六年級科學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的六年級科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級科學(xué)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動
情感態(tài)度價值觀
1、 認(rèn)識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事導(dǎo)入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》�，F(xiàn)代的研究者運用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧�。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的.發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來�？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設(shè)計：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學(xué)后記：
六年級科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗證。
2、會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點：
知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)難點：
會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標(biāo)。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。
教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標(biāo)。
同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。
請各組匯報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、壑R：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?
�、芗夹g(shù)：會在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟(jì)：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時
一、制訂計劃
1、設(shè)計說明
指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計劃的基礎(chǔ)上擬定班級行動步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒)
“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖
(為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)
2.畫班級路線圖
師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調(diào)整樂器的`音調(diào)。
生：都需要進(jìn)行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)
全班行動路線圖
3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖
師：請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)
(學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo))
六年級科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解人類在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多級火箭的發(fā)射過程。
4．通過實驗探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。
5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。
6．體會航天事業(yè)對人類所產(chǎn)生的影響。
7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務(wù)。
8．能讓學(xué)生樂于與他人合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1． 發(fā)射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車，可旋轉(zhuǎn)的大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1．播放視頻——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運動狀態(tài)。
3．觀看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類千年的.夢想，要進(jìn)入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進(jìn)工具是火箭。
二、教師提出問題。
火箭能升空，大家認(rèn)為它的力量從哪里來？
三、學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，教師對大家的假設(shè)做整理。
四、驗證假設(shè)。
1．師：小結(jié)大家的假設(shè)，我們看到的火箭在飛行時，總是一部份向前運動，另一部份向反方向運動，在我們生活中有這種類似的運動現(xiàn)象嗎？
2．師：我們能借助這些現(xiàn)象，做實驗來證明我們的假設(shè)嗎？
3．學(xué)生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當(dāng)評價。
4．教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？制作自動噴水器需要哪些材料？
我們做實驗時要注意觀察那些現(xiàn)象？
5． 學(xué)生討論并交流 ，教師引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察實驗并提出問題：
如：向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉(zhuǎn)動？
五、制作、實驗，搜集證據(jù)并作記錄。
六、 交流觀察現(xiàn)象，并作解釋。
學(xué)生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。
七、對反沖現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)。
1．如果從物體內(nèi)噴出的不是水而是氣，物體會不會運動？運動方向又怎樣呢？還可以做哪些實驗？
2．演示實驗：反沖小船
3． 教師小結(jié)： 當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現(xiàn)象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應(yīng)用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象？
第二課時
一、新課導(dǎo)入，揭示任務(wù)。
上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象，今天我們來做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結(jié)構(gòu)，明確模擬火箭的制作材料。
�。�1）小組觀察并討論，并作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
�。�1）記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。
�。�2）提倡記錄預(yù)測結(jié)果。
�。�3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對設(shè)計中存在的問題先要明確學(xué)生的意圖，針對核心問題進(jìn)行質(zhì)疑。對不能達(dá)成共識的方面可做記錄。
4．小組按設(shè)計方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
�。�1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。
（2）請仔細(xì)觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象，作好實驗現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。
�。�3）按照設(shè)計方法反復(fù)做幾次，如果需要可以修改設(shè)計方法。
�。�4）實驗結(jié)束后整理好器材，做好交流準(zhǔn)備。
6．小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象，提出更好的改進(jìn)方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃?xì)獾姆礇_作用。
六年級科學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。
2．意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．在教室里和操場分小組教學(xué)。
2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。
第一課時
一、設(shè)計太陽系模型。
1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？
2．學(xué)生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。
3．提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？
4．學(xué)生分小組舉行深入討論交流。
5．學(xué)生匯報討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考
�。�1）如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到需要按照比例來縮小。）
�。�2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比例要一致。）
�。�3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復(fù)述。）
（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）
7．指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太陽系模型。
1．講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：
（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。
�。�2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的'距離。
（3）參照行星距離太陽的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運行軌道上。
2．學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。
3．制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對同學(xué)勤于動腦、善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。
一、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲。
1．談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對太陽系行星運轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識，我們進(jìn)行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場。在自轉(zhuǎn)的同時繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”遠(yuǎn)近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠(yuǎn)近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學(xué)說一說自己錯在哪里。）
3．學(xué)生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認(rèn)識。
二、指導(dǎo)學(xué)生到操場上建造模型。
1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
2．學(xué)生思考匯報，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學(xué)校的操場已無法完成這樣的建�；顒樱绻闵献钸h(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！
3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時，不僅強調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請同學(xué)說一說他們自己對該行星其他特點的認(rèn)識。
4．小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1．了解有關(guān)太陽系天體及天體運動特點。
2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種有關(guān)太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。
一根1.5米長的細(xì)繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。
第一課時
1．提出問題。
�。�1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動
�。�2）教師提問：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？
（3）學(xué)生回答，教師板書要點。
2．推斷與猜想。
（1）教師針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。
�。�2）學(xué)生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點。
3．制定方案。
�。�1）學(xué)生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
�。�2）小組匯報研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。
4．考察與研究。
（1）各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動搜集相關(guān)資料
�。�2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。當(dāng)學(xué)生按研究方案進(jìn)行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當(dāng)研究方案出現(xiàn)問題，到了不修改無法進(jìn)行下一步研究時，教師可提供指導(dǎo)。
5．交流與小結(jié)。
�。�1）各小組匯報研究的過程以及得出的結(jié)論。相同的研究項目，研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達(dá)自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。
�。�2）選評“研究計劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。
6．辦專題小報。
（1）學(xué)生小組討論完善專題小報的制作前的設(shè)計工作。
（2）組織學(xué)生按照既定計劃制作專題小報。
�。�3）根據(jù)學(xué)生專題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。
第二課時
1．談話：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了行星繞太陽轉(zhuǎn)動都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎？
2．學(xué)生討論后回答。
3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的，把你的假設(shè)寫在實驗記錄上。
4．以小組為單位設(shè)計實驗。
5．在學(xué)生設(shè)計實驗匯報并給予評價的基礎(chǔ)上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實驗的有效方法：首先，把細(xì)繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉(zhuǎn)動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉(zhuǎn)周期。
教師在組織同學(xué)開展此項活動時應(yīng)注意以下五個方面的事項：
（1）先組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，例如：離太陽越近的行星，其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進(jìn)行實驗并做好記錄。
�。�2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設(shè)計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調(diào)：在橡皮塞轉(zhuǎn)動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉(zhuǎn)基本達(dá)到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。
�。�3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動橡皮塞的力量，使轉(zhuǎn)動的半徑保持恒定。
（4）要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈，然后用轉(zhuǎn)動所用時間除以10，要至少重復(fù)3次實驗，取平均值，為其公轉(zhuǎn)周期。
�。�5）注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作�？赏ㄟ^小組討論或指派的方法，確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計時、記錄、監(jiān)督的人選，保障實驗的順利進(jìn)行。本活動適合在操場上散開進(jìn)行。
6．學(xué)生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結(jié)論寫下來，從而驗證假設(shè)。
7．學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師進(jìn)行小結(jié)。
8．談話：在這個實驗中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問題?
六年級科學(xué)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的.狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
Ａ我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
�。米屑�(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結(jié)：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。
六年級科學(xué)教案6
病 毒
教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4
教學(xué)目標(biāo)：
一、過程與方法：
1、能提出與病毒相關(guān)的問題；
2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
二、科學(xué)知識：
1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.
2、了解病毒是一類什么樣的生物.
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、提出問題
1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的`資料。
�。ǘ�、猜想假設(shè)
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
�。ㄈ�、制定方案
1.教師講解.
�。ㄋ模�、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
�。ㄎ澹┱故窘涣�
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學(xué)生討論后,教師講解.
�。�、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。
3、課后作業(yè)：
�。�1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?
（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。
六年級科學(xué)教案7
第一單元：物質(zhì)的變化
第一課 無處不在的物質(zhì)變化
課時：1課時
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。 通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
【教學(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時和第二課時
【教學(xué)過程】：
一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的
1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的'物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、過渡物質(zhì)在變化：
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒有這樣的例子？
2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？
實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)） 我們生活中有這樣的例子么？
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？ （前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補充，尤其是蠟燭的燃燒）
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
四、總結(jié)：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
第三課時和第四課時 教學(xué)目標(biāo)：
1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進(jìn)行實驗驗證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。
教學(xué)過程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。
二、新授
（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。
1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些
日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。
2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。
（二）活動二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實驗。
2、使用玻璃杯進(jìn)行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。
3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。
4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
5、討論：P5頁的現(xiàn)象。
（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。
（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。
步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。 通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。
（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。
1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。
2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。
六年級科學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點：
能找到改變樂器發(fā)聲的'響度與音高的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。
教師巡視指導(dǎo)。
2、動手實驗。
學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報交流，師生評議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。(教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全)
4、改進(jìn)樂器。
學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報自己的制作成果。
第二課時
一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況
◆模擬課堂
師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況，則在批評之后，安排他們：
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料;
3.臨時更換可制作的樂器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師：制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點：
1.團(tuán)結(jié)合作，井然有序;
2.專心致志，不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;
4.注意安全，有緊急情況馬上匯報。
5.節(jié)約時間。
三、同學(xué)們分組制作樂器
◆模擬課堂
教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如：
四、調(diào)試樂器
◆模擬課堂
師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡單的樂曲。
如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
六年級科學(xué)教案9
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。
●能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問：請指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問：這些物品都利用了哪些能量？
請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。
師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學(xué)生討論并匯報。
師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。
師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的'地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
六年級科學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認(rèn)識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好
老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
�。�1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？
（2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
�。�3）說說你選擇這些工具的理由
小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗
全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的.更好。 4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？
教學(xué)后記：
課堂活動：分兩大活動陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。
其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。
然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀察。
整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“簡單機械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級科學(xué)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具。
過程與方法：
1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。
2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體
3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進(jìn)步。
2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。
【教學(xué)重點】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步
【教學(xué)難點】自制簡易顯微鏡
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。
教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。
【教學(xué)過程】
一、顯微鏡的發(fā)展
1、如何放得更大？
師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的'欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？
生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……
2、介紹各種顯微鏡
1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，放大倍數(shù)可達(dá)１５００倍左右。
2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。２０世紀(jì)９０年代放大率提高到２００萬倍。
3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。
二、做個簡易顯微鏡
1、怎樣放得更大？
師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）
2、我們自制顯微鏡
1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？
2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。
調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）
3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。
供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。
三、小結(jié)
�。保肥兰o(jì)時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。
板書設(shè)計：
�。�、怎樣放得更大
肉眼看希望
——放大鏡看
——（兩個凸透鏡組合）到
——光學(xué)顯微鏡更
——電子顯微鏡多
——掃描隧道顯微鏡……
——……
六年級科學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
【教學(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
【教學(xué)難點】要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。
學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。
【教學(xué)過程】
一、畫月相
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：
同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？
（當(dāng)學(xué)生說到滿月時，請他說出陰歷時間）
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過的月相畫下來嗎？
（教師給每個學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）
4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。
6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？
二、給月相排序
1、請每位學(xué)生再畫一個月相，并剪下來。
2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？
3、（出示一組標(biāo)有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）
4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？
5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？
6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）
三、模擬月相變化
1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？
2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？
�。ɑ蛘咴诮淌依餃�(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）
（模擬實驗成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）
4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生思考回答。
�。A(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）
6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。
�。ń忉專涸虑蚴且粋�不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的`，哪些是錯誤的？
四、觀察白天的月相
1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實地的觀察。
2、你們認(rèn)為什么時間觀察月相比較合適？
3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。
�。ń處熃虒W(xué)時應(yīng)確認(rèn)一點：如果自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）
4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？
5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？
7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？
五、課外拓展：
1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？
（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。
�。ㄔ孪喔r(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）
板書設(shè)計：
2、月相變化
一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)
六年級科學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
【教學(xué)重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分
【教學(xué)難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
【教學(xué)過程】
一、為什么要用放大鏡觀察
1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》�？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的.特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：…
教學(xué)后記：
六年級科學(xué)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的`幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學(xué)重點】觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點】制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體，制作好的大晶體及器材
【教學(xué)過程】
觀察美麗的晶體
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
六年級科學(xué)教案15
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
學(xué)情分析
在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的`原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
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