評課稿范文（通用15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家整理的評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿 1
這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生不僅僅學得簡單，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。
一、以畫激趣，喚起情趣
教學開始，學生自讀古詩，根據(jù)大意老師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學生有一個直觀的印象。為學生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學生先感其形，再激其情。學生的學習積極性調(diào)動起來了，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟，體驗情感
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在本課教學中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的.讀多達五次，使全體學生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導學生仔細觀察課文插圖后，讓學生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀。學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。
三、抓關(guān)鍵詞，理解詩意。
在學古詩時，陳老師注意引導學生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。
四、畫中延伸，體驗成功
在實踐環(huán)節(jié)，老師讓學生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅僅是給學生起個示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的伙伴，拉近師生的距離。學生們各個都畫得十分認真，十分積極。既激發(fā)了學生的想象力，豐富了古詩資料，又讓學生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達潛力，積累了語言。學生興致都很高。
評課稿 2
統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學過程中，彭老師采用學生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關(guān)，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的'學習興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。
小組合作學習落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學習有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學生課堂上的思路清晰，同時時刻關(guān)注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導一年級學生回答問題還需作一些探究。
評課稿 3
《好漢查理》這篇課文讓我們感受到了友誼之愛的力量。查理調(diào)皮，愛惡作劇，但其實本質(zhì)并不壞，只是缺少了別人的理解和尊重。杰西雖然身有殘疾，但樂觀向上。杰西對查理的理解、尊重和信任改變了查理。
這是一篇略讀課文。略讀課文的教學，首先從內(nèi)容上，要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點。徐老師一開始就給孩子出示了：“查理曾經(jīng)，遇上了，變成了孩子�！�
給了學生一個思考方向，整理出了課文的主要內(nèi)容和學習重點。
其次，在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。上課伊始，徐老師首先讓孩子自己讀課文的導讀部分，讓孩子自己找到學習這篇課文的方法，及這篇課文的重點。培養(yǎng)了學生的自學能力。并且教會學生一種自學課文的`方法，就是要好好地讀課文的導讀。在整堂課中，徐老師始終圍繞課文“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學。在教學中，也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論。做到了把課堂還給學生，讓學生自己學習，自己說。
但是個人認為這堂課學生朗讀課文的時間較少，教師指導學生朗讀的時間不夠充分。以上只是我個人對徐老師執(zhí)教的這節(jié)課的粗淺認識，如有不當，敬請指教。
評課稿 4
老師本次給我們展示的是《認識負數(shù)》，整節(jié)課沒有使用電腦，課堂上所使用的教具只有一支粉筆和一塊黑板，可孩子們的表現(xiàn)卻始終很精彩，甚至還有孩子敢大膽地反駁老師的觀點，課堂上生生之間的對話、師生之間的對話體現(xiàn)得淋漓盡致。
聽到這兒，沒聽過這節(jié)課的人肯定很想知道老師的這節(jié)課到底是怎么上的。請聽我一一說來：課一開始，老師就直接切入主題，在黑板上板書了負數(shù)二字，問：“同學們，這節(jié)課我們要學什么？”緊接著老師說：“生活中你找到負數(shù)了嗎？”只聽學生的回答豐富多彩，這下你肯定知道老師在上這節(jié)課前是有備而來的，他讓學生課前搜集了生活中的負數(shù)。正在學生得意于找到了這么多負數(shù)的時候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們都了解負數(shù)了，不過光聽你們說，我有點不相信，誰能來寫一個？”學生輕松挑戰(zhàn)了這一關(guān)，很快寫出了幾個負數(shù)，不過老師的難題可不止這些，聽，他又提了什么問題：“不光知道負數(shù)，還能寫出來，真不錯，不過要過我這一關(guān)可不是那么容易的。誰能告訴我這4個負數(shù)表示的含義？四人小組里先說一說�！�
在學生小組合作時，老師很注意巡視，他還及時捕捉到了學生形容負數(shù)含義的`張牙舞爪的動作，并相機生成了新的要求：“同學們的動作很豐富，那就請你們四人小組合作畫一畫，一人畫，其他人提出修改意見。有的不會畫沒關(guān)系，可以選擇你會畫的去畫�！崩蠋熯x擇了幾個學生的作品，讓他們畫在黑板上相應(yīng)的負數(shù)下面，學生們畫得很形象生動。
評課稿 5
我有幸參加了本次活動，為今后美術(shù)課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術(shù)課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準，教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調(diào)動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的'一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學
評課稿 6
聽了徐老師的《俄羅斯》這節(jié)課，感覺到了課堂氣氛的融洽，將主動學習的理念融于課堂，收獲很多。
獎勵與表揚的魅力：教師任何時候都不要吝嗇表揚學生的話語。徐老師不僅通過給學生加分的方法來鼓勵學生大膽發(fā)言，而且富有激情的語言一直在表揚學生做的好，全組成員都躍躍欲試，都希望自己能贏得展現(xiàn)自己的機會。她的課堂從來不會缺乏生機，學生回答問題井井有條，信心十足。
反思：小組合作中如何讓每一位學生都參與進來，確實不容易。有些學生一味的聽其他學生發(fā)言，被動的`接受新知識，好像課堂上發(fā)生的一切與自己無關(guān)，老師期待的眼神看著所有同學希望他們勇敢的表達自己的想法，但是部分同學卻覺得會有“好學生”回答老師的問題的。效率高的學生沒有時間等效率低的學生，課堂上發(fā)言的總是那么幾個學生。老師應(yīng)當設(shè)法讓更多的學生參與進來，教學方法多變，鼓勵沒有舉手的學生發(fā)言。其實，很多沒有舉手的學生并不是不知道答案，而是沒有勇氣舉起自己的手，班里的“好學生”掩蓋了他們的光芒，他們覺得回答問題是那些“好學生”的事情。所以，老師一定要調(diào)動每一位學生的積極性，時刻記得學習時自己的事，我并不比別人差。
有待提升：在聽課的學習過程中，我知道了自己在給學生布置任務(wù)時要求還不夠明確，分層設(shè)問層層遞進的技巧還要繼續(xù)努力。年輕老師的語言更加要有激情，每一位學生都要參與進來。
評課稿 7
今天聽了趙老師的觀摩課《物質(zhì)的稱量》，學生的表現(xiàn)和教師的評課給了我許多啟示。主要體現(xiàn)在以下幾點：
授課前趙了李老師從教學目標入手，精心設(shè)計了本節(jié)課的導入。從平日生活中稱量物質(zhì)的質(zhì)量入手，讓學生說說稱量物質(zhì)質(zhì)量時所用的工具。如：稱、臺稱、磅稱、電子稱等等。
課堂中學生的操作能力不強，缺乏動手能力，影響了相關(guān)知識的學習。比如對天平的調(diào)平。部分學生尤其是部分女同學表現(xiàn)很差。在明確了天平調(diào)平的方法后動手操作過程中，女同學的積極主動性不強，有的.組學生都已經(jīng)稱量完了，個別組女生卻還有調(diào)平階段，只看不會動手。極其影響內(nèi)容的學習。這在今后的教學中應(yīng)引起重視，注意培養(yǎng)學生的動手操作能力，積極去操作探究。在思考如果物品與砝碼放反的問題時，由于提出問題的方法不恰當，導致知識的學習偏難，學生陷入迷惘之中，本部分的知識放在學生完全掌握稱量方法后學習較好。量筒的使用過程中，學生對仰視、俯視的問題本來存在疑惑，在教學中先讓學生在實際操作過程中仰視和俯視觀察后，學生得以體會，有效的解決了這一難點，并由此對仰視與俯視時量取的量的多少的問題有了較好的解決。
提出的建議：
1、制作老師正確操作的視頻，讓學生觀看后小結(jié)再進行操作練習，效果會更好。
2、小組各成員分工要明確，組長要起指導作用。
3、設(shè)置有梯度的相當練習進行鞏固。
評課稿 8
聽了何老師的《地表的變遷》第一課時。這節(jié)課是科學六年級上冊第二單元《我們的地球》的最后一課，在之前學過的地球的表面的基礎(chǔ)上，讓學生知道地球的表面是不斷變化的。對于課堂教學中出現(xiàn)的問題，楊老師提出了相關(guān)的建議。比如在閱讀資料環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了“海濱”這一學生不太了解含義的`字詞，教師看學生回答不出來就直接告知，可以采用讓學生自己查字典的方法，這樣既能讓學生了解正確的字詞含義，也能體現(xiàn)各學科交叉相融、互相整合的特點。
在講到火山爆發(fā)這樣的地球的內(nèi)部的力量時，學生提到可以形成新的島嶼，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的新聞進行聯(lián)系。學生提到隕石撞擊地面之后地表形態(tài)發(fā)生改變，教師可以和之后要學習的《登月之旅》一課當中的月球環(huán)形山進行聯(lián)系，也可以結(jié)合恐龍滅絕的假說進行拓展。在本課的教學中，可以多結(jié)合本地的情況，比如烏爾禾的魔鬼城就是典型的風蝕地貌，克拉瑪依引入額爾齊斯河建造護城河也是人為力量對地表形態(tài)的改變等等。
對于科學這門涵蓋范圍廣的學科，教師要加強自身的素質(zhì)，不斷地學習補充自己，隨時從各個方面汲取和本學科相關(guān)的知識，不管是世界新聞還是身邊發(fā)生的變化，只要做個有心人，身邊處處都有科學。教師將這樣的理念帶入課堂，滲透在課堂教學中，更能培養(yǎng)學生的科學探究精神。教師還要發(fā)揮指導作用，在課堂上有效整合各學科的資源，使課堂教學更加生動有趣。
評課稿 9
本課教學目的是幫助學生認識藝術(shù)的表現(xiàn)手段——夸張，通過教學，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，并嘗試表現(xiàn)。林老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業(yè)水平又有很強的認同感。林老師教學邏輯清晰明了。先從介紹大阿福的歷史入手，讓介紹大阿福的形象特征，制作泥娃娃的.名人——泥人張，以及他的傳人，他們制作泥娃娃的特點。他們制作的的大阿福的形象和我們正常人有什么不同，也就是一般都比較夸張，比如頭小，腳大，大的更大，小的更小。
教師的示范過程非常清楚，容易學生模仿。林老師依次介紹如何做頭，包括眼睛、眼臉、嘴巴、鼻子、牙齒、耳朵、頭發(fā)，還有如何做軀干，如何將頭和軀干接牢，再如何做手和腳。每一步操作都自己親自示范，非常清楚，學生一看就能明白。
注重讓學生親自動手操作。在老師示范后，讓學生拿陶泥或橡皮泥，來制作泥娃娃。學生的興趣非常高，每個學生都做的不亦樂乎。
另外本課教學中林老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，“你喜歡哪一張同學的作品？為什么？”讓評價主體更加多元化�？傊�，這是一節(jié)非常有趣的美術(shù)課，是一節(jié)讓數(shù)學老師聽了以后很想上美術(shù)的一節(jié)課，不管是聽介紹，還是看示范制作，還是學生親自動手制作，都非常有意思，值得點贊。
評課稿 10
上午在六（1）班聽了杜老師講的《軍神》一課，總體感覺上的比較好，表現(xiàn)在以下幾點：
第一，學生預習的比較充分，導學案能認真完成。
第二，課堂上學生互學中的小展示學的都很認真，學生大多數(shù)都參與進來了，以小組為單位，相互提問、展示，圍繞導學案，把導學案設(shè)計的'問題基本上都解決了。
第三，學生評學環(huán)節(jié)的展示非常精彩，結(jié)合設(shè)計的評學問題，有的同學編寫了“三字經(jīng)”，有的同學自己寫了小詩歌。在展示過程中，有質(zhì)疑，有補充，學生的精神狀態(tài)十分良好。
當然，這節(jié)課也有不足之處，比如六年級的學生課堂中生成的問題很少，只有兩個，學生還不能討論解決，都甩給了老師，結(jié)果老師也就毫不客氣地講了，講的還不是特別到位；大展示環(huán)節(jié)，學生都是以小組為單位來集體展示的，沒有個體展示，沒有質(zhì)疑爭辯，也就是念導學案的答案，該有的“狂歡”沒有呈現(xiàn)出來；師生都有點緊張，沒有形成輕松、活躍的課堂氛圍，學生的思維得不到發(fā)展。
故在高效課堂前提下，老師要備的不是知識，老師完全可以對學生提出的知識問題說NO，讓學生課后自己去查資料解決問題。老師必備的是怎樣制造寬松的課堂氣氛，怎樣鼓勵學生參與學習、展示，大膽表達自己的看法而忽視正確與否。最重要的是用掌聲或者其他方式表揚學生、贊美學生，讓學生享受學習的快樂！
評課稿 11
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。
在教學中，張老師以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，張老師注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權(quán)。
在學習“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時，張老師采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進行課外拓展，讓學生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大�。挥械恼f：可能會急得發(fā)瘋；有的'說：可能會跳海自殺。于是張老師趁機讓同學們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會怎么樣？張老師講課的這個班的學生正好都是住校生，張老師及時滲透安全教育，同學們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學習、玩耍，還是回家的路上，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全。
評課稿 12
圓環(huán)面積是在圓的面積計算基礎(chǔ)上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。
整體上看，本節(jié)課學生在知識的學習過程中，經(jīng)歷了親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。王老師在認識圓環(huán)的教學中安排了經(jīng)歷剪圓環(huán)的動手操作過程。
剪切的設(shè)計目的是使學生通過剪環(huán)形的'過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作，探究新知，培養(yǎng)了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環(huán)形的整個過程，所以在提出怎樣求環(huán)形的面積時，學生能很快感悟出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積”。在幾何圖形知識的教學中，要讓學生看一看，摸一摸，做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。而且更加直觀，降低了學習難度。
環(huán)形的特征：必須是同心圓，其次，兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環(huán)寬”，讓學生在環(huán)形圖中認識了“環(huán)寬”。
這節(jié)課，王老師有效的利用課件進行對比演示加深學生對環(huán)形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣，增進學生對知識的理解和掌握。
評課稿 13
王老師給大家展示了六年級Project1復習教學案例，新教材，新想法，新智慧，下面我結(jié)合自己的課堂觀察，談?wù)勍趵蠋煹慕虒W課：
1、結(jié)合“Holiday”這一主題，設(shè)計了一系列有效地活動，從聽、說、讀、寫四個方面全面鍛煉學生的英語綜合能力。從課堂的反饋來看，六1班學生對中西方節(jié)日的風俗了解得比較多，句型的操練也很熟練；
2、通過小紅帽的故事，引導學生了解閱讀和剖析短文的步驟，學生在讀一讀、圈一圈、演一演的`過程中不僅有效地復習了單詞過去式的一般組成方式和過去式的讀音辨別，還在互動中更加了解這一故事，提升了學習的積極性；
3、 教學設(shè)計的環(huán)節(jié)之間銜接很自然，一步步遞進，提高學生的閱讀能力和表達能力，同時師生間的互動、追問很好地達成了教學目標。
建議：
1、復習部分建議從即將到來的Halloween入手，盡快切入主題，不要浪費時間在無關(guān)緊要的地方；
2、給學生提供更多的朗讀時間。這節(jié)課，不管是小紅帽的故事還是對春節(jié)的描述文中，都是一帶而過，學生沒有時間去好好品讀，看起來課堂節(jié)奏比較快，但是不夠扎實；
3、個別練習在設(shè)計的時候還是要注意細節(jié)，比如人稱的正確使用。學生在課堂上的傾聽和做筆記的習慣要好好培養(yǎng)。
評課稿 14
整堂課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。下面我就對該課進行簡單評議：
一．課堂的音樂主線很鮮明。
始終圍繞著“童謠”主題而展開的教學活動,如“背童謠---聽童謠---唱童謠---編童謠”等多種形式進行音樂活動。在落實每一處時，老師都能創(chuàng)設(shè)一些情景讓孩子們觀看或體驗，總能把難點和重點解決好，落實好。
二．課堂結(jié)構(gòu)嚴密、新穎。
從開始的游戲“拉大鋸”到“念童謠”游戲一在一直到課堂延伸編創(chuàng)童謠都能體現(xiàn)尹老師對教材進行精心設(shè)計，始終為這首童謠《捏面人》服務(wù)，同時能使課堂嚴密而不失童趣。
三．老師基本功扎實并能恰如其分地表現(xiàn)出來。
老師的唱，彈、跳都能體現(xiàn)老師基本功的扎實，尤其是老師的表演唱，表情豐富而不做作，舞姿優(yōu)美而不失大方。孩子們也在輕松，愉快的氛圍中掌握的`教學內(nèi)容。
在整個音樂活動過程中，老師為了能落實重點，解決難點，能使學生掌握扎實，在授課中，學生總是減慢速度，教師總是在那獨自彈琴來教學的，如果是離開琴，跟著伴奏帶和學生一起邊拍手邊演唱，學生可能會更容易掌握，時間也就充裕多了。整堂課就顯的更完美了。
評課稿 15
今天學習了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：
一、語文教學定位準確，目標明確。
《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學一、語文教學定位準確，目標明確。
二、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學
語文學習重在語言文字；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術(shù)融合，是當前教學中值得研究的問題。
本人認為對于學科教學來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應(yīng)該說充分利用其優(yōu)勢，又不過多過濫。
三、充分利用課文范例，開展語文訓練。
新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：
第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內(nèi)容的訓練應(yīng)有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出“語文教學的.聚焦點應(yīng)該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內(nèi)容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。
第二個維度就是積累語言。
第三個維度就是表達訓練。
其實，“理解”是前提，“積累”基礎(chǔ)，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應(yīng)該成為語文訓練的重點。
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