學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃
日子如同白駒過隙，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，是時候抽出時間寫寫計(jì)劃了。你所接觸過的計(jì)劃都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，歡迎大家分享。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1
一、指導(dǎo)思想
本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，僅有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中構(gòu)成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不一樣的學(xué)生的實(shí)際情景，采取相應(yīng)的方法，異常是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個學(xué)困生的特點(diǎn)，并且認(rèn)真的分析了學(xué)困生構(gòu)成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、學(xué)生基本情景分析
該群學(xué)生的基本情景是這樣的，平時作業(yè)不認(rèn)真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，理解本事弱，所以成績不夠夢想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所提高，特制定如下幫扶措施。
1、加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，能夠從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，幫忙學(xué)生樹立自我能學(xué)好、能提高的信心。
2、加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)課前準(zhǔn)備
每一天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并經(jīng)過自我的歸納把它總結(jié)出來。起初能夠放寬要求，只要完成其中的部分資料，循序漸進(jìn)逐步完成。
(2)上課環(huán)節(jié)
首先要告訴他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂資料無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。
(3)練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會能夠請小組成員幫忙解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題能夠放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學(xué)生幫忙
經(jīng)過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫忙學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一齊的時間短，所以應(yīng)當(dāng)利用能夠利用的一切條件來幫忙學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫忙這些學(xué)生。同時能夠從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情景。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，本事和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達(dá)的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的'層次、分層推進(jìn)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有提高的不予評價。有提高的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“提高獎”，以示鼓勵。
幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在團(tuán)體中一同健康歡樂的成長.
總之，期望經(jīng)過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼刑岣撸瑢W(xué)有所獲。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的就是智力正�；蚪咏�，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教育中，學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是能力的問題，指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時間和精力才能勉強(qiáng)掌握知識和技能的學(xué)生；有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題；另外還有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)等知識積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力，學(xué)習(xí)效果低下。學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征：
1、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結(jié)論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。
2、自學(xué)時，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容，提不出問題，看書時注意力不集中。
3、做作業(yè)時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。
學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。研究如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，消除厭惡學(xué)習(xí)的情緒，真正愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是我們教育工作者的緊迫任務(wù)。
針對這么多的原因分析，我們應(yīng)該如何去解決呢？
1、我們應(yīng)在平時上課中，有意引導(dǎo)他們對問題的思考和對現(xiàn)象的看法。如多做一些有趣味性的題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，主要從培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強(qiáng)動力。
3、以合作交流促思維。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
4、以練習(xí)促思維。多做一些學(xué)困生能夠理解的問題，讓他們對知識進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維能力。
5、克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。
6、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的.興趣，感受和欣賞學(xué)科的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的方法，獲得了一些對語文的鑒賞能力，才能變學(xué)習(xí)的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾點(diǎn)。
�。�1）降低學(xué)習(xí)要求
困難生基礎(chǔ)差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適從他們的實(shí)際能力。對于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)的興趣。
（2）進(jìn)行直觀教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，通過直觀教學(xué)的方法，如投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，提高解答能力。
�。�3）積極關(guān)注學(xué)困生
要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對知識也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
�。�4）激發(fā)好奇心
把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問，這是引發(fā)興趣的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容放在一定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點(diǎn)。
7、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，從而對產(chǎn)生恐懼心理。
�。�1）多鼓勵，常表揚(yáng)
在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”；在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評價的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。
�。�2）以成就感保持自信心
在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績。給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
8、建立與學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。通過以上所說的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級一班的英語教學(xué)工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學(xué)生的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點(diǎn)和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。
二、降低門檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學(xué)困生能簡單地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、主動出擊，幫扶前進(jìn)。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關(guān)心他們，主動幫忙他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動去幫忙他們。
建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自我選取喜歡的接對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能用心參與課堂的學(xué)習(xí)中。
四、開展學(xué)習(xí)競賽活動，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學(xué)困生，背單詞是最基本也是最簡單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，透過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：
�。�1）發(fā)表揚(yáng)信。
�。�2）發(fā)獎品。
�。�3）作業(yè)減量。
�。�4）測驗(yàn)加分。
有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學(xué)生的士氣的。
五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。
學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感�！�；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了。”；一點(diǎn)點(diǎn)成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的`問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生透過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺構(gòu)成。
六、自定目標(biāo)，超越自我
讓學(xué)生給自我定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡單的定下自我要到達(dá)的等級，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自我的實(shí)際狀況，在每次小測和單元測驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，個性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃4
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際情況，現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)困生作如下計(jì)劃：
一、摸清班級學(xué)生情況，制定工作計(jì)劃
我班有51名學(xué)生，其中男生24人，女生27人。我班現(xiàn)有學(xué)困生有5人，高帥帥、任高鵬、王誠程、郭鵬濤、楊慧。這名同學(xué)基本上屬于：（1）基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。（2）作業(yè)馬虎，上課不專心。（3）心思不放在學(xué)習(xí)上，家長溺愛。
二、學(xué)困生致困原因分析
1、由于紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。
4、屬于家長文化知識不夠高，不能夠輔導(dǎo)孩子，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時督促
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)
通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，本學(xué)期使學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們改變原有的思想意識，樹立起積極學(xué)習(xí)的.態(tài)度，使他們在考試的時候不拖班級的后腿。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方法
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問他們。
5、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)
五、預(yù)期效果
我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。一旦學(xué)困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應(yīng)該探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃5
一、工作目標(biāo)
長期以來，學(xué)困生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又重要的問題，常常困擾著很多教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。但補(bǔ)差效果卻是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個不可忽視的方面。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法，提高補(bǔ)差實(shí)效。
二、工作思路
嚴(yán)格把好學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，我充分利用早、中、晚三個時間段，合理協(xié)調(diào)好各科的輔導(dǎo)時間，堅(jiān)持把面向全體，因材施教。同時要注意對學(xué)困生的監(jiān)控，并由我負(fù)責(zé)對各科的學(xué)困生逐步建立跟蹤檔案，及時了解、掌握學(xué)困生的信息，適時采取輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)差措施，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
三、工作要求
1.認(rèn)真制訂各科補(bǔ)差計(jì)劃。定期培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間。利用好差的環(huán)境進(jìn)行一一活動。
2.精心準(zhǔn)備補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)都作到認(rèn)真，仔細(xì)。保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同其他老師可以經(jīng)常交流補(bǔ)差心得，共同提高。
3.定期對補(bǔ)差的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測，及時了解補(bǔ)習(xí)情況，輔導(dǎo)后做好成績記錄。
4.經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學(xué)生的成長與變化，取得家長的.支持和配合。
5.全面關(guān)心學(xué)困生的思想、身體和心理，多花一些時間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛護(hù)他們，多采用激勵的方法和鼓勵的話語，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃6
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)明閃光點(diǎn)，因材施教，抓好重復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。惟獨(dú)樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心愛心耐心。
4、班主任不僅要注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。注重培養(yǎng)其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于艱難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校家長會議家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡單呈現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要激勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三操縱學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是惟獨(dú)點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賦予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。
三、在轉(zhuǎn)化中注重的`問題
1、不歧視學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。
2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃7
一、指導(dǎo)思想:
振興國家的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)在教育。以黨的教育方針政策為指導(dǎo)，以社會主義榮辱觀為人生觀價值觀，遵循教育原則，秉承言傳身教、因材施教的教育理念，培養(yǎng)未來合格的“四有”社會主義建設(shè)接班人。
二、基本概況:
本班學(xué)困生思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽非所聽、學(xué)非所學(xué);紀(jì)律散漫，團(tuán)體意識薄弱。優(yōu)差生比例懸殊。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
面對曲折、布滿荊棘的道路，我決心以身作則，言傳身教，愛之以心，教之如親，導(dǎo)之以理，動之以情，從思想上行為上感染、引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價值。
四、目的要求:
1、培養(yǎng)學(xué)生具有愛國、愛黨、愛民的思想品質(zhì)，樹立學(xué)生具有正確的理想觀、人生觀和價值觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有愛學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助、教育學(xué)生敢于克服惰性思想，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦進(jìn)取精神。
3、平等面向全體，平等相處，發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、做好法制法規(guī)教育工作，依法治教，以德育人。
五、具體措施:
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等，明榮知恥，辨是非明美丑，督促養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣。
2、抱著一顆愛心，尊重學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，平等與學(xué)困生交往，堅(jiān)定做到“三公”。
3、積極發(fā)掘?qū)W生身上的.閃光點(diǎn)，做到多表揚(yáng)少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
4、開展課外閱讀活動，引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與，鼓勵后進(jìn)生做好讀書筆記，寫出體會，從中受到感染和教育，改正自己的思想和行為。
5、成立學(xué)習(xí)互幫小組，鼓勵后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促學(xué)困生完成學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行幫輔，做到學(xué)習(xí)天天過關(guān)。
6、時刻關(guān)注學(xué)生的思想行為，了解他們的思想、興趣、愛好、習(xí)慣、個性，做到揚(yáng)長避短，有的放矢，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、教育。
7、營造一個“互愛、互學(xué)、互幫”的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓后進(jìn)生在緊張、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受集體溫暖，鞭策自己自覺學(xué)好。
8、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，不定時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
9、做好家、校聯(lián)系的工作。
10、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃8
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。
二、及時填寫好典型學(xué)困生個人檔案
從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。
三、定期做好家工作
以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的.合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。
五、多方教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時間的“扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
七、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃9
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：
二、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析
1、后進(jìn)生構(gòu)成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進(jìn)生構(gòu)成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時。
3、后進(jìn)生構(gòu)成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)"雙差生"行列。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。僅有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、教師的輔導(dǎo)要及時
7、家庭的`配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃10
為了能更好的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心、興趣，全面提高他們的學(xué)習(xí)成績，提高語文素養(yǎng)，縮小與學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生之間的差距。為此，特?cái)M定本學(xué)期學(xué)困生的輔導(dǎo)計(jì)劃。
一、本班學(xué)困生分析：
本班多數(shù)學(xué)生學(xué)生自覺性很好，但有幾個同學(xué)因基礎(chǔ)知識較差，對學(xué)習(xí)失去了信心，放棄了學(xué)習(xí)，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要有：
1、由于習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此個別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
學(xué)困生由于喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致不學(xué)或?qū)W習(xí)困難，長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到其他同學(xué)的冷淡與歧視。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進(jìn)步，也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。
1、通過本學(xué)期的.轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，縮小與學(xué)習(xí)較好學(xué)生之間的差距。
2、讓學(xué)困生能自覺主動的學(xué)習(xí)，積極的融入到班集體當(dāng)中，參與班上的各種文娛活動。
三、采取的主要措施：
1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時經(jīng)常提問他們。
2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。
3、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)困生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。
6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
7、讓學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃11
一、五多一高，有的放矢
一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會多給予，鼓勵多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率。
二、多元評價，強(qiáng)化陽性。
一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助他們克服不良的.行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。如站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎到一顆星，找準(zhǔn)突破口來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。
四、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個字。
五、家校合力，共同促進(jìn)。
通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。
六、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃12
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
一、六年級品德總體情況：
六年級兩個班共有學(xué)生56人，因?yàn)榛A(chǔ)比較差的關(guān)系，所以學(xué)困生也比較多。兩個班共有6名學(xué)困生：曹鈺林、路林、白麗娜、胡振桓、張龍、朱貴萍。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。比如曹鈺林、路林。
2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。比如胡振桓、朱貴萍。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。比如胡振桓、白麗娜。
三、轉(zhuǎn)化措施
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
由于各種不同的`原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個方面入手。過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)雷小麗
1、尊重、賞識“學(xué)困生”
怎樣看待“學(xué)困生”，把他們看成什么樣的人，對他們什么態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問題。在平時教學(xué)中不自覺地對“學(xué)困生”冷眼相看，對他們關(guān)注不夠，會使他們在人格上有自卑感，在學(xué)習(xí)中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴(yán)和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折多，因而他們常常對學(xué)好思品感到灰心喪氣。做為教師，善于尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
2、培養(yǎng)興趣，確立目標(biāo)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)思想品德積極性
“興趣是最好的老師”。為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)思品的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些偉人的成長發(fā)展故事，介紹本門學(xué)科的最新成果和它對個人乃至對人類社會發(fā)展的推動作用。在有些知識點(diǎn)的新課引入中，應(yīng)盡量以親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有思品，生活中的社會離不開思品，引起學(xué)生對思品學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使政史地學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。
3、分析原因，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法
思品“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確；有的是認(rèn)為思品枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的原動力，在學(xué)習(xí)上投入精力、時間較少。思品知識膚淺零散，形成思品思想空白和斷層，影響更高層次的再學(xué)習(xí)；有的雖花了不少的時間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對，教師應(yīng)該針對不同的原因加以引導(dǎo)，幫助他們檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么，確立能達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)活力和高效的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理，有意識的結(jié)合思品內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的思品思想、思品能力挖掘出來，通過點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，還獲得能力和方法。
總之，轉(zhuǎn)化思品“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位思品老師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識、無私的愛心，才能不辱沒我們思品教師的神圣使命。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃13
一、指導(dǎo)思想：
轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標(biāo)。
二、具體目標(biāo)
教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。
(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按時做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。
建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生：
(1)、制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。
(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。
(3)、對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈
(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的'態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹立信心。
(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會形成轉(zhuǎn)化合力。
積極與家長溝通，定期向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。
四、各月安排
三月：
1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：
1、進(jìn)行幫扶活動，為學(xué)困生補(bǔ)課。
2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：
1、定期活動。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。
六月：
1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、課余時間不息，查缺補(bǔ)漏。
3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。
七月：
1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。
2、形成經(jīng)驗(yàn)材料。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃14
從上學(xué)期數(shù)學(xué)期末測試的成績顯示，我班學(xué)困生的成績不是很理想，學(xué)習(xí)成績沒有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識打得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。
本學(xué)期以提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。
二、及時填寫好典型學(xué)困生個人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。 三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 四、繼續(xù)以計(jì)算教學(xué)為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時間的幫扶活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的`鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
七、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。 課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。 九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃15
一、學(xué)困生情況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。
2、學(xué)困生由于平時長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨(dú)立動手動腦思量的意識。
3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想去探究去克服艱難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望。
4、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。
5、對問題探究沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性；學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動惟獨(dú)在老師或組長安排催促下，才牽強(qiáng)去完成。
6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實(shí)踐中默默無動――不動手；在獨(dú)立探究中默默無思――不動腦；在合作交流中默默無聞――不傾聽，默默無聲――不發(fā)言。
8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)明”；沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)新”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究問題解決的過程，不想自主發(fā)明，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”；他們更愿意做的是記憶與摹仿，他們習(xí)慣于機(jī)械練習(xí)。
二、改進(jìn)的建議
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)愛好情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好學(xué)有余力工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)�！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特殊要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。
3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動進(jìn)行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師惟獨(dú)改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親” “可信”，才干促使全體學(xué)生共同提高。
4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)盛的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的`“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)要學(xué)得認(rèn)真玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價，可以從幾個方面：
�。�1）成長記錄冊。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。
（2）自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼；其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價同班學(xué)生投票班外學(xué)生投票教師評價四部分組成綜合評價分。
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