校本教研活動記錄（精選9篇）
想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校本教研活動記錄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
校本教研活動記錄 1
時間：
活動參與：各科任老師
活動主持：
活動記錄：
資料摘要：共建有效的課堂教學共分五個方面：
一、尋無效教學癥結
(1)歸納五種無效教學的形式。
(2)歸納的七種失衡。
1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。
2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。
3、觀念層面：教師與學生地位失衡。
4、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。
5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。
6、方法層面：
二、對有效教學的理解
有效教學的.幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學習經(jīng)驗。
三、建有效的語文課堂教學。
1．目標的有效性：目標要明確不能空洞、目標要適度、目標要適量。
2．教學資料的有效性。教什么永遠比怎樣教更重要
3．教學方法的有效性：
(1)要分層次，每次的要求就應不一樣
(2)設置有效的問題
(3)合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。
(4)課堂上的資源生成
利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。
(5)注重課堂反饋，在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學生進行了解
(6)教師的個人素養(yǎng)
語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。
(7)創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境教師不能心急，不能強加給學生壓力。
(8)發(fā)揮學生的主體作用。教學結構的有效性練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。
四、有效課堂教學評價
1、80%的學生到達90%的目標
2、任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。
五、學校在有效課堂中的職責。
校本教研活動記錄 2
時間
2007.11.23
地點
閱覽室
參加人員：劉主任高語組全體成員
主題：有效教學與有效課堂
形式：座談會
教研記錄：
劉主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫忙學生掌握知識、構成潛力，我們從學生學習的角度研究教學、設計教學，從而體現(xiàn)學生自主參與教學活動。然而，經(jīng)過實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)僅僅構建課堂自主參與教學模式，還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢老師們談談自己的見解：
銘：有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。
判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關因素，如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建設等，課前的所謂“有效預設”“有效準備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學評價”“教師有效反思”等。從課堂的結果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達成取得優(yōu)異教學效果的路徑與方法，有利于改善教學。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實。
樸：有效課堂最基本、最關鍵的要素是情境誘人度。建構性教學強調(diào)情境創(chuàng)設，強調(diào)構筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下構成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上，因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實而復雜的。
芳：一般來說，所創(chuàng)設的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的`。但我們也能夠簡單地說，創(chuàng)設的情境能夠激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。
霞：建構性教學注重以活動承載學習資料，以活動推進學習過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的顯著特征。既然是“學習”，就務必有學習主體的凸現(xiàn)，有學習者的交往和實踐，有學習資料的理論操作和學習好處的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學習活動的構建，就就應是這些教學基本事項在課堂教學情境中的整合。對于教者來說，建構學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織。活動設計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。
宇：“學生是學習的主人”體此刻教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。而學生用心、有效地參與教學活動，是實現(xiàn)自主性的最主要的指標。
校本教研活動記錄 3
時間：10.12
地點：辦公室
參加人員：語組全體成員
主題：課堂提問的藝術
形式：座談會
教研記錄：
鄒主任：課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的潛力等等），更是教師教學觀念的體現(xiàn)。靈魂不僅僅體此刻“啟發(fā)式”上，更應建立在對主、客體進行具體分析從而科學地設計出高質(zhì)量的“問題”上。這就要求教師善于居高臨下地設疑、激疑，根據(jù)學生的心理特點，引領學生進入學習對象的一系列“矛盾”之中，造成學生心理上的“不平衡”，從而激起其強烈的求知欲。具體地說要做到那幾點呢？
張維旭：精心設計提問，要觸動課文分析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的教學是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實際上卻不能觸動學生的思維和情感。因此，課堂提問務必精心設計、觸動“神經(jīng)”。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的重要問題；二要觸動學生的“神經(jīng)”，把他們引領到探求問題的忘我境界，以到達開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的目的。
趙正平：要抓住思路從整體上設計提問。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關鍵性的問題，并能從一個問題引到另一個問題，使每個問題成為整個鏈條里的一環(huán)。例如小語第八冊《蝙蝠和雷達》這篇課文，寫的是飛機由于安裝了雷達，夜航時能暢通無阻，從而徹底解決了飛機夜航中所遇到的種種困難，而雷達的發(fā)明又是從蝙蝠身上得到啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試驗→揭開秘密→制成雷達。課堂教學時，我沿著文章的思路，從以下幾個問題入手分析課文：開篇提問：這篇課文的題目是《蝙蝠和雷達》，蝙蝠和雷達有什么聯(lián)系呢？問而不答，激發(fā)學生的讀書欲望。在師生共同學習中設計若干個小問題：這篇課文先提了一個什么問題，這個問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學家們是怎樣弄清這個問題的？（3次實驗）飛機在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達）這些問題的總體設計，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要資料，既節(jié)省了教學時間又較好地完成了教學任務。
趙永德：要突出基礎，圍繞規(guī)律設計提問。教學時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學生利用已有的知識學習和掌握新知，從而在不斷的復現(xiàn)和深化中構成規(guī)律性的知識。例如五年制第九冊《金色的魚鉤》一課，在講第一段時我是這樣提問的.：①這篇課文開頭是怎樣交待記敘文四個要素的？要求學生利用已學過的寫記敘文的知識舉一反三地回答出課文的資料。②課文的第二小節(jié)描述老班長外貌的幾句話和后面的課文有什么聯(lián)系？學生透過讀課文后，能聯(lián)系以前學過的知識答出：“這說明老班長是個飽經(jīng)風霜、體質(zhì)很差、和藹可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長的犧牲埋下了伏筆”。這樣學生就很快地領會了作者安排后面幾段資料的意圖和作者的寫作目的，為學生獨立總結出課文的中心思想奠定了基礎③在歸納總結時，我又提出了這樣一個問題：這篇課文以《金色的魚鉤》為題恰當嗎？為什么？透過對全文的分析后，同學們一致認為文章的題目貼切、含義深刻；文章的故事是緊緊圍繞“魚”展開的，而魚是“魚鉤”引出來的，做魚鉤來解除饑餓威脅的辦法又是老班長想出來的；老班長親手鉤魚救了同志而犧牲了自己，表現(xiàn)了一位戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。
劉建佳：目標指向學生，以調(diào)動學習主動性。設計問題在閱讀教學時，教師自己要盡可能少講一些，循序漸進地運用具有本質(zhì)好處的問題啟發(fā)學生思考，使他們注意那些雖然認識但從未深入研究的現(xiàn)象，并用問題引導他們自己作出教師想作出的結論。。
校本教研活動記錄 4
時間9.21
地點：辦公室
參加人員：
主題：實施有效教學的策略
形式：座談會
教研記錄：
鄒主任：教學效率的提高，有效教學目標的實現(xiàn)，是綜合各種因素發(fā)揮整體效能的過程。研究有效教學的實施策略，就要在樹立現(xiàn)代教學效率觀的基礎上，進行科學的教學設計，提高有效教學時間，完善有效教學的評價制度，加強教學與實踐的結合，從而保證教學的有效性和高效性。
張維旭：首先要樹立現(xiàn)代教學效率觀�？茖W的教學效率觀是提高課堂教學效率的思想基穿現(xiàn)代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學的優(yōu)化和教學手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體性和潛能，讓學生獲得盡可能多的實效。
趙正平：在現(xiàn)代社會，“效率至上”、“效率就是生命”的觀念已經(jīng)成為共識。師生的教學效率意識是提高教學效率的前提和基礎教學效率既要反映教師教的效率，又要反映學生學的`效率。教師不僅僅自己務必有強烈的效率意識，還要幫忙學生增強效率意識，這樣才能使學生在課堂上發(fā)揮求知的主動性，并能配合教師共同創(chuàng)造良好的課堂教學情境，保證良好的課堂教學效率。
呂淑德：我認為要進行科學的教學設計�？茖W的教學設計要求教師一要創(chuàng)設良好教學情景；二要研究教與學的關系，其中師生兩大主體是教學中最活躍的因素；三要研究教與學的目標，教學設計的最終目的是要完成教學任務，實現(xiàn)教學目標；四要研究教與學的操作過程，即如何進行具體教學設計的問題。教學設計有如媒介的作用，是連接教學理論與教學實踐的橋梁，將教學理論運用于教學實踐是教學設計研究的核心問題。
郭連香：增強教學的時效性也十分重要。由于教學主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學的時效性。一般認為完成必須的教學任務，所用的課時越少，教學的效率越高。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學時間”，把教師和學生投入在課堂中的時間總量稱為“應有教學時間”，課堂教學的量化公式：課堂教學效率=有效教學時間/應有教學時間*100%。有效教學時間是學生實際花在學習任務上的時間，更多的受學生控制，主要是教學質(zhì)量和教學設計的結果�，F(xiàn)代對有效教學時間的研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果和他實際花在任務上的時間是有明確聯(lián)系的。如果有效教學時間=實際教學時間，那么課堂教學效率就是100%。事實上這不可能，因為課堂上還存在低效、無效甚至負效教學時間的耗費。因此，教學要盡量減少、進而排除無效或負效的教學活動。
張勝先：教師要從提高教學水平和提高教學質(zhì)量入手，加強課堂管理，合理安排課堂教學時間，保證課堂教學目標定時實施，按時完成，避免教學的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效教學時間的花費，真正走向優(yōu)化課堂教學之路。目前，課堂教學的嚴重問題是：師、生雙方占有時間比例的嚴重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當嚴重。所以務必合理確定課堂上師生教與學的比例安排。把被教師強占的時間奪回來，還給學生，把學生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時間，讓他們真正成為學習的主人，從而在參與中建構自己的認知結構。
校本教研活動記錄 5
一、活動主題
提高課堂教學有效性的策略研究
二、活動時間
20xx年xx月xx日
三、活動地點
xxxxx
四、參與人員
全體教師
五、活動內(nèi)容記錄
1. 開場致辭
教研組長介紹本次校本教研活動的主題和目的，強調(diào)提高課堂教學有效性對于學生發(fā)展和學校教育質(zhì)量的重要意義。
2. 課堂教學展示
�。�1）由一位教師進行課堂教學展示，課程內(nèi)容為[具體學科及課題]。
（2）其他教師認真觀察課堂教學過程，記錄教學中的亮點和存在的問題。
3. 課后反思與討論
�。�1）授課教師進行課后反思，分享自己在教學設計、教學實施過程中的思考和體會，同時提出自己在教學中遇到的困惑和問題。
（2）聽課教師進行討論，針對課堂教學展示中的亮點給予肯定和贊揚，對存在的問題提出具體的改進建議。
教師 A：“這堂課的導入部分非常新穎，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是在教學過程中，教師的提問可以更加有針對性，引導學生深入思考。”
教師 B：“教學方法的運用比較多樣化，小組合作學習的環(huán)節(jié)設計得很好，但是在時間把控上還需要進一步加強，避免出現(xiàn)前松后緊的情況�！�
教師 C：“教師的教學語言簡潔明了，但是在對學生的評價方面可以更加豐富和具體，以更好地激勵學生�！�
4. 專題講座
邀請一位教育專家進行關于提高課堂教學有效性的專題講座。
專家從教學設計、教學方法、教學評價等方面進行了深入的分析和講解，并結合實際案例提出了具體的策略和建議。
5. 總結與展望
教研組長對本次校本教研活動進行總結，強調(diào)提高課堂教學有效性是一個長期的.過程，需要全體教師不斷地學習、實踐和反思。同時，對下一階段的校本教研活動進行了安排和部署。
六、活動收獲與反思
1. 收獲
�。�1）通過課堂教學展示和討論，教師們對提高課堂教學有效性有了更深刻的認識和理解，學到了很多實用的教學策略和方法。
�。�2）專題講座為教師們提供了理論指導和實踐經(jīng)驗，拓寬了教師們的視野，激發(fā)了教師們的教學創(chuàng)新意識。
�。�3）本次校本教研活動促進了教師之間的交流與合作，增強了教師團隊的凝聚力和向心力。
2. 反思
�。�1）在活動組織方面，還可以進一步優(yōu)化流程，提高活動的效率和質(zhì)量。
�。�2）在討論環(huán)節(jié)，部分教師的發(fā)言不夠積極主動，需要進一步營造良好的教研氛圍，鼓勵教師們暢所欲言。
�。�3）后續(xù)的校本教研活動可以更加注重針對性和實效性，根據(jù)教師們的實際需求和教學中存在的問題進行深入研究和探討。
校本教研活動記錄 6
活動主題：
提高課堂教學有效性的策略探討
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
xxxx
參與人員：
一、活動目的
通過本次校本教研活動，深入探討提高課堂教學有效性的策略，促進教師專業(yè)成長，提升學校整體教學質(zhì)量。
二、活動過程
1. 開場致辭
教研組長介紹本次活動的主題和目的，強調(diào)校本教研對教師發(fā)展和學校教學的重要意義。
2. 課堂教學展示
�。�1）由一位教師進行一堂公開課展示，課題為[具體課題]。
（2）其他教師認真觀察課堂教學過程，記錄教學中的亮點和存在的問題。
3. 課后反思與討論
�。�1）授課教師進行課后反思，分享自己在教學設計、教學實施過程中的思考和體會，以及存在的不足之處。
�。�2）聽課教師依次發(fā)言，對公開課進行點評。大家從教學目標的達成、教學方法的運用、教學環(huán)節(jié)的設計、師生互動等方面進行深入分析，提出自己的見解和建議。
教師 A：這堂課的教學目標明確，重難點突出。在教學方法上，采用了小組合作學習的`方式，充分調(diào)動了學生的積極性。但是，在小組討論的過程中，教師的指導還可以更加具體一些。
教師 B：教學設計新穎，導入部分很吸引人。不過，在課堂提問時，可以更加關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有機會參與回答。
教師 C：教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。但是，在課堂時間的分配上還需要更加合理，給學生留出足夠的練習時間。
4. 專題研討
�。�1）圍繞“提高課堂教學有效性的策略”這一主題，進行深入研討。教師們結合自己的教學實踐，分享了一些有效的策略，如：
精心設計教學目標，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。
采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求。
加強課堂管理，營造良好的教學氛圍。
注重課堂評價，及時反饋學生的學習情況。
�。�2）對一些熱點問題進行討論，如：如何利用信息技術提高課堂教學有效性？如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？
5. 總結發(fā)言
教研組長對本次活動進行總結，肯定了教師們在研討中提出的觀點和建議，強調(diào)要將這些策略運用到實際教學中，不斷提高課堂教學質(zhì)量。同時，對下一次校本教研活動進行了安排和部署。
三、活動收獲
1. 通過課堂教學展示和課后反思討論，教師們對課堂教學的有效性有了更深刻的認識，明確了自己在教學中存在的問題和改進的方向。
2. 專題研討環(huán)節(jié)，教師們分享了許多提高課堂教學有效性的策略，為今后的教學提供了有益的參考。
3. 本次活動促進了教師之間的交流與合作，增強了團隊凝聚力，為學校的教學改革和發(fā)展奠定了基礎。
四、后續(xù)跟進
1. 教師們根據(jù)本次教研活動的收獲，對自己的教學設計進行優(yōu)化和改進，并在后續(xù)的教學中進行實踐。
2. 教研組長組織教師對改進后的課堂教學進行觀摩和評價，進一步檢驗和鞏固教研成果。
3. 定期開展校本教研活動，持續(xù)關注課堂教學有效性問題，不斷探索創(chuàng)新教學方法和策略。
校本教研活動記錄 7
活動主題：
提升課堂教學互動性與學生參與度
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
學校教學樓xx室
參與人員：
全體語文教師、教務處主任、教科室成員及特邀教育專家
主持人：xx老師（語文教研組組長）
活動流程與內(nèi)容記錄：
開場致辭（xx老師）
簡要介紹本次校本教研活動的背景、目的及重要性，強調(diào)提升課堂教學互動性與學生參與度對于提高教學質(zhì)量的關鍵作用。
理論學習
分享文章：由xx老師領讀并解析《構建互動式課堂：策略與實踐》一文，重點討論了互動式課堂的特征、實施策略及預期效果。
專家點評：特邀教育專家就文章內(nèi)容進行點評，分享國內(nèi)外成功案例，并提出針對本校實際情況的改進建議。
經(jīng)驗交流
教師分享：三位不同年級的語文教師分別就自己在日常教學中如何提升課堂互動性和學生參與度的具體做法進行了分享。包括使用小組討論、角色扮演、即時反饋技術等手段。
互動討論：參會教師就分享內(nèi)容展開討論，提出疑問、分享個人見解，并共同探討在實際操作中可能遇到的問題及解決方案。
案例分析
課堂實錄觀看：播放了一段事先錄制的語文課堂實錄，重點觀察教師在課堂上的互動方式及學生的反應。
集體研討：針對實錄內(nèi)容，參會教師分組進行研討，分析課堂互動的成功之處與待改進之處，并提出改進建議。
策略制定
小組匯報：各小組代表匯報研討結果，提出切實可行的提升課堂互動性與學生參與度的策略。
整合方案：主持人綜合各小組意見，形成一套適合本校語文學科的互動教學策略方案，包括短期實施計劃與長期發(fā)展目標。
總結與展望
活動總結：教務處主任對本次活動進行總結，肯定活動成果，指出下一步工作方向。
未來展望：教科室成員介紹后續(xù)支持措施，包括提供教學資源、組織培訓、定期評估等，以確保策略方案的'有效實施與持續(xù)改進。
結束語（xx老師）
強調(diào)團隊合作與持續(xù)學習的重要性，鼓勵全體教師將所學應用于教學實踐，共同推動學校教學質(zhì)量的提升。
活動反思：
本次活動氛圍熱烈，教師參與度高，通過理論與實踐相結合的方式，有效促進了教師對互動式課堂的理解與認識。
案例分析環(huán)節(jié)增強了教師的實踐操作能力，使策略制定更加貼近教學實際。
后續(xù)需加強跟蹤評估，確保策略方案的有效實施，并根據(jù)實際情況進行適時調(diào)整。
校本教研活動記錄 8
活動主題：
提高課堂教學有效性的策略探討
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
[詳細地點]
參與人員：
[列出參與教研的人員名單]
一、活動目的
通過本次校本教研活動，深入探討提高課堂教學有效性的策略，促進教師專業(yè)成長，提升學校整體教學質(zhì)量。
二、活動過程
1. 開場致辭
教研組長介紹本次活動的主題和目的，強調(diào)校本教研對于教師發(fā)展和學校教學質(zhì)量提升的重要性。
2. 課堂教學展示
（1）一位教師進行課堂教學展示，科目為[具體科目]，課題為[具體課題]。
�。�2）其他教師認真觀摩課堂教學，記錄教學過程中的亮點和不足之處。
3. 教學反思
授課教師對自己的課堂教學進行反思，包括教學目標的達成情況、教學方法的運用、學生的參與度等方面。
4. 小組討論
�。�1）教師們分成若干小組，圍繞以下問題進行討論：
本節(jié)課中哪些教學策略提高了課堂教學的有效性？
你認為還有哪些策略可以進一步提高課堂教學的有效性？
在日常教學中，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性？
�。�2）各小組推選代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。
5. 專家點評
邀請學校的教學專家或骨干教師對本次課堂教學展示和小組討論進行點評，提出建設性的意見和建議。
6. 總結發(fā)言
教研組長對本次活動進行總結，強調(diào)提高課堂教學有效性是一個持續(xù)的過程，需要教師們不斷學習和實踐。同時，鼓勵教師們將本次活動中討論的策略運用到日常教學中，不斷提升自己的教學水平。
三、活動收獲
1. 通過課堂教學展示和教學反思，教師們對課堂教學的有效性有了更深刻的認識。
2. 小組討論和專家點評為教師們提供了豐富的教學策略和方法，有助于教師們在今后的教學中更好地提高課堂教學的有效性。
3. 本次活動促進了教師之間的交流與合作，增強了教師團隊的.凝聚力。
四、后續(xù)跟進措施
1. 教師們根據(jù)本次活動的收獲，制定個人教學改進計劃，并在日常教學中加以實施。
2. 教研組長定期組織教師進行教學觀摩和交流活動，檢查教師教學改進計劃的實施情況，及時總結經(jīng)驗教訓。
3. 學校將提高課堂教學有效性作為教學工作的重點，為教師提供更多的培訓和學習機會，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
以上是一份校本教研活動記錄的模板，你可以根據(jù)實際情況進行修改和完善。
校本教研活動記錄 9
活動主題：
提升課堂互動效率的策略探討
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
學校會議室
參與人員：
全體教師、教研組長、教學副校長
主持人：xx教研組長
記錄人：xxx
一、活動開場
主持人xx教研組長首先感謝各位教師的積極參與，并簡要介紹了本次校本教研活動的背景與目的。他指出，隨著教育改革的深入，提高課堂互動效率已成為提升教學質(zhì)量的'關鍵環(huán)節(jié)。本次教研活動旨在通過分享、討論與實踐，探索出更多有效策略，以促進師生間的積極互動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
二、經(jīng)驗分享
語文教師李老師：分享了她在古詩詞教學中采用的“角色扮演”法。通過讓學生分角色朗讀、表演古詩情境，不僅加深了學生對詩詞內(nèi)容的理解，還極大地提高了課堂參與度，實現(xiàn)了寓教于樂。
數(shù)學教師張老師：介紹了“小組合作解題”的教學模式。他將學生分成若干小組，針對復雜數(shù)學問題展開討論與合作，鼓勵學生相互啟發(fā)、共同解決難題。這種方法有效培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。
英語教師王老師：分享了“情景模擬”在口語教學中的應用。她通過設計貼近學生生活的對話場景，讓學生在模擬真實語境中練習口語，有效提升了學生的語言運用能力和交流自信。
三、問題討論
在經(jīng)驗分享后，主持人引導大家圍繞“如何進一步提升課堂互動效率”這一主題展開討論。教師們積極發(fā)言，提出了許多寶貴的意見和建議：
增加課堂互動形式：除了傳統(tǒng)的問答、討論外，可以嘗試引入游戲、競賽等元素，使課堂更加生動有趣。
關注學生個體差異：針對不同學生的學習特點和需求，設計差異化的互動環(huán)節(jié)，確保每位學生都能積極參與。
利用信息技術手段：借助多媒體教學、在線互動平臺等工具，豐富教學手段，拓寬互動渠道。
加強師生互動反饋：建立及時、有效的反饋機制，讓學生感受到教師的關注和支持，從而更加積極地參與課堂活動。
四、總結與展望
教學副校長對本次教研活動進行了總結，肯定了教師們的積極探索和寶貴經(jīng)驗，并鼓勵大家繼續(xù)在實踐中不斷創(chuàng)新和完善。他強調(diào)，提升課堂互動效率是一個持續(xù)的過程，需要全體教師共同努力、相互學習、共同進步。同時，他也對下一階段的校本教研工作提出了具體要求和期望。
最后，主持人宣布本次校本教研活動圓滿結束，并感謝大家的積極參與和貢獻。
此記錄旨在反映校本教研活動的真實情況，為今后的教學改進提供參考和借鑒。
【校本教研活動記錄】相關文章：
小學教研活動記錄05-04
數(shù)學教研活動記錄10-03
校本教研活動總結10-07
校本教研活動總結09-29
語文教研活動記錄09-19
幼兒園教研活動記錄03-29
校本教研的活動總結范文11-29
校本教研活動總結7篇09-30
校本教研活動總結15篇09-29