語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生尋找春天的想法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。朗讀課文和背誦課文。
2、從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1、看圖說(shuō)話(huà)：你看了上面的圖畫(huà)后，你發(fā)現(xiàn)春天是怎樣的?你找到春天了嗎?用自己的話(huà)描述一下，好嗎?
2、引入課題：春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
二、教給方法，自主識(shí)字
1、提問(wèn)識(shí)字的方法。看拼音、預(yù)習(xí)、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、爸爸媽媽教的等方法。
2、出示圖畫(huà)，玩摘蘋(píng)果游戲，認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字：
(1)先讓學(xué)生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)把生字蘋(píng)果去掉拼音，讓學(xué)生小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀，小組互相練習(xí)和互相對(duì)考。
3、找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，顯示字卡。
4、做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。
5、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字：
(1)互相說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法：
比一比：冬——齊萬(wàn)——丁
加一加：白——百
(2)老師在田字格指導(dǎo)并范寫(xiě)五個(gè)生字。
(3)學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)。
6、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片。
7、會(huì)讀詞語(yǔ)卡片的同學(xué)把卡片送給他們，下一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)他們來(lái)玩貼詞語(yǔ)游戲。
三、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、鼓勵(lì)學(xué)生，自己初讀。
2、分角色每人讀一行。
3、教師讀第一行，其余三行由同學(xué)讀。
4、聽(tīng)錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫(huà)面?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5、春天來(lái)了，一切事物都醒了，小燕子也飛來(lái)了，你們覺(jué)得應(yīng)該貼那些詞語(yǔ)?讓剛才拿著春回大地，
萬(wàn)物蘇醒的卡片同學(xué)出來(lái)貼。
6、出示第二行的畫(huà)面，你看到什么?應(yīng)貼什么卡片?讓全班齊讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)黃鶯怎樣唱歌?燕子怎樣跳舞?
7、出示第三行的畫(huà)面，你又看到什么?應(yīng)貼什么卡片?讓全班齊讀。
8、出示第四行的畫(huà)面，你又看到什么?應(yīng)貼什么卡片?讓全班齊讀�？磮D畫(huà)說(shuō)說(shuō)看怎樣才是百花齊放?怎樣才是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴?讓一些同學(xué)學(xué)小燕子怎樣叫?學(xué)小黃鶯怎樣叫?學(xué)小百靈怎樣唱?
9、誦讀課文。
10、男女每人輪讀一個(gè)。
四、拓展延伸，主題升華
1、你學(xué)了這篇課文后，你最喜歡圖畫(huà)里的什么事物?你想對(duì)她說(shuō)什么?
2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天?提示：可以唱關(guān)于春天的歌，可以畫(huà)春景圖，可以扮春天各種各樣動(dòng)物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。(分小組討論，兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇
柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水叮咚
百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
教學(xué)反思：
《識(shí)字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，能引人進(jìn)入春天的美好境界。
1、優(yōu)點(diǎn)：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識(shí)，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)的含義。我用猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。通過(guò)唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天�？傮w說(shuō)來(lái)，這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、不足：
沒(méi)能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)收獲甸甸，孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。
3、如何改進(jìn)：
1、柳樹(shù)醒了
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“雷、醒”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
2、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、承接課前，精巧導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書(shū)包里了，快把你畫(huà)的美麗的春天拿出來(lái)，再加上一個(gè)贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)呀也醒了。
二、聊中識(shí)字，生生互動(dòng)
1、范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，將生字多讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)生字：綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認(rèn)識(shí)的字。請(qǐng)一位小老師用生詞卡檢查識(shí)字情況，出示不會(huì)的，一起解決。
4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會(huì)的同學(xué)認(rèn)會(huì)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自己讀課文。
2、同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。
3、推薦幾位讀的最好的，師生評(píng)議。
4、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文，你知道了什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟，試背誦
1、同學(xué)們生字記的不錯(cuò)，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。
2、同學(xué)們，自由選擇一段或全部課文小組合作。
3、合上書(shū)，回憶一下：
柳樹(shù)醒了，是在誰(shuí)的幫助下醒了呢?隨機(jī)板書(shū)(春雷);柳樹(shù)醒了后，又是誰(shuí)幫助它洗澡、梳頭呢?隨機(jī)板書(shū)(春雨、春風(fēng))。洗好澡、梳好頭又是誰(shuí)和小柳樹(shù)游戲玩耍呢?隨機(jī)板書(shū)(春燕、孩子們)。那么，你覺(jué)的小柳樹(shù)現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?
4、同桌互接背。
5、看圖背誦。
6、仿課文編詩(shī)句：
春天跟_____________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著，說(shuō)著，________________________。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)課后延伸
1、出示6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)、話(huà)”左窄右寬，點(diǎn)高一些�！按骸比龣M不宜長(zhǎng)，撇捺伸展，蓋住“日”字。
3、巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4、春天還有什么醒了呢?用自己喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)話(huà)洗澡
春雷柳樹(shù)柳樹(shù)醒了春雨柳枝軟了梳頭捉迷藏
春風(fēng)春燕柳絮飛了
玩耍
柳樹(shù)小朋友
教學(xué)反思：
《柳樹(shù)醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的`童話(huà)。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹(shù)悄悄地發(fā)生了變化。
1、優(yōu)點(diǎn)：
在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹(shù)是在誰(shuí)的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。同時(shí)，在課堂上注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了。”有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，快睜開(kāi)眼睛看看，春天來(lái)到了�！边@一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的話(huà)。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：__________跟__________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，_________。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化。這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。
2、不足：
孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。
3、如何改進(jìn)：
在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、春雨的色彩
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅、綠”等6個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示《春雨圖》
1、師生觀看，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨之后周?chē)拔镉行┦裁醋兓?
3、教師揭示并板書(shū)課題：春雨的色彩
二、朗讀課文，認(rèn)讀生字，了解感悟內(nèi)容
1、借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽讀字卡，認(rèn)識(shí)生字：
(1)讀準(zhǔn)音。(形式可采用隨機(jī)叫或開(kāi)火車(chē))
(2)這些字有什么特點(diǎn)，怎樣記住呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記字的方法)
提示：趣和題都是“半包圍”結(jié)構(gòu)的。題和顏都有“頁(yè)”。
“低”字換偏旁就是“底”字“吹”字換偏旁就是“歡”字。
“淋、灑、滴、油”四個(gè)字都有“三點(diǎn)水”旁�！熬�(xiàn)”利用數(shù)筆畫(huà)來(lái)記憶。
(3)讀一讀詞語(yǔ)：爭(zhēng)論、問(wèn)題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪些小鳥(niǎo)討論了春雨的顏色?(小燕子、麻雀、小黃鶯)
2、他們是怎樣回答的?請(qǐng)三位同學(xué)戴上頭飾向大家展示。(讀課文的內(nèi)容)誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們說(shuō)春雨是什么顏色的?
3、誰(shuí)再試一試，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
4、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)兒們?cè)跔?zhēng)論?(請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)用爭(zhēng)論的語(yǔ)氣讀鳥(niǎo)兒們的話(huà)。
5、在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題?怎么爭(zhēng)論的?
6、鳥(niǎo)兒們爭(zhēng)論得這樣激烈，那他們各自的理由是什么呢?
7、同學(xué)們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的?討論后說(shuō)一說(shuō)?
四、朗讀全文
自己朗讀。
語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案2
一、設(shè)計(jì)理念
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。
二、教材分析
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科普文，文章寫(xiě)了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣和愿望。文中運(yùn)用兩個(gè)打比方的句子“她一看，原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動(dòng)地描繪了橋的樣子，通過(guò)對(duì)比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便�！绑@奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩(wěn)”等詞使學(xué)生感悟到新型橋給人們帶來(lái)的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、學(xué)情分析
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識(shí)字的倒置法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
六、教學(xué)策略
1.以讀為主線(xiàn)。由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
2.注重情境的'創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字詞卡片。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
(1)你喜歡哪種橋?(指名說(shuō))請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。
(2)看圖體會(huì)，小組討論：為什么喜歡潛水橋?(引導(dǎo)學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來(lái)回答)
(3)再讀、感受潛水橋的神奇。
2.學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
(1)朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋?
(2)蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過(guò)橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。
(3)說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。
(4)多媒體課件演示塑料橋使用的過(guò)程、方法。(遇小河—給塑料管子打氣—過(guò)橋—放氣疊放)
3.學(xué)習(xí)第十自然段。
(1)齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人?
(2)爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎?
4.、未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?
三、朗讀全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)?
二、鞏固識(shí)字
1.學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1.教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫(xiě)的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：
“坐”1.兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意“捺”變?yōu)閮牲c(diǎn);
2.豎要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上;
3.下橫要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。
四、練習(xí)
1.照樣子，我會(huì)說(shuō)。
又平又穩(wěn)___________________________
潛水橋架在水里，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
_______________像____________。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32蘭蘭過(guò)橋
潛水橋：潛在水底、結(jié)實(shí)、透明
塑料橋：輕巧、攜帶方便
《蘭蘭過(guò)橋》教案 蘇海萍
語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案3
【教學(xué)要求】
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書(shū)姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，學(xué)習(xí)描紅、臨帖等寫(xiě)字方法，提出明確要求，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3.通過(guò)指導(dǎo)觀察插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生做到：讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)身體重心落在坐骨和凳(椅)支撐點(diǎn)范圍內(nèi)，眼睛與書(shū)本的距離保持在30―35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6―8厘米之間，始終做到坐姿端正，讀書(shū)時(shí)要使視線(xiàn)與課本平面所成的夾角接近直角：寫(xiě)字時(shí)左右手臂平放在桌面上，筆桿與練習(xí)本平面成6() 左右的夾角。握筆時(shí)食指較大拇指稍低，握筆處與筆尖保持3―4厘米距離。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.幻燈片。
2.掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)人新課
小朋友們，我們已在學(xué)校生活了一學(xué)期了，知道了讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，知道了怎樣坐，怎樣拿書(shū)，怎樣握筆。但這還不夠，還要進(jìn)一步鞏固，形成習(xí)慣才行。只有這樣，才能讀好書(shū)，寫(xiě)好字，保護(hù)視力，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)訓(xùn)練正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。
二、看圖說(shuō)活請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到第2頁(yè)，從上往下看，說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們?cè)诟墒裁?/p>
三、訓(xùn)練正確的寫(xiě)字姿勢(shì)
1.上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一首《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，歌唱的'是我們寫(xiě)字時(shí)要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》。
2.逐句出示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，結(jié)合看圖，訓(xùn)練寫(xiě)字姿勢(shì)。
(1)投影映示第1頁(yè)最下面的―一幅圖，同時(shí)在圖下方覆蓋上“眼離書(shū)，約一尺”。
①請(qǐng)小朋友看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，眼睛離書(shū)本大約有多遠(yuǎn)?為什么要有一尺遠(yuǎn)?
�、谏蠈W(xué)期老師講過(guò)，一尺在米尺上30厘米過(guò)一點(diǎn)的地方，請(qǐng)小朋友拿出尺，同座互相量―量，看有沒(méi)有達(dá)到要求;
�、弁ゲ�，教師巡查，糾正錯(cuò)誤;
(2)胸離桌子約有多遠(yuǎn)?
�、冱c(diǎn)名說(shuō)。
�、谡�(qǐng)小朋友按要求做，同座互查。
(3)在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：
�、倌膫�(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)要求我們寫(xiě)字時(shí)要做到什么?寫(xiě)字時(shí)背要怎樣?為什么要這樣做?
�、邳c(diǎn)名說(shuō)。
③請(qǐng)小朋友按要求做，老師巡查。
(4)寫(xiě)字時(shí)該怎樣握筆呢?請(qǐng)小朋友們看書(shū)上第3頁(yè)最上面的小朋友是怎樣握筆的。
①寫(xiě)字用右手握筆，握筆時(shí)，壬要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動(dòng)作，讓學(xué)生也做一做。教師巡查，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，予以糾正;
�、谖展P的地方離筆尖該多遠(yuǎn)?請(qǐng)小朋友們看第1頁(yè)中間的圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點(diǎn)名說(shuō)。請(qǐng)小朋友們用尺量一量，在3厘米過(guò)一點(diǎn)的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號(hào)。
③再次訓(xùn)練握筆姿勢(shì)，教師巡查，糾正錯(cuò)誤。同座互查。
(5)寫(xiě)字時(shí)，左手該怎樣放?書(shū)本和文具盒該怎么放?投影映示“用左手，輕按本，學(xué)用品，放有序”。點(diǎn)名說(shuō)。
(6)訓(xùn)練寫(xiě)字姿勢(shì)。
請(qǐng)小朋友按照《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》的要求去做，看誰(shuí)做得好。
①請(qǐng)小朋友讀兒歌。
�、谕∨笥涯贸霰咀印€U筆，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
3.評(píng)析錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)：下面請(qǐng)小朋友們當(dāng)老師，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友錯(cuò)在哪里，投影映示：胸靠在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫(xiě)字，握筆點(diǎn)離筆尖過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)等。
四、找出相通處，訓(xùn)練讀書(shū)姿勢(shì)
1.投影映示一小朋友讀書(shū)的正側(cè)面圖。請(qǐng)小朋友想和寫(xiě)字姿勢(shì)有什么相同或相近的地方。
2.點(diǎn)名說(shuō)。
3. 小結(jié)：讀書(shū)和寫(xiě)字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、兩臂平放、胸口離桌子一拳、眼睛離書(shū)本一尺、課本和練習(xí)本放在正前方。
4.復(fù)習(xí)《讀書(shū)姿勢(shì)歌》，投影顯示，齊讀。
5.小朋友們能按要求做嗎?請(qǐng)小朋友們擺好讀書(shū)姿勢(shì)，教師巡查，同桌互查，糾正錯(cuò)誤。
五、舉行讀書(shū)寫(xiě)字儀式，再次訓(xùn)練讀寫(xiě)姿勢(shì)
1.剛才我們學(xué)習(xí)了正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，知道該怎么做，從現(xiàn)在開(kāi)始，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小朋友們就要按要求去做，注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，讀好書(shū)寫(xiě)好字。(板書(shū)：讀書(shū)寫(xiě)字)請(qǐng)小朋友們起立，我們一起讀《讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)歌》。
2.老師請(qǐng)小朋友們先擺好讀書(shū)姿勢(shì)，再做寫(xiě)字姿勢(shì)，看誰(shuí)做得好。(教師巡視，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。)
六、總結(jié)
1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
2.我們不光在學(xué)校要注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，在家里也要注意。
3.發(fā)讀寫(xiě)姿勢(shì)檢查表，要求家長(zhǎng)填寫(xiě)。
語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案4
教學(xué)要求：
1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。了解漢字部首的表意作用。
2、讀一讀，積累詞語(yǔ)。
3、說(shuō)饒口令。
4、閱讀欣賞。了解倒影的常識(shí)。
5、做吹泡泡的游戲，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，再說(shuō)一說(shuō)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、正確書(shū)寫(xiě)漢字，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)觀察，并有序、通順的說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及表達(dá)能力。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)語(yǔ)海拾貝及閱讀欣賞部分，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)，并積累詞語(yǔ)，讀中認(rèn)識(shí)倒影。
教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
1、學(xué)生讀一讀課中的生字。
2、指名讀一讀，其它正音。
3、以第一組為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從字型上觀察，找出它們的'異同點(diǎn)。
(2)指名反饋：第一組的字都和木字有關(guān)。
4、學(xué)生同法觀察其它組生字，并說(shuō)說(shuō)自己的觀察結(jié)果。
5、教學(xué)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類(lèi)推法歸納同類(lèi)的字，幫助自己系統(tǒng)的識(shí)記漢字。
二、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、思考：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
4、讀中積累。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，學(xué)生讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每一行的共同點(diǎn)。
3、第一行全包圍，第二行上下結(jié)構(gòu)，第三行左右結(jié)構(gòu)。討論書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循什么規(guī)律。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
四、說(shuō)繞口令
1、學(xué)生自由拼讀。
2、教師板書(shū)鼻韻母。
3、集體比賽讀饒口令。
五、閱讀欣賞
1、讀兒歌。
2、討論：傻鴨子為什么撲了一個(gè)空?
3、教師出示山的倒影圖，讓學(xué)生知道什么是倒影。
4、學(xué)生再讀兒歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
組織學(xué)生開(kāi)展吹泡泡游戲，并指導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的大小、顏色、形狀，再說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師：這一次的語(yǔ)文生活讓我們干什么?
2、平時(shí)我們都玩過(guò)吹泡泡的游戲，只是我們沒(méi)認(rèn)真的觀察過(guò)。
3、教師提出吹泡泡活動(dòng)過(guò)程的要求。
(1)仔細(xì)觀察。
(2)活動(dòng)中注意禮讓?zhuān)⒁饣顒?dòng)的安全。
二、吹泡泡活動(dòng)
三、說(shuō)一說(shuō)
1、學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，擴(kuò)大說(shuō)的面。
2、指名說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生評(píng)議：哪些地方說(shuō)的好，值的學(xué)習(xí)，哪些方面說(shuō)的不夠，要更正。
3、再指名說(shuō)一說(shuō)。
4、教師小結(jié)。
四、讀一讀兒歌，體會(huì)吹泡泡的樂(lè)趣
泡泡
寶寶吹泡泡，
泡泡跑了，
寶寶追泡泡，
泡泡爆了炸寶寶。
語(yǔ)文一年級(jí)優(yōu)秀教案5
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“聰、話(huà)”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。
3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!
(課件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。)
你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示課題：
松鼠與松果
齊讀課題。
歡快的音樂(lè)，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)?
自己認(rèn)真地讀讀課文：
有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?
教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示詞語(yǔ)：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、交流識(shí)記生字的方法。
4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)：
去掉拼音讀。
5、讀句子：
�、潘墒舐斆骰顫�，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
�、坪鋈�，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
�、撬蓸�(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、(出示課件：小松鼠在摘松果吃。)
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎?
3、評(píng)議、朗讀：
重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧!能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎?
交流：
可以用上“那么……那么……”
也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：
如“真”、“特別”、“很”……
4、齊讀第一段。
以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察：
觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置。
“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、范寫(xiě)：
師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：
“以”的末筆是點(diǎn)。
“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)。
“更”最后兩筆交叉的位置。
3、仿寫(xiě)、比較：
寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。
4、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。
5、展示評(píng)議。
觀察、模仿、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲：
課件出示：
松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。
2、(出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖)小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè)帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)
角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎?
為什么擔(dān)心呢?請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!你們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，想到了什么?
你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。)
指名讀，評(píng)議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做?
5、(課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。)
朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。
三、想象升華
1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣?
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的'樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。
2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣?
想象說(shuō)話(huà)。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。
想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。
2、范寫(xiě)，講解。
3、仿寫(xiě)，比較。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、展示評(píng)議。
五、自選練習(xí)
1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
2、參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹(shù)，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。
教學(xué)反思
《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：
1、讀要充分，要有質(zhì)量：
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線(xiàn)的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書(shū)不光要充分，更要有質(zhì)量。開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭(zhēng)先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評(píng)讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
2、詞句感悟，加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感：
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：(摘了一個(gè)又一個(gè))，理解摘松果之多、(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練。
3、課文回歸，情感升華：
一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里，吃起了美味的松果，可真高興啊!來(lái)，讓我們?cè)冽R讀第一自然段!引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂(yōu)在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂(yōu)時(shí)，提出自己對(duì)人類(lèi)將來(lái)的擔(dān)憂(yōu)，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂(yōu)的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
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