- 相關(guān)推薦
《蠟燭》教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《蠟燭》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蠟燭》教案優(yōu)秀1
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保ㄟ^(guò)觀察，了解各種各樣的蠟燭，說(shuō)出蠟燭在日常生活中的用途。
�。玻苤鲃�(dòng)參與到自制活動(dòng)中，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
�。常醪搅私庀灎T燃燒與空氣的關(guān)系，對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：蠟燭若干、透明玻璃瓶若干、玻璃口杯一個(gè)、蠟燭幻燈片、自制蠟燭模具若干、蠟芯若干、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞燭光，引起興趣。
１．教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。
�。玻龑�(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭，說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣現(xiàn)象，如：滴下來(lái)的蠟燭油像眼淚，而且有點(diǎn)燙；小火苗會(huì)隨風(fēng)“跳舞”。說(shuō)一說(shuō)小火苗像什么呢？（像星星、像花蕊、像太陽(yáng)、像螢火蟲……）
�。常龑�(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)燭火的樣子。
二、通過(guò)觀看幻燈片以及各種各樣的實(shí)物蠟燭，讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
�。保�(qǐng)小朋友們來(lái)看一看幻燈片，欣賞美麗的'蠟燭。
�。玻處熣�(qǐng)幼兒共同來(lái)欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
�。常龑�(dǎo)幼兒說(shuō)出蠟燭的用途，談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候用過(guò)蠟燭？（停電的時(shí)候、過(guò)生日的時(shí)候、打燈籠的時(shí)候……）
三、教師與幼兒共同自制蠟燭。
�。保處熃榻B材料：溶化的蠟、蠟芯、模具。
�。玻處熃榻B制作過(guò)程。
�。ǎ保┯變禾暨x自己喜歡的模具。
�。ǎ玻┯變喝∫桓鶡粜痉湃肽＞邇�(nèi)。（要求：蠟油不能高于蠟芯）
�。ǎ常⿲⑷芑南炗蒙鬃右ㄈ肽＞邇�(nèi)，凝固即可。
四、游戲：《蠟燭的熄滅》。
�。保�(qǐng)幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。（火柴、打火機(jī)……）
�。玻龑�(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。（用手扇或用嘴巴吹）
�。常處熡昧硪环N方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭，固定好，然后用一個(gè)玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣？（熄滅）
４．教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。（相同之處：蠟燭熄滅了。不同之處：瓶?jī)?nèi)有上升的水柱）
�。担〗Y(jié)：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯�，同樣也需要空氣�?/p>
五、欣賞自制的蠟燭。
《蠟燭》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、物象導(dǎo)入
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）
二、內(nèi)容感知
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示，但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。）
三、語(yǔ)言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句，品味細(xì)膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
�。槿宋锘顒�(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
2、6次對(duì)蠟燭的描寫。
（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。）
3、4次黑色圍巾的描寫。
�。ū磉_(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。）
4、三爬三跪的.動(dòng)作描寫。
�。ㄈ巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。）
四、延伸拓展
1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。
（設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。）
2、交流其他有特定含義的物象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。）
五、布置作業(yè)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。）
《蠟燭》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、 體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
3、 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，通過(guò)感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟危急時(shí)緊張可怕的氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、 交流導(dǎo)入
1、
2、
3、
4、 幻燈出示一組關(guān)于二戰(zhàn)場(chǎng)面的圖片。 說(shuō)一說(shuō)，看到這些圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？ 簡(jiǎn)介二戰(zhàn)。（幻燈出示） 今天，我們把目光聚焦在二戰(zhàn)時(shí)的法國(guó)，聚焦在法國(guó)一戶普通的家庭。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《半截蠟燭》(板書課題)
二、 導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
1、 集體讀課題，思考：這是怎樣的半截蠟燭？這絕妙的方法就萬(wàn)無(wú)一失嗎？它有什么隱患？
2、 生交流。（幻燈出示：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。）
3、 指導(dǎo)朗讀。
�、拧� 蠟燭一但燃燒到金屬管處，秘密情報(bào)將會(huì)暴露，這是多么可怕地事情啊！誰(shuí)愿意讀出這可怕的后果。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出可怕地后果。)
�、�、 師引讀：
這是伯諾德夫人藏蠟燭時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)的話（生讀：萬(wàn)一---------結(jié)束。）
這是伯諾德夫人看著蠟燭一點(diǎn)一點(diǎn)的燃燒，內(nèi)心萬(wàn)分著急時(shí)的想法（生讀：萬(wàn)一---------結(jié)束。）
這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著情報(bào)站的安危，關(guān)系著一家活生生的三條人命，甚至關(guān)系著整個(gè)法國(guó)的安危（生讀：萬(wàn)一---------結(jié)束。）
⑶ 所以這半截蠟燭是萬(wàn)萬(wàn)不能點(diǎn)燃的。但事實(shí)上，這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了兩次，每點(diǎn)燃一次，就說(shuō)明火焰離情報(bào)更近一步，每點(diǎn)燃一次，也就意味著危險(xiǎn)更進(jìn)一步。于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。
三、 精讀感悟
1、 （幻燈出示）⑴：默讀3----7自然段，邊讀邊思考：危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的`？劃出有關(guān)的語(yǔ)句（注意動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等），認(rèn)真讀一讀，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。⑵、小組交流讀書收獲。
2、 學(xué)生自讀自悟并小組內(nèi)交流。
3、 集體交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)圍繞以下內(nèi)容點(diǎn)撥:
⑴、 從伯諾德夫人“急忙”取，“輕輕”吹你體會(huì)到了什么？
�、�、 想一想，應(yīng)該怎樣讀伯諾德夫人的語(yǔ)言（幻燈出示）“瞧，先生們，這盞燈更亮些�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀并說(shuō)明理由。
�、�、 伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危急，說(shuō)一說(shuō)她是怎樣的一個(gè)人？
�、取� 杰克為什么要搬柴生火？他沒(méi)有端走蠟燭，為什么還從容的搬回一捆木柴生了火？杰克又給你留下了怎樣的印象？
4、 有感情的朗讀4—6自然段，體會(huì)伯諾德夫人和杰克在危急時(shí)刻的機(jī)智勇敢和沉著鎮(zhèn)定。
5、 朗讀感悟緊張的氣氛。
�、艓熍錁�(lè)朗讀（配以分針走動(dòng)的聲音）：蠟燭在繼續(xù)燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
�、茙熞x，感悟情況的危急及緊張的氣氛。
此時(shí)是多么可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）
伯諾德夫人的心已經(jīng)提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）
整個(gè)空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）
6、 是呀，不僅僅是蠟燭越燒越短，更重要的是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn)，她們一家人隨時(shí)都可能被兇殘的德軍殺掉。這樣危急的情景，你想用那些成語(yǔ)來(lái)形容？
7、 是呀，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺(jué)。她成功了。我們懸著的心也放下了，（幻燈出示）為什么杰奎琳會(huì)成功？找出有關(guān)句子讀一讀，品一品，議一議。
�、�、學(xué)生讀---品---議。
⑵、全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
�、恰⒄f(shuō)一說(shuō)杰奎琳是怎樣的一個(gè)小女孩？
�、�、朗讀體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定。
8、 課堂小練筆：（幻燈出示）
當(dāng)杰奎琳端著蠟燭踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，此時(shí)此刻，屋子里的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)，請(qǐng)任選一人物，寫出他或她的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)。
四、 總結(jié)升華。
1、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（要求學(xué)生看著板書敘述）
2、 她們一家人在危難之時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定來(lái)源于什么？
3、 在那個(gè)特殊的年代，她們一家人正是懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)自由幸福生活的無(wú)限向往，才與德軍斗智斗勇，巧妙周旋，最終取得了戰(zhàn)斗的勝利。她們這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
4、 你會(huì)把你積累的哪些愛(ài)國(guó)名言送給伯諾德夫人一家人。你會(huì)把那句愛(ài)國(guó)名言送給自己？
5、 欣賞歌曲《Tell me why 》
五、 拓展練習(xí)
出示短文《一罐水》
閱讀短文，回答問(wèn)題。
1、
2、 短文講了一件什么事？ 法軍上尉倒了一杯水要西班牙婦女喝時(shí)，婦女是怎么做的？她可能會(huì)想什么？
3、 法軍上尉倒了一杯水要小女孩喝時(shí)，母親又是怎么說(shuō)，怎么做的？她舉動(dòng)與要自己喝水時(shí)有什么不同？說(shuō)明什么？
4、 這是一對(duì)怎樣的母子？你是怎樣體會(huì)到的？
六、 作業(yè)
1、 續(xù)寫半截蠟燭，注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
《蠟燭》教案優(yōu)秀4
一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問(wèn)題
這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：
�。�1）圍繞中心精心選擇材料；
�。�2）通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；
�。�3）結(jié)合特定的語(yǔ)境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。
這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：
本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。請(qǐng)問(wèn)：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個(gè)部分?jǐn)⑹銎淝昂笫录空?qǐng)劃分文章層次并概括段意。
除敘述的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫來(lái)突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。
動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動(dòng)的？
珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？
二、帶著問(wèn)題讀書，做答
共五個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快速閱讀課文，做書間筆記。
學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。
三、精講教材
本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心�？煞秩龑�。第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。
“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無(wú)私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的'動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音�！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥�，烘托了老人失去愛(ài)子般的傷痛。
第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過(guò)日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，這種感情，不分國(guó)界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對(duì)教材的講解復(fù)述一遍。
《蠟燭》教案優(yōu)秀5
一、教材分析
本課題是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，因此，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。
本課題通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)探究活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。
對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的嘗試。對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學(xué)生對(duì)探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程有個(gè)完整的體會(huì)：提出問(wèn)題、大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及探究科學(xué)問(wèn)題的能力，并從中體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述；
2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論
過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)；
2.基本掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法；
3.初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)報(bào)告的方法；
4.初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察、分析問(wèn)題的能力、表述能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；
3.初步樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法──通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，以及對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。
2.難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。
二、教學(xué)對(duì)象分析
由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)朦朧、膚淺,對(duì)于化學(xué)的了解幾乎為零，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，雖然知道了化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，但是對(duì)于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，教師要力求通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段研究物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感；在沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使之順利完成實(shí)驗(yàn)操作，歸納結(jié)論是需要老師認(rèn)真考慮的`。
教法分析
本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在教法上主要采取教師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，按科學(xué)探究的一般程序，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)程序是這樣設(shè)計(jì)的：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證、得出結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生不會(huì)想到煉丹和煉金竟然還能和化學(xué)掛起鉤來(lái)，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學(xué)這門科學(xué)，所以，我先抓住學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，制造一種充滿懸念的情境。首先設(shè)問(wèn)：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？在通過(guò)投影展示相關(guān)的圖片的同時(shí)，告訴學(xué)生：我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。在學(xué)生錯(cuò)愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科強(qiáng)烈的好奇心,也在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的。
繼續(xù)設(shè)問(wèn)：在我們生活的世界上，充滿了各種各樣的物質(zhì)，正是因?yàn)閷?duì)這些物質(zhì)的研究，才使得我們的生活越來(lái)越美好。生活中到處都有著化學(xué)的身影，比如蠟燭，就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲�，我們�?duì)于蠟燭都很熟悉了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學(xué)生回答的同時(shí)，我選取比較有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個(gè)問(wèn)題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做對(duì)比，使學(xué)生更深刻的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性。
（一）蠟燭點(diǎn)燃前
在學(xué)生的回答告一段落之后，我用愉快的語(yǔ)氣告訴同學(xué)們：下面，我們就一起用化學(xué)的眼光、實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)研究大家非常熟悉的蠟燭，來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)探究的樂(lè)趣。
首先，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著學(xué)案上的表1，自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結(jié)論填寫在學(xué)案的表格中。在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品,對(duì)于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。
顏色
氣味
狀態(tài)
觸摸感覺(jué)
密度
觀察記錄
比水在學(xué)生順利完成后，我又用夸張的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：恭喜你們！剛才你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個(gè)過(guò)程就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程！看來(lái)同學(xué)們對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是很有天分的么！通過(guò)歡快的語(yǔ)氣、高調(diào)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
（二）蠟燭燃著時(shí)
剛才我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)，同學(xué)們還知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì)放熱，現(xiàn)在我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察蠟燭燃燒時(shí)火焰的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后討論、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,其中可能涉及到放熱、有火焰,火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時(shí)可以投影一幅較清晰的蠟燭火焰分層的圖片，使學(xué)生清晰的看到蠟燭火焰分為三層。然后，我繼續(xù)提出探究的問(wèn)題：蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，可能與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè)。這樣做的目的是針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的的過(guò)程。
在學(xué)生提出各種猜測(cè)之后，師生共同分析判斷，確定實(shí)驗(yàn)步驟，我示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。然后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成后，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。在充分肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，繼續(xù)提出問(wèn)題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；再取一用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成水 ;澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，小燒杯內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結(jié)論：小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。
上面的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論，在獲得成功喜悅的同時(shí)，更加深化了透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的化學(xué)思想。
（三）蠟燭熄滅后
給學(xué)生先變一個(gè)魔術(shù)：把蠟燭吹滅后，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯，學(xué)生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒(méi)有接觸到蠟燭燈芯呢，蠟燭竟然就被點(diǎn)著了。學(xué)生對(duì)此感到新奇而又疑惑，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生自己試一試。學(xué)生興趣盎然的動(dòng)手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)蠟燭在剛熄滅時(shí)會(huì)有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點(diǎn)燃。然后再提出問(wèn)題使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化：白煙是什么？學(xué)生猜想白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣，小組討論后否定了前兩個(gè)猜想，然后我提出探究任務(wù)：你們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明白煙是什么物質(zhì)嗎？
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙
得出結(jié)論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對(duì)于點(diǎn)不著的同學(xué)，仍然由學(xué)生小組討論、交流后解決問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，再進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？
學(xué)生討論后小結(jié)并投影：
1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；
3.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。
教學(xué)后的延伸：
通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，雖然獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但還是膚淺的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究，如蠟燭為什么流淚？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過(guò)身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)探究去尋找答案。（目的是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新）
《蠟燭》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1．體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，樂(lè)于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物。
2．會(huì)設(shè)計(jì)、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
4、讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
5、能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺(tái)，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實(shí)驗(yàn)記錄單等。
自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，引入新課
師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，看的時(shí)候你們要仔細(xì)觀察，圖片中有什么變化。[小苗出土、葉子變色和小狗長(zhǎng)大這些變化能強(qiáng)烈吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]
師：其實(shí)，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。（舉起手中的`粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當(dāng)用它來(lái)寫字時(shí)，寫一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？（生答：斷開(kāi)了。）同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？（長(zhǎng)高了）你們的身高變化是不是每天都能看見(jiàn)呢？這說(shuō)明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來(lái)研究物質(zhì)的變化。（板書：變化）唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩(shī)，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個(gè)常見(jiàn)物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來(lái)研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）
二、探究蠟燭的變化
�。ㄒ唬┘訜嵯灎T
1、談話：通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來(lái)了解蠟燭的特點(diǎn)，比一比看哪一組的同學(xué)觀察得最仔細(xì)。
2、分組觀察。
3、問(wèn)：通過(guò)觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點(diǎn)？（蠟燭是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構(gòu)成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺(jué)；第一次聞上去沒(méi)有什么味道，細(xì)細(xì)再聞的話，有一種說(shuō)不出的味。）
4、今天我們想要來(lái)研究蠟燭的變化，你覺(jué)得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準(zhǔn)備怎么來(lái)研究呢？（點(diǎn)燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來(lái)研究變化）教師板書：加熱、點(diǎn)燃
5、談話：下面我們就來(lái)選擇給蠟燭加熱的方法來(lái)試一試。為了實(shí)驗(yàn)的效果更明顯一點(diǎn)，我們用蠟塊來(lái)代替蠟燭來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兊闹谱髟隙际且粯拥�。在�?shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家猜測(cè)一下：加熱以后，它會(huì)有什么變化？冷卻以后又會(huì)有什么變化呢？這幾位同學(xué)的猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？我們還要通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證？
6、師：溫馨提示。（學(xué)生不能在沒(méi)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管的情況下獨(dú)自做這類實(shí)驗(yàn)）
7、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。
�。�1）問(wèn)：蠟燭在加熱的過(guò)程中，固體變成了什么？（變成了流動(dòng)的液體）板書：加熱：固體——液體
（2）問(wèn)：如果蠟燭停止加熱冷卻下來(lái)又會(huì)有什么變化呢？
8、加熱過(guò)的蠟燭冷卻以后你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：冷卻：液體——固體）
9、小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟塊從加熱到冷卻這一個(gè)過(guò)程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)？（板書：沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生）
（二）點(diǎn)燃蠟燭。
1、談話：下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀，再討論一下實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察，分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
�。�1）將干燥的燒杯罩在火焰上方；
�。〞�(huì)產(chǎn)生二氧化碳，板書：二氧化碳）
�。�2）將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；
�。〞�(huì)產(chǎn)生水，板書：水）
（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會(huì)產(chǎn)生碳，板書：碳）
3、小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會(huì)產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)。（板書：有新物質(zhì)產(chǎn)生）
于是科學(xué)家就把變化分成兩類，我們來(lái)看一下科學(xué)家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（出示課件）學(xué)生齊讀。
4、過(guò)渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是（板書：形態(tài)的變化）另一種是（板書：產(chǎn)生性物質(zhì)的變化）
三、交流談?wù)�，辨析判斷書本上列舉的變化的類型
1、學(xué)生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它們屬于哪種類型的變化？
2、出示課件，學(xué)生觀察匯報(bào)。
四、探究其他物體的變化
師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質(zhì)的變化又會(huì)是怎樣的呢？同學(xué)們想不想來(lái)探究一下其它物體的變化情況？讓我們來(lái)繼續(xù)探究吧！
1、談話：老師為大家準(zhǔn)備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時(shí)間有限，我們不能把5個(gè)實(shí)驗(yàn)全部都做。因此，我們分為四個(gè)小組，每組派代表來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2、猜測(cè)：其他同學(xué)先猜測(cè)一下，你們要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。
3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
4、展示成果。
5、小結(jié)：通過(guò)對(duì)其他物質(zhì)變化的研究，我們進(jìn)一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
四、課堂總結(jié)
談話：其實(shí)在生活中也有很多有趣的變化，希望同學(xué)們能細(xì)心留意身邊的事物變化，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。
五、作業(yè)布置
搜集身邊常見(jiàn)的兩種類型的變化各2個(gè)。
六、板書設(shè)計(jì)
蠟燭的變化
加熱點(diǎn)燃加熱：固體——液體二氧化碳冷卻：液體——固體（沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生）形態(tài)的變化——水產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（有新物質(zhì)產(chǎn)生）
《蠟燭》教案優(yōu)秀7
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。
學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。
設(shè)計(jì)特色：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。
2、 轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、 在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。 教具使用：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：學(xué)習(xí)字詞
1、教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳??
2、介紹作品背景：
第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。
3、教師繼續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)
4、 教師出示課文中的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
5、 學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機(jī)”、 “厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。
6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。
教師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎？你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。
教師點(diǎn)撥：
用上“一旦意味著 意味著意味著 。”說(shuō)話。 “一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的.?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
板塊二：復(fù)述故事
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓。（設(shè)計(jì)圖文并茂的板書）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開(kāi)了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)故事。
這是一個(gè)（ ）的故事！
板塊三：學(xué)做導(dǎo)演
1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3、組織學(xué)生交流：
�。�1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“急忙”、“輕輕地”以及人物語(yǔ)言一突出哪個(gè)字或詞？并且要說(shuō)明理由�。ǹ圩∪宋镎Z(yǔ)言中瞧、這盞、亮等詞體會(huì)意義，感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。）
�。�2）杰克與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“慢慢”、“從容”和人物語(yǔ)言。思考為什么關(guān)注這些！
�。�3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語(yǔ)言和說(shuō)話的對(duì)象。
板塊四：思索勝利的原因
1、絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
《蠟燭》教案優(yōu)秀8
活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系。
主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
燃燒需要空氣
蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與空氣多少的關(guān)系
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟燭打火機(jī)杯子記錄表
活動(dòng)過(guò)程：
一、設(shè)疑，引發(fā)探索興趣
�。ㄒ唬⿴煶鍪疽恢灎T，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來(lái)呢？
（吹、扇……）
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒進(jìn)行逆向思維。、師：用什么辦法把它熄滅呢？
�。ù�、扇……）
二、第一次實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，感知燃燒需要空氣師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，老師點(diǎn)燃兩支蠟燭，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎么滅的？
（師操作點(diǎn)燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）
1、你觀察到什么現(xiàn)象呢？
�。ㄕ直訙�，不罩沒(méi)滅）
2、為什么這支蠟燭還在燃燒？
�。ǹ諝狻�
3、這支蠟燭怎么滅的？
�。ㄕ直樱囊稽c(diǎn)一點(diǎn)滅的）
4、為什么罩上杯子，蠟燭會(huì)慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢？
�。ǹ諝狻┬〗Y(jié)：燃燒需要空氣，杯子里的`空氣越來(lái)越少，蠟燭就會(huì)慢慢熄滅。
三、分組操作，進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師：再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友到你們相應(yīng)的組坐好，先來(lái)看有什么用具。
1、師：大家來(lái)看，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察蠟燭在杯子里燃燒時(shí)間長(zhǎng)短有什么不同？
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個(gè)小朋友來(lái)點(diǎn)蠟燭，3個(gè)小朋友罩杯子，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商，商量好后請(qǐng)以上坐好。
3、誰(shuí)來(lái)點(diǎn)蠟燭？
要求：空氣誰(shuí)來(lái)罩杯子呢？
要求：一個(gè)杯子罩一支蠟燭，一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢？
�。ā┠俏覀兙蛠�(lái)用這種方法。
4、介紹記錄表請(qǐng)你們用線條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
5、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
6、交流結(jié)果誰(shuí)把你的記錄結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？
為什么會(huì)這樣呢？杯子里空氣一樣多嗎？
四、活動(dòng)延伸：用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？
《蠟燭》教案優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃母子情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語(yǔ)言
難點(diǎn)：蠟燭的象征意義。
三、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
四、教學(xué)方法
點(diǎn)撥、自讀
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭，你們能想到什么呢？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。（李商隱—無(wú)題）
2、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈(zèng)別其二）
4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。（歌曲）
今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意。
（二）作者介紹
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說(shuō)而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來(lái)看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！
�。ㄈ┦崂砉适虑楣�(jié)
請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？
（注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)法西斯展開(kāi)了激烈的'爭(zhēng)戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚�。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
�。ㄋ模┚x課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。
聽(tīng)完同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺(jué)得給你什么樣的感覺(jué)呢？（感人還是震撼？）
為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）
A、環(huán)境（襯托）
a、故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫？（第16.18.20.24.27段）
b、思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？
�。▽懗隽说萝姷臍埲摊偪瘢�(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？
�。ㄐ睦恚空Z(yǔ)言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？）
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。
動(dòng)作描寫：
老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護(hù)烈士：充滿敬意
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰；
“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難
心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題）
文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰(shuí)能告訴我蠟燭的來(lái)歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來(lái)歷，說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。
結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
小結(jié)：蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
2、象征兩國(guó)人民的深厚情意
3、象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意
4、象征和平、希望和勝利。
�。ㄎ澹┤男〗Y(jié)
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛(ài)，收獲更多的快樂(lè)。
《蠟燭》教案優(yōu)秀10
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課《蠟燭的變化》
【教材分析】本課選取學(xué)生熟悉的蠟燭作為研究對(duì)象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象，揭示變化的兩種基本類型。
本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：
第一，通過(guò)研究蠟燭的變化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類基本變化。
第二，有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，鞏固前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)。
第三，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在觀察、研究中，判斷所做實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化屬于哪一種類型，進(jìn)一步提高獲取證據(jù)的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)兩類變化的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2．初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
3．知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有變成新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)，判斷物質(zhì)變化的種類。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)用的三角架、蠟塊、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、酒精燈、打火機(jī)、干燥的燒杯、澄清石灰水、蠟燭、干抹布等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：談話：大自然中物質(zhì)是千變?nèi)f化的，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了這些都是我們?nèi)庋鄄荒芸匆?jiàn)的，你還知道我們身邊哪些物質(zhì)的變化？指名學(xué)生舉例說(shuō)明。
師：同學(xué)們講了許多生命的物質(zhì)的變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？今天我們就來(lái)描述周圍的一個(gè)常見(jiàn)物體的變化，你們知道這種物體是什么嗎？
生：蠟燭
今天我們就從蠟燭身上來(lái)研究我們周圍物質(zhì)的奇妙變化，好嗎？（板書課題，出示課件）
二、認(rèn)識(shí)蠟燭的物理變化
1、了解蠟燭的特點(diǎn)
師：蠟燭是大家非常熟悉的，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶來(lái)的蠟燭，仔細(xì)觀察后盡可能多的說(shuō)出蠟燭有什么特點(diǎn)？（通常我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，會(huì)用哪些方法呢？
生：眼、手、口、鼻等）匯報(bào)蠟燭的特點(diǎn)。讓我們來(lái)比一比哪個(gè)組的同學(xué)觀察的最仔細(xì)。（提示多感官的觀察方法，總結(jié)出蠟燭的特點(diǎn)：顏色有紅與白等，形狀光滑、硬、容易斷、易碎、有氣味等）
提問(wèn)：老師這里有一些從蠟燭上切下的蠟塊，如果加熱它，請(qǐng)你們預(yù)測(cè)一下，會(huì)發(fā)生什么變化？（生：熔化）
2、加熱蠟燭
師：蠟燭加熱時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？唐代李商隱的“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時(shí)漸漸耗盡，是不是點(diǎn)燃的蠟燭到了最后就變成灰呢？下面就讓我們親手點(diǎn)燃蠟燭，看看蠟燭變化的`研究，邊說(shuō)邊演示，并提示：酒精燈的使用要注意安全，特別是熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。
3.師：同學(xué)們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧！根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材你能設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么操作呢？
4.分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：下面就請(qǐng)各組運(yùn)用正確的操作方法點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)蒸發(fā)皿里的蠟燭進(jìn)行加熱，注意觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。各小組都已發(fā)現(xiàn)蠟燭受熱后產(chǎn)生的變化了，接下來(lái)請(qǐng)各組用蓋帽熄滅酒精燈，觀察冷卻時(shí)有什么現(xiàn)象，及時(shí)記錄。指導(dǎo)小組匯報(bào)觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象：加熱后蠟燭變成可以流動(dòng)的蠟油，冷卻后又變成固體蠟燭。
師小結(jié)：蠟燭加熱、冷卻的過(guò)程中由固體變成液體又變回到固體，只是形態(tài)的變化，而其它沒(méi)有發(fā)生改變，我們把這種變化稱為沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（課件）
師：板書：
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
三、認(rèn)識(shí)蠟燭的化學(xué)變化
1、燃燒蠟燭
師：當(dāng)我們把蠟燭點(diǎn)燃后，又會(huì)發(fā)生什么變化呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下。生交流。師：蠟燭燃燒時(shí)，究竟會(huì)怎樣變化？變化時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?“實(shí)踐出真知�！边�是讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)手，通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看吧。
2、石灰水的變化：指名讀明確要求，提醒學(xué)生注意燒杯的拿法，可讓學(xué)生示范，為了提高效率，我們發(fā)揚(yáng)小組間互助合作的精神，來(lái)分組完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后再將你們小組內(nèi)的研究成果與大家共同分享，好嗎？在小組長(zhǎng)的安排分工下，利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象并及時(shí)記錄）各組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果內(nèi)壁為什么會(huì)出現(xiàn)霧氣?石灰水為什么會(huì)變渾？皿底為什么會(huì)變黑？師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的新物質(zhì)（水、二氧化碳、黑炭）
3、師：用小鋼勺放在火焰上方，觀察小勺底部。（生：冒黑煙）
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態(tài)的蠟油，冷卻又凝成固體的蠟燭這種現(xiàn)象叫做沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，那現(xiàn)在蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳等新的物質(zhì)，這種變化又叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,一起來(lái)看看科學(xué)家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）這種變化能不能變回去了？
四、尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象。
生活中也有很多的變化，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)生活，一起來(lái)研究它們都是什么變化吧!（課件出示）火柴燃燒
楓葉顏色發(fā)生變化
面粉做成饅頭
水的三態(tài)變化
生雞蛋變成熟雞蛋）
五、拓展討論，深化探究
剛剛同學(xué)們都說(shuō)的非常好，依據(jù)找的也非常準(zhǔn)確，那你們想不想再親自動(dòng)手做一些有關(guān)變化的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、將白糖加熱至熔化
2、將白糖加熱至焦黑
3、在堿中倒入少量白醋
4.壓扁飲料罐
六、暢談收獲，歸納總結(jié)
1、談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、學(xué)生暢談感受
3、討論：日常生活中還有哪些現(xiàn)象是形態(tài)的變化？哪些現(xiàn)象是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化？
板書設(shè)計(jì)
蠟燭的變化
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
發(fā)光、發(fā)熱、氣泡（顏色改變、性質(zhì)變化）沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)（物理變化）
產(chǎn)生新物質(zhì)（化學(xué)變化）
《蠟燭》教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
●初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。知識(shí)與技能：
●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
�。ǔ鍪鞠灎T）看！這是什么？今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。
3．匯報(bào)交流。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。
�。�2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。
3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說(shuō)法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常�？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。
三、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫書73頁(yè)表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
1、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。
2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。
板書設(shè)計(jì)：
5.蠟燭的變化
形態(tài)、狀態(tài)變化
產(chǎn)生新物質(zhì)的`變化
課后記：附：
[蠟燭燃燒的原理]常見(jiàn)的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來(lái)的，其化學(xué)成分是各種高級(jí)烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。
[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡]蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。
碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水
食醋中含有3％～5％的醋酸。
[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫]堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。
碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水[往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁]澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當(dāng)呼出的氣體進(jìn)入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。
氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水
[白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦]在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因?yàn)樗谑軣釙r(shí)，白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機(jī)物中都含有碳，當(dāng)它們受熱發(fā)生分解后，同樣會(huì)析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來(lái)黑煙滾滾……都是這個(gè)緣故。
《蠟燭》教案優(yōu)秀12
教學(xué)目的
�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
１、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
�。病⒄w閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒄w閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。�、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
�。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支�！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
３、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、閱讀文本，在了解課文中的'人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
�。病⒋ξ闹袃�(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
�。薄㈤喿x文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)過(guò)程
�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。病⒃僮x課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
�。场⒃僬页隹坍嬂蠇D人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥帖。
４、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
《蠟燭》教案優(yōu)秀13
教材分析
按照辨證唯物主義的觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的，大自然中物質(zhì)變化多種多樣，小苗出土，葉子變色，小狗長(zhǎng)大，這些都是動(dòng)植物的變化。本節(jié)課研究的是動(dòng)植物以外的“物質(zhì)世界”中的相關(guān)知識(shí)，選取學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究物質(zhì)變化的對(duì)象。課文按照“問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一思考一結(jié)論一應(yīng)用”的思路編寫，本課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：
第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)蠟燭的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后分別預(yù)測(cè)蠟燭在加熱時(shí)、蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化。進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產(chǎn)生認(rèn)知需要，為下一步的實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。
第二部分：實(shí)驗(yàn)探究。課文首先安排了“加熱蠟燭，觀察有什么變化?冷卻后，又有什么變化?”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：“蠟燭在溫度升高時(shí)，會(huì)從固體變成液體，溫度降低時(shí)，又會(huì)從液體變成固體”的現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的第一種類型。這部分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，像水的三態(tài)變化，教學(xué)不做重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在探究“蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。教材第14頁(yè)上安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁附著小水滴(霧狀)”、“燒杯內(nèi)壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現(xiàn)象，然后組織學(xué)生討論：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生說(shuō)明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質(zhì)，這也是物質(zhì)變化的第二種類型。最后對(duì)比蠟燭加熱和燃燒時(shí)發(fā)生變化的區(qū)別，告訴學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；另一類是變成了新的物質(zhì)。
第三部分：學(xué)生自愿選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)，在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁(yè)上的活動(dòng)一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會(huì)看到雞蛋殼上有許多小氣泡，過(guò)一段時(shí)間，蛋殼會(huì)變軟，慢慢變成了其他物質(zhì)；活動(dòng)二是將可樂(lè)罐壓扁，可樂(lè)罐的形狀發(fā)生了改變，但并沒(méi)有變成別的物質(zhì)；活動(dòng)三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋，會(huì)立即看到杯里發(fā)生劇烈反應(yīng)，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了，變成別的物質(zhì)；活動(dòng)四是往澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水慢慢地變渾濁，說(shuō)明石灰水已經(jīng)變成別的物質(zhì)了；活動(dòng)五將白糖加熱至融化，白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài)，沒(méi)有變成別的物質(zhì)；活動(dòng)六將白糖加熱至變黑，白糖變成丁別的物質(zhì)。
通過(guò)這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可以在各組觀察實(shí)驗(yàn)和交流匯報(bào)中，對(duì)物質(zhì)的各種變化有更全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析
通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化，分清物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)是本學(xué)齡段學(xué)生的`難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
知識(shí)與技能：
知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、 難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學(xué)過(guò)程
《蠟燭》教案優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀課文的過(guò)程中，認(rèn)讀課文中圈出來(lái)的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過(guò)程中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并能理解重要詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并在識(shí)字過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
3、觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。
4、能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、詞卡、圖片、
學(xué)具：學(xué)具袋
教學(xué)流程：
一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。
師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？
學(xué)生回答：蠟燭。
師：出示“蠟燭”兩字（目的：復(fù)習(xí)字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。
回顧課文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。
引入新課。這節(jié)課我們就來(lái)看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。
二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。
1、抓詞帶段、巧解詞意。
師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：最后他們是用什么方法來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)點(diǎn)花炮的？
學(xué)生回答：“抽簽”。
做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí)，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來(lái)讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)
花炮�！�
認(rèn)讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。
2、整體認(rèn)讀，快樂(lè)體驗(yàn)。
�。�1）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去�！保�
指導(dǎo)朗讀。
認(rèn)讀詞語(yǔ)“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”。
�。ㄕn件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來(lái)了�！保┲笇�(dǎo)朗讀。
出示詞卡“伸縮”，認(rèn)讀。
師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會(huì)“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)“縮”。
回讀課文第五自然段。
�。�2）師：烏龜沒(méi)點(diǎn)成花炮，我們?cè)賮?lái)看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀第六個(gè)自然段？
指生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的？
學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。
指導(dǎo)朗讀。
出示詞語(yǔ)“繞著”，讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。
回讀課文。
�。�3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？
指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。
�。ㄕn件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了�！保w會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀。
師：那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的.反應(yīng)是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜�！保�
出示“不敢睜”，并學(xué)習(xí)“睜”字。
回讀課文。
師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來(lái)，它是一支紅蠟燭。
（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對(duì)比體會(huì)“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀。
出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、快樂(lè)闖關(guān)、成功展示。
1、摘蘋果。
2、找朋友。
3、一字開(kāi)花。
4、指導(dǎo)書寫兩個(gè)字“爬”、“膽”。
《蠟燭》教案優(yōu)秀15
知識(shí)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
通過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的`精神。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)�？偨Y(jié)一下老婦人的形象？
�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好�？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
【《蠟燭》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《蠟燭》教案07-22
《紅蠟燭》教案04-05
《半截蠟燭》教案07-14
半截蠟燭教案11-03
熄滅的蠟燭教案08-11
《蠟燭》西蒙諾夫教案03-07
大班教案：蠟燭燃燒07-05
幼兒教案－認(rèn)識(shí)蠟燭08-12
《半截蠟燭》教案模板08-26