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《“貝”的故事》聽課反思
在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的《“貝”的故事》聽課反思，希望能夠幫助到大家。
《“貝”的故事》聽課反思 篇1
假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內容很簡單，沒太多重點內容，一課時就能完成教學任務。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學特點。
識字寫字扎實。
本課教學中，老師用多種教學活動進行識字寫字教學。識字教學是低年級教學的重點。本課中，老師注意了學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生生活經驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合。老師多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如，在學習“甲骨”時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據本課漢字特點，引導學生運用“加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法”進行識字。為了檢測學習效果和學生學習漢字的積極性，老師采用“分蘋果”的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，“漂、當”有兩個讀音，學生了解了讀音之后，老師讓學生用“漂、當”不同的讀音說句子，注重了語用。
寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學生觀察要寫的字，然后分析字形，強調重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習，在學生寫字前，老師強調書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學過程是那么嚴謹�？v觀自己的課堂教學，每節(jié)課的識字教學訓練得不夠扎實，教學活動有些單調，為了趕教學進度，有時候不能做到當堂檢測。寫字指導有點粗糙，沒給學生足夠的時間讓學生觀察字形，總結特點，對字的拓展需要加強。
詞語理解多元
字詞是語文要素，學生只有理解了詞語的意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學生觀察后，讓學生用詞語形容。根據貝殼的特點，會引出“美麗、各種各樣、五彩斑斕”等詞語。在學習“古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上�！痹谧x好這句話的.基礎上，老師進行了一個這樣的小訓練，（ ）的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓練，學生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小，領悟詞語意思能力較弱，老師能根據學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學，真正做到了心中有學生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學任務，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學能力。網絡課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設計中，我們也能學到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？
《“貝”的故事》聽課反思 篇2
本課介紹了"貝"字的起源和演變，"貝"字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。
聽完這節(jié)識字教學之后，我覺得有以下幾點成功之處:
一、把激發(fā)學生的'學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。凌老師設計了"生字撿貝殼"和"青蛙過河"等教學游戲環(huán)節(jié)，讓學生"在學中玩，在玩中學"。為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主學習能力。"貝"字旁的字很多，凌老師設計了一個拼字游戲，讓學生在拼字活動中復習了許多貝字旁的生字，如"貨、購、貧、賠......"，這樣同時滲透偏旁歸類識字，讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
不足之處：
1、時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。
2、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。
《“貝”的故事》聽課反思 篇3
今天聽了李老師的《“貝”的故事》一節(jié)課，這篇課文是通過學習讓學生了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫的不同特點，進而能夠感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。李老師先通過展示漂亮貝殼讓孩子夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進而引出課題。我覺得此是一個亮點。既能夠引起孩子們學習的積極性，更能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學習的興趣。接著李老師通過檢查預習的情況，掌握孩子們課下所作的功課。通過生字詞單獨讀和回到文中讀，讓孩子能夠進一步掌握生字。孩子們的'相互評價更讓孩子們細心讀，爭取能夠做得比同學好一點。課文中有幾處需要輕聲讀的字，李老師也做出重點強調。比如“漂亮”中的“亮”，單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。因為在本冊書中這種情況很多，這個時候多講，那么到后來孩子們就能夠自己處理，而不是需要老師一再重復講述。
識記生字的方法李老師也采用了傳統(tǒng)的“加一加 減一減 換一換”的方法，由于孩子們掌握的生字熟練程度不一，還有識字量有差距，所以孩子在做起來有一定的難度。不過李老師處理的非常好，能夠照顧后進生補齊短板，而優(yōu)秀的孩子也能夠在李老師的引領下獲得充分復習。動畫展示“錢、骨、殼”幾個難寫字的筆順，學生跟著書空，老師詳細講解了幾個字的占格和注意事項并能夠將幾個字范寫，孩子描紅會心里更有底氣。在品讀課文的時候，李老師細心引導，通過短短的兩段課文講述出了大容量的內容。文章表面介紹了貝字甲骨文字形起源、貝殼的用途及“貝”字所代表的意義�？墒呛⒆訉τ谑裁词羌坠俏模悮ぞ烤乖趺礃优c錢有關的并不知道。所以李老師通過課件展示了貝殼怎么從飾品變成錢幣，為什么就能有這個功能，中間還穿插一個個小故事，讓孩子們在徜徉故事的同時還學得了知識，同時再回歸課文也能更深刻的理解。這時候在舉例“貝”字偏旁的字都與錢有關就不攻自破了。
“貝”字旁的字很多，這樣同時滲透偏旁歸類識字，在上學期就學過字族識字，其實與這個不謀而合。一節(jié)課趣味盎然，就在彼此交流不知不覺間將知識囊入懷中，孩子們雀躍不已，這樣的課堂讓人沉醉，這樣的課堂讓人欣慰。處于多媒體信息日益發(fā)達的今天，大閱讀已經是個大環(huán)境，希望真的能夠從中學到相應知識，而不是走過場。
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