)課文、布置作業(yè)

　　1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

　　推薦的文章：

　　三毛的《守望的天使》

　　朱德的《我的母親》

　　王恒績的《瘋娘》

　　韓靜霆的《母愛是船也是帆》

　　2、母親節(jié)快到了，請同學(xué)們親手制作一張賀卡，并寫上一段祝福的話表達對母親的愛。

　　我的母親教案（三）：

　　[教學(xué)目標]：

　　1、用簡潔的語言概括文章資料進而感知真摯、深沉的母愛。

　　2、透過揣摩人物心理活動進一步體驗蘊涵在文中的母子深情。

　　3、學(xué)習(xí)用截取法來表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫作方法。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

　　2、難點：從資料、語言感受母愛的真摯、深沉。

　　[教學(xué)方法]

　　學(xué)生：自主學(xué)習(xí)交流合作當(dāng)堂訓(xùn)練

　　教師：激趣引導(dǎo)智慧點撥理性分析

　　[教學(xué)過程]

　　一故事導(dǎo)入展示目標

　　二走進文本概括事件

　　用簡要的語言概括文中所寫“母親”的四個片段。

　　三精讀文段體會情感

　　1、請你結(jié)合文章第三個片段，以“母親”的身份說一段獨白，走進人物內(nèi)心，體會母親的情感。

　　2、你看到了怎樣的一位母親呢請用一些概括性的詞語來說一說。

　　四回顧全文寫作探究

　　1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現(xiàn)呢

　　2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎請你憶一憶，寫一寫。

　　五、深情小結(jié)沉思回味(以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié))

　　我的母親教案（四）：

　　《我的母親》公開課教案

　　教學(xué)目標

　　1、概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象；

　　2、理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

　　3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，再次體會母愛的無私與偉大。

　　教學(xué)重點

　　概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象。

　　教學(xué)難點

　　1、理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

　　2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，再次體會母愛的無私與偉大。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　此刻“中國媽媽”這個詞在美國高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對這個詞的理解和感受是：“中國媽媽”個性愛攀比，永遠是以別人為標桿，然后讓子女去達成自己心中的目標；而白人家庭的高中生認為“中國母親”像一只老母雞，一向用翅膀保護著孩子，在家里什么事都要她說了算。

　　時至今日，偉大的中國母親難道就變成了這幅模樣，聽起來就是一個虛榮心很強、又十分專制的女人。

　　那么，“中國媽媽”到底是什么樣的呢？這堂課就讓我們透過學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，去認識一位典型的中國媽媽，來尋找你心目中的答案吧！

　　此刻，我要隆重請出這位“中國媽媽”，她就是馮順弟。馮順弟是一個十分普通的農(nóng)民家的女兒，與許多舊時代的女子一樣，從沒有機會理解正式的學(xué)堂教育。但是，就是這樣一個媽媽，卻能夠培養(yǎng)出一個一生擁有30多個榮譽博士學(xué)位的兒子，那個人就是胡適。那么先讓我們一齊來觀看一段視頻，了解一下中國偉大的學(xué)者胡適。

　　【胡適簡介】（觀看胡適簡介的視頻）

　　從剛才的介紹中，我們能夠感受到胡適的確是一個很了不起的人。那么，那個毫不起眼的中國媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個優(yōu)秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一齊走進課文吧！

　　二、教學(xué)資料

　　1、昨日我要求大家閱讀課文，并找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的詞語來回答。）

　　【明確】恩師、慈母、嚴父、嚴師

　　2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”。“母”這個稱呼無須解釋，但為什么又稱母親是“父”，是“師”呢？

　　【明確】稱母親是“父”，是因為“我”很小的時候（三歲零八個月）就沒了老子，母親就得即當(dāng)媽，又當(dāng)爸。

　　稱母親是“師”，是因為母親督促“我”學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練我“做人”。

　　3、母親是如何督促我學(xué)習(xí)的？

　　【明確】天大明時，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。

　　【印證】十天之中，總有八、九天我是第一個去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　【過渡】可見母親十分重視“我”的學(xué)業(yè)，這在《胡適自傳四十自述》中還有些相關(guān)的例證，在此我再為大家引一例：

　　【資料】

　　我們家鄉(xiāng)的蒙館學(xué)金太輕，每個學(xué)生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學(xué)生，自然不肯耐心教書，每一天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”……

　　我一個人不屬于這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學(xué)金個性優(yōu)厚，第一年就送了六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學(xué)金，在家鄉(xiāng)要算“打破紀錄”的了。――《胡適自傳四十自述》，第24頁

　　【過渡】由此可見，母親對胡適的學(xué)業(yè)是十分重視的，可說不惜“重金”在栽培胡適。母親這顆望子成龍的心，古今都是一樣的。想必同學(xué)們的媽媽也必須天天嘮叨著：好好讀書啊！看到你不理想的成績，就千方百計地讓你去參加各種補習(xí)班，甚至花大筆的錢，請家教給你進行一對一的補習(xí)。你是如何看待你母親的這些言行的呢？

　　【過渡】我很能理解同學(xué)們的情緒，我在你們這個年齡的時候，我也覺得母親關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績勝過關(guān)心我。我感到她的關(guān)心讓我十分苦惱。當(dāng)然，此刻我已經(jīng)不這么看待了。因為隨著時間的推移，我們對同一件事情的認識可能就會發(fā)生改變。這點胡適也是一樣的。那么我們來看看，之后胡適是如何看待母親對他學(xué)習(xí)上的重視的？讓我們先一齊來看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話：

　　【資料】

　　有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學(xué)金的大恩惠。一個同學(xué)的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學(xué)把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句‘父親大人膝下’是什么意思？”他比我只小一歲，也念過《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時候，我才明白我是一個受到個性待遇的人，因為別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。

　　――《胡適自傳四十自述》，第24―25頁

　　能夠說，由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那么此刻你再好好回憶母親的言行，是不是又多了一份對她的理解了呢？（留白）

　　4、母親除了督促“我”學(xué)習(xí)外，還訓(xùn)練“我”做人。那么她是如何做的呢？

　　【明確】a．每一天早晨對我的教育；b．我因說了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。（重點）

　　5、從上述事例中，我們能夠感受到母親對“我”做人上的訓(xùn)導(dǎo)。是極其嚴格的，胡適對母親的評價中有兩個詞語也都出現(xiàn)了“嚴”字。那么，你能理解母親的“嚴”嗎？

　　【學(xué)生可能出現(xiàn)的答案】母親對“我”要求嚴格，也是一種愛的表現(xiàn)，期望我上進，養(yǎng)成良好的品性。

　　【過渡】大家說的都很有道理。母親對“我”的嚴格要求，確實是一種愛的表現(xiàn)，嚴中透出的是愛，那么母親對我的愛還有沒有別的的表達方式？

　　【明確】慈中透出的愛。

　　【事例】

　　我從不明白她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我說昨日我做錯了什么事。

　　▲從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會而兒。

　　但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

　　▲說明母親一向保護孩子的自尊心。

　　我母親心里又悔又急，聽說眼翳能夠用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。

　　悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，十分的懊惱。

　　急：我的眼翳病“醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好”，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。

　　真用：有點出乎意料的味道，“眼翳能夠用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭添我的病眼，這其中飽含了多少的愛�。�

　　【總結(jié)】由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　6、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？

　　【過渡】我們剛才所談到的這些的管教，都可稱之為“言傳”，透過言語來教育我們。那么除了“言傳”這種方式外，文中的母親還有沒有透過其他的方式來教育“我”呢？

　　【明確】身教

　　這種“身教”是透過什么來體現(xiàn)的？

　　【明確】母親處理家庭事務(wù)來體現(xiàn)的。

　　5、母親在家中是什么什么身份？

　　【明確】我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

　　【過渡】文中介紹比較簡單，大家能夠結(jié)合以下資料來進一步了解母親在家中的身份。

　　【資料】

　�。�母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結(jié)婚后第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經(jīng)濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一向守了二十三年的寡。

　　6、由此我們能夠想見，這個家肯定不好當(dāng)，不僅僅因為母親是個寡婦，而且還是個年親的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）

　�。ㄈ绻麜r間有限，就采用直接出示的方式）

　　【明確】

　　狀況一：“家中經(jīng)濟本不寬裕”，大哥還“吸鴉片煙、賭博”“到處欠下煙債賭債”。每年除夕時，母親不僅僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發(fā)大哥招致的一大群債主。

　　狀況二：大嫂和二嫂“常常鬧意見”，也對母親“鬧氣”，這時她們“不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看”，“之后大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。”

　　狀況三：無正業(yè)的浪人五叔，“有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭”。

　　7、在應(yīng)對家中這些狀況時，母親是如何處理的？由此“我”從母親身上學(xué)到了什么呢？

　　狀況一：母親是如何對待大哥這個敗家子的？

　　【引】應(yīng)對這樣的敗家子，你會以什么態(tài)度對待他？

　　【引】母親又是怎樣做的呢？

　　【明確】一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。

　　【總結(jié)】表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性。

　　狀況二：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？

　　我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

　　大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。

　　我母親只裝做沒聽見。有時候，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。

　　我母親只忍耐著，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。

　　事事：說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。

　　格外：程度副詞，表示這種容忍已經(jīng)超出了一般程度。

　　總是：說明母親在對待我和大哥的女兒時，待遇上從來是一視同仁，而發(fā)生爭執(zhí)后，永遠更加偏袒她。

　　從不、不：說明母親十分大度，即使嫂子讓她受了氣，她也不會怪任何人。

　　只：副詞，表示限制，說明母親在處理家庭矛盾時唯一做的就是容忍。

　　【總結(jié)】表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。

　　狀況三：應(yīng)對五叔的侮辱，母親是怎樣做的？

　　請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他，她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認錯賠罪，她才罷休。

　�。ㄑa充：母親之所以十分生氣，是因為對于一名年輕的寡婦，在當(dāng)時來說捍衛(wèi)名節(jié)是很有必要。）

　　這些文字都說明母親在這件事情上態(tài)度認真嚴肅，絕不允許別人侮辱自己的名節(jié)。

　　【總結(jié)】表現(xiàn)了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。（“剛氣”，剛強的脾氣，那里就是指不愿受一點人格上的侮辱。）

　　【過渡】母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優(yōu)秀品質(zhì)――寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會了胡適該怎樣做人。那么，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？

　　【明確】如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

　　【總結(jié)】母親讓胡適養(yǎng)成了寬容、善良、體諒的品性。

　　【過渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現(xiàn)，我們來看以下幾則資料：

　　胡適與魯迅

　　胡適與魯迅相識北大，先是朋友，之后因為思想與政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”

　　胡適有一句名言：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。”

　　胡適還說過：“人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”

　　【總結(jié)】由胡適的上述言行，我們能夠看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有十分深的影響。

　　8、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當(dāng)面有沒有受到你母親的影響？

　　三、結(jié)語設(shè)計

　　這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經(jīng)相隔將近一個世紀。但是我們能夠感受到，中國母親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。

　　當(dāng)我們談了這么多“中國媽媽”后，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什么樣貌的呢？課下，請同學(xué)們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習(xí)簿上吧！

　　我的母親教案（五）：

　　教學(xué)目標：一、潛力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文資料，豐富文化素養(yǎng)。

　　二、德育目標：聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。

　　教學(xué)重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。

　　教學(xué)難點：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作特點。

　　教學(xué)方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)程序：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學(xué)們必須還會記得我們小時侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學(xué)們再唱一遍。

　　這天我們一同走進胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學(xué)生默讀全文，初步了解文章的資料。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣貌。佃戶：佃，租種土地。輕�。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。質(zhì)問：依據(jù)事實問清楚是非;責(zé)問。

　　管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。

　　2、學(xué)生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　(1)文中寫了母親哪幾件事

　　(2)勾畫出文章中揭示母親品質(zhì)的語句，試用“母親是一個的人”的句式組織語言，精當(dāng)評價母親的形象。

　　學(xué)生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么

　　4、學(xué)生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內(nèi)涵和寫作方法。

　　1、學(xué)生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　(1)課文前三語段只有一句提及母親。而其他資料好象與課文資料沒有什么關(guān)系，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么(2)作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問題的答案。3、學(xué)生回答下列問題：

　　(1)用一句話概括母親的形象特點：

　　――我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　(2)為什么說她是“嚴父”

　　(3)課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學(xué)。

　　B、我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　透過以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關(guān)于母親的故事。

　　2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢為什么

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　我的第一本書

　　教學(xué)目標

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

　　4.培養(yǎng)語言表達潛力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　教學(xué)重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學(xué)程序及師生雙邊活動

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)這天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

　　教師視狀況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚

　　2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文資料。

　　思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念

　　學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的

　　學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下個性可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么

　　(2)“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”“人不能忘本”的“本”在那里指什么

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一齊，和小動物們在一齊，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)那里“枉”字能夠理解為：白白地，無價值地，無好處地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了好處，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”那里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。

　　3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢作者為什么要作這樣的交代

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”之后到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再之后，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

　　掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是―所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎

　　七、布置作業(yè)

　　離別、送別在文學(xué)描述上是一個永恒的話題，古往今來，描述離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

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