[薦]小學(xué)語文教案

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

　�。�3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、過程與方法

　�。�1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

　�。�2）抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)和動(dòng)作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

　�。�2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

　　羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書：全神貫注

　　1、齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

　　3、倒敘質(zhì)疑。

　　（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

　　“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的'，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�”

　�。�2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

　　2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

　　3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

　　三、精讀品味，討論解疑。

　　1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　2、指名分段讀課文，糾正讀音：

　　塑、誕、露出

　　3、 談?wù)勛x后的收獲。

　�。�1）匯報(bào)課文講了一件什么事？

　　（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流 。

　　四、 讀議結(jié)合，賞析語句。

　　1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）

　　（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

　�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

　　如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

　�。�3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）

　�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

　�。�1） 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。

　�。�2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�

　　（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

　　3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

　　五、升華情感受，課外延伸。

　　1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對你有什么幫助。

　　六、 總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

　　1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

　　2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫一個(gè)人物形象。

　　3、展示小練筆。

　　板書設(shè)計(jì)

　　26全神貫注

　　嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）

　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　踩 (動(dòng)作)

　　不停地?fù)]動(dòng)

　　眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對待，靈活應(yīng)對。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒有做不成的事的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題激疑

　　1.板書課題。

　　2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。

　　思考：課文主要講了什么?

　　2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后，招來全國的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒法補(bǔ)好，烏茲曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)

　　3.給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。

　　第一段(1、2自然段)碗摔碎。

　　第二段(3-6自然段)補(bǔ)碗。

　　第三段(7-9自然段)補(bǔ)碗的秘密。

　　板書：碗摔碎--補(bǔ)碗--補(bǔ)碗的秘密

　　三、細(xì)讀課文，感悟道理

　　1.快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的?

　　2.討論交流。

　　(1)從哪兒看出國王對寶碗的喜愛?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它，請鄰國的國王來觀賞寶碗， 起的`三天沒吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。)

　　(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么?

　　重點(diǎn)理解以下句子：

　　a：陶工們都傻了眼，他們對國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補(bǔ)好�！�

　　b：陶工們整夜對著碗發(fā)呆，誰也想不出一個(gè)好主意。

　　c：老爹，救救我們吧!

　　以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時(shí)也說明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。

　　板書設(shè)計(jì)

　　國王的寶碗|寶碗摔碎——補(bǔ)碗不成(1-3自然段)

　　|老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)

　　|寶碗補(bǔ)成——陶工得救(6-7自然段)

　　|補(bǔ)碗秘密——認(rèn)真對待(8-10自然段)|

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。

　　4、能體會(huì)作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。

　　2、媒體出示課題:母校

　　3、齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空

　　媒體出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　跨入拱門

　　漫步操場 喜怒哀樂

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

　　師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語：觸景生情。

　　三、 研讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、媒體出示句子:

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

　　過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。

　　1、媒體出示句子:

　　走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。

　　2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。

　　5、媒體出示句子:

　　我( )在操場上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的'瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　6、不看書，你能選擇不同的動(dòng)詞來說說嗎?

　　7、媒體出示作者寫的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　10、來到操場，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。

　　你能不能用一個(gè)詞來概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書:興奮)

　　11、朗讀體會(huì)

　　(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

　　1、媒體出示:

　　我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：迤邐

　　①讀準(zhǔn)音

　�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么?

　　③看看這兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)

　　4、出示第10 — 11小節(jié)

　　這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語：

　　媒體出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。

　　媒體出示：

　　例：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。

　　五、 拓展作業(yè)

　　1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?

　　今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧!

　　齊讀: 母校，再見!母校，再見!

　　2、作業(yè)

　　(1)抄寫詞語。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　36、母校

　　跨入拱門

　　漫步操場 喜怒哀樂

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

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