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幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《夏天的樹蔭》幼師公開課教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《夏天的樹蔭》幼師公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程目標(biāo)：
1、能根據(jù)故事中樹蔭位置變化，探究樹蔭的形成原因。
2、通過觀察、操作與記錄，初步了解樹蔭的變化與光之間的關(guān)系。
3、樂于參與科學(xué)探究活動(dòng)，大膽講述自己的認(rèn)識(shí)并積極參與討論，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
課程準(zhǔn)備：
1、幼兒在幼兒園樹蔭下的活動(dòng)照片若干
2、光線較暗的教室，手電筒人手一個(gè)、自制立體人手一棵，白色底板人手一塊，將樹固定在白色地板中間。
3、大操作記錄單一份，操作記錄單人手一份。
4、故事《樹蔭》ppt
課程過程：
一、回憶幼兒樹蔭下的活動(dòng)掠影，激發(fā)探究樹蔭的成因。
1、回憶對(duì)樹蔭的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)樹蔭的興趣。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天的氣溫有什么變化？天氣很熱，我們?cè)谕饷孢\(yùn)動(dòng)或做游戲的時(shí)候，喜歡在哪里呀？（引出樹蔭下）
�。�1）出示幼兒在樹蔭下的活動(dòng)照片，請(qǐng)幼兒說說在樹蔭下干什么？為什么要在樹蔭下運(yùn)動(dòng)、游戲？
小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動(dòng)，因?yàn)闃涫a下涼快。
2、那怎么會(huì)有樹蔭的呢？樹蔭是從哪里來的？（因?yàn)橛刑柟猓?/p>
教師用樹的模型和手電筒進(jìn)行示范操作，讓幼兒進(jìn)行觀察樹蔭的形成原因。
教師：對(duì)的，有光就會(huì)有樹蔭，沒有光就沒有樹蔭，當(dāng)光照在樹上，樹擋住了光就會(huì)產(chǎn)生樹蔭，其實(shí)樹蔭就是大樹的影子。
二、欣賞故事《樹蔭》，初步探究樹蔭的變化與光之間的關(guān)系。
有一只小熊也喜歡大樹的影子，喜歡在樹蔭下休息，接下來請(qǐng)小朋友們一起聽聽小熊和樹蔭之間發(fā)生的有趣故事。
�。ㄒ唬┙柚适�，引出樹蔭的變化與光的關(guān)系。
1、故事里講了一件什么事情？
2、小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎？為什么？
師：剛剛有小朋友說樹蔭會(huì)移動(dòng)的，樹蔭為什么會(huì)移動(dòng)呢？
師：剛剛有小朋友說了因?yàn)槭翘柟庖苿?dòng)了，樹蔭也跟著動(dòng)了，是不是這樣呢？今天老師為小朋友沒人準(zhǔn)備了一棵小樹模型和一個(gè)手電筒，等一下要請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)手電筒和一棵模型樹，去試一試，把手電筒當(dāng)成太陽照一照這棵樹，看看光線移動(dòng)，樹蔭會(huì)有哪些變化？幫小熊一起去尋找答案，一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
�。ǘ┯變翰僮�，初步探索樹蔭的變化與光和物體的距離、位置有關(guān)。
1、請(qǐng)幼兒說說自己的探索發(fā)現(xiàn)：樹蔭會(huì)移動(dòng)嗎？是怎么移動(dòng)的？
2、你還發(fā)現(xiàn)樹蔭有什么不一樣的變化？
教師根據(jù)幼兒大回答進(jìn)行小結(jié)：原來，光線移動(dòng)，樹蔭就會(huì)移動(dòng)，有的小朋友還發(fā)現(xiàn)了樹蔭的大小也會(huì)發(fā)生變化。教師邊出示范例記錄表邊問幼兒，那么，光線在樹的左邊和右邊的時(shí)候樹蔭會(huì)在哪里？光線在上面的時(shí)候，樹蔭又是怎樣的呢？什么時(shí)候樹蔭會(huì)變大？什么時(shí)候樹蔭會(huì)變小呢？（幼兒猜測(cè)）
師：到底我們小朋友說得對(duì)不對(duì)呢？你們想不想自己也去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，尋找答案啊。
�。ㄈ┯變旱诙尾僮鳎涗洸煌恢玫墓饩�，樹蔭的變化。
1、出示幼兒的記錄單
師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了兩張記錄，單記錄單1上分別有太陽照在樹上的左側(cè)、右側(cè)、上面時(shí)的圖片，等一下要請(qǐng)我們小朋友再去拿起你的小樹和手電筒去試一試，看看樹蔭會(huì)在哪個(gè)位置，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上，如果在左邊及把影子畫在樹的左邊，如果在右邊就把影子畫在樹的右邊，如果在其它位置，就畫在其它位置。（教師可適當(dāng)師范一個(gè)記錄）記錄單反過來還有兩張圖，一張是太陽離樹比較近，一張是太陽離樹比較遠(yuǎn)，等一下我們也一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，看看離樹近的樹蔭會(huì)變大還是離樹遠(yuǎn)的樹蔭會(huì)變大，實(shí)驗(yàn)完后用我們學(xué)過的大小符號(hào)來表示，如果變大就用大符號(hào)，如果變小就用小符號(hào)填在邊上的空格里。大家聽明白了嗎？
1、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒紹自己的探索發(fā)現(xiàn)，教師在臺(tái)上演示驗(yàn)證。
教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)：剛剛我們小朋友有都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)光在一左時(shí)，樹蔭就在右，光線在右時(shí)，樹蔭就在左，光線在上面時(shí)，樹蔭會(huì)變小在樹下，原來樹蔭是在光線的另一邊的。我們還發(fā)現(xiàn)光線照得遠(yuǎn)近，樹蔭的大小也會(huì)變化，當(dāng)光從低處照樹時(shí)，離樹很近，樹蔭變大，從高處照向樹時(shí)，離樹距離遠(yuǎn)了，樹蔭就變小。
3、通過實(shí)驗(yàn)我們終于幫小熊找到答案了，如果你是小熊的朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？
你能幫小熊想個(gè)好辦法嗎？
師：剛剛有小朋友說，小熊可以跟著樹蔭的位置變化，也變化自己在樹下睡覺的位置，樹蔭到哪里，小熊就可以睡到哪里。
三、回歸生活，愛護(hù)綠樹。
師：小熊說，小朋友們真是太聰明了，你們把我的問題都解決了，原來樹蔭還有這么多的秘密，我以后可以和樹蔭玩更多有趣的游戲了。小朋友們你們是不是也更喜歡你們幼兒園的大樹蔭了呀？
1、你想在我們幼兒園的大樹蔭下做什么？（出示幼兒園的大樹蔭）
2、欣賞人們?cè)跇涫a下的活動(dòng)。
師：在樹蔭下可以做很多我們想做的事情。
3、樹蔭真好，有了大樹才會(huì)有樹蔭，那我們以后應(yīng)該怎么保護(hù)我們的樹木呀？
師：小朋友們說的都很對(duì)，我們以后要做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)好我們的樹木，讓更多的人們?cè)谘谉岬南奶於加幸黄帥龅臉涫a，在樹蔭下做更多開心的事情。
延伸：
孩子們，想不想和老師一起去幼兒園的樹蔭下玩踩影子游戲呀？一起安靜的排隊(duì)出發(fā)吧！
課程反思：
《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。本次活動(dòng)來源與孩子的生活，是他們感興趣的問題，所以在活動(dòng)中他們始終保持著飽滿的熱情。在整個(gè)過程中始終以幼兒實(shí)際操作、探索發(fā)現(xiàn)為主，我設(shè)置了兩次次幼兒操作活動(dòng)，這兩次次操作難度不一，層層遞進(jìn)，并通過幼兒玩一玩、看一看、說一說、記一記等多種感官來感知表達(dá)，使幼兒在一次又一次的探索中了解了有關(guān)樹蔭的形成原因、樹蔭的變化與光之間的關(guān)系，激發(fā)了幼兒的探索欲望，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)嘗試將自己的探索發(fā)現(xiàn)記錄下來，并與他人交流分享。充分體現(xiàn)了幼兒在前，教師在后的教學(xué)理念，最大限度地支持和滿足了幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
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