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部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元習(xí)作例文教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元習(xí)作例文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元習(xí)作例文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的`老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。
3.出示不同的情境,體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。
(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對(duì)感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
�、傩那楹�:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話。
(2)奔跑在田野中
�、傩那楹�:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。
(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。)
(4)指名說,教師小結(jié)。
2.閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。
(4)全班匯報(bào)交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中,通過具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元習(xí)作例文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過聽讀了解主要情節(jié)
2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法
3、抓住文中重要語句理解其深刻含義
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過聽讀了解小說的主要情節(jié)
2、通過別人的語言、行動(dòng)來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過別人的語言、行動(dòng)來襯托我的心理活動(dòng)等多角度的心理描寫方法
2、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神
教學(xué)時(shí)數(shù)
1、課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們從課文題目看你知道了什么你還想知道什么
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)學(xué)習(xí)熱愛民族的語言就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)讓我們一起走近作家隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂（板書：別了語文課）
二、默讀課文走進(jìn)文本
默讀課文引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀
三、交流閱讀感受
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生交流談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑
2、結(jié)合課文談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者也有同感的地方
四、整理歸納多層次讀文
1、分角色朗讀
2、表演再現(xiàn)
五、質(zhì)疑悟讀
1、陳小允為什么不喜歡語文課表現(xiàn)在些方面
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的'心理變化的語段分析我的心理產(chǎn)生變化的原因
3、存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ鈺r(shí)我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜可見我對(duì)語文是厭惡到了極點(diǎn)可是面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物我的心里又產(chǎn)生了些變化呢我是不是依然討厭語文呢？
備課拓展《別了語文課》作者簡介何紫（1938—1991）生于澳門廣東順德人在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過三年教師后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日?qǐng)?bào)》編輯、《幸福畫報(bào)》特約撰稿人1971年辦兒童圖書公司1981年創(chuàng)辦山邊社出版普及讀物和兒童圖書曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì)會(huì)長出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。
在大陸出版的作品集有《別了語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等憶讀書冰心一談到讀書我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年就開始讀書倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢(shì)分久必合合久必分……”的《三國演義》那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國演義》我聽得津津有味什么“宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功”真是好聽極了但是他講了半個(gè)鐘頭就停下去干他的公事了我只好帶著對(duì)于故事下文的無限懸念在母親的催促下含淚上床此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來自己一知半解地讀了下去居然越看越懂雖然字音都讀得不對(duì)比如把“凱”念作“豈”把“諸”念作“者”之類因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個(gè)字的一半談到《三國演義》我第一次讀到關(guān)羽死了哭了一場把書丟下了第二次再讀時(shí)到諸葛亮死了又哭了一場又把書丟下了最后忘了時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》聊齋故事是短篇的可以隨時(shí)拿起放下又是文言的這對(duì)于我的作文課很有幫助因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨長吉清才”的句子其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章只因那時(shí)的作文都是用文言寫的因?yàn)榭础度龂萘x》引起了我對(duì)章回小說的興趣對(duì)于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞那部書里著力描寫的人物如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ang）七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百八人的數(shù)目我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄在此順便說一句我酷愛古典詩詞但能夠從頭背到底的只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首還有就是李易安的《聲聲慢》她那幾個(gè)疊字“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”寫得十分動(dòng)人尤其是以“尋尋覓覓”起頭描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時(shí)回到故鄉(xiāng)的福州在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》使我對(duì)林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣那時(shí)只要我手里有幾角錢就請(qǐng)人去買林譯小說來看這又使我知道了許多外國的人情世故《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的起初我對(duì)它的興趣并不大賈寶玉的女聲女氣林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)才嘗到“滿紙荒唐言一把辛酸淚”一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味總而言之統(tǒng)而言之我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出“行萬里路”做不到了“讀萬卷書”更是我唯一的消遣我每天都會(huì)得到許多書刊知道了許多事情也認(rèn)識(shí)了許多人物同時(shí)書看多了我也會(huì)挑選、比較比如說看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的《蕩寇志》等等對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品那些寫得朦朦朧朧的堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字我一看就從腦中抹去但是那些滿帶著真情實(shí)感十分質(zhì)樸淺顯的篇章怕只有幾百上千字也往往使我心動(dòng)神移不能自已！
書看多了從中也得到一個(gè)體會(huì)：物怕比人怕比書也怕比“不比不知道一比嚇一跳”。因此某年的六一國際兒童節(jié)有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話我只寫了九個(gè)字就是：讀書好多讀書讀好書。
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