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《文具的家》教案（熱）（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《文具的家》教案，希望能夠幫助到大家。
《文具的家》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復(fù)述課文內(nèi)容。
過程與方法
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？
3、讀媽媽和貝貝的對話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動作的句子，體會人物的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習(xí)慣。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、猜謎語：同學(xué)們，今天我們先來猜幾個謎語，知道謎底的同學(xué)就一起說出答案。小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙(橡皮)。一間小小理發(fā)店，瘦長顧客進里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖(轉(zhuǎn)筆刀)。同學(xué)們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學(xué)習(xí)的伙伴，我們把它們叫做“文具”。
2、導(dǎo)入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的`家會是什么樣子呢？讓我們一起來看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文，重點指導(dǎo)“一次”“哪里”“仔細”“檢查”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“丟、找”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“次、辦、讓”這些生字時，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“她、包”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解。
形近字示例：
次(一次)--吹(吹風(fēng))--歡(歡樂)
辦(辦法)--力(力量)--為(為何)
讓(讓座)--上(上方)--證(證明)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“文”點在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。
“次”右部橫鉤稍窄。
“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長。
“平”兩橫上短下長。
“辦”撇在豎中線上起筆。
“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫成。
“包”最后一畫豎彎鉤要寫得飽滿。
易錯提示：
“次”左部是“冫”，不要寫成“氵”。
“找”右部是“戈”，不要寫成“弋”。
“辦”先寫“力”，再寫左右兩點，不要寫成“為”。
(3)歸類識字。
基本字帶字歸類示例：
欠：次(次序)--飲(飲水)--欣(欣喜)
戈：找(尋找)--戲(游戲)--伐(伐木)
同音字歸類示例：
píng：平(平常)--評(評論)--蘋(蘋果)
bàn：辦(辦法)--半(一半)--扮(打扮)
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、課文是按照什么順序來寫的？
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的。
2、按照寫作順序來劃分層次，課文可以分成幾個部分？每一部分各寫了什么內(nèi)容？
明確：課文可以分成三個部分。
第一部分(1、2)：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。
第二部分(3～5)：寫貝貝放學(xué)回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個家。
第三部分(6)：寫從此貝貝養(yǎng)成了收拾文具的好習(xí)慣。
四、課堂小結(jié)，效果強化
這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開頭到結(jié)尾，貝貝對待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《文具的家》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學(xué)會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！
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可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
�。ò鍟n題：文具的家）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了件什么事情？
師：誰來說說課文講了件什么事情？
生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導(dǎo)下學(xué)會了愛護文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)）
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字卡片，開火車認讀生字。
聽寫生字。
學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺表演。
2、文章有幾個自然段？（六個）
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學(xué)生自由回答）
怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）
你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）
3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）
5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣）
6、選擇自己喜歡的.部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
五、總結(jié)全文。
這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實際相結(jié)合，更好的達到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學(xué)目標(biāo)。
《文具的家》教案 3
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，引出課題
1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字――文具。
3．認識“文具”：
�。�1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
�。�2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
�。�3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
二、初讀課文，認識生字
1．檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（ ）個自然段。寫的是（ ）和（ ）之間發(fā)生的事。（ ）總丟文具，（ ）告訴她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。
�。�2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
�。�4）游戲“閃電讀詞”：同桌一起站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
�。�5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
�。�6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
�。�7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的`自信和勇氣給予充分的肯定。）
2．識記生字
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
�。�2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
�。�5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
�。�6）小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導(dǎo)
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學(xué)生很快地進入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
�。◣熞龑�(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。）
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道��！
生2：我該怎么回答��？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸評價鼓勵
1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學(xué)生整理書包。
3．評價、表揚、鼓勵。
4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5．總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
板書設(shè)計
文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀――文具盒
仔細檢查――平平安安回家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護文具，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《文具的家》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認讀10個生字，認真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
1.學(xué)會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。
2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識字、詞語卡片
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
3.課文插圖。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟n題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。
2.八筆寫成。
�。ㄈ┙o足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3.反饋指導(dǎo)：
�。�1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。
�。�2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。
�。ㄋ模┓磸�(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
�。┞�(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的'想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
第二課時
（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。
1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？
2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達。
學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護文具的習(xí)慣培養(yǎng)。
�。ǘ┞�(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達，學(xué)語育人。
1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？
2.試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的？
3.再用自己的語言練一練。
4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。
1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。
2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？
3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。
4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。
5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）
7.教師巡視，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
�。ㄋ模╈柟套R記，積累詞語，學(xué)以致用。
1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。
2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。
按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進行。
板書設(shè)計
文具的家
鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀文具
仔細、疼愛、平平安安
《文具的家》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學(xué)習(xí)用品。
3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
撿到的`學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組交流識字方法。
2、“我當(dāng)小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評價。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
7、交流匯報，教師總結(jié)。
三、口語交際訓(xùn)練
想象訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？
2、鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
四、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學(xué)。
《文具的家》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認識 “具、次” 等 13 個生字，會寫 “文、找” 等 7 個字。
正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
借助插圖，了解課文內(nèi)容，知道要愛護文具，養(yǎng)成整理文具的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握生字的讀音和字形，正確書寫生字。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點
讓學(xué)生明白要養(yǎng)成愛護文具、整理文具的好習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、游戲教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示一些小朋友丟失的文具，提問：同學(xué)們，你們看這些文具找不到自己的家了，它們多著急呀！你們知道文具的家在哪里嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《文具的家》這篇課文。
板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查生字認讀情況
出示生字卡片，指名認讀，正音。
開火車認讀生字。
學(xué)習(xí)生字的字形
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說怎樣記住這些生字。
教師示范書寫，學(xué)生書空，然后在練習(xí)本上書寫。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容
指名分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
學(xué)習(xí)第 1 自然段
指名讀第 1 自然段，提問：貝貝是個怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？
指導(dǎo)朗讀，讀出貝貝粗心的感覺。
學(xué)習(xí)第 2 - 4 自然段
分角色朗讀媽媽和貝貝的對話，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的？貝貝聽了媽媽的話后是怎么做的？
討論交流，理解 “文具的家” 就是文具的盒子。
指導(dǎo)朗讀媽媽和貝貝的`對話，讀出媽媽耐心教育的語氣和貝貝知錯能改的態(tài)度。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
說一說：你在生活中是怎樣整理文具的？
教師總結(jié)：我們要向貝貝學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛護文具、整理文具的好習(xí)慣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
抄寫生字詞。
把這個故事講給家人聽。
《文具的家》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠自主認識 13 個生字，規(guī)范書寫 7 個漢字，掌握生字的讀音、字形和字義。
有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對話部分，體會人物情感。
通過小組合作探究，理解課文含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護文具、整理文具的意識和習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點
生字的認讀與書寫教學(xué)，讓學(xué)生扎實掌握生字。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容。
難點
如何讓學(xué)生將愛護文具、整理文具的理念轉(zhuǎn)化為實際行動。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組合作法、游戲鞏固法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
創(chuàng)設(shè) “文具王國” 的情境，播放一段文具在文具店中擺放整齊的視頻，然后畫面切換到一個小朋友書包里文具雜亂無章的場景。提問：同學(xué)們，文具王國發(fā)生了什么變化？為什么會這樣呢？
引出課題《文具的家》，板書課題并讓學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x感知，識字教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
利用 PPT 展示生字，先讓學(xué)生自己嘗試認讀，再指名認讀，教師糾正讀音。
開展 “識字大闖關(guān)” 游戲，將生字設(shè)計成不同關(guān)卡，如 “拼音認讀關(guān)”“字形辨別關(guān)”“組詞造句關(guān)”，讓學(xué)生分組闖關(guān)，獲勝小組給予獎勵。
指導(dǎo)生字書寫，通過動畫演示筆畫順序，教師在黑板上示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ┚x課文，合作探究
小組內(nèi)分角色朗讀課文，討論：貝貝為什么總是丟文具？媽媽是怎么幫助她的？
小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “文具的家” 就是文具的收納盒，要養(yǎng)成用完文具放回原處的.習(xí)慣。
再次分角色朗讀，注意讀出媽媽的耐心和貝貝的轉(zhuǎn)變。
�。ㄋ模┩卣寡由�
組織學(xué)生開展 “文具整理大賽”，在規(guī)定時間內(nèi)看誰整理文具又快又好。
讓學(xué)生制作 “愛護文具小貼士”，張貼在自己的課桌上，時刻提醒自己愛護文具。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
用所學(xué)生字寫一篇短文，描述自己整理文具的過程。
回家后幫助家長整理家里的物品，體會整理的重要性。
《文具的家》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認識 13 個生字，會寫 7 個生字，能夠正確運用生字組詞造句。
流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受貝貝從丟文具到愛護文具的變化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
重點
生字的學(xué)習(xí)與運用，提升學(xué)生的語言表達能力。
朗讀訓(xùn)練，把握課文情感基調(diào)。
難點
引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)愛護文具的責(zé)任感。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、對比分析法、實踐體驗法
四、教學(xué)過程
（一）對比導(dǎo)入
展示兩張圖片，一張是整潔的書桌，文具擺放有序；另一張是堆滿雜物、文具散落的書桌。讓學(xué)生對比兩張圖片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引出課文《文具的`家》，提問：文具的家應(yīng)該是什么樣的呢？讓我們一起走進課文尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
學(xué)生默讀課文，圈出生字，借助工具書查閱讀音和意思。
教師檢查生字學(xué)習(xí)情況，通過 “開火車”“猜字謎” 等方式鞏固生字。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽并評價朗讀情況。
�。ㄈ┚x課文，體會情感
對比閱讀貝貝丟文具和找到文具家后的段落，讓學(xué)生思考：貝貝有什么變化？為什么會有這樣的變化？
引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的話，體會媽媽對貝貝的教育和關(guān)愛，分角色朗讀媽媽和貝貝的對話，讀出情感變化。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說一說有沒有類似貝貝丟文具的經(jīng)歷，應(yīng)該怎樣改正。
�。ㄋ模⿲嵺`體驗
組織學(xué)生在課堂上整理自己的書包，互相檢查并分享整理經(jīng)驗。
開展 “我是文具小衛(wèi)士” 活動，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班級文具管理員，負責(zé)檢查同學(xué)們的文具擺放情況。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
背誦課文中自己最喜歡的部分。
制作一張 “愛護文具” 主題手抄報，下節(jié)課展示交流。
《文具的家》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會 13 個生字，會寫 7 個生字，掌握生字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單的表演。
深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生愛護文具、珍惜物品的良好品德，提高學(xué)生的生活自理能力。
二、教學(xué)重難點
重點
生字教學(xué)與朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
理解課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
難點
通過實踐活動讓學(xué)生真正養(yǎng)成愛護文具的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
表演教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、實踐操作法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
講述一個文具小精靈因為主人不愛護文具，傷心離開的故事。提問：同學(xué)們，你們覺得文具小精靈為什么會離開呢？
引出《文具的家》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┥謱W(xué)習(xí)
學(xué)生自主預(yù)習(xí)生字，標(biāo)注生字的讀音、部首和筆畫。
教師利用多媒體展示生字的動畫書寫過程，講解生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，教師個別指導(dǎo)，然后展示優(yōu)秀書寫作品進行表揚。
�。ㄈ├首x與表演
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、讀流利。
分組討論：課文中哪些地方可以用表演的形式展現(xiàn)出來？
小組進行表演，其他小組認真觀看并評價，在表演中加深對課文內(nèi)容的理解，體會貝貝的心理變化。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
開展 “文具收納創(chuàng)意大賽”，讓學(xué)生用不同的方式收納自己的文具，比一比誰的方法最有創(chuàng)意、最實用。
制定 “一周愛護文具計劃”，讓學(xué)生每天記錄自己愛護文具的情況，周末進行總結(jié)反思。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
把自己在課堂上表演的內(nèi)容回家表演給家人看，并和家人分享自己對愛護文具的認識。
寫一篇日記，記錄自己在 “一周愛護文具計劃” 中的收獲和體會。
《文具的家》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
認識 13 個生字，會寫 7 個生字，能正確區(qū)分形近字和同音字。
有感情地朗讀課文，能仿照課文內(nèi)容進行簡單的創(chuàng)編。
培養(yǎng)學(xué)生愛護文具、整理文具的意識，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點
生字的辨析與書寫，提升學(xué)生語言運用能力。
朗讀與創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。
難點
將愛護物品的意識滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、小組競賽法、創(chuàng)編練習(xí)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)提問導(dǎo)入
教師提問：同學(xué)們，你們每天都要用到文具，那你們知道鉛筆、橡皮、尺子它們有沒有自己的家呢？如果它們沒有家，會發(fā)生什么事情？
引出課題《文具的家》，讓學(xué)生帶著問題進入課文學(xué)習(xí)。
�。ǘ┥謱W(xué)習(xí)與辨析
學(xué)生借助拼音自讀生字，圈出容易讀錯或?qū)戝e的字。
教師針對學(xué)生的問題進行集中講解，通過對比形近字（如 “已” 和 “以”）、同音字（如 “進” 和 “近”），幫助學(xué)生理解和記憶。
開展 “生字辨析大比拼” 活動，教師出示相關(guān)題目，讓學(xué)生分組競賽，獲勝小組加分獎勵。
�。ㄈ├首x與創(chuàng)編
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)的`把握。
讓學(xué)生思考：如果其他物品也有自己的家，會是怎樣的呢？仿照課文進行創(chuàng)編，如 “書本的家在書包里，書包是書本的家。”
小組內(nèi)分享創(chuàng)編內(nèi)容，推選優(yōu)秀作品在全班展示。
�。ㄋ模┣楦猩A
組織學(xué)生討論：除了文具，生活中還有哪些物品需要我們愛護和整理？
教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊所有物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
（五）作業(yè)布置
用所學(xué)的生字和創(chuàng)編的句子制作一張精美的卡片。
在家中開展一次 “物品大整理” 活動，和家長一起整理房間，并記錄整理前后的變化。
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