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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2024-04-18 17:43:34 教案 投訴 投稿
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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話說說題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  “在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫的好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說說這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的。這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習(xí)

  五、感悟詩(shī)情

  帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的'學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

  教學(xué)反思

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來進(jìn)行。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀2

  課題

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  教學(xué)課型

  古詩(shī)

  教學(xué)內(nèi)容

  新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課

  內(nèi)容分析

  古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》講述了在繁花似錦的陽(yáng)春三月作者與老朋友辭別之事,借助景色描寫體現(xiàn)了朋友間的難分難舍之情,這首詩(shī)讀來朗朗上口,值得學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念

  古詩(shī)作為中華民族文化的精髓,在教學(xué)過程中最大程度的讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),熟讀精思,使古詩(shī)所蘊(yùn)含的精神文化在學(xué)生心里生根發(fā)芽。四年級(jí)學(xué)生就本班來說,思維活躍,有一定的合作、探究知識(shí)的能力,于是我將參與式教學(xué)和電教資源融為一起,使學(xué)生積極參加,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂將以學(xué)生為主體,學(xué)生讀詩(shī),學(xué)生品詩(shī),學(xué)生悟詩(shī),老師適當(dāng)點(diǎn)撥,啟發(fā),有必要時(shí)在講解,通過音樂播放,歌曲學(xué)習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  一 知識(shí)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二 技能目標(biāo)

  增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

  三 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助工具書自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌(預(yù)習(xí))。

  師:課件資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)(45分鐘)

  教學(xué)過程

  課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。

  一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1你聽說過李白嗎?你們以前學(xué)過他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好? (學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))

  2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?

  出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

  【設(shè)計(jì)說明】

  通過問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  二、初讀課文,感知大意

  1師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂的范讀,學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的節(jié)奏。

  2你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。 (指名朗讀)

  3 學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

  4抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。

  5分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。

  6反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。

  【設(shè)計(jì)說明】

  多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

  三、深入探究,理解詩(shī)意

  1 學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

 。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)

  2全班交流,了解詩(shī)意。

 。1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)

 。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書上的插圖,理解詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))

  ☆ 在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

 。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時(shí)意境的想象。

 。▽W(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開想象)

  ☆ 好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。

  3有感情地朗讀,體會(huì)意境。

 。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見/長(zhǎng)江/天際流。

 。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。

  (3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的'景象。

  【設(shè)計(jì)說明】

  將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)

  1聽課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

  2分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。

  3練習(xí)背誦。

  4 感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

  師問:學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。

  生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。 (教師鼓勵(lì)與總結(jié))

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說說你們之間的深情厚誼。

  五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

  (教師播放課件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  【設(shè)計(jì)說明】

  在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。

  六、教師總結(jié)

  離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過去了,老師也要和大家說聲再見了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

  七、布置作業(yè)

  解釋這首詩(shī)的意思并說說自己讀后的體會(huì)

  【設(shè)計(jì)說明】

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫作意圖。

  附:板書設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓, 依

  煙花三月下?lián)P州。 依

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 惜

  唯見長(zhǎng)江天際流。 別

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀3

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面高,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,引入課題。

  師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)

  師:是啊,離別之際有千言萬語(yǔ),送別總是件讓人難過的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。

  【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

  二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。

  1、板書詩(shī)題。師生共同書寫。

  2、齊讀詩(shī)題,通過讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說詩(shī)題的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。(出示圖片)

  3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)

  師補(bǔ)充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見。于是,寫詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來,我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”

  4、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  5、指名讀。

  指導(dǎo)環(huán)節(jié):指名讀,試讀,師范讀,生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀,齊讀。

  師:經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí),我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

  三、理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。

 。崩斫庠(shī)意

  ①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說給同桌聽,②同桌交流自學(xué)所得。

 、廴嘟涣髟(shī)的大意。

  師小結(jié):同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

  【設(shè)計(jì)意圖】一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

  四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

 。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。(多媒體出示)

  1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

  (出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。)

  師:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對(duì)照,理解“西辭”。

  2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?

  抓住“煙花三月”,展開想象。

  賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

  師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢?可以用一些詞語(yǔ)來形容。

  預(yù)設(shè):姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語(yǔ)花香……

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節(jié),瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無限的遐思。

 。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

  師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)

  板書:景美

 。4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  3、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

  (二)理解第三、四句詩(shī)。

  1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫意的季節(jié),想像一下,往年的這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么?

  預(yù)設(shè):他們會(huì)一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說地,說生活見聞,談心中理想……

  2、師:是啊!詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫,可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……)

  適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來吧。ǔ鍪竞髢删湓(shī)句。)

  4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)

  5、師:引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

  6、師問:從李白的目光中你看出了什么?隨著學(xué)生的`回答,指導(dǎo)朗讀。

  創(chuàng)設(shè)情境:李白望著望著,繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說是“孤帆”?你從中又體會(huì)到了什么?(配樂)是!讓我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:

  老朋友的小船緩緩起航了,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,你還在望!你要把自己的一片深情托付江水,陪伴友人目送到目的地,望著望著,你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說。)

  板書:情深

  師小結(jié):回顧全詩(shī),詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫,詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫面。)師敘述:

  緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

  在煙花中送別,那是無可奈何。

  孤帆遠(yuǎn)去,仍然駐足遙望,那是孤獨(dú)寂寞。

  滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。

  【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

  五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、 情境中朗讀:

 。1)古人說:相見時(shí)難別亦難,帶著李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?

 。ㄖ该x,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

 。2)人生多離別,多年以后,當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)

 。3)如果有一天,你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)

  (4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。

  2、當(dāng)堂檢測(cè)。

  3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。

  六播放歌曲:《煙花三月》

  師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。

  老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

 。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗(yàn)詩(shī)情。)

  讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

  板書設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李白 送 孟浩然

  景美 情深

  教學(xué)反思:這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開頭輕松的談話,地理位置的板畫,李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué),將體驗(yàn)情感的過程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿鼓勵(lì)的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

  專家建議:

  1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。

  3、雖然有了整合教材的意識(shí),但還未達(dá)到最大值,最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

  我的思考:

  教育就是要聽到花開的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我要多問問自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(zhǎng)著。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

 。场⒓て饘(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

 。、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的'能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

 。、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、同學(xué):

 、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

  ⑵ 讀熟課文。

  2、教師:

  生字卡片。

  【課時(shí)布置】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、誦讀古詩(shī),導(dǎo)入新課

  1、你們學(xué)過李白的那些詩(shī)歌呢?比比看,哪個(gè)小朋友背得最多最好?

 。、今天,我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看到題目,你想提什么問?

  生:黃鶴樓在那里?

  生:煙花三月是什么時(shí)候?

  生:碧空會(huì)有盡頭嗎?

  ……

 。场煟汉芎,今天我們一邊欣賞,一邊解決這些問題。

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

 。、自主讀詩(shī),把字音讀正確。

 。、檢查讀,賽讀。

 。场⑼瑢W(xué)交流讀后感悟。

 。、自由讀全詩(shī),要求讀的正確、流利。

  三、自主感悟,探究詩(shī)意

 。薄(dǎo)語(yǔ)。

 。、個(gè)性化閱讀,感悟詩(shī)意。

 。、合作交流,加深理解。

 。础⒖偨Y(jié):

  黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

  四、讀中品析,再現(xiàn)意境

 。薄⑦^渡。

 。、同學(xué)讀詩(shī),滲透學(xué)法。

 。、利用多種手段,引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開想象,體會(huì)送別情。

  4、看課文插圖,扮演體驗(yàn)送別情。

 。怠⒔鉀Q疑難:

 、 故人:

  老朋友。

 、 西辭:

  告別后向東而去(揚(yáng)州)。

  ⑶ 煙花三月:

  春天煙籠春花。絢麗無比。

 、 孤帆遠(yuǎn)影:

  一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

  碧空盡:

  在天邊消失了。

  惟見:

  只見。

  天際流:

  天邊流。

  ⑸ 抽生理解詩(shī)意。

 。、小結(jié):

  正所謂“相見時(shí)難別亦難”,好朋友一去,不知何時(shí)才干相見!讓我們一起來讀!

  五、配樂朗讀,升華情感

 。、過渡:

  真正了解了詩(shī)歌以后,就要把自身當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

  2、同學(xué)練讀全詩(shī),小組賽讀:

  總結(jié):那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,一起去送送孟浩然吧。

  六、拓展延伸,積累語(yǔ)言

 。、交流送別詩(shī),體會(huì)送別情。

 。、選擇個(gè)性化作業(yè):

 、 畫一畫:

  李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

  ⑵ 演一演:

  李白和孟浩然送別的情景。

  【板書】

  下 (去)

  (西) 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)

 。ê笔。

  【作業(yè)】

 。、謄寫生字。

  2、背誦課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀5

  一、教材的特點(diǎn)與理解:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是“人教課標(biāo)版”四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《20古詩(shī)兩首》中的第一首。這首詩(shī)是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī),詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方,這清麗明快的詩(shī)句,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往,這兩句屬敘事。詩(shī)的后兩看似寫景,實(shí)則含有李白送別好友孟浩然時(shí)無限依戀的深情。詩(shī)中有5個(gè)字要求會(huì)認(rèn),分別是“鶴、孟、陵、辭、唯”;有5個(gè)字要求會(huì)寫,分別是“孟、浩、陵、辭、唯”。根據(jù)教材的.以上特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)定為:(見設(shè)計(jì))

  二、教學(xué)流程及意圖:(見設(shè)計(jì))

  三、教法與學(xué)法:

  1、資料補(bǔ)充法:古詩(shī)語(yǔ)言精煉且時(shí)代久遠(yuǎn),為能讓學(xué)生更好理解詩(shī)意,豐富古詩(shī)內(nèi)容,我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓等資料,在課上也安排一定時(shí)間讓學(xué)生反饋展示。這為學(xué)生讀懂詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境起到很好的作用。

  2、賞析、比較法:古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品,入選教材的詩(shī)更是精中取精,品詩(shī)、賞詩(shī)是我們古詩(shī)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上主要體現(xiàn)在朗讀與吟誦中,當(dāng)然,對(duì)于詩(shī)中較難理解的字詞,也離不開老師的講解分析,如“西辭”“孤帆”等。我在教學(xué)此詩(shī)時(shí)還將它與《贈(zèng)汪倫》進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)“送別詩(shī)”的特點(diǎn)。

  3、想象、聯(lián)想法:詩(shī)中“煙花三月”的美,李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的一個(gè)難點(diǎn),我通過讓學(xué)生(老師)誦讀有關(guān)江南春天的詩(shī)句(杜牧《江南春》白居易《憶江南》),讓學(xué)生想象詩(shī)境的美。通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境,想象李白在送別孟浩然時(shí)會(huì)“如何說”、“如何想”,讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng),朋友間無限依戀的情懷。

  四、教后反思:

  教后單體感覺是教學(xué)目標(biāo)基本完成,課堂氣氛較輕松、活躍,學(xué)生讀得較多,基本會(huì)背誦,但學(xué)生讀的層次變化不大,沒達(dá)到吟誦的水平,課堂上老師沒能讓大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透,對(duì)詩(shī)境、詩(shī)情的體會(huì)不夠深。

  反思一:讀詩(shī),古詩(shī)教學(xué)的主旋律。俗話說“書讀百遍,其意自見”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這此話都在告訴我們讀詩(shī)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最重要方法。不過,讀詩(shī)應(yīng)與多形式、多層次相結(jié)合,它的魅力可能才會(huì)更大。如我的課堂上,在理解詩(shī)意前雖然采用了自由讀、同桌讀,老師范讀、擂臺(tái)讀等形式,但學(xué)生讀的變化感覺不大,若將以上的形式分散到初知詩(shī)意時(shí)、理解詩(shī)意后、體會(huì)詩(shī)情后,效果應(yīng)該會(huì)好很多,學(xué)生讀詩(shī)的興趣也會(huì)更高些?梢姡瑢W(xué)生讀詩(shī)有著讀正確—→讀通順—→欣賞詩(shī)—→感情朗讀—→自由吟誦的過程,若想讓學(xué)生一步到位是很難做到的。

  反思二:生成,留下的印象最深。著名教育家蘇霍姆林斯基說“教育的技巧不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)!蔽蚁噙@位教育家至少告訴我們兩點(diǎn):1、課前預(yù)設(shè)很重要,精心的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。2、課堂生成要關(guān)注,精彩的生成猶如課堂里閃光的金子。這節(jié)課我在讓學(xué)生說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)時(shí),請(qǐng)了一位學(xué)生,他第一遍說:“李白送那個(gè)”,第二遍說:“那個(gè)李白送那個(gè)……”我說:“能去掉‘那個(gè)’換成具體人名嗎?”。他第三遍說:“李白送那個(gè)孟那個(gè)”我只是等待,第四遍說:“李白送孟浩然去廣陵”(當(dāng)時(shí)不少學(xué)生,不少聽課老師都笑了)他說完我舒了口氣,但我應(yīng)該讓大家給他以掌聲。這是我在預(yù)設(shè)中根本沒想到:用了近5分鐘,讓一位學(xué)生說四遍才基本說完一句話。但這5分鐘的價(jià)值,可能超過其他35分鐘。課后我了解到他是一位有點(diǎn)結(jié)巴,平時(shí)基本不發(fā)言的學(xué)生,我請(qǐng)了他與兩次,課堂上個(gè)人發(fā)言6超過分鐘。這6分鐘給我,給聽課老師都留下深刻印象,而對(duì)這位學(xué)生更可能是一種轉(zhuǎn)折。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。

  讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀古詩(shī)

  師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人”的傷感,在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?

  整體感知古詩(shī)意思,說一說自己的感受。

  二、讀懂詩(shī)題

  ⑴黃鶴樓在哪里?

  出示:黃鶴樓背景介紹。

  師:黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩(shī)意。

  ⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的'地方?

  出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

  揚(yáng)州:美麗的江南城市,是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁花似錦!把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”,“天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州”。

 、求w驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

  三、讀懂詩(shī)意

  1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

 、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒?你從哪里知道的?(理解“故人”)

 、颇懔私馑麄冎g的交情嗎?

  李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游,從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里,比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個(gè)大才子,就主動(dòng)拜訪他,孟浩然雖比李白大11歲,但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼酆,一見如故,成為知己?/p>

  ⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼,指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

  2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

  ⑴出示“煙花三月”

 、倏粗@四個(gè)字,讓你想起了怎樣的畫面?

  ②什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?

 、蹜浲,李白在這柳如煙,花似錦的三月,他會(huì)和好朋友做些什么呢?

 、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

 、破肺丁跋隆敝

  下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同?從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么?

  3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。

 、砰L(zhǎng)江自古以來就是交通要道,江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn),而此時(shí)在李白的眼中,為什么只看到一只小船呢?

  ⑵描述送別畫面。(播放課件:送別)

 、强戳怂蛣e場(chǎng)面,有什么話想對(duì)李白說?

  四、體驗(yàn)詩(shī)情

  文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句,詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)(配樂:高山流水)

  女同學(xué)柔情地送別。(女生齊讀)

  男同學(xué)深情地送別。(男生齊讀)

  一起豪壯地送別。(齊讀)

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂觀,有勸慰,有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句,感受古人那濃郁的離別之情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案優(yōu)秀7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

 。、多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

 。、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩(shī)呢?

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題

  黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的.詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

 。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

 。薄⒆杂删毩(xí)朗讀古詩(shī)。

 。病⒔柚n文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問題。

 。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)。

 。础R報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 、殴嗜宋鬓o黃鶴樓:

  “西辭”,如圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

 、茻熁ㄈ孪?lián)P州:

  “煙花三月”,三月,過去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

 、枪路h(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流:

  在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

 、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

 。怠⒅笇(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

 。、練習(xí)背誦。

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、作業(yè)

  1、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

 。、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。

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