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藏羚羊的跪拜教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的藏羚羊的跪拜教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
藏羚羊的跪拜教案1
一、課前朗讀《藏羚羊的跪拜》
這個故事是驚心動魄的，里面講述的母愛是震撼人心的，我們可能已被深深地感動了。
母愛是一種只講奉獻不求回報的最無私的愛，它不僅屬于人類，也屬于動物。只要是生命，它就會具有生命體最本質的力量。
我們不可能無視這種力量的存在。可是，現(xiàn)實是殘酷的，當人類與動物為了生命的延續(xù)，處在你死我活的斗爭中時，力量明顯強大的人類該做出怎樣的選擇?
我想，藏羚羊的命運會讓我門有更深的'思考。
二、進入《藏羚羊的跪拜》篇
(一),朗讀與感受
1*請同學們自由大聲地朗讀課文。閱讀時，注意幾個問題：讀音讀準;體會課文情感。并思考：哪些語句很關鍵，把他們劃下來;老獵人埋掉了杈子槍，為什么?
2*為了使大家的體會更深，有更多的時間思考，我再請幾位同學有感情地朗讀一下這篇課文。同學讀的非常好，那我們一起來討論一下我提出的思考題。
(是因為藏羚羊的跪拜深深地觸動了他)
(二)具體的感受和分析
1那讓我們一起來感受藏羚羊那感人肺腑的“跪拜”。
*有感情的朗讀“跪拜”的語句。
*抓住關鍵詞語進行感受，引導學生聯(lián)想
乞求：走投無路，毫無辦法的處境
前行兩步：步履維艱、踉踉蹌蹌
撲通一聲：那種無聲勝有聲的震撼
跪、兩行長淚：問蒼天，天不語，傷心欲絕、無比絕望，一顆被深深刺痛的母親的心。
(仔細體會這些細節(jié)的描寫，聯(lián)系實際進行想象、感受，并反復朗讀)
*此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會人類的語言，如果它能夠讓老獵人了解它的內心，如果。。。。。。
如果這一切成立的話，它是否能夠挽救它自己和它孩子的性命?
(能，因為老獵人是一個殺生和慈善共存的人)
2再來分析老獵人這個人物(抓關鍵語句)
*殺生和慈善共存矛盾復雜的人性
雙眼一閉善良的本性
浮現(xiàn)疑惑
難以入眠極度的不安
雙手一直顫抖一種讓人傷心的預感
吃驚地叫極度的震驚
咣當。。。掉極度的后悔與自責
(反復朗讀、體會)
三、總結
動物的母愛和人性的掙扎，在這里糾纏和碰撞，到底是藏羚羊的勝利還是老獵人的勝利，似乎并不重要，重要的是：你希望這個故事是真實的嗎?(討論)
(不希望，是因為對藏羚羊母子的同情;
希望，是因為對更多動物的同情)
不論希望怎樣，我和大家的心情一樣。對的，最重要的是：我們得到的感悟，我們意識到，要給動物們一條生路。
這是一篇散文，其中對主人公心理和動作的描寫十分精彩，再朗讀體會。
四，對科普小品《感人的動物母愛》的分析
1請同學們自讀教學設計>文章，并進行復述(目的是通過復述讓學生快速了解教學設計>文章內容，并對說明文與小散文的區(qū)別有一定的認識)
2兩篇教學設計>文章的對比(異同)
*這篇教學設計>文章列舉了8種動物表現(xiàn)母愛的方式，讓我們掌握豐富的科普知識，并得到教益;
說明文的特點：具體、語言準確，對事物的說明很全面。我們可以從中得到很多有關動物母愛的信息;
*而《藏》這篇教學設計>文章抓住了藏羚羊跪拜以及老人獵殺、宰剖藏羚羊的情節(jié)進行敘述描繪，動作的描繪、心理的刻畫也十分細致，包括作者的感受、體會都深藏于中，震撼人心。
3學會分析比較不同文體教學設計>文章的特點
五，如何對待動物(討論)
我們要和動物和睦相處，動物給了人類很多，我們依賴著動物，離不開動物，為了人類自己，我們必須給動物充分的發(fā)展空間，不能趕盡殺絕，這樣我們才能創(chuàng)造多姿多彩的世界。
六、作業(yè)
進行調查，了解生態(tài)情況，寫報告文學。
藏羚羊的跪拜教案2
教學目標
知識與技能：
1、讀 以個別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營造書聲朗朗的氛圍，讓學生在不斷的誦讀中了解內容，咀嚼字詞，把握主題。
2、悟 在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動對全文的認識與理解，既而把握主題——文章通過敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛的同時，也在告誡著我們要尊重一切生命！
3、說 學習說一段話，正確表達自己的見解。
說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中所選錄的都是與動物有關的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節(jié)并不復雜，但要把握它的主題對預備班的學習來講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營造一種朗朗書聲的氛圍外，還能讓學生在不斷誦讀的過程中，獲得感知——字詞句、主題思想。
過程與方法：
四人一組自主學習，完成自讀提綱。
問題：讀完整個故事，你認為故事的結局可信嗎？為什么？
個人誦讀，形成觀點
朗讀全文，尋找（文本）依據(jù)
小組交流，取長補短
全班交流，顯現(xiàn)主題
說明：
設計這樣一個自讀提綱是為了給予學生充分的時間與空間進行閱讀、感知和交流。這是一個師生互動的過程，讓學生圍繞一個能帶動全文學習的問題進行閱讀，進行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛煉他們的聽說能力：在形成個人觀點的`基礎上，聽取他人的意見，結合老師的指導，提煉出文章的主題。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受藏羚羊偉大、神圣、悲壯的母愛 體會老獵人身上殺生與慈善并存的兩面性
尊重一切生命
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入課題
聽讀課文
整體感知 導入課題
誦讀課文
�。ò樽嘁魳罚� 整體感知全文內容 在老師的誦讀中完成對文本的初步感知
依據(jù)提綱
完成自讀
把握主題
出示提綱
指導自讀 依據(jù)自讀提綱，完成合作學習，對文本的字詞句段進行品讀，把握文章的主題。 通過學生之間的合作，完成對文本的學習，從而感悟到作者字里行間所表達出的情感，鍛煉學生的閱讀能力。
小結全文
拓展練習 小結對全文的學習
出示拓展練習 學生根據(jù)課文內容，對“藏羚羊”或者“老獵人”說一段話。 通過與這兩者的心靈對話，鞏固所學內容，并有所延伸。
課后作業(yè) 將課堂上的口頭練習變成書面練筆。 回家完成作業(yè) 從口頭到書面，讓學生對所學內容有一完整性梳理。
思路點撥
主題——本文的主題應針對學生已有的認知水平分而認知。
1、 體現(xiàn)偉大的母愛；
2、 對野生動物的保護——對所有生命的愛護與尊重；
3、 表現(xiàn)人性的冷酷與善良，體現(xiàn)生命的厚重感。
方法——同一篇文章，因教師、學生的不同而可以擁有不同的切入點，但無論是哪一個點，它都必須能帶動全文的學習與感悟。
1、 本文的學習可從“殺生和慈善在老獵人身上并存”一句切入；
2、 還可從描寫母藏羚羊跪拜時的語句入手：如果此刻母藏羚羊已經(jīng)擁有了人類的語言，老獵人也了解了它跪拜的原因，那么能否挽救它們母子倆的性命呢？
3、 從學生初識老獵人后，對他這個人物的評價入手，帶動全文學習。
練習舉隅
1、 離開藏北草原的老獵人又會是個什么樣的人呢？請根據(jù)你的想象描述一番。
請以母藏羚羊為第一人稱，改寫此文，注意主題不變。
藏羚羊的跪拜教案3
教學目標：
1、學習運用細節(jié)描寫人物心理的方法
2、在反復朗讀課文的基礎上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
3、激發(fā)學生的反省與 思考，培養(yǎng)學生對生命的保護意識
教學重點與難點：
借助圈劃關鍵語句等手段，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
教學設計說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛�？墒牵嘧x幾遍就會發(fā)現(xiàn)在這樣 一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反 而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作 者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1 、朗讀課題
2、請學生交流自己搜 集的關于藏羚羊的資料。
3、教師出示多 媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。
Ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。棲息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原無人區(qū)比較常見。由于長期適應高寒氣候，藏羚羊絨的保暖性極強，被稱為“羊絨 之王”，在克什米爾地區(qū)稱為“沙圖什(Sh ahtoosh)”。傳說把鴿子蛋包在藏羚絨披肩里面，就可以孵出小鴿子來。用藏羚羊絨制成的披肩又輕又軟，可以從指環(huán)中穿過，因此又被稱為"“環(huán)披肩”。為什么有人要去獵殺藏羚羊。第一，因為市場的需要，一張用藏羚羊毛織就的“戒指披肩”不但價值昂貴，而且在國際市場上，可以找到無數(shù)買主。第二，因為青海的窮。
二、初讀課文，感知內容
請兩位學生分節(jié)朗讀 課文， 其他學生 聆聽故事內容與配樂。
思考：
�。�1）面對獵人的槍口，藏羚羊有怎樣的表現(xiàn)？
�。�2）面對動物的表現(xiàn)，獵人的反應又是怎樣的呢？
要求學生用簡潔的語言故事內容。
提示：概括時注意 事情的起因、經(jīng)過、結果。
學生概括：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
三、再讀課文，圈劃理解
（一）老師在看完全文后對老獵人有一點疑惑，我搞不清這獵人究竟是個好人還是壞人。你認為文中的老獵人是一個怎樣的人呢？
提出要求：
1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點。
2、劃出能證明你觀點的句子，并作說明。
3、在小組內交流心得，取長補短，使自己的見解更完美。
四、作業(yè)布置
課題：________ _______________（第_二__ 課時）
備課日期:20xx_年11_月_20_日星期_四 授 課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、學習運用細節(jié)描寫人物心理的方法
2、在反復朗讀課文的基礎上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
3、激發(fā)學生的反省與思考，培養(yǎng)學生對生命的保護意識
教學重點與難點：
借助圈劃關鍵語句等手段，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
教學設計說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章， 本文的內涵尤為豐富。 作者通過一個極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的 母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛�？墒牵嘧x幾遍就會發(fā)現(xiàn)在這樣一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
教學課時：2課時
教學過程：
一、復習導入
二、再讀課文，圈劃理解
�。ㄒ唬├蠋熢诳赐耆暮髮汐C人有一點疑惑，我搞不 清這獵人究竟是個好人還是壞人。你認為文中的老獵人是一個怎樣的人呢？
提出要求：
1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點。
2、劃出能證明你觀點的句子，并作說明。
3、在小組內交流心得，取長補短，使自己的見解更完美。
�。ǘ┙涣饔懻摚�
預設：老獵人是一個殺生與慈善在身上共存的人。
殺生：
那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。
分析：“磨蹭得油光閃亮”說明槍一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都顯得沉，說明了獵物之多， 從而體現(xiàn)了他對動物的殘忍冷酷。
慈善：
1、獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢。他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的`朝圣者……每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平 安無事。
分析：“更多地”“ 總是含淚祝愿”體現(xiàn)了老獵人善良有同情心。
2、老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。
分析：老獵人為什么“心頭一軟”？體現(xiàn)了他的哪種心理？還有哪一個詞表現(xiàn)了他的這種心理？
“心頭一軟”“ 不由得”“松”體現(xiàn)了老獵人的于心不忍。
3、他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
“閉”點明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”點明殺生還是占了上風。
1、夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著
“久久”“一直顫抖”體現(xiàn)老獵人的忐忑不安的心理，體現(xiàn)了他的善良。
2、次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。
3、他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上
“叫”“吃驚”“掉”點明老獵人心中的震驚。
7、老獵人的開膛破腹半途而停。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍
分析：“半途而�！薄� 掩埋”“ 埋掉”等體現(xiàn)了老獵人心中的震撼和他的自責悔恨。
總結：老獵人既可恨又有一顆慈善的心，藏羚羊的跪拜喚醒了他 的良知。這就是作者通過這篇文章告訴我們的。
四、深入總結，領會主旨
1 、從老獵人和藏羚羊身上，我們可以獲得哪些啟示？
2、交流總結：
�。�1）動物母愛的同樣偉大
�。�2）對所有的生命都應該愛護和尊重。動物與人類享 有平等的生存權利。
3、課文總結：
�。�1）主旨內容：這篇課文讓我們體會到了母愛的偉大，體會到了生命是平等的。
（2）寫作手法：表現(xiàn)人物 心理不僅 可以直接體現(xiàn)，還可以用動作來展現(xiàn)。
五、拓展延伸：練一練
1．獵人手記（以日記體形式寫出老獵人從殺死藏羚羊那天起的心理活動，以及他作出“埋槍隱匿”這種選擇的心理活動。）
2．一位母親最后的日記（以藏羚羊的口吻寫一則日記，寫出藏羚羊在被槍殺前的心理，
動作等。）
兩個題目任選一個寫一個片段，不少于300字。
藏羚羊的跪拜教案4
教學目標：
知識與能力：1，學習運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
情感與價值；1，理解老獵人復雜的人性。
2，感受藏羚羊的母愛。
3，感受作者對大自然生命的呼喚。
教學過程與內容：
一，情感的醞釀
1，圖片展示美麗的西藏和生活在這片土地上的精靈——藏羚羊。
2，文字解釋為什么有人要大量捕殺藏羚羊。
藏羚羊的絨是世界上公認的最好的絨，素有軟黃金，羊絨之王的美稱。在中國境外，一公斤的藏羚羊生絨可以達到1000-20xx美元。
用它做成的披肩-沙圖什，長1-3米，寬1-1.5米，重100克左右
編織這樣的一條披肩就得獵殺3-4只藏羚羊。
一條這樣的披肩價格高達5千-3萬美元，最高的竟然到每條4萬美元。 3，圖片展示藏羚羊遭到人類捕殺的場面，藏羚羊的數(shù)量急劇下降。
二，朗讀課文，整體感知
1，默讀課文，圈劃生字，正字正音。
2，正確并有感情的朗讀課文。
3，概括本文主要圍繞藏羚羊和老獵人講了一件什么事情？（提示：抓住故事的主要人物、情節(jié)、高潮等方面來敘述；并盡量做到言簡意賅。）
�。ㄌ崾荆赫l應該是故事的主要人物？）
（提示：如何確定哪里應該是故事的高潮？——哪里最讓你在第一次閱讀的
時候感到震驚？）
（參考：一位老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的.杈子槍，銷聲匿跡了。）
三，細節(jié)把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母愛
1，問題設置：弱小的動物一般都非常敏感，當意識到危險靠近時，它們的第
一個反應就是逃生，那么，這只藏羚羊在看到老獵人之后，它的反應有什么
奇特之處？請把相關的句子劃下來。
2，把握細節(jié)：用序號標出藏羚羊表現(xiàn)的奇特之處。
1奇：沒有逃走
2奇：有乞求的眼神望
3奇：前行兩步
4奇：跪了下來
5奇：流淚
思考這些奇特的表現(xiàn)順序是否可以互換，為什么？
3，感受母愛：它為什么表現(xiàn)這么奇特？
4，乘熱打鐵提問題：老獵人碰到藏羚羊這樣奇特的表現(xiàn)，他的反應是什么？文
中找出相關的語句。
5，繼續(xù)提問：老獵人的這些反應表現(xiàn)了他當時怎樣的心理？
心頭一軟，手松（被感化）
雙眼一閉（不忍心）
沒有當即開宰（心存疑慮）
難以入眠，雙手顫抖（內心不安）
總結：這些對老獵人的細節(jié)描寫折射出的卻是他的心理活動，那么在老獵人知
道了藏羚羊向他跪拜的原因之后有沒有類似的細節(jié)描寫，折射的是他怎樣的心
理呢？
參考：吃驚得叫，屠刀咣當?shù)玫簦ǔ泽@，難以置信，愧疚，自我譴責——）
四，理解老獵人復雜的人性
1，問題設置：老獵人是怎樣一個人？請在文中找出評價老獵人的語句。（這個語句學生應該很容易就找到：殺生和慈善在老獵人身上共存）2，如何看出老獵人長期以殺生為業(yè)？
�。ㄨ咀訕層凸忾W亮；沉甸甸的獵物）
3，他的慈善又體現(xiàn)在何處？
�。ū憩F(xiàn)之處在文中有多處，不必強求學生一一例舉，理解即可。）
五，尊重生命
1，讓學生談談讀了這篇文章后的啟示，一點即可，多多益善。
2，小練筆：（以小小組為單位）“為保護藏羚羊設計幾則公益廣告的標語�！保ㄌ崾荆簭V告的目的是廣而告之，廣而并告知，所以一要醒目，能引起人注意；二要易記，能讓人過目不忘。）
六，作業(yè)布置
1，抄寫課堂上圈劃的生字，成語。并提示會默寫的形式檢查。
2，完成《課課練》相關的聯(lián)系。
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