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參觀幼兒園學(xué)習(xí)觀后感
當(dāng)品味完一部影視作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，觀后感就是自己的一種思想感悟，觀后感相當(dāng)注重“感”，也就是從作品中領(lǐng)悟出的道理與思想。那么我們該怎么去寫觀后感呢？下面是小編收集整理的參觀幼兒園學(xué)習(xí)觀后感，歡迎閱讀與收藏。
在十二月初，我非常有幸隨園里五位老師赴上海參觀學(xué)習(xí)。到上海學(xué)習(xí)學(xué)前教育的前沿理念、觀摩上海名園、名師風(fēng)采是我多年來的心愿，因此我格外珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。在短短七天時(shí)間里，我們觀摩了上海市閔行區(qū)兩所市級幼兒園，這讓我充分領(lǐng)略了上海教師們的風(fēng)采，感受了上海幼教課程改革的成果，給了我很深的感受和啟發(fā)：
感受一：二期課改先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園以幼兒為中心，全面發(fā)展。
在未去上海之前，從書上和幼教雜志上看到過關(guān)于上海二期課改的相關(guān)信息，但并沒有去了解去體會。但在這次參觀學(xué)習(xí)之后，又促始我將二期課改的相關(guān)信息查出來仔細(xì)研究一翻。從二期課改的啟動與實(shí)施，每個(gè)階段有具體的目標(biāo)與任務(wù)，更有詳細(xì)的教育教學(xué)策略，然而幼兒園的二期課改，首先主要完成了《上海市學(xué)前教育課程方案》，完成對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)課程建設(shè)的策略性思考和定位；其次是編制《上海市學(xué)前教育課程指南》，呈現(xiàn)實(shí)施形態(tài)層面的東西，為編寫教師指導(dǎo)用書以及教師的教育教學(xué)和評價(jià)提供依據(jù)；再次是組建隊(duì)伍編寫教材，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，發(fā)掘和選擇幼兒生活中有教育價(jià)值的內(nèi)容，并以整合的方式進(jìn)行表達(dá)；最后在部分幼兒園試驗(yàn)新課程教材并逐步在面上推廣。
二期課改，始終圍繞著孩子的興趣和需要而進(jìn)行，注重孩子的直覺感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作；重視幼兒多種表征能力及分智力因素的培養(yǎng)。先進(jìn)的理念，是上海幼兒教育領(lǐng)先它省幼教事業(yè)發(fā)展的重要原因。這啟示我在加強(qiáng)我園課程改革過程中，要正視發(fā)展中的差距，從本園實(shí)際出發(fā)，不要邯鄲學(xué)步，不要依葫蘆畫瓢，更不能單純的拿來主義，要思考我們自身的實(shí)際問題，要強(qiáng)化課程質(zhì)量意識，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展，同時(shí)，二期課改下的上海幼兒園，讓我看到了《綱要》倡導(dǎo)的“以幼兒發(fā)展為本”、“以游戲?yàn)榛净顒印钡群诵睦砟钊绾卧趯?shí)踐中強(qiáng)化和落實(shí)，啟示我要尊重和順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒�，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。
感受二：大環(huán)境與小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
大環(huán)境：
其一，幼兒園整體環(huán)境
在踏入萬源城幼兒園大門時(shí)起，就被幼兒園的整體環(huán)境所吸引。一字排開的主體大樓，配上寬闊平坦的操場和綠樹成蔭的小園林，構(gòu)成了簡潔、舒適的教學(xué)環(huán)境。幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)條件，每班配備活動室、午睡室、盥洗室、衣帽間、餐廳和操作間，為幼兒的學(xué)習(xí)生活提供了足夠的空間和設(shè)施。幼兒園沙池、戲水池、探究室、鉆爬運(yùn)動室、小社會、蔬菜種植園等區(qū)域以及豐富的運(yùn)動器械、教學(xué)用具、幼兒玩具和圖書，滿足了幼兒多元發(fā)展的需要。
其二，幼兒園專項(xiàng)活動室的設(shè)置
專項(xiàng)活動室的設(shè)置是基于以幼兒發(fā)展為本的教育理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的腦潛能的開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒健康成長提供條件，為幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，因此，每個(gè)幼兒園都為孩子設(shè)置了“選擇性課程”，讓每一個(gè)幼兒主動地、生動地、最大限度地發(fā)展，為使幼兒真正成為主動地探索者，設(shè)有專門的建構(gòu)室、美工室、陶藝室、圍棋室、小舞臺、圖書室、小社會（醫(yī)院、超市、理發(fā)、銀行、警察、郵局、蛋糕坊、照相館……），讓孩子在專有的活動室中進(jìn)行反搭建、閱讀、繪畫，更在小社會中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生活。
小環(huán)境（班級教學(xué)環(huán)境）：
每個(gè)班級配有教學(xué)活動室，睡房，衛(wèi)生間，獨(dú)立的進(jìn)餐室。在教學(xué)活動室里，主要從以下幾個(gè)方面為孩子進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：
1、圍繞主題投放區(qū)域活動材料，材料的投放體現(xiàn)“目的性、多樣性、層次性”的特點(diǎn)，使每個(gè)幼兒置身于其中，得到不同程度的發(fā)展。
2、作為主題活動的延伸和鋪墊，圍繞主題活動而設(shè)置的墻面、桌面等環(huán)境，營造孩子與孩子間、老師與孩子的互動情境，從環(huán)境中產(chǎn)生氣氛，通過環(huán)境引領(lǐng)師生共同成長。
3、通過“家園之窗”這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長了解新課程，熟悉新課程，走進(jìn)新課程，達(dá)到家園同步，家園共育，形成家園合力。使幼兒在良好的家園環(huán)境中和諧、主動、健康地發(fā)展。
在看了萬源城、古美幼兒園的教學(xué)活動室后，發(fā)現(xiàn)他們的活動區(qū)設(shè)置具有較強(qiáng)的目地性、針對性，突出重點(diǎn)，倡導(dǎo)幼兒自由探索，個(gè)性化學(xué)習(xí)，遵從孩子的意愿進(jìn)行，教師們力求將環(huán)境與課程相匹配，重視環(huán)境在組織實(shí)施中的作用，把環(huán)境作為一種課程來設(shè)計(jì)、探索，由師生共同交互構(gòu)建環(huán)境，將環(huán)境交付給幼兒，讓幼兒作主。
感受三：從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒興趣和熱點(diǎn)話題，是使活動精彩的基礎(chǔ)。
在參觀學(xué)習(xí)這兩所幼兒園時(shí)，看了他們的集中教學(xué)活動�！澳阒朗称酚斜Ｙ|(zhì)期嗎？”“在馬路上，你都看到過哪些數(shù)字？”…這些與幼兒生活密切相關(guān)的問題，非常易于激活幼兒的思維、使幼兒有話可說。幼兒與老師積極互動，不斷引發(fā)出新的問題，使活動逐步走向深入。同時(shí)老師們還善于使用設(shè)問和質(zhì)疑，根據(jù)幼兒的興趣用猜想來調(diào)動幼兒參與活動的積極性�！耙荒晔嵌嗌偬炷兀俊薄盀槭裁词称飞厦嬗袃蓚�(gè)日期呢，誰知道是它代表什么意思？”“猜猜平吉路120號是什么地方”等等，這些問題都充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，使活動更加精彩。同樣一節(jié)教育活動，設(shè)計(jì)和提問的角度不同，就會有完全不同的教育效果。就像李園長提到的：和孩子的生活相關(guān)聯(lián)，是我們幼兒教師教學(xué)的真理。要追隨孩子的興趣點(diǎn)，選擇和確立孩子自主學(xué)習(xí)的主題，只有這樣，才能把教育的動機(jī)化作孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能把教師的技能化作孩子游戲和玩耍的技能。
感受四：傳統(tǒng)美德、家庭美德教育，與繪本相結(jié)合
在看過萬源城幼兒園的圖書室后，我發(fā)現(xiàn)這里為孩子提供借閱的圖書，繪本占據(jù)多數(shù)，與李園長交談后才明白，在每周五下午，園里將展傳統(tǒng)美德教學(xué)活動，與時(shí)俱進(jìn)，選擇出具有教育價(jià)值的繪本供幼兒品讀。繪本閱讀，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及口語表達(dá)能力，同時(shí)也提高幼兒的認(rèn)知能力，豐富幼兒的知識，從而促使幼兒萌發(fā)對文字的認(rèn)知興趣，激發(fā)幼兒對文學(xué)的熱愛。繪本內(nèi)容以畫為主，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，能預(yù)留給孩子想想的空間，能帶給孩子沒得熏陶和教育，幼兒繪本有著非常豐富的教育價(jià)值。
感受五：戶外健體，自由探索
根據(jù)幼兒的年齡和身體發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園在幼兒戶外體育活動的安排上也有所不同。小班老師根據(jù)該班的實(shí)際情況而提出的子課題題日。小班幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)匱乏，只對有興趣的東西感興趣，而游戲正以其娛樂性、形象生動性深深地吸引了孩子，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉幼兒跳、鉆等基本動作，同時(shí)，設(shè)定一些“睡著了，安靜了”的情境，讓小班孩子體驗(yàn)到規(guī)則意識；中大班的活動中，主要是對幼兒自信心的培養(yǎng)及發(fā)揮幼兒自我探索的能力。教師為孩子設(shè)置好安全可靠的活動障礙，如把一個(gè)個(gè)五顏六色的輪胎或堆成小山或排成山洞和斜坡、逐步增高的跳馬、不同高度的跨欄、高低不平的鉆網(wǎng)……讓幼兒練習(xí)鉆、爬、平衡等，每一項(xiàng)活動的開展都是對孩子膽量與自信心的考驗(yàn)。同時(shí)，充分發(fā)揮孩子的潛力，讓他們有主動探索的機(jī)會。在活動中經(jīng)常可以看到孩子們在討論“玩什么，怎么玩”，老師完全放手讓孩子自己商量解決，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的主動性和創(chuàng)造性。如：老師提供小椅子，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象：可怎么玩？當(dāng)幼兒探索出各種玩法：椅子轉(zhuǎn)過來當(dāng)馬騎，將椅子不同疊放，進(jìn)行爬山、走獨(dú)木橋時(shí)，孩子們一次次感受到了探索成功的喜悅，對自己的認(rèn)識不斷加強(qiáng)，自信心也隨之加強(qiáng)。
在經(jīng)李園長介紹，每周五，幼兒園將進(jìn)行混齡玩法，如：為了鍛煉幼兒的膽量，同時(shí)也為了練習(xí)走平衡及從高處往下跳的技能，讓幼兒從兩條長凳疊放在一起的“獨(dú)木橋”上走過，并輕輕地跳下。但大多數(shù)幼兒就是邁不開步子，任憑老師怎樣鼓勵(lì)，依然抖抖索索，望著大班孩子矯健的身影，在大班哥哥姐姐的榜樣示范指導(dǎo)下，一效果好多了。在長期開展這樣的活動后，在以后的混齡體育活動中，大班的哥哥姐姐會主動來找中班的弟弟妹妹，履行其責(zé)任心與愛心，而中班的弟弟妹妹也在大班的哥哥姐姐帶領(lǐng)下活動的興趣與技能得到了發(fā)展。
上海之行雖然短暫，但帶給我啟示還有很多。我想這些感受不僅僅只是思想上的觸動，更多的是對我今后教育意識和教學(xué)行為的一個(gè)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)、消化、吸收、轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。雖然短暫的參觀學(xué)習(xí)看到的只是人家的一面甚至可能是一點(diǎn)，但也要將這一點(diǎn)深化加以致用。我將學(xué)習(xí)他人之長，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與全園教師一起在生活中細(xì)心揣摩、靜心研究，努力使每一個(gè)孩子在幼兒園里幸福、快樂、健康成長！
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