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《蠟燭》教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《蠟燭》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蠟燭》教案優(yōu)秀1
活動目標：
�。保ㄟ^觀察，了解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用途。
�。玻苤鲃訁⑴c到自制活動中，并體驗成功的快樂。
�。常醪搅私庀灎T燃燒與空氣的關系，對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動準備：蠟燭若干、透明玻璃瓶若干、玻璃口杯一個、蠟燭幻燈片、自制蠟燭模具若干、蠟芯若干、音樂。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，欣賞燭光，引起興趣。
�。保處煄ьI孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。
�。玻龑в變河^察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現(xiàn)象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；小火苗會隨風“跳舞”。說一說小火苗像什么呢？（像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……）
３．引導幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。
二、通過觀看幻燈片以及各種各樣的實物蠟燭，讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
１．請小朋友們來看一看幻燈片，欣賞美麗的'蠟燭。
�。玻處熣堄變汗餐瑏硇蕾p各種各樣的蠟燭實物。
�。常龑в變赫f出蠟燭的用途，談談自己在什么時候用過蠟燭？（停電的時候、過生日的時候、打燈籠的時候……）
三、教師與幼兒共同自制蠟燭。
�。保處熃榻B材料：溶化的蠟、蠟芯、模具。
２．教師介紹制作過程。
（１）幼兒挑選自己喜歡的模具。
（２）幼兒取一根燈芯放入模具內(nèi)。（要求：蠟油不能高于蠟芯）
（３）將溶化的蠟用勺子舀入模具內(nèi)，凝固即可。
四、游戲：《蠟燭的熄滅》。
�。保堄變褐v一講應該如何點燃蠟燭。（火柴、打火機……）
�。玻龑в變河酶鞣N不同的方法將蠟燭熄滅。（用手扇或用嘴巴吹）
�。常處熡昧硪环N方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣？（熄滅）
�。矗處熞龑в變簩⒆约鹤烂嫔系牟ＡП衷邳c燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。（相同之處：蠟燭熄滅了。不同之處：瓶內(nèi)有上升的水柱）
�。担〗Y(jié)：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯�，同樣也需要空氣�?/p>
五、欣賞自制的蠟燭。
《蠟燭》教案優(yōu)秀2
【教學目標】
1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。
【教學過程】
一、物象導入
要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。
�。ㄔO計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）
二、內(nèi)容感知
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。）
三、語言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
�。槿宋锘顒釉O置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
2、6次對蠟燭的描寫。
�。T光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。）
3、4次黑色圍巾的描寫。
�。ū磉_沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。）
4、三爬三跪的.動作描寫。
（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。）
四、延伸拓展
1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。
（設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。）
2、交流其他有特定含義的物象。
�。ㄔO計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。）
五、布置作業(yè)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）。
（設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。）
《蠟燭》教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、 在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、 體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態(tài)、語言以及心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、 有感情的朗讀課文。
教學重點：
抓住伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態(tài)、語言以及心理活動，通過感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學難點：
引導學生感悟危急時緊張可怕的氣氛。
教學過程：
一、 交流導入
1、
2、
3、
4、 幻燈出示一組關于二戰(zhàn)場面的圖片。 說一說，看到這些圖片，你想到了哪些詞語？ 簡介二戰(zhàn)。（幻燈出示） 今天，我們把目光聚焦在二戰(zhàn)時的法國，聚焦在法國一戶普通的家庭。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課《半截蠟燭》(板書課題)
二、 導讀達標
1、 集體讀課題，思考：這是怎樣的半截蠟燭？這絕妙的方法就萬無一失嗎？它有什么隱患？
2、 生交流。（幻燈出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。）
3、 指導朗讀。
⑴、 蠟燭一但燃燒到金屬管處，秘密情報將會暴露，這是多么可怕地事情��！誰愿意讀出這可怕的后果。(指導學生朗讀，讀出可怕地后果。)
�、�、 師引讀：
這是伯諾德夫人藏蠟燭時對孩子們說的話（生讀：萬一---------結(jié)束。）
這是伯諾德夫人看著蠟燭一點一點的燃燒，內(nèi)心萬分著急時的想法（生讀：萬一---------結(jié)束。）
這關系著情報站的存亡，關系著情報站的安危，關系著一家活生生的三條人命，甚至關系著整個法國的安危（生讀：萬一---------結(jié)束。）
⑶ 所以這半截蠟燭是萬萬不能點燃的。但事實上，這半截蠟燭卻被點燃了兩次，每點燃一次，就說明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味著危險更進一步。于是，一場沒有硝煙的、驚心動魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。
三、 精讀感悟
1、 （幻燈出示）⑴：默讀3----7自然段，邊讀邊思考：危急關頭，伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的`？劃出有關的語句（注意動作、語言、神態(tài)等），認真讀一讀，并在旁邊寫出自己的體會。⑵、小組交流讀書收獲。
2、 學生自讀自悟并小組內(nèi)交流。
3、 集體交流，師適時點撥。
重點圍繞以下內(nèi)容點撥:
�、�、 從伯諾德夫人“急忙”取，“輕輕”吹你體會到了什么？
�、�、 想一想，應該怎樣讀伯諾德夫人的語言（幻燈出示）“瞧，先生們，這盞燈更亮些。”指導學生朗讀并說明理由。
�、�、 伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危急，說一說她是怎樣的一個人？
�、�、 杰克為什么要搬柴生火？他沒有端走蠟燭，為什么還從容的搬回一捆木柴生了火？杰克又給你留下了怎樣的印象？
4、 有感情的朗讀4—6自然段，體會伯諾德夫人和杰克在危急時刻的機智勇敢和沉著鎮(zhèn)定。
5、 朗讀感悟緊張的氣氛。
�、艓熍錁防首x（配以分針走動的聲音）：蠟燭在繼續(xù)燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，------正盯在越來越短的蠟燭上。
⑵師引讀，感悟情況的危急及緊張的氣氛。
此時是多么可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來越短的蠟燭上。）
伯諾德夫人的心已經(jīng)提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越來越短的蠟燭上。）
整個空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來越短的蠟燭上。）
6、 是呀，不僅僅是蠟燭越燒越短，更重要的是情報站越來越危險，她們一家人隨時都可能被兇殘的德軍殺掉。這樣危急的情景，你想用那些成語來形容？
7、 是呀，就在這千鈞一發(fā)的時刻，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺。她成功了。我們懸著的心也放下了，（幻燈出示）為什么杰奎琳會成功？找出有關句子讀一讀，品一品，議一議。
⑴、學生讀---品---議。
�、�、全班交流，師適時點撥。
�、�、說一說杰奎琳是怎樣的一個小女孩？
⑷、朗讀體會杰奎琳的聰明機智以及從容鎮(zhèn)定。
8、 課堂小練筆：（幻燈出示）
當杰奎琳端著蠟燭踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，此時此刻，屋子里的人會有怎樣的反應，請任選一人物，寫出他或她的動作、語言、神態(tài)和心理活動。
四、 總結(jié)升華。
1、 說說課文講了一件什么事？（要求學生看著板書敘述）
2、 她們一家人在危難之時所表現(xiàn)出來的機智、勇敢、鎮(zhèn)定來源于什么？
3、 在那個特殊的年代，她們一家人正是懷著對祖國的無限熱愛，對自由幸福生活的無限向往，才與德軍斗智斗勇，巧妙周旋，最終取得了戰(zhàn)斗的勝利。她們這種強烈的愛國主義精神永遠值得我們學習。
4、 你會把你積累的哪些愛國名言送給伯諾德夫人一家人。你會把那句愛國名言送給自己？
5、 欣賞歌曲《Tell me why 》
五、 拓展練習
出示短文《一罐水》
閱讀短文，回答問題。
1、
2、 短文講了一件什么事？ 法軍上尉倒了一杯水要西班牙婦女喝時，婦女是怎么做的？她可能會想什么？
3、 法軍上尉倒了一杯水要小女孩喝時，母親又是怎么說，怎么做的？她舉動與要自己喝水時有什么不同？說明什么？
4、 這是一對怎樣的母子？你是怎樣體會到的？
六、 作業(yè)
1、 續(xù)寫半截蠟燭，注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)等。
《蠟燭》教案優(yōu)秀4
一、宣布學習重點，提出問題
這節(jié)課學《蠟燭》（板書），本文學習重點有三條：
（1）圍繞中心精心選擇材料；
�。�2）通過細膩的動作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；
（3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時，一個南斯拉夫老婦人育乞西和一個蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。
這節(jié)課要弄清楚以下幾個問題：
本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個部分敘述其前后事件？請劃分文章層次并概括段意。
除敘述的表達方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。
動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？
珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？
二、帶著問題讀書，做答
共五個問題，請同學們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。
學生答完，在小組中作答后，在班上作答。
三、精講教材
本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心�？煞秩龑�。第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。
“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的'動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛�！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。
第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
請同學們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對教材的講解復述一遍。
《蠟燭》教案優(yōu)秀5
一、教材分析
本課題是九年級化學上冊起始部分的內(nèi)容，是學生接觸到的第一個較為完整的化學活動與探究實驗，因此，本課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。
本課題通過兩個探究活動來加深學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。這兩個探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。
對蠟燭及其燃燒的探究，學生通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，同時進行設計簡單實驗的嘗試。對“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學生對探究科學問題的過程有個完整的體會：提出問題、大膽猜想、設計實驗、動手實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及探究科學問題的能力，并從中體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，更進一步地激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學目標
知識與能力
1.認識石蠟的性質(zhì)，初步學會對蠟燭燃燒實驗現(xiàn)象進行觀察和準確描述；
2.能在教師指導下根據(jù)實驗方案進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關結(jié)論
過程與方法
1.通過對蠟燭燃燒實驗的探究，初步了解觀察實驗的基本要領；
2.基本掌握通過實驗進行科學探究的方法；
3.初步學習書寫探究活動報告的方法；
4.初步培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等。
情感態(tài)度價值觀
1.體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣；
2.培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和團隊合作精神；
3.初步樹立透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點。
重點、難點
1.重點引導學生掌握學習化學的方法──通過對蠟燭燃燒實驗的探究，以及對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學生掌握化學探究的一般方法。
2.難點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。
二、教學對象分析
由于學生剛接觸化學這門學科，對于化學的認識朦朧、膚淺,對于化學的了解幾乎為零，通過前面的學習，雖然知道了化學研究的對象是物質(zhì)，但是對于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，教師要力求通過本節(jié)課使學生對這個問題有個完整的認識。同時在這節(jié)課中，學生對于第一次通過實驗的手段研究物質(zhì)有著強烈的好奇心和新鮮感；在沒有化學基礎知識的前提下，如何引導學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象，如何引導學生設計實驗、進行實驗，使之順利完成實驗操作，歸納結(jié)論是需要老師認真考慮的`。
教法分析
本節(jié)課是以學生為主體的實驗探究活動，在教法上主要采取教師引導與學生實驗探究相結(jié)合的方法。要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結(jié)論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，按科學探究的一般程序，組織學生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，使學生積極參與實驗探究，加深學生對化學實驗的認識。在課堂上，教師與學生平等對話，引導學生思考問題，指導學生通過實驗探究活動學習化學知識，是學生學習的組織者、引導者。
以學生為主體的探究活動程序是這樣設計的：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、實驗求證、得出結(jié)論。
教學過程
學生不會想到煉丹和煉金竟然還能和化學掛起鉤來，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學這門科學，所以，我先抓住學生這個認識上的盲區(qū)，制造一種充滿懸念的情境。首先設問：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？在通過投影展示相關的圖片的同時，告訴學生：我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。在學生錯愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中通過反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。通過以上懸念的設置，激發(fā)學生對化學這門學科強烈的好奇心,也在潛移默化中使學生認識到對于學習化學來說，實驗是非常重要的。
繼續(xù)設問：在我們生活的世界上，充滿了各種各樣的物質(zhì)，正是因為對這些物質(zhì)的研究，才使得我們的生活越來越美好。生活中到處都有著化學的身影，比如蠟燭，就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲罚覀儗τ谙灎T都很熟悉了，請同學們說一說，你對蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學生回答的同時，我選取比較有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個問題提出的目的在于和后面對于蠟燭研究后的收獲做對比，使學生更深刻的意識到化學實驗對于研究物質(zhì)的重要性。
（一）蠟燭點燃前
在學生的回答告一段落之后，我用愉快的語氣告訴同學們：下面，我們就一起用化學的眼光、實驗的手段來研究大家非常熟悉的蠟燭，來體驗一下化學探究的樂趣。
首先，請同學們對照著學案上的表1，自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結(jié)論填寫在學案的表格中。在學生的課桌上已經(jīng)提前準備好了小刀、盛有水的燒杯等物品,對于這些物品，學生早就很想擺弄擺弄了，再加上學案中表格的引導，學生能夠很順利地完成這個探究實驗。在學生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對出現(xiàn)的問題，及時給予必要的幫助和輔導。
顏色
氣味
狀態(tài)
觸摸感覺
密度
觀察記錄
比水在學生順利完成后，我又用夸張的語氣告訴學生：恭喜你們！剛才你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個過程就是自己設計實驗的過程！看來同學們對于設計實驗還是很有天分的么！通過歡快的語氣、高調(diào)的表揚，使學生體會到設計實驗、動手實驗的樂趣和成功的喜悅。
（二）蠟燭燃著時
剛才我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)，同學們還知道蠟燭燃燒時會放熱，現(xiàn)在我們繼續(xù)通過實驗來觀察蠟燭燃燒時火焰的情況。學生分組實驗后討論、歸納實驗現(xiàn)象,其中可能涉及到放熱、有火焰,火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時可以投影一幅較清晰的蠟燭火焰分層的圖片，使學生清晰的看到蠟燭火焰分為三層。然后，我繼續(xù)提出探究的問題：蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，可能與什么有關？請同學們大膽猜測，并設計一個實驗證實你的猜測。這樣做的目的是針對發(fā)現(xiàn)的問題，引導學生大膽猜測，有意識的引導學生體會科學探究的的過程。
在學生提出各種猜測之后，師生共同分析判斷，確定實驗步驟，我示范講解并指導實驗操作的注意事項。然后在學生分組實驗完成后，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。在充分肯定學生表現(xiàn)的同時，繼續(xù)提出問題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？這個實驗放給學生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學生順利的進行分組實驗：取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；再取一用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，學生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水 ;澄清的石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。但也有個別的學生實驗沒有成功，小燒杯內(nèi)沒有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學生討論、講解，最后得出結(jié)論：小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。
上面的設計是讓學生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論，在獲得成功喜悅的同時，更加深化了透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的化學思想。
（三）蠟燭熄滅后
給學生先變一個魔術：把蠟燭吹滅后，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯，學生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒有接觸到蠟燭燈芯呢，蠟燭竟然就被點著了。學生對此感到新奇而又疑惑，我因勢利導，請學生自己試一試。學生興趣盎然的動手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來蠟燭在剛熄滅時會有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點燃。然后再提出問題使學生的思維進一步深化：白煙是什么？學生猜想白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣，小組討論后否定了前兩個猜想，然后我提出探究任務：你們能通過實驗來證明白煙是什么物質(zhì)嗎？
學生設計實驗：用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙
得出結(jié)論：說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對于點不著的同學，仍然由學生小組討論、交流后解決問題。
通過對蠟燭及其燃燒的探究，同學們認識了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學到的知識形成完整的知識體系，再進一步追問：通過這個探究活動，你認為化學是一門什么樣的科學？學習化學的重要方法是什么？化學學習中應關注哪些內(nèi)容？
學生討論后小結(jié)并投影：
1.化學是一門以實驗為基礎的科學；
2.通過實驗探究活動學習化學知識；
3.關注物質(zhì)的性質(zhì)，關注物質(zhì)的變化，關注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。
通過小結(jié)幫助學生構建完整認知體系。
教學后的延伸：
通過對蠟燭及其燃燒的探究，雖然獲得了許多新的認識，但還是膚淺的，有許多問題值得我們進一步研究，如蠟燭為什么流淚？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實際情況，通過探究去尋找答案。（目的是設置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新）
《蠟燭》教案優(yōu)秀6
教學目標：
1．體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。
2．會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。
3．認識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
4、讓學生意識到物質(zhì)是在不斷變化的。
5、能讓學生體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學準備：
小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記錄單等。
自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖等。
教學過程：
一、欣賞圖片，引入新課
師：同學們，下面我們一起來欣賞幾張圖片，看的時候你們要仔細觀察，圖片中有什么變化。[小苗出土、葉子變色和小狗長大這些變化能強烈吸引學生，充分激發(fā)學生的探究熱情。]
師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的`粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發(fā)生著變化。從小學一年級到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來研究物質(zhì)的變化。（板書：變化）唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）
二、探究蠟燭的變化
�。ㄒ唬┘訜嵯灎T
1、談話：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組的同學觀察得最仔細。
2、分組觀察。
3、問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？（蠟燭是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺；第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。）
4、今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？（點燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來研究變化）教師板書：加熱、點燃
5、談話：下面我們就來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。為了實驗的效果更明顯一點，我們用蠟塊來代替蠟燭來做這個實驗，因為他們的制作原料都是一樣的。在實驗前請大家猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過什么來驗證？
6、師：溫馨提示。（學生不能在沒監(jiān)護人監(jiān)管的情況下獨自做這類實驗）
7、教師演示實驗，學生仔細觀察。
�。�1）問：蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？（變成了流動的液體）板書：加熱：固體——液體
�。�2）問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？
8、加熱過的蠟燭冷卻以后你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：冷卻：液體——固體）
9、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟塊從加熱到冷卻這一個過程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？（板書：沒有新物質(zhì)產(chǎn)生）
（二）點燃蠟燭。
1、談話：下面就請同學們把書翻到30頁，請同學們先讀一讀，再討論一下實驗時要注意哪些事項。
2、教師演示實驗，學生仔細觀察，分實驗內(nèi)容回報實驗結(jié)果：
（1）將干燥的燒杯罩在火焰上方；
�。〞a(chǎn)生二氧化碳，板書：二氧化碳）
（2）將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；
�。〞a(chǎn)生水，板書：水）
（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會產(chǎn)生碳，板書：碳）
3、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)。（板書：有新物質(zhì)產(chǎn)生）
于是科學家就把變化分成兩類，我們來看一下科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（出示課件）學生齊讀。
4、過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是（板書：形態(tài)的變化）另一種是（板書：產(chǎn)生性物質(zhì)的變化）
三、交流談論，辨析判斷書本上列舉的變化的類型
1、學生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它們屬于哪種類型的變化？
2、出示課件，學生觀察匯報。
四、探究其他物體的變化
師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質(zhì)的變化又會是怎樣的呢？同學們想不想來探究一下其它物體的變化情況？讓我們來繼續(xù)探究吧！
1、談話：老師為大家準備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時間有限，我們不能把5個實驗全部都做。因此，我們分為四個小組，每組派代表來進行實驗探究。
2、猜測：其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。
3、學生做實驗，教師巡視。
4、展示成果。
5、小結(jié)：通過對其他物質(zhì)變化的研究，我們進一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
四、課堂總結(jié)
談話：其實在生活中也有很多有趣的變化，希望同學們能細心留意身邊的事物變化，其實科學就在我們身邊。
五、作業(yè)布置
搜集身邊常見的兩種類型的變化各2個。
六、板書設計
蠟燭的變化
加熱點燃加熱：固體——液體二氧化碳冷卻：液體——固體（沒有新物質(zhì)產(chǎn)生）形態(tài)的變化——水產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（有新物質(zhì)產(chǎn)生）
《蠟燭》教案優(yōu)秀7
設計理念：
學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。
學生是教學中的主體，要發(fā)揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉(zhuǎn)變：從學習者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。
設計特色：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。
教學目標
1、學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
教學重點：
1、 弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。
2、 轉(zhuǎn)變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。
3、 在爭辯中，培養(yǎng)學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。
教學難點：
教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當?shù)匕盐蘸谜n堂中學生生成的課堂資源利用。 教具使用：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
板塊一：學習字詞
1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??
2、介紹作品背景：
第二次世界大戰(zhàn)：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發(fā)動的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭。先后有60多個國家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國占領法國期間。
3、教師繼續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)
4、 教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。
5、 學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機”、 “厄運”的意思，把課文讀懂。
6、組織學生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。
教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。
教師點撥：
用上“一旦意味著 意味著意味著 �！闭f話。 “一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的.?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
板塊二：復述故事
1、請學生結(jié)合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流。
2、教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設計圖文并茂的板書）
3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當?shù)脑~語來形容這個故事。
這是一個（ ）的故事！
板塊三：學做導演
1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。
3、組織學生交流：
（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由�。ǹ圩∪宋镎Z言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點。）
�。�2）杰克與敵人周旋的表演，重點關注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關注這些！
（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。
板塊四：思索勝利的原因
1、絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
《蠟燭》教案優(yōu)秀8
活動目標：
通過操作探索感知空氣與燃燒的關系。
主動參與實驗探索。
通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動重難點：
燃燒需要空氣
蠟燭燃燒時間長短與空氣多少的關系
活動準備：
蠟燭打火機杯子記錄表
活動過程：
一、設疑，引發(fā)探索興趣
�。ㄒ唬⿴煶鍪疽恢灎T，引導幼兒發(fā)散思維。
師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來呢？
�。ù�、扇……）
�。ǘ┮龑в變哼M行逆向思維。、師：用什么辦法把它熄滅呢？
�。ù�、扇……）
二、第一次實驗探索活動，感知燃燒需要空氣師：現(xiàn)在我們來做個小實驗，老師點燃兩支蠟燭，請你們仔細觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎么滅的？
（師操作點燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）
1、你觀察到什么現(xiàn)象呢？
�。ㄕ直訙�，不罩沒滅）
2、為什么這支蠟燭還在燃燒？
（空氣……）
3、這支蠟燭怎么滅的？
（罩杯子）（慢慢的一點一點滅的）
4、為什么罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點一點地熄滅呢？
�。ǹ諝狻┬〗Y(jié)：燃燒需要空氣，杯子里的`空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。
三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關系師：再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什么用具。
1、師：大家來看，做這個實驗所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來的實驗請小朋友仔細觀察蠟燭在杯子里燃燒時間長短有什么不同？
2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，現(xiàn)在給大家一分鐘時間協(xié)商，商量好后請以上坐好。
3、誰來點蠟燭？
要求：空氣誰來罩杯子呢？
要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什么辦法可以做到同時罩呢？
�。ā┠俏覀兙蛠碛眠@種方法。
4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。
5、幼兒操作，師巡回指導。
6、交流結(jié)果誰把你的記錄結(jié)果說給大家聽？
為什么會這樣呢？杯子里空氣一樣多嗎？
四、活動延伸：用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？
《蠟燭》教案優(yōu)秀9
一、教學目標
1、知識和能力目標：梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。
2、過程和方法目標：進一步學習象征的藝術手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。
二、教學重難點
重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言
難點：蠟燭的象征意義。
三、教學課時
1課時
四、教學方法
點撥、自讀
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？
�。▽W生各抒己見）
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱—無題）
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）
4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）
今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。
�。ǘ┳髡呓榻B
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！
�。ㄈ┦崂砉适虑楣�(jié)
請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？
�。ㄗ⒁猓簭褪龉适碌臅r候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國法西斯展開了激烈的'爭戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
�。ㄋ模┚x課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。
聽完同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）
為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）
A、環(huán)境（襯托）
a、故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第16.18.20.24.27段）
b、思考下作者設置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？
�。▽懗隽说萝姷臍埲摊偪瘢敃r環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？
�。ㄐ睦恚空Z言？肖像？神態(tài)？動作？）
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
動作描寫：
老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護烈士：充滿敬意
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰；
“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動不便、艱難
心理活動：（討論課后練習第三題）
文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
小結(jié)：蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
2、象征兩國人民的深厚情意
3、象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意
4、象征和平、希望和勝利。
�。ㄎ澹┤男〗Y(jié)
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。
《蠟燭》教案優(yōu)秀10
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書《小學科學》六年級上冊第三單元的第一課《蠟燭的變化》
【教材分析】本課選取學生熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象，揭示變化的兩種基本類型。
本課主要教學內(nèi)容有三個部分：
第一，通過研究蠟燭的變化，認識物質(zhì)的兩類基本變化。
第二，有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，鞏固前面所學過的知識。
第三，學生通過動手實驗，在觀察、研究中，判斷所做實驗發(fā)生的變化屬于哪一種類型，進一步提高獲取證據(jù)的意識，強化對兩類變化的理解。
【教學目標】
1．能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2．初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
3．知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
【教學重難點】
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)，判斷物質(zhì)變化的種類。
【活動準備】
分組實驗用的三角架、蠟塊、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、酒精燈、打火機、干燥的燒杯、澄清石灰水、蠟燭、干抹布等。
【教學過程】
一、導入新課：談話：大自然中物質(zhì)是千變?nèi)f化的，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了這些都是我們?nèi)庋鄄荒芸匆姷�，你還知道我們身邊哪些物質(zhì)的變化？指名學生舉例說明。
師：同學們講了許多生命的物質(zhì)的變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？今天我們就來描述周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體是什么嗎？
生：蠟燭
今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍物質(zhì)的奇妙變化，好嗎？（板書課題，出示課件）
二、認識蠟燭的物理變化
1、了解蠟燭的特點
師：蠟燭是大家非常熟悉的，下面就請同學們拿出自己帶來的蠟燭，仔細觀察后盡可能多的說出蠟燭有什么特點？（通常我們在觀察一個物體時，會用哪些方法呢？
生：眼、手、口、鼻等）匯報蠟燭的特點。讓我們來比一比哪個組的同學觀察的最仔細。（提示多感官的觀察方法，總結(jié)出蠟燭的特點：顏色有紅與白等，形狀光滑、硬、容易斷、易碎、有氣味等）
提問：老師這里有一些從蠟燭上切下的蠟塊，如果加熱它，請你們預測一下，會發(fā)生什么變化？（生：熔化）
2、加熱蠟燭
師：蠟燭加熱時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？唐代李商隱的“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭到了最后就變成灰呢？下面就讓我們親手點燃蠟燭，看看蠟燭變化的`研究，邊說邊演示，并提示：酒精燈的使用要注意安全，特別是熄滅時要用燈帽蓋滅，嚴禁用嘴吹。
3.師：同學們猜測的對不對呢？我們還是通過實驗來驗證一下吧！根據(jù)老師提供的實驗器材你能設計一下這個實驗應怎么操作呢？
4.分組設計實驗：下面就請各組運用正確的操作方法點燃酒精燈，對蒸發(fā)皿里的蠟燭進行加熱，注意觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。各小組都已發(fā)現(xiàn)蠟燭受熱后產(chǎn)生的變化了，接下來請各組用蓋帽熄滅酒精燈，觀察冷卻時有什么現(xiàn)象，及時記錄。指導小組匯報觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象：加熱后蠟燭變成可以流動的蠟油，冷卻后又變成固體蠟燭。
師小結(jié)：蠟燭加熱、冷卻的過程中由固體變成液體又變回到固體，只是形態(tài)的變化，而其它沒有發(fā)生改變，我們把這種變化稱為沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（課件）
師：板書：
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
三、認識蠟燭的化學變化
1、燃燒蠟燭
師：當我們把蠟燭點燃后，又會發(fā)生什么變化呢？根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下。生交流。師：蠟燭燃燒時，究竟會怎樣變化？變化時有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?“實踐出真知。”還是讓我們再來動動手，通過幾個實驗來看一看吧。
2、石灰水的變化：指名讀明確要求，提醒學生注意燒杯的拿法，可讓學生示范，為了提高效率，我們發(fā)揚小組間互助合作的精神，來分組完成這三個實驗，最后再將你們小組內(nèi)的研究成果與大家共同分享，好嗎？在小組長的安排分工下，利用所提供的實驗器材進行實驗，注意觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象并及時記錄）各組匯報交流實驗結(jié)果內(nèi)壁為什么會出現(xiàn)霧氣?石灰水為什么會變渾？皿底為什么會變黑？師引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的新物質(zhì)（水、二氧化碳、黑炭）
3、師：用小鋼勺放在火焰上方，觀察小勺底部。（生：冒黑煙）
4、師：請同學們看屏幕，剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態(tài)的蠟油，冷卻又凝成固體的蠟燭這種現(xiàn)象叫做沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，那現(xiàn)在蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳等新的物質(zhì)，這種變化又叫什么呢？請同學們打開課本,一起來看看科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）這種變化能不能變回去了？
四、尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象。
生活中也有很多的變化，現(xiàn)在，就讓我們走進生活，一起來研究它們都是什么變化吧!（課件出示）火柴燃燒
楓葉顏色發(fā)生變化
面粉做成饅頭
水的三態(tài)變化
生雞蛋變成熟雞蛋）
五、拓展討論，深化探究
剛剛同學們都說的非常好，依據(jù)找的也非常準確，那你們想不想再親自動手做一些有關變化的實驗呢？
1、將白糖加熱至熔化
2、將白糖加熱至焦黑
3、在堿中倒入少量白醋
4.壓扁飲料罐
六、暢談收獲，歸納總結(jié)
1、談話：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、學生暢談感受
3、討論：日常生活中還有哪些現(xiàn)象是形態(tài)的變化？哪些現(xiàn)象是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化？
板書設計
蠟燭的變化
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
發(fā)光、發(fā)熱、氣泡（顏色改變、性質(zhì)變化）沒有產(chǎn)生新物質(zhì)（物理變化）
產(chǎn)生新物質(zhì)（化學變化）
《蠟燭》教案優(yōu)秀11
教學目標過程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
●初步學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。知識與技能：
●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
●意識到物質(zhì)是在不斷變化的。
●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學重難點
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。
2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學準備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時安排1課時教學過程
一、導入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學生發(fā)言。
3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化
第一個實驗
1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。
2．學生分組實驗觀察。
3．匯報交流。
第二個實驗
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學生討論交流并匯報。
2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？
4、小組討論組裝實驗。
教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學生分組實驗，觀察記錄。
6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個實驗
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。�1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。
�。�2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。
2．學生分組實驗，并記錄。
3．匯報交流實驗現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？
蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常�？梢詮念伾母淖�、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。
三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習
1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。
2、交流匯報實驗現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。
板書設計：
5.蠟燭的變化
形態(tài)、狀態(tài)變化
產(chǎn)生新物質(zhì)的`變化
課后記：附：
[蠟燭燃燒的原理]常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學成分是各種高級烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。
[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡]蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學反應，產(chǎn)生了二氧化碳氣體。
碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水
食醋中含有3％～5％的醋酸。
[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫]堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生二氧化碳氣體。
碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水[往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁]澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當呼出的氣體進入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學反應，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導致澄清液體變渾濁。
氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水
[白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦]在化學上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構有關。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時，白糖里的“羥基”(分子結(jié)構中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機物中都含有碳，當它們受熱發(fā)生分解后，同樣會析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個緣故。
《蠟燭》教案優(yōu)秀12
教學目的
�。薄⒄w閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。场⒋ξ闹袃�(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學重點
�。薄⑼ㄟ^閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學難點
�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
�。薄⒁龑W生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學重點
�。薄⒄w閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學難點
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學過程
�。薄⑺僮x課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
�。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支�！�。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）
�。病⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
３、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時
教學目的
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學重點
�。薄㈤喿x文本，在了解課文中的'人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學難點
�。薄㈤喿x文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學過程
１、復習導入。
�。�、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導學生在閱讀過程中找出相應的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
�。�、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。
�。�、引導討論。
作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導學生進行交流。
�。怠⒉贾米鳂I(yè)。
課后閱讀《生死攸關的燭光》。
《蠟燭》教案優(yōu)秀13
教材分析
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動、變化的，大自然中物質(zhì)變化多種多樣，小苗出土，葉子變色，小狗長大，這些都是動植物的變化。本節(jié)課研究的是動植物以外的“物質(zhì)世界”中的相關知識，選取學生十分熟悉的蠟燭作為研究物質(zhì)變化的對象。課文按照“問題一實驗一思考一結(jié)論一應用”的思路編寫，本課的教學內(nèi)容共分三部分：
第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時會發(fā)生什么樣的變化?”的問題，了解學生對蠟燭的原有知識和經(jīng)驗，然后分別預測蠟燭在加熱時、蠟燭在燃燒時會發(fā)生什么樣的變化。進而引起學生對物質(zhì)究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產(chǎn)生認知需要，為下一步的實驗作好鋪墊。
第二部分：實驗探究。課文首先安排了“加熱蠟燭，觀察有什么變化?冷卻后，又有什么變化?”的觀察實驗活動，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)：“蠟燭在溫度升高時，會從固體變成液體，溫度降低時，又會從液體變成固體”的現(xiàn)象，從而認識物質(zhì)變化的第一種類型。這部分內(nèi)容學生比較熟悉，像水的三態(tài)變化，教學不做重點。教學的重點應放在探究“蠟燭在燃燒時會發(fā)生什么樣的變化?”實驗現(xiàn)象的觀察上。教材第14頁上安排了三個實驗：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁附著小水滴(霧狀)”、“燒杯內(nèi)壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現(xiàn)象，然后組織學生討論：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生說明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質(zhì)，這也是物質(zhì)變化的第二種類型。最后對比蠟燭加熱和燃燒時發(fā)生變化的區(qū)別，告訴學生：物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；另一類是變成了新的物質(zhì)。
第三部分：學生自愿選擇喜歡的實驗，在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁上的活動一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會看到雞蛋殼上有許多小氣泡，過一段時間，蛋殼會變軟，慢慢變成了其他物質(zhì)；活動二是將可樂罐壓扁，可樂罐的形狀發(fā)生了改變，但并沒有變成別的物質(zhì)；活動三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋，會立即看到杯里發(fā)生劇烈反應，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了，變成別的物質(zhì)；活動四是往澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水慢慢地變渾濁，說明石灰水已經(jīng)變成別的物質(zhì)了；活動五將白糖加熱至融化，白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài)，沒有變成別的物質(zhì)；活動六將白糖加熱至變黑，白糖變成丁別的物質(zhì)。
通過這一部分的內(nèi)容，學生可以在各組觀察實驗和交流匯報中，對物質(zhì)的各種變化有更全面的認識。
學情分析
通過觀察，實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化，分清物理變化和化學變化的本質(zhì)是本學齡段學生的`難點。
教學目標
過程與方法：
能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
初步學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
知識與技能：
知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
意識到物質(zhì)是在不斷變化的。
體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學重點和難點
教學重難點
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。
2、 難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學過程
《蠟燭》教案優(yōu)秀14
教學目標：
1、在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中鞏固識字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。
2、指導學生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。
3、觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字，初步感受漢字的形體美。
4、能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學重點：
識字、朗讀。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學準備：
教具：課件、詞卡、圖片、
學具：學具袋
教學流程：
一、直觀趣引、巧妙復習。
師：（出示課件“紅蠟燭”）同學們看這是什么？
學生回答：蠟燭。
師：出示“蠟燭”兩字（目的：復習字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。
回顧課文，同時引出點花炮的三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。
引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。
二、主動體驗、夯實認讀。
1、抓詞帶段、巧解詞意。
師：看課文的第四個自然段，指生讀文，其他同學邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點花炮的？
學生回答：“抽簽”。
做“抽簽”小游戲，（目的：體會“抽簽”的意思的同時，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點
花炮�！�
認讀“抽簽”，多種方法學習“抽”。
2、整體認讀，快樂體驗。
�。�1）師：第一個抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生讀第五自然段，學生邊聽邊思考老師提出的問題。
學生匯報，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去。”）
指導朗讀。
認讀詞語“勇氣”，學習“勇”。
�。ㄕn件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也不敢伸出來了。”）指導朗讀。
出示詞卡“伸縮”，認讀。
師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會“伸縮”，引發(fā)學生學習興趣。）學習“縮”。
回讀課文第五自然段。
�。�2）師：烏龜沒點成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個自然段？
指生讀課文，其他學生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點花炮的？
學生匯報，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點火”）體會“轉(zhuǎn)悠”。
指導朗讀。
出示詞語“繞著”，讀詞。學習“繞”并組詞、擴詞。
回讀課文。
�。�3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？
指生讀第七個自然段。學生匯報“勇敢”。
�。ㄕn件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點著了�！保w會“勇敢”并指導用這個詞練習說話。
指導朗讀。
師：那么當野豬去點花炮時，大家的.反應是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜�！保�
出示“不敢睜”，并學習“睜”字。
回讀課文。
師：勇敢的野豬把這個家伙點著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。
�。ㄕn件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會“柔和的亮光”）指導朗讀。
出示“柔和”，讀詞并學習“柔”字。
齊讀最后一個自然段。
三、快樂闖關、成功展示。
1、摘蘋果。
2、找朋友。
3、一字開花。
4、指導書寫兩個字“爬”、“膽”。
《蠟燭》教案優(yōu)秀15
知識目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：
通過行為領悟人性的本質(zhì)。
教育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學媒體：
錄音機、投影儀。
一、導入。
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？
（學生講的實在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的`精神。
�。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來�？偨Y(jié)一下老婦人的形象？
�。ㄕf的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎�。可是我覺得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
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