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小課題研究計劃
小課題研究計劃（一）：
小課題研究計劃
一課題名稱:讓學生做小老師，培養(yǎng)學生自學潛力
二課題研究任務及重點:
針對許多學生在學習數(shù)學科目中興趣不足，容易產(chǎn)生厭學情緒而導致成績不好的狀況.我提出了這樣的小課題．讓學生在新鮮愉快的氛圍中去感受數(shù)學的快樂，逐漸去探索數(shù)學學習的方法．從而實現(xiàn)自主學習，到達最佳的學習效果．
三課題研究實施方法
實施小課題研究的四個基本環(huán)節(jié)是：學生分組；優(yōu)等生示范；全班推廣展示；小組評比．
�。睂W生分組
對學生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進行分析，根據(jù)學生的水平，以優(yōu)帶差合理分成幾個小組．每個小組都有學習潛力強的或語言表達好的，或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學．從而到達互相幫忙學習，取長補短．給每個小組權(quán)利自己選組長，給自己的小組起名字，用小群眾的力量帶動每個同學的學習熱情．
２優(yōu)等生師范
每個小組都有潛力較好的同學，先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問題，教師補充指導．初步鍛煉學生的表達潛力．也隨機的讓下邊的同學向他們提出問題，鍛煉思維潛力和應變力．這時候就會有其他同學自愿上來常識．那么就滿足孩子的表現(xiàn)欲，學生的用心性高漲．為更好的組織全班活動做鋪墊．
�。橙阃茝V全班展示
教師布置任務：每個小組的全體成員都要當一次小老師，選題由小組內(nèi)部完成，要選取同學們易錯的問題或者感覺有難度的問題但不是偏題和怪題，由組長把關(guān)．這個過程很鍛煉孩子自主思考問題的潛力，選題的過程也是復習學習的過程．好一點的同學思考選題，差點的同學會向好同學尋找?guī)兔Γ灿邢蚶蠋熣規(guī)兔Φ模恐艿牡诎斯?jié)課教師作為旁聽者，把整個課堂都交給孩子們，讓他們盡情的表演，當出現(xiàn)疑問是互相補充，教師也給予適當幫忙．
�。葱〗M評比
循環(huán)幾周后，由班主任幫忙，班長組織一次正式的講題大賽．分別設立不同的獎項，老師當評委．一段時間的練習，鍛煉學生的表達潛力和自主思維潛力．有群眾榮譽感的孩子們，自己都得到了不同程度的提高，都怕給小組拉后腿．最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人，還有不同的單項獎勵，從不同的方面去鼓勵學生．
四課題時間安排：整個課題研究需要一個學期時間．
�。ǎ保╅_學初定出計劃（２）第一個月課堂有意識都讓學生表達，讓好學生演示（３）以小組形式輪流表演講題，交流經(jīng)驗
�。ǎ矗┑谌齻�月做評比大賽（５）教師點評比賽結(jié)果對后期學習補充期望．
五總結(jié)課題
首先對本階段研究實驗做階段性總結(jié)，并整理經(jīng)驗教訓，整理好資料做好記載，以便以后在教學活動中改善和完善．
小課題研究計劃（二）：
引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，透過小課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，提高學校總體教學水平。實施計劃如下：
一、保障措施
(一)組織機構(gòu)
建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學平為副組長，教學干事李雙云、教研組長為組員的領導小組，負責小課題研究的組織、實施工作。
(二)明確職責
校長抓全盤，副校長負責課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導，教導處負責各種活動的組織實施與檢查，落實資料的收集與整理。教研組負責課題的申報、評選、管理等工作，教研組長負責組內(nèi)具體的研究實施和審核、研究及指導，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。
(三)制度保障
教師嚴格按照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究狀況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。
二、課題研究程序
(一)擬定課題。學期初，教師收集、整理教學工作中存在的突出問題，認真分析篩選，確定要研究的資料。學校根據(jù)教師研究的不同資料而確定本學期的研究類別，由中心教研組負責人進行總體研究。(所選課題應是在教育教學中實際存在的問題，一般只針對教學實際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學中存在的問題，能夠是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)
(二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案，確定研究的主要資料，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
各教研組成員參考中心教研組帶給的課題，結(jié)合工作實際自定小課題，組長匯總報至中心教研組分管年級及學科負責人處(語文組：齊云飛;數(shù)學組：謝學平;英語組：李雙云;科學組：齊興華。)
(三)審核督查。學校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進行審核，定期檢查完成進度。中心教研組組織力量進行校級課題立項管理。
(四)過程監(jiān)管。項目負責人加強研究的過程管理，對立項的教學小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔教師認真積累研究過程資料，及時進行階段小結(jié)，了解學校小課題研究的進程，發(fā)現(xiàn)研究進程中的問題，及時進行跟蹤指導，為教師的小課題研究帶給服務。中心教研組負責組織項目負責人進行交流研討，培訓學習，對各課題研究進行跟蹤指導，引領向縱深發(fā)展。
(五)資料收集。課題活動參與者每周參加群眾教研時匯報活動進展狀況(教研組長做好記錄)，學期末學校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。
三、結(jié)題鑒定
每學年結(jié)束前，學校組織教師進行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，
結(jié)題程序為：
(1)結(jié)題準備：提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;
(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;
(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處;
(4)學校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
四、成果運用
學校完成小課題研究匯總表。集中將教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果，在教學中廣泛應用，到達整體提升教育教學水平的目的。
小課題研究計劃（三）：
一、目的好處
1、開展數(shù)學小課題研究是學生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。透過數(shù)學小課題研究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐潛力，使部分學有余力的學生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。
2、透過數(shù)學小課題研究，在中高年級逐步構(gòu)成一批優(yōu)秀學生群體，這些學生就應能在數(shù)學學習、潛力發(fā)展中為全體學生樹立榜樣，從而為數(shù)學學科建設帶給重要支持。
3、開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是數(shù)學教學改革的需要。開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學資料、改革教學形式的重要方面，是數(shù)學學習由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數(shù)學小發(fā)現(xiàn)、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學小試驗、小調(diào)查為主，引導學以致用，解決實際生活中的問題，感受數(shù)學思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數(shù)學學習引導講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學課堂教學和數(shù)學興趣小組或者中，引導學生能夠用心敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，個性是鼓勵學生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見。
2、在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想，個性要重視數(shù)學思想方法概括與提煉，逐步構(gòu)成數(shù)學潛力。
3、引導部分興趣小組的學生進行一些調(diào)查活動，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學的方法去分析，寫出小調(diào)查、小報告。
4、引導學生讀好《小學生數(shù)學報》、《時代學習報》、《數(shù)學大世界》等數(shù)學報刊雜志，指導學生寫好數(shù)學小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調(diào)查，用心向?qū)W生報刊。
5、在適當時候，出一些數(shù)學小課題研究專輯，在《小學生數(shù)學報》上出一些�？囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受成功。
小課題研究計劃（四）：
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師用心參與教育研究，把科研與教學、教研有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，透過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并透過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
(一)透過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
(二)從機制上保證教研活動課題化，構(gòu)成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
(三)透過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的潛力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個人為主申報進行小課題研究。構(gòu)成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中透過理論學習和實踐研討解決問題，提煉構(gòu)成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有必須實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。
五、實施流程
(一)選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選取的研究課題，就應具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，能夠是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要資料，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。
(三)實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處教研處將對研究進行督查指導。
(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個學期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應用與共享。
六、課題管理
(一)營造良好的小課題研究氛圍。學校用心倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并帶給理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選取一些資料具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
(三)培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師透過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、潛力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，用心開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也能夠開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領導組
組長：邵健勝
副組長：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究領導小組職責：
負責規(guī)劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長：丁少劍
副組長：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學習小課題實施方案，幫忙教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先思考將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。
小課題研究計劃（五）：
以學生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點的價值取向。小學階段在3—6年級開設“綜合實踐活動課”。這一新型課程的產(chǎn)生，體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求；既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展需求。
一、指導思想
以本校“綜合實踐活動課程實施計劃”為指導，結(jié)合本年級實際，認真開展綜合實踐活動。以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，以“實踐、開放、自主”為主線，使學生透過綜合性、開放性的實踐，獲得用心的、全面的發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，務必努力打破學校封閉性，引導學生綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐潛力、學會學習等方面得到發(fā)展。
二、活動目標
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標
綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。
小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步構(gòu)成自覺保護周圍自然的意識和潛力。
⑴接觸自然，豐富對自然的認識。
�、菩蕾p自然世界，發(fā)展對自然的熱感情懷。
�、峭高^豐富多彩的活動，理解他人與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
�、让靼兹绾伪Ｗo和改善自然環(huán)境，并身體力行。
2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通潛力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。
⑴認識社會資源，并能有效運用。
�、瓢l(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入群眾。
3、逐步掌握基本的生活技能，構(gòu)成生活自理的習慣，初步具有認識自我的潛力，養(yǎng)成勤奮、用心的生活態(tài)度。
⑴注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居。
�、普J識各種災害及危險情境，學會自我保護。⑶端正勞動態(tài)度，構(gòu)成良好的勞動習慣。
�、日J識和了解自己，樹立人生理想，用心進取。
4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步潛力。
�、抨P(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。⑵考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。
⑶親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器。⑷嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的潛力。
�。ǘ┍敬位顒幽繕�
1、堅持學生的自主選取和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
2、面向?qū)W生完整的生活領域，為學生帶給開放的個性發(fā)展空間。引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展帶給開放的空間，透過發(fā)放調(diào)查問卷，培養(yǎng)學生與社會、與同學交流和接觸的機會。
3、培養(yǎng)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐的精神，注重學生在實踐性活動過程中的感受和體驗，使學生超越單一的理解學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方法的變革，在這一過程中，讓學生親身體會到零食的危害以及杜絕亂花錢的現(xiàn)象。
4、讓學生在實踐活動的過程中，認識到小攤小販的零食的危害性。
三、重點、難點
1、注重實踐的過程，實事求是地反映生活。
2、走向社會，開展活動的方式方法。
3、組織有關(guān)的活動素材。
四、時間安排
選題，制定方案1課時
調(diào)查，構(gòu)成材料8課時
交流，匯報1課時
宣傳，發(fā)起號召3課時
五、活動模式
與傳統(tǒng)課程相比較，“綜合實踐活動”更關(guān)注問題的提出、探究和解決。本次綜合實踐活動的實施采用了如下模式：
�、胖R背景的準備。資料包括：向?qū)W生介紹活動的性質(zhì)、目標、實施步驟、好處等，使學生有一個概括性認識；向?qū)W生介紹一般的科學研究方法；給學生開設科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當前人類發(fā)展中普遍面臨的問題，以開拓學生視野，誘發(fā)探究動機。
�、浦笇W生確立課題。研究課題透過師生合作，對選題的社會價值和研究可能性進行決定論證，共同確立研究課題。一般來說，與學生生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實施，最終確定為《關(guān)于學校周邊小攤小販狀況調(diào)查》。
�、墙M建課題小組，制定研究方案。
每個課題小組，采取自愿結(jié)合、適當調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢互補、分工合作的活動原則。課題小組確定后，要根據(jù)自己的課題制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確
化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和好處、研究的主要問題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以及研究的結(jié)果等。
�、葘嵤┭芯俊W校和教師要給予學生必須的時間保證，帶給必要的條件，并對學生進行操作方法和如何利用社會資源的指導。學生透過查閱資料、實驗、調(diào)查、訪問、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)�；ハ嘤懻摗⒔涣骱脱芯�，進一步完善研究方案。
�、商幚硇畔�，得出結(jié)論。課題小組將收集到原始資料進行分析、整理、歸納、概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)論，提出自己的推薦。
�、食晒涣鳌⒖偨Y(jié)反思。將自己的研究成果以小論文、調(diào)查報告、實驗報告等不同形式展示出來。透過交流研究分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得必須的“高峰體驗”。同時，對整個研究過程，包括研究方法的科學性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受及其他方面的得失，進行全方位的總結(jié)反思，以獲得更進一步的理性認識。
六、活動措施
1、重感受促評價
綜合實踐活動的課程設置，無疑是學生課程形式和學生學習方式的重大變革。而綜合實踐活動的評價，則是其中最具人文性的部分。這些評價與我們平時的評價有很多不同，側(cè)重于活動的過程和學生的感受、得失，是所有參與者之間的平等交流，有自我評價、小組評價、導師評價、家長評價等，為師生帶給一種反思的參照，從而獲取新的動力。他山之石能夠攻玉，為了使評價真正發(fā)揮其交流作用，老師將加強四個小組間的評價交流，將不同的活動方案進行交流，取長補短，使活動更好地發(fā)展。
2、學理論明目標
教師將繼續(xù)學習綜合實踐活動的有關(guān)理論叢書，針對實施過程中出現(xiàn)的問題，尋找有關(guān)理論，聯(lián)系實際狀況解決問題，使綜合實踐活動更能到達預想目標，而趨于完善。
3、明確活動主題根據(jù)四年級學生的實際，學期初選定好綜合實踐活動的活動主題是關(guān)于學校周圍小攤小販的調(diào)查，讓學生準備。
4、制定活動方案
根據(jù)活動主題，認真制定好計劃，對于每次活動都要制定詳實活動方案，明確目的、資料、方法、步驟、注意事項
及預期成果等，做到活動前心中有數(shù)。
5、組織活動
教師要根據(jù)計劃和方案，同學生一齊親歷實踐并給予學生及時恰當指導以解決實際困難，并注意生成性專題以完善活動內(nèi)涵。
6、總結(jié)反思
幫忙學生及時活動總結(jié)，積累經(jīng)驗彌補不足，提出推薦，展示成果，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
小課題研究計劃（六）：
小課題研究計劃
——《激趣導入事半功倍》
一、研究的背景
如何使學生對語文產(chǎn)生興趣，這是我們每一位語文教師務必思考的問題。很多時候，一堂成功的語文課源于教師合理的導入，然后學生學習興趣倍增，課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。因此，我將“情趣導入”作為語文課堂教學的問題研究。
二、研究的理念
“良好的開端是成功的一半”，只有勾起了學生的好奇心，讓學生有了學習的欲望，他們才能更用心地參與到課堂教學中來。
三、研究的目標
1、本課題研究，旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生用心參與課堂教學，喜歡語文，會運用語文。
2、本課題研究，旨在使教師樹立新的教學理念，在指導學生探求新知時，能夠因材施法、有章可循。
四、研究的主要資料
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入
教師在檢查學生預習狀況時，能夠抓住學生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。便于分解學生的理解困難，易激起學生的求知欲，也有助教師對知識和課堂的駕馭。
�。ǘ┕适聦�
圍繞課文資料選取或編寫故事，繪聲繪色地講述，既能夠激發(fā)學習興趣，又可起到知識的傳授。甚至能夠和教學重難點結(jié)合起來，加強學生的理解與感悟潛力。
�。ㄈ﹫D像導入
能夠利用多媒體或掛圖，更直觀形象地展示與課文有關(guān)的資料。這樣既能幫忙學生理解課文，又在學生腦中留下了深刻的畫面，有助于提高語文課堂的效率。……
五、研究的預期成果。
透過本次研究的教學實踐，能提高自己的教學水平和學生的學習興趣，預期成果如下：
1、問題導入新課，能夠拉近文本與學生的距離
2、小故事揭題，利于學生語言的積累
3、用謎語揭示課題，利于學生思維的發(fā)展
4、生活搬進課堂，學生樂于參與
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