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荷葉母親優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占暮扇~母親優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
荷葉母親優(yōu)秀教案1
【教材分析】
《荷葉·母親》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》。《荷葉·母親》是一篇贊頌?zāi)笎?ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。
她以“荷葉·母親”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。
【學(xué)情分析】
剛上初一的學(xué)生，基本上都是十二三歲的孩子，對(duì)母親的依戀性強(qiáng)。文章歌頌?zāi)笎?ài)，極易引起學(xué)生的情感共鳴。
在第一單元的教學(xué)中，我給孩子們進(jìn)行了關(guān)鍵詞句法，朗讀法，合作探究法，聯(lián)想法等閱讀方法的介紹，指導(dǎo)，訓(xùn)練，大部分孩子已初步掌握了這些閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章就比較容易了，學(xué)生的感恩之情就好激發(fā)了。
【教法學(xué)法】
情景創(chuàng)設(shè)法：播放《游子吟》配樂(lè)詩(shī)朗誦創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品能力。
預(yù)習(xí)法：評(píng)點(diǎn)閱讀法,討論法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩母親。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀分析，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課型】新授
【課時(shí)】
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
孟郊的《游子吟》配樂(lè)詩(shī)朗誦。
是啊，母愛(ài)的偉大正如孟郊所言“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�，今天我們走進(jìn)冰心的《荷葉·母親》再一次去沐浴母愛(ài)的春風(fēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，希望通過(guò)配樂(lè)朗讀讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
營(yíng)造情感氛圍。
二、作者簡(jiǎn)紹
冰心（1900―1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。
原名謝婉瑩。
1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕柔靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們了解冰心的生平簡(jiǎn)歷及其作品的風(fēng)格，從而更好地理解本文的思想感情與寫作風(fēng)格。為后面的教學(xué)活動(dòng)蓄勢(shì)。
三、整體感知
1、注音
并蒂（dì） 姊妹（ zǐ） 菡萏（hàn dàn ） 徘徊（pái huái ）
攲斜（qī） 蔭蔽yìn bì ) 花瑞（ruì） 慈憐（cí lián）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的查閱字典的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
學(xué)生可能預(yù)習(xí)不到位，則課后查閱字詞的音與義并挑選自己喜歡的四個(gè)詞寫一個(gè)50字以內(nèi)的文意連貫的小片段。
2、有感情地朗讀課文，把握文章大意。
作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。表達(dá)了對(duì)母親的感恩,摯愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生初步感知文意，為后面的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊；讓學(xué)生學(xué)會(huì)概況文章的主要內(nèi)容。
如果學(xué)生概括有難度，教師就授之于漁：用主謂賓的形式或者是誰(shuí)干了什么事的模式加以概括。
3、紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)，為什么還要寫九年前與祖父的賞蓮。
祖父和“我”在院中乘涼賞蓮時(shí)，祖父的話暗示了“我“和紅蓮的關(guān)系。把”三蒂蓮“初開(kāi)，與大家庭中添了”三個(gè)姊妹“映襯著寫，暗示花即人，花瑞人祥，為下文以花比喻子女做鋪墊。
四、品讀賞析
1、“我”的情緒變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化。
作者半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，心里覺(jué)得有些煩悶。
從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。作者仍是不適意。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面.......“我”不寧的心緒散盡了。我心中深深的受了感動(dòng)。作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不適意的心緒散盡”，從“不適意的心緒散盡”再到“我心中深深地受了感動(dòng)。”這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。簡(jiǎn)單幾筆抒發(fā)了自己對(duì)母親的感激和愛(ài)戀之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生尋求關(guān)鍵字詞句來(lái)體味作者的情感隨著紅蓮的處境的好而喜，紅蓮的處境惡劣而煩悶擔(dān)心。作者始終關(guān)注花的命運(yùn)。這為后面主題探究做鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞法賞析文學(xué)作品的能力；讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮的句子，并思考文中的紅蓮是怎樣的一朵紅蓮。你是從文中的哪些詞句品析出來(lái)的。
學(xué)生閱讀的結(jié)果有可能有：
�。�1）、我認(rèn)為這是一朵美麗的紅蓮。
我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著�！敝小巴ね�、綠葉中間立著、開(kāi)滿，”這些詞語(yǔ)中讀出了紅蓮的婀娜的身姿，似乎也聞到了荷花的芬芳，花的紅，葉的綠，顏色搭配美，花葉相互映襯美組成了一幅美麗的畫面。讓人感覺(jué)到這是一朵美麗的紅蓮。
（2）、這是一朵承受風(fēng)雨的、痛苦的、無(wú)助而可憐的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右敧斜�！敝械摹坝掠�，繁密，左右敧斜”這些詞語(yǔ)中感受到這是一朵遭受暴風(fēng)雨沉重打擊的、痛苦的'、無(wú)助的，可憐的紅蓮。
�。�3）、這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。
我從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，白蓮已謝而紅蓮卻安然無(wú)恙地，亭亭玉立地美麗地開(kāi)著感覺(jué)到這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。
�。�4）、這是一朵幸福的紅蓮。
我從“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……；雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了；”，“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠�！敝械摹安粨u動(dòng)”和“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”感覺(jué)到荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。所以我認(rèn)為這是一朵幸福的紅蓮。
我還從白蓮的悲慘結(jié)局與紅蓮的毫發(fā)未損的對(duì)比中感覺(jué)到紅蓮是多么的幸福呀。
3、請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀文章，勾畫出具體描寫荷葉的句子并加以品析。
看看這是一張?jiān)鯓拥暮扇~。
為什么紅蓮的命運(yùn)與白蓮的命運(yùn)會(huì)迥然不同呢。因?yàn)轱L(fēng)雨中，紅蓮有荷葉的庇護(hù)，即使暴風(fēng)雨來(lái)臨紅蓮也會(huì)安然無(wú)恙的。白蓮是那么的孤獨(dú)無(wú)助，被風(fēng)雨打得七零八落。
接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文去感知那究竟是一張?jiān)鯓拥暮扇~。
�。�1）這是一張慈憐的，多情的荷葉。
我是從“一回頭忽然看見(jiàn)……正覆蓋在紅蓮上面”“傾側(cè)覆蓋”，寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛(ài)和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，“繁密的雨點(diǎn)，繁雜的雨聲，愈下愈大，”“慢慢的傾側(cè)”形成對(duì)比，雨，是如此聲勢(shì)浩大而荷葉的動(dòng)作卻是那么的輕柔。雨，是無(wú)情的，而荷葉是多情的。多么慈愛(ài)的母親啊。
“慢慢的傾側(cè)”：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無(wú)微不至地照顧。
�。�2）這是一張勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的荷葉。
我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無(wú)力的水珠�！钡仍~句中體會(huì)到：為了孩子的安然無(wú)恙，荷葉任憑那暴雨把自己的脊背打彎，把苦痛與風(fēng)雨留給自己，把安寧與彩虹送給孩子。
母愛(ài)的強(qiáng)大的力量讓這些滂沱大雨瞬間成了無(wú)力的水珠。這使我聯(lián)想到5·12大地震中，母親用脊梁為孩子撐起生存的空間。雨水一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。
�。�3）這是一張無(wú)私無(wú)畏的荷葉。
這是一張落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花的荷葉。
（4）這是一張承載天底下所有母親最深情的荷葉
荷葉默默無(wú)聞地襯托出紅蓮的美，這可謂綠葉襯紅花。
荷葉為了紅蓮的安全，毫無(wú)考慮自己的生命安危，任憑那狂風(fēng)暴雨對(duì)自己的捶打，也要為紅蓮撐起一方晴空。荷葉對(duì)紅蓮的愛(ài)是多么的無(wú)私，愛(ài)的空間里滿滿的全是紅蓮，沒(méi)有給自己留一絲余地。這不是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！钡膶懻諉�。做兒女的怎么才能回報(bào)母親的恩情呢。
【設(shè)計(jì)意圖】以上兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，采用朗讀、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。
讓學(xué)生在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步掌握抓關(guān)鍵詞句理解文意與領(lǐng)悟思想感情的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成做批注法的良好讀書習(xí)慣。
五、主題探究
一首詩(shī)就像是一幅畫，紅蓮、荷葉為我們組成一幅美麗而感人的畫面。作者借荷葉與紅蓮想要抒發(fā)什么樣的情感。
你從哪些語(yǔ)句感受到的。
“我心中深深的受了感動(dòng)——”
“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁——”
屋外有荷葉為紅蓮蔭蔽，屋內(nèi)有母親的深情的呼喚，兩幅畫相映成趣。
作者感受到了自己的母親及天地下的母親偉大而無(wú)私的愛(ài)。于是呼喊出了：
“母親啊。
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ”
從這句話我能感覺(jué)到在人生的道路上,只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷與磨難的人。
母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。她總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴隨我們一生。
【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)活動(dòng)是本節(jié)課的歸結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者借物的目的是言情，及感知托物言志的寫作方法。
培養(yǎng)學(xué)生找尋文眼的能力。
學(xué)生找尋文眼有難度，教師授之于漁：文眼，一般都是議論性抒情性概括性比較強(qiáng)烈的語(yǔ)句。多出現(xiàn)于文章的末尾與開(kāi)頭，段末或段首。
六、拓展延伸
愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，按照例句再仿寫幾句，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
母愛(ài)是疲憊中的一杯龍井茶；母愛(ài)是煩惱中的一曲古箏。
母愛(ài)是沙漠中的一眼清泉；母愛(ài)是荒寂中的一朵鮮花。
母愛(ài)是______________________；___________________。
母愛(ài)是_______________________；__________________。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此項(xiàng)仿寫活動(dòng)讓學(xué)生在語(yǔ)文的人文方面進(jìn)一步去感知領(lǐng)悟母愛(ài)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲與偉大之處。是上一環(huán)節(jié)的一個(gè)拓展延伸。在語(yǔ)文的工具性方面去學(xué)會(huì)仿寫在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
七、課堂小結(jié)
天上的風(fēng)雨來(lái)了。
荷葉母親優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、� 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
�、� 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛(ài)才有新意？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。
1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。
五、探究樂(lè)園: 品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福
3,“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。
4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
心 情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。
5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”， 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]
明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。
七、結(jié)束贈(zèng)言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的`雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！
八、鞏固性練習(xí)：
1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
a 例如：母親啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1） 冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。
�。�2） 老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
（3） 淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)……以媽媽,我想對(duì)你說(shuō)…為題,寫一篇文章,600字左右.
九、附板書：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
（無(wú)畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無(wú)私 愛(ài)護(hù)）
紅 蓮―――――――――我
象征
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
荷葉母親優(yōu)秀教案3
一、新課導(dǎo)入
大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》）
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛(ài)是什么呢？
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1。給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
欹斜（qī）：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2。作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬├首x課文
1。聽(tīng)課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽(tīng)，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感）
2。學(xué)生自由朗讀。（分小組進(jìn)行，互讀互聽(tīng)，共同提高）
3。有感情地朗讀課文。（抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)）
�。ǘ┱w感知
一首詩(shī)就像是一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1。作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無(wú)法可想。
“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起�；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
2�！澳怯赂掖葢z的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？
【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。
3。作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點(diǎn)撥】（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
�。�2）紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。
�。�3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
4。結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的.感情？有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。
5。這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。
【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。
四、板書設(shè)計(jì)
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?ài)
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。
【交流】母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。
荷葉母親優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1。 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。
2。 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3。 體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。
4。 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。 感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。
2。 理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情感導(dǎo)入：
這是一個(gè)雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……
二、朗讀指導(dǎo)：
1。首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫出詩(shī)中生字詞。
2。板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3。 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。（提問(wèn)學(xué)生讀的.好嗎？）
過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。
三、感受詩(shī)中的“童心”、“自然”和“母愛(ài)”。
�。ㄒ唬└惺堋巴摹�
1。請(qǐng)問(wèn)寫這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲？ 明確：23歲
2。二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲？明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。
3。時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事？（請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段）
明確：（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；（2）想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”（花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；（3）為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。
板書：童心
�。ǘ└惺茏匀恢�
1。如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎？美、不美。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言，美在哪里？又不美在哪里？
明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美（不美）謝了、零落了
※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
荷葉母親優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉·母親》中的慈母之愛(ài)。（板書課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）
（4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的.風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結(jié)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
�。�2）把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法。
自主合作學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。�1）字詞音義的標(biāo)注。
（2）查找作者冰心材料。
�。�3）查找文體“散文詩(shī)”材料。
�。�4）搜集有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
2、課前練筆：把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生
1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生
2、“慈母手中線，游子身上衣”
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二、讀與感
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（同桌交流查看）。
2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1、母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2、子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里，表現(xiàn)很好。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)們概述的不足。
3、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、讀與思
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？
（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
2、賞析“風(fēng)雨中三看紅蓮”部分
�。�1）教師范讀：同時(shí)要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法圈出表示當(dāng)時(shí)作者心情變化。
環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的`詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫）明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿亭亭地
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
紅蓮：左右欹斜
三寫看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
�。�2）學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。
�。�3）學(xué)生齊讀，同時(shí)思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？
�。鞔_：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫法。）
四、讀與悟
1、教師提示問(wèn)題：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）
2、冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感
動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
3、小活動(dòng)：
�。�1）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。
�。�2）學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。
六、附板書：
荷葉母親
冰心（散文詩(shī)）
寄寓
荷葉―――――― ―――>母親
�。o(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）
紅蓮―――――――――>我
象征
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