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小學(xué)自然教案常用【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)自然教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)自然教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點：感悟作者的寫法
【設(shè)計理念】
本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩
《秋》
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀
師：你讀得真的很美啊。有沒有同學(xué)再來讀一讀呢？來，你來。哎等一等，他讀的時候我們一起來認真的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當中給我們提供了一個什么呢？秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天） 師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書課題】
一：檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？
這些文字告訴我們什么呢？
請同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇
1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示：第二自然段
3、學(xué)生對比讀一讀
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）
5、喜歡的.原因是什么？（具體，生動，設(shè)置了一個情景）
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時，設(shè)置了一個故事情境，誰能給大家講講這個故事？
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
2、認真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動的句子畫下來，在旁邊寫寫感受 預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）
3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）
預(yù)設(shè)片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴密的推理，只有這樣，才會讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動
2、我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）
3、那他為什么還要連用三個問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句
5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）
7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會設(shè)問句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實不同的文學(xué)作品有不同的表達方式，詩人是這樣來表達的
2、【PPT出示】詩歌大自然的文字
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹
四：總結(jié)
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
板書： 大自然的文字
北極星指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問
小學(xué)自然教案2
教學(xué)內(nèi)容：
1、各種姿勢的自然走
2、游戲：螞蟻搬家
教學(xué)目標：
1、通過教學(xué)各種姿勢的走讓學(xué)生初步掌握走的正確方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)并提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
2、通過游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性和積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)性和團結(jié)協(xié)作的能力。
教學(xué)重點：
走的放松、自然、協(xié)調(diào)，發(fā)展走的能力。
教學(xué)難點：
能在練習(xí)中感受到正確的`身體姿勢，并不斷地提高自然走步的能力。
場地器材：
場地:操場；器材:啞鈴96只；錄音機1臺。
安全措施：
1、學(xué)生自查或相互查是否帶有危險物品。
2、平坦的操場，跑道。
教學(xué)過程:
開始階段：
教學(xué)內(nèi)容：
1、文體委員整隊報告人數(shù)；
2、師生問好；
3、宣布本課的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的要求；
4、檢查服裝組織上課。
教法與學(xué)法：
1、師生問好。
2、學(xué)生聽老師宣布本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。
3、學(xué)生自查或相互查是否帶有危險物品。
準備階段：
教學(xué)內(nèi)容：
1、和小動物交朋友。
2、小游戲：叫數(shù)抱團。
教法與學(xué)法:
情境導(dǎo)入：同學(xué)們把我們的操場想像成一片大森林，我們今天就來這片大森林中鍛煉身體，這片森林中有好多小動物。
練習(xí)隊形：蛇形
小游戲：叫數(shù)抱團。
游戲方法：學(xué)生圍成圓，教師站在中間，學(xué)會順時針跑動起來，教師喊“幾”就“幾”個學(xué)生在一起組成團。如：教師喊“2”，那么就2個學(xué)生組成團。 練習(xí)隊形：圓形
發(fā)展階段：
教學(xué)內(nèi)容：
一、各種姿勢的自然走：
動作方法: 各種姿勢的自然走時，上體保持正直，自然挺胸，眼看前方；兩臂自然前后擺動，兩腳交替向前邁步時，腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌著地并蹬離地面。
教法與學(xué)法:
1、模仿動物走（聽音樂，看圖片） ①鴨子走 ②燕子飛 ③螃蟹走 ④大象走
2、學(xué)生創(chuàng)想模仿動物走
3、兩臂放在不同部位走（前舉、上舉、背后、叉腰、兩手抱頭走）
4、提重物走（啞鈴）
5、圖形走（蛇行走）
教法與學(xué)法:
練習(xí)隊形：
1、用啞鈴圍成圓，學(xué)生按順序站在啞鈴的后面，聽音樂并看圖片模仿動物走。
2、學(xué)生創(chuàng)想練習(xí)，模仿在自己的身邊見過的動物，并且請個別學(xué)生表演。
3、要求動作形象、逼真、生動、活潑。
4、在教師的示范下，模仿教師的動作（前舉、上舉、背后、叉腰、兩手抱頭走）。
5、在教師的引導(dǎo)下，提啞鈴進行圓行走。
6、學(xué)習(xí)正確的走姿，教師講清楚正確自然走的方法和要求。
7、由排頭帶領(lǐng)進行蛇形走。
二、游戲：螞蟻搬家
游戲方法：學(xué)生分成四大組，有排頭開始做好螞蟻的姿勢，教師發(fā)出口令后，小螞蟻開始搬家，搬完后和下一位小螞蟻擊掌，并幫助下一位小螞蟻放好東西，搬完后的小螞蟻回到隊尾，直到每一組的小螞蟻都搬完為結(jié)束。
練習(xí)隊形：
教法與學(xué)法:
1、教師簡述游戲方法與規(guī)則，并作示范。
2、教師提出練習(xí)要求后，進行游戲。
結(jié)束階段：
教學(xué)內(nèi)容：
1、放松操：（音樂伴奏） ⑴腳跟腳尖提； ⑵拍拍大腿，拍拍小腿。
2、小結(jié)、講評
3、下課
教法與學(xué)法:
1、練習(xí)隊形：圓隊形。
2、師生共同放松。教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。 要求：不要求會做，只要跟著做下來就可以。
3、教師小結(jié)。
4、師生再見。
小學(xué)自然教案3
一、目的要求
1．使學(xué)生知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。
2．要求學(xué)生初步學(xué)會說明“動物生活需要一定條件”的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。
3．滲透科學(xué)自然觀——使學(xué)生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。
二、課前準備
教師準備：
1．分組實驗材料——長方形扁紙盒2個、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干條、干土、濕土。
2．掛圖或投影片——熱帶草原上的動物、熱帶森林中的動物、南極動物、其他自然環(huán)境中的動物。
學(xué)生準備：捉蚯蚓。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）提問：我們在自然課里已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于動物的知識。說一說，你認識了哪些動物？
�。�2）講述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于動物的生活方面的知識。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認識動物必須生活在一定的環(huán)境中
�。�1）看圖：課本第4頁插圖。
�。�2）提問：
①圖中有什么動物？
�、诤钤谑裁吹胤�？（多在樹林、草地、花叢）它多在白天活動還是夜里活動？
�、鄱晟钤谑裁吹胤�？（樹林、草地、稻田）它多在什么時間活動？
�、荇~生活在什么地方？（水里）離開水魚能生存嗎？
�、蓠橊勆钤谑裁吹胤�？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然環(huán)境中有駱駝嗎？
�、藓镒佣嗌钤谑裁吹胤�？（樹林）在草原、海洋、沙漠等自然環(huán)境中有猴子嗎？
⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然環(huán)境有什么特點？在溫帶、熱帶的自然環(huán)境中有白熊嗎？
�。�3）討論：蝴蝶多在白天活動，蛾子多在夜間活動；魚終生生活在水中，駱駝可以生活在干旱的沙漠里……這些事實說明了什么呢？
�。�4）講解：
以上事實說明，各種動物都必須生活在一定的環(huán)境里。
動物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、空氣、水等，其中有的是動物生存不可缺少的條件，例如空氣、水，離開這些條件動物就不能生存；有的對動物生活、分布等有很大影響。各種動物所需要的環(huán)境不完全相同，有的相差很大。例如，有的動物適宜生活在光線充足的白日，有的動物只在夜里出來活動，還有的終生生活在黑暗的地下；有的動物必須生活在水中，有的動物卻可以生存在干旱的沙漠里；有的動物適宜生活在炎熱的地方，有的動物適宜生活在寒冷的地方。
2．指導(dǎo)學(xué)生認識適宜蚯蚓生活的環(huán)境
（1）講述：課前，同學(xué)們在野外捉了很多蚯蚓。下面，我們就研究蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境。
�。�2）討論：根據(jù)你以往的觀察說一說，蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？
（3）講解：下面，我們通過實驗研究蚯蚓適宜生活在什么樣的'環(huán)境。
�。�4）實驗1——蚯蚓對明暗環(huán)境的反應(yīng)
�、僦v解：首先研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境。怎樣實驗?zāi)�？如果想辦法創(chuàng)設(shè)兩個在某方面不同的環(huán)境——一個適宜蚯蚓生活，另一個不適宜蚯蚓生活，其他方面的環(huán)境條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會爬向適宜它們生活的環(huán)境。我們就根據(jù)這個想法進行實驗。具體方法是：
邊平行的口；在桌面鋪一塊黑濕布，將紙盒底朝上扣在黑布上，使光能從右面的開口照進盒子。這樣，盒內(nèi)的溫度和濕度基本相同，但亮度會有不同——左邊較暗，右邊較亮。
將盒子掀開，把5條蚯蚓放在濕布上，再用盒子扣上，使幾條蚯蚓在盒的中間處。
過一會兒，把盒子掀開，觀察爬向哪邊的蚯蚓較多？
②分組實驗。
�、蹍R報實驗結(jié)果。（多數(shù)蚯蚓會爬向黑暗的一邊。）
�、苡懻摚阂陨蠈嶒炚f明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？
�、菪〗Y(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。
�。�5）實驗2——蚯蚓對干濕環(huán)境的反應(yīng)
�、僦v述：下面，我們要用實驗的方法，觀察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。
�、谟懻摚涸鯓訉嶒灢拍苓_到上述實驗?zāi)康模?/p>
�、壑v解：要觀察蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境，可以這樣實驗：
找一個長、扁的紙盒，在盒底鋪一塊塑料薄膜，在盆底左邊放干土，右邊放濕土，干土與濕土隔開一段距離，造成溫度、亮度相同，干濕條件不同的環(huán)境。
把5條蚯蚓放在干土與濕土之間，用玻璃片蓋在盒子上。觀察蚯蚓往哪邊爬？
④分組實驗。
�、輩R報實驗結(jié)果：爬進干土的有幾條？爬進濕土的有幾條？（多數(shù)蚯蚓會爬進濕土中。）
�、塾懻摚阂陨蠈嶒炚f明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？
�、坌〗Y(jié)：蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。
�。�6）提問：通過以上兩個實驗，你知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境？
�。�7）總結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
（8）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。
3．指導(dǎo)學(xué)生認識不同的環(huán)境中生活著不同的動物
�。�1）講解：因為各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，所以在地球上不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動物。
�。�2）出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動物。
自然教案－1動物和環(huán)境 （3）提問：
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（熱帶草原）這里的自然環(huán)境有什么特點？
②在熱帶草原生活著什么動物？除圖中畫的，你還知道哪些動物生活在熱帶草原？
�。�4）出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動物。
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（熱帶森林）這里的自然環(huán)境有什么特點？
②在熱帶森林生活著什么動物？除圖中畫的，你還知道哪些動物生活在熱帶森林？
�。�6）出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。
�。�7）提問：
�、賵D中是什么自然環(huán)境？（南極）這里的自然環(huán)境有什么特點？（寒冷）
②在南極生活著什么動物？為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動物？
鞏固應(yīng)用
1．教師簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．提問：動物生活與哪些環(huán)境條件有關(guān)系？舉例說明各種動物都必須生活在一定的環(huán)境里。
布置作業(yè)
1．觀察在什么地方容易捉到蚯蚓。
2．到大自然里尋找一些小動物，觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里？
四、課后小記
（略）
小學(xué)自然教案4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。
2、學(xué)會略讀，通過略讀了解文章的大意。
過程與方法：
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、課前搜集自然常識資料和大自然的圖片。
3、學(xué)生交流討論對大自然的感悟。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。
重難點分析：
通過學(xué)習(xí)課文，了解什么是大自然以及認識大自然的方法、探索大自然的一般規(guī)律；
學(xué)習(xí)書信的`寫法。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)張海迪的資料。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、揭示課題，了解作者
�。ㄒ唬┌鍟n題：“大自然，你好”。
（二）讀課題，讀后有一種什么樣的感覺？
�。ㄈ┳呓髡摺＝處熞龑�(dǎo)：作者與我們有同樣的感覺，然而她卻與我們大家有不一樣的命運。
�。ㄋ模⿲W(xué)生介紹有關(guān)張海迪的事跡。（展示課件）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳杂勺x，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認讀生字詞。教師適當檢查指導(dǎo)。
�。ǘ┠x課文，思考：這篇課文講了些什么事？
三、精讀研討，交流收獲
�。ㄒ唬┳宰x課文，從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然的問題？
（二）交流感受的語句，交流受到的啟示。
出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容。（展示課件）
1、如果說，我能戰(zhàn)勝疾病，生活
到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。
2、大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。
3、到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。
�。ㄈ┬〗M探究學(xué)習(xí)。結(jié)合課文讀懂上面語句，再聯(lián)系親身經(jīng)歷談一談對大自然的領(lǐng)悟，從大自然中獲得了什么
四、延伸拓展
暑假剛剛過去，也許你盡情領(lǐng)略了大自然帶給你的種、種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細回憶一下，給遠在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示課件）
通過讀課題體會我們同大自然的親切感。
由學(xué)生簡單介紹自己從資料里認識的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)主要內(nèi)容的能力。
交流與讀書結(jié)合起來，珍視學(xué)生的獨特體驗。文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來。
小學(xué)自然教案5
一、設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！痹诮虒W(xué)實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對大自然的認識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關(guān)大自然的`動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學(xué)生主動探究，增強學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設(shè)計了《大自然的啟示》語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。
二、活動目標：
通過學(xué)生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強環(huán)保意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過對大自然的啟示的研究，讓學(xué)生體驗自主、合作、探究的樂趣，學(xué)會交流與合作。能寫調(diào)查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。
三、活動安排：
第一階段：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合活動小組，小組選擇一個內(nèi)容，進行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。
第三階段：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學(xué)習(xí)成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報。
2、寫一份呼吁人們要保護大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。
小學(xué)自然教案6
教學(xué)目標
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學(xué)生從中受到啟示，進一步引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，熱愛生活。
3.仿照課文的表達方式，進行片段訓(xùn)練。 感悟課文內(nèi)容，寫讀后感或展開片段訓(xùn)練。 仿照課文的表達方法展開片段訓(xùn)練。 準備有關(guān)成長的小故事。
教學(xué)過程
1課時
一、導(dǎo)入
1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。板書：大自然的教科書
2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？
二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)讀文
1.同學(xué)們有很多想知道的問題？那么請同學(xué)們自主閱讀課文，尋找問題的答案。
2.交流：哪些問題已經(jīng)解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。
3.通過剛才“質(zhì)疑——解疑”的過程，在學(xué)習(xí)方法上你有哪些收獲？（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）
4.小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們把剛才的過程反過來，請同學(xué)們仔細讀課文，然后根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內(nèi)容。
5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？梳理主要問題：大自然的教科書給作者什么啟示？這種啟示怎樣來的？這些啟示的作用是什么？
6.全班交流，解決問題。
三、了解寫作特點，展開片段訓(xùn)練。
1.學(xué)生讀文。了解寫作特點。（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關(guān)的四個生活片段，完整地表達了“大自然的`教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）
2.學(xué)生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進作用？
3.指導(dǎo)學(xué)生寫作。采用敘議結(jié)合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。
4.片段展示與交流。
四、總結(jié)這篇課文給了你什么樣的啟示？
五、作業(yè)
1.繼續(xù)完成片段練習(xí)。
2.指導(dǎo)閱讀“學(xué)校教育”主題的相關(guān)文章。
小學(xué)自然教案7
“創(chuàng)設(shè)問題情境”是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段，它有意識的把數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題寓于各種各樣的情境中，能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣。然而，在多種的情境創(chuàng)設(shè)中，很多人是為了情境而情境，下面就以幾個案例片段談?wù)勛约旱囊稽c感觸。
案例一：
一位教師在上“克和千克”時，是這樣導(dǎo)入新課的。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：下面，老師給大家講一個曹沖的故事……（播放一段長達10分鐘的FLASH）聽了這個故事，你們的感受是什么？
生1：大象很重。
生2：曹沖很聰明，很愛動腦筋。
……
案例二：
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？
(學(xué)生出題，教師回答)
師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識，你也一定有這樣的本領(lǐng)。
反思：
這兩個教學(xué)片斷的導(dǎo)入都采用了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法。但是我們認真比較和思考后發(fā)現(xiàn)，它們反映出來的情境創(chuàng)設(shè)卻是截然不同的，因此我覺得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是不是再自然一些，有效一些呢？
一、情境的形式和內(nèi)容盡可能地簡單實在自然一些
進行教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能創(chuàng)設(shè)實在的真實情境，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境等等。但不論哪種情境，一旦花哨、造作就會造成課堂的累贅。
在案例一中，老師花了十多分鐘，用了一個故事的情境導(dǎo)入新課，而且還加了動畫的形式來吸引學(xué)生，但是這個故事和今天學(xué)習(xí)“克和千克”并沒有多大聯(lián)系，因此給人的感覺是生搬硬套，實在有浪費時間的嫌疑。而第二個案例，教師沒有直接讓學(xué)生去思考彩球的`排列順序，而是通過一個問題的形式導(dǎo)入，這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲，又為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。他的情境的創(chuàng)設(shè)是自然的，有效的。
二、情境的創(chuàng)設(shè)要具有有效性
“情境”不是讓學(xué)生為故事而故事，為游戲而游戲，而是為了讓學(xué)生在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程。但在課堂實施中，有的則因為對情境、材料考慮不同，問題指向不明，常常給課堂帶來了被動的局面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的，但關(guān)注的焦點應(yīng)該落在情境是否有效，而不是這個情境本身是什么。如案例一中，教師讓學(xué)生看了故事后，說說感受是什么？由于主題情境的入手點較多，學(xué)生可能會從很多方面去想，但要從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，看出“克和千克”來，還是很吃力的。從效果上看是低效的。在第二個案例中，用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動地探究知識、尋求奧秘。學(xué)生在這樣的情境當中，經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗到了成功的喜悅，促進了進一步的學(xué)習(xí)。
小學(xué)自然教案8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
＊逐節(jié)指名讀課文。
�。m正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
�、诶斫庠娋湟馑�。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
＊細讀第2節(jié)。
�、僦该x第2節(jié)。
�、诶斫庠娋�，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）
�。氉x第3節(jié)。
�、倥R讀第3節(jié)。
�、趫D文對照，說說自己的感受。
�、凼褂霉ぞ邥�，理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ幂p快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
�。氉x第4、5節(jié)。
�、倌猩R讀第4、5節(jié)。
②理解詩句的意思。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。首x第二部分。
3、細讀第三部分。（6）
�、冽R讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
�、俜磸�(fù)。
�、谘喉�。
�、蹟M人手法。
我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的.詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話：
紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！
這里就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？
紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明�，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
�。釔�、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。
（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
�。ǎ┑墓麍@（）的風光（）的大海
2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉�？靵戆�，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書：
1、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
小學(xué)自然教案9
教學(xué)目標
1.學(xué)會跳房子的游戲，繼承傳統(tǒng)的游戲方法。
2.通過游戲活動，鍛煉孩子的腿、腳部肌肉以及跳躍平衡的能力。
3.培養(yǎng)按照游戲規(guī)則進行活動的習(xí)慣。
教學(xué)過程
1.跳方格。
�。�1）把學(xué)生分成幾組，圍在跳方格的場地周圍。
（2）教師講解游戲規(guī)則，請事先指導(dǎo)過的學(xué)生示范怎么玩跳方格的游戲。
（3）請幾位學(xué)生試試踢石子的'游戲，指出其優(yōu)點和缺點。
�。�4）分小組活動。
2.跳圓圈。
�。�1）方法和跳方格一樣。
�。�2）讓熟練的學(xué)生先試試，然后可以自由組合活動。
3.游戲規(guī)則。
�。�1）扔石子時不能扔出目標方格之外，否則就失去本輪繼續(xù)玩的資格。
（2）跳方格時不能踩線，否則也要失去本輪繼續(xù)玩的資格。
踢石子回到出發(fā)點時，只要不踢出兩條邊線之外即可。
小學(xué)自然教案10
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。
�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯的字是貫中間是斜豎。愚字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡�，（）要向�(qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）。我們（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、換位思考，把書放進心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是愚不可及。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只企圖把它拉倒沙灘上去。
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
�。ǘ┲笇�(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么愚不可及沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2．反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處。向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及啊�?/p>
生2．：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向?qū)�，向�(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
出示：成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么──
生：（讀文）數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
師：一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為──（再出示）：我們干了一件愚不可及的蠢事！
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認識到自己的`愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨��！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
四、回歸道，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這道不是我們第一節(jié)理解的簡單的規(guī)律概念化的兩字，而是──。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背自然之道？
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹）
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
小學(xué)自然教案11
教學(xué)目標
1.通過活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人有許多不同之處。
2.學(xué)習(xí)用比較的方法找出不同之處。
3.知道自己是一個獨特的個體。
教學(xué)過程
1.我的手和你的手一樣嗎？
�。�1）我們的手有什么相同的地方？我們的手有什么不同的地方？
�、傥覀儊肀容^手的大小。手掌和手掌貼著比較。
�、诎炎约旱氖置柙诩埳�，與同學(xué)描下的手比較。
�、郏┪覀儊聿虏履闹皇质悄膫�同學(xué)的。看看小組里其他三個同學(xué)的手，猜猜是誰的手？摸摸小組里其他三個同學(xué)的手，猜猜是誰的手？
2.我們的頭發(fā)一樣嗎？
3.我們說話的聲音一樣嗎？
�。�1）我們來聽聽四個同學(xué)說話的聲音。
�。�2）他們說話的.聲音一樣嗎？
�。�3）我們來做游戲：猜猜這是誰的說話聲音？
4.說說兩個人不同的地方。
�。�1）我們請兩位同學(xué)上來，大家一起找找兩個人不同的地方。
�。�2）兩人一組，找找自己和同學(xué)不同的地方。
小學(xué)自然教案12
一、課文說明
水在我們地球上是極為豐富的，分布很廣。水與人的生活關(guān)系非常密切。因此，讓學(xué)生認識我們周圍水的存在、，是學(xué)生認識自然界的一個重要方面。是本課的重點，水在自然界的分布雖然很廣，但可利用的水并不多，因此教育學(xué)生節(jié)約用水是十分必要的。
本課是按照水的分布、、節(jié)約用水的思路編寫的。目的是使學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)，既獲得有關(guān)水的分布和用途的知識，又受到節(jié)約用水的教育。
本課可分為三部分：
第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認識自然界里的水。課文第一圖是讓學(xué)生了解天空中有水，第二圖是讓學(xué)生了解江河里有水，第三圖是讓學(xué)生了解地下有水，第四圖是讓學(xué)生了解海洋里有水。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生認識。課文通過六幅圖讓學(xué)生知道我們喝水、洗衣洗菜、飼養(yǎng)牲畜、灌溉農(nóng)田、水上運輸、水力發(fā)電等都要用到水。
第三部分是教育學(xué)生要節(jié)約用水。這部分課文有兩幅圖。一幅圖是一人端著洗完的菜離去，水龍頭未關(guān)，一個小朋友看到了過去將水龍頭關(guān)好。另一幅圖是一個小朋友用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個小朋友身上；一個小朋友看到了這個情景，指著墻上“要節(jié)約用水”的標語，勸告他們不要做這樣的游戲。教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生的實際，再舉些學(xué)生中浪費水的實例，或者讓學(xué)生現(xiàn)身說法，使大家都受到節(jié)約用水的教育。
二、教學(xué)目的'
1.使學(xué)生初步了解水在自然界的分布和
2.對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。
三、課前準備
教師準備：掛圖或投影片，內(nèi)容包括自然界里的水、、節(jié)約用水。
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認識哪些地方有水
談話：有個問題看哪些同學(xué)能回答。誰知道哪些地方有水？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表意見。）
提問：天空中有水嗎？
地下有水嗎？
出示掛圖或投影片。
：誰能全面地說一說哪些地方有水？
2.指導(dǎo)學(xué)生認識
談話：現(xiàn)在我們知道了江河湖海、天上地下都有水。誰知道我們在哪些地方要用水？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，分別出示牲畜飲水、灌溉農(nóng)田、水上運輸、水力發(fā)電等掛圖或投影片，并一一給以講解。
�。赫l能全面地說一說水有哪些用處？
教師給以。
3.教育學(xué)生要節(jié)約用水
講述：雖然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供給我們喝、做飯、洗衣、灌溉農(nóng)田、發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)用的水卻并不很多。我們平常用的自來水，是工人叔叔花費了很多勞動，用江河里的水加工的，所以我們要節(jié)約用水。
出示掛圖或投影片。（一人端著洗完的菜離去，水龍頭未關(guān)嚴。）
提問：大家看看畫中的阿姨做到節(jié)約用水了嗎？如果我們看到這種情況應(yīng)該怎么辦？
出示掛圖或投影片。（一個小朋友用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個小朋友身上。）
提問：大家看看能這樣做游戲嗎？為什么？如果我們見到這種情況應(yīng)該怎么辦？
提問：我們平時有哪些浪費水的行為？今后怎樣做才對？
鞏固
講述：今天我們學(xué)習(xí)了一課。（板書：課題）我們知道了天空、江河、海洋、地下都有水。還知道了水有很多用途，我們無論是洗臉、做飯，還是行船、發(fā)電、灌溉農(nóng)田都要用到它。我們還知道了要節(jié)約用水。
小學(xué)自然教案13
學(xué)習(xí)目標
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
�、趦山M要比較的句子。
第一課時
●閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
�、僦该x單元導(dǎo)讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟蠢事
�、俪鍪揪渥樱何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。
這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a。請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住欲出又止躊躇評議幼龜?shù)谋硌�，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫幼和幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評議嘲鶇的表演，范寫啄字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥拇朗�？
�、荼容^句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導(dǎo)讀課文，感悟啟示
①觀察課文插圖，說說圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
�、苤该x自己寫的片段，表達出自己的心情。
�、荼容^句子，體會悲嘆根本在表情達意上的`作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀；如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和道的意思。
�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動綜合性學(xué)習(xí)
�、僮x一讀綜合性學(xué)習(xí)的安排，說一說活動方式與要求。
�、诜纸M商議：準備怎樣開展這次活動。
�、廴嘟涣�，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
小學(xué)自然教案14
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的.聲音。
我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?
學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會這種寫作手法。這篇課文語段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來。
小學(xué)自然教案15
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
�。�5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩中大自然的'語言指的是什么？
3． 口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
�。�1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
�。�1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
�。�2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴展活動。
1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
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