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《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-10-08 00:05:20 教案 投訴 投稿

《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案

《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案1

  課題名稱:《孫權(quán)勸學(xué)》

  課型: 講讀

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  內(nèi)容分析: 本文節(jié)選自《資治通鑒》,人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明,各具風(fēng)韻;人物對(duì)話富有情趣,雖然短小,但卻令人尋味。

  學(xué)情分析:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,翻譯課文,并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí);

  2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯;

  能力目標(biāo)

  準(zhǔn)確朗讀課文,正確翻譯課文,并通過文章的朗讀與分析了解

  文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

  教育目標(biāo)

  教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料;同時(shí),在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正。

  教學(xué)過程

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,中國(guó)有句古諺:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!笨梢,良藥與苦口,忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,我認(rèn)為如果講究說話的策略,良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,變得易于人們接受,那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”的`表達(dá)效果,這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天,便讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代,來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

  導(dǎo)入新課

  聽講

  二、簡(jiǎn)介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況

  1、司馬光(1019——1086),字君實(shí),世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位,召他入京主國(guó)政,數(shù)月間盡廢新法。為相八個(gè)月病死,追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。

  2、《資治通鑒》:北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗顯德六年,取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失!

  組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

  將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

  三、朗讀課文,整體感知課文。

 。ū疚闹饕v了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話)

  范讀課文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

  概括段落大意

  三、準(zhǔn)確翻譯課文,并識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)

  1、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)生設(shè)疑,教師答疑;

  2、 教師出示板書,檢驗(yàn)討論結(jié)果,并完成“研討與練習(xí)”第二題。

  組織、參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

  分組討論:

  1、 設(shè)疑;

  2、 翻譯文章

  四、揣摩品味課文

  1、 認(rèn)真朗讀課文,試回答如下問題:

  1)孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何?你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成?

 。ㄟ^程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!薄赡耸季蛯W(xué)!浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。)

 。ā度龂(guó)演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”等)

  2、 試分析故事中的人物形象(完成板書)

  3、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同?

 。ā秾O權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅;

  《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理。

  呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成;

  方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。 )

  組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

  討論,回答問題,聽講,記筆記

  五、表演課文

  1、 按原文內(nèi)容表演課文,盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話;

  2、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,使用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演;

  3、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì),可進(jìn)行合理的想象,中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

  提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

  表演課文,評(píng)價(jià)表演

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的,我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦,武裝自己的思想。雖然英雄已去,但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎?讓我們一同來(lái)背誦一下,感受歷史,激勵(lì)斗志。

  總結(jié)全文,背誦《西江月》

  聽講,背誦《西江月》

  七、布置作業(yè)

  學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,想必你一定有所感觸,試結(jié)合你對(duì)呂蒙的認(rèn)識(shí)寫一篇短文,題材、字?jǐn)?shù)不限。

  布置作業(yè)

  記錄作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  15、孫權(quán)勸學(xué)

  《資治通鑒》:鑒于往事,有資于治道

  孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

  (善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

  勸

《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教材分析

  《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)人物語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  4、理解本文開卷有益的主旨。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

  4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  教學(xué)方法:講授、問題探究法

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,讀過《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,和久必分。話說三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來(lái)勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。

  (解說:由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)

  二、司馬光與《資治通鑒》

  1、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、介紹司馬光

  這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。

  三、解讀

  1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章,先聽老師來(lái)讀,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)

 。▽W(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)

  學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來(lái)

  2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。(演示)

  四、整體感知

  1、大家齊讀課文,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

  2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

  呂蒙與魯肅的對(duì)話。

  3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的,那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)。

  五、課文研析

  1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

  全文3個(gè)人物;3次對(duì)話。

  2、同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。

  師:三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎?

  權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,對(duì)蒙的勸說態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。

  3、下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方?

  4、哪一組同學(xué)能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)

  師:再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀!

 。ń庹f:學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的'培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力)

  5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。

  吳下阿蒙刮目相待

  六、體驗(yàn)反思

  昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  七、拓展延伸

  1、古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰(shuí)能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

  讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。

  書是人類進(jìn)步的階梯。

  書讀百遍其意自現(xiàn)。

  書到用時(shí)方恨少。

  2、最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”

  板書設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  《資治通鑒》

  勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

  又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相待

  論議————結(jié)友(驚贊)

《孫權(quán)勸學(xué)》七年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美;

  2、在誦讀、感悟和運(yùn)用中,提高學(xué)生的理解水平和品析能力;

  3、結(jié)合自身實(shí)際,學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  反復(fù)朗讀課文,做到字音、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤;查閱資料,了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。

  教具

  多媒體

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生交流課前搜集的.材料:

  1、文學(xué)常識(shí):《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光,字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

  2、主要人物:孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君,呂蒙和魯肅是吳國(guó)的將領(lǐng),魯肅比呂蒙年長(zhǎng)且地位高。

  教師展示課件資料,導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、誦讀課文

  1、教師范讀課文,要求讀得準(zhǔn)確而有韻味;

  2、學(xué)生聽讀,標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏;

  3、學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)。

  三、理解課文

  1、學(xué)生對(duì)照課下注釋自主翻譯課文,并標(biāo)劃出疑難字詞;

  2、小組合作探究,初步解決疑難,做好記錄;

  初:當(dāng)初。 今:現(xiàn)在。

  豈欲:難道想。 但:只是。

  孰若:誰(shuí)比得上。 即:就。

  遂:于是。

 。、教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ):

  當(dāng)涂:當(dāng)?shù)馈?/p>

  博士:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官;現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級(jí)。

  見往事:了解歷史。其中“往事”的今意是過去的事情。

  刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼。

 。、全班集體解決疑難,通譯課文;

  當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇的說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了。 濒斆C于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

  5、整理古文翻譯本。

  四、品析語(yǔ)氣

  教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,學(xué)生誦讀課文,品讀古文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。

  1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  邪:表示反問語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。

 。病⒌(dāng)涉獵,見往事耳。

  耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

 。、大兄何見事之晚乎!

  乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。

  五、拓展延伸

  教師提問:

  1、比較方仲永和呂蒙的不同變化,你得到哪些啟示?

  2、你知道文中有哪些成語(yǔ)嗎?

  學(xué)生合作討論,回答問題。

 。、方仲永幼年聰慧過人,卻因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”;呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。(大意正確即可)

 。、刮目相待,吳下阿蒙。

  六、布置作業(yè)

  1、誦讀課文;

  2、完成《語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究》。

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