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《短文》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-19 09:43:49 經(jīng)典短文 投訴 投稿

《短文》語(yǔ)文教案15篇

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《短文》語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《短文》語(yǔ)文教案15篇

  《短文》語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文言詞語(yǔ),正確翻譯課文。

  2、熟讀、背誦課文。

  3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、熟讀課文。

  2、搜集古代探索自然的神話傳說(shuō)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《夸父逐日》

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們一定對(duì)日月星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心,其實(shí),自有思想以來(lái),人類就有了探索自然的強(qiáng)烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣,通過(guò)各種科學(xué)設(shè)備來(lái)探索自然嗎?當(dāng)然不能。那么,他們用什么方式來(lái)滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢?當(dāng)然是通過(guò)奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。

  二、作品簡(jiǎn)介

  1、關(guān)于《山海經(jīng)》:內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō),如大家比較熟悉的《女?huà)z造人》、《精衛(wèi)填!贰ⅰ逗篝嗌淙铡返,對(duì)古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價(jià)值。

  2、關(guān)于夸父:是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人

  二、誦讀貫通

  1、教師范讀課文2———3遍,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2、學(xué)生集體朗讀課文兩遍。

  3、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。

  教師投影出示需重點(diǎn)理解的詞

  夸父與日逐走 入日 欲得飲

  北飲大澤 化為鄧林

  4、學(xué)生口頭翻譯課文,教師訂正,落實(shí)翻譯。

  同桌互譯,加深理解,然后背誦。

  6、全班集體背誦。

  三、探究品味

  1、四人小組討論以下問(wèn)題組:

 、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。

 、谌绾卫斫膺@則神話的主題。

  2、討論后明確:

 、倏涓妇哂泻甏蟮闹鞠,巨大的力量,有著無(wú)比的英雄氣概。(可能會(huì)有學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題提出不同見(jiàn)解,認(rèn)為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導(dǎo)學(xué)生,不必?cái)嗳环穸ǎ?/p>

  ②表現(xiàn)了古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力。

  四、拓展遷移

  請(qǐng)同學(xué)講述古代探索自然的神話傳說(shuō)。先由四人小組交流,再推選有代表性的故事進(jìn)行講述。如《愚公移山》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》等,并引導(dǎo)學(xué)生明確這些神話的共同點(diǎn)——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力

  五、布置作業(yè)

  背誦、默寫(xiě)《夸父逐日》

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《兩小兒辯日》

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入課文

  《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所作,全書(shū)共載民間故事、寓言、神話傳說(shuō)等134則,題材廣泛,有些頗有教育意義,如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻,形象鮮明,具有較高的文學(xué)價(jià)值。今天所學(xué)的這篇小文章是一則生動(dòng)的民間故事,通過(guò)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,表現(xiàn)我國(guó)古代人民對(duì)自然的探索精神。

  二、誦讀貫通

  1、誦讀

  ①教師范讀課文2———3遍,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

 、诔鍪颈菊n生字,要求學(xué)生正確讀出字音

  辯斗(dòu) 盤(pán)盂(yú) 滄滄涼涼(cāng) 孰(shú) 汝(rǔ)

 、鄢鍪疽褎澐趾霉(jié)奏的課文,要求學(xué)生按照節(jié)奏,準(zhǔn)確朗讀課文數(shù)遍。

 、軐W(xué)生集體朗讀課文兩遍。

  2、貫通

 、賹W(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞。

 、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞,不能解決的'問(wèn)題全班交流或教師答疑。

 、劢處煶鍪拘柚攸c(diǎn)理解的疑難詞語(yǔ)

  孔子?xùn)|游 問(wèn)其故 我以日始出時(shí)去人近

  及日中則如盤(pán)盂 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

  及其日中如探湯 孔子不能決也

  孰為汝多知乎

 、軐W(xué)生口頭翻譯課文,教師訂正時(shí)可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞的積累,常見(jiàn)虛詞的用法及文言文中詞語(yǔ)省略的現(xiàn)象。

 、萃阑プg,加深理解,然后背誦。

 、迣W(xué)生反復(fù)讀課文,達(dá)到基本成誦。

  三、探究品味

  四人小組討論以下問(wèn)題組:

  1、兩個(gè)小孩根據(jù)什么判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近?

  2、對(duì)兩小兒的“辯斗”,你有什么看法?

  3、孔子“不能決”說(shuō)明了什么?

  4、孔子“不能決”的問(wèn)題,你能否判斷誰(shuí)是誰(shuí)非?

  討論并歸納:

  1、一個(gè)小孩根據(jù)視覺(jué),太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像車蓋一樣大。到了正午就像盤(pán)盂一樣小,說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn);另一個(gè)小孩根據(jù)觸覺(jué),太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)很清涼,到了中午像把手伸進(jìn)了熱湯,說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近。

  2、這是一道開(kāi)放性思維的題目,對(duì)學(xué)生提出的看法,教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面,從兩小兒善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)思考方面,也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物,認(rèn)識(shí)事物,結(jié)果自然就不一致方面加以肯定,以激活學(xué)生的思維。

  3、說(shuō)明孔子知之為知之,不知為不知,是知也,寫(xiě)出孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。

  4、早晨太陽(yáng)從地平線升起時(shí),背景是樹(shù)林、房屋、遠(yuǎn)山及一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)太陽(yáng)就顯得大,而中午太陽(yáng)高高升起,廣闊無(wú)垠的天空是背襯,此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了;中午的氣溫較早晨高,是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地而中午太陽(yáng)直射大地。所以,視覺(jué)的遠(yuǎn)近,溫度的涼熱都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)近。

  五、小結(jié)課文

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

  六、布置作業(yè)

  查查有關(guān)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的資料

  《短文》語(yǔ)文教案 篇2

  創(chuàng)意說(shuō)明:許多篇幅較短的散文有文眼,如果教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,然后順藤摸瓜,帶動(dòng)全篇教學(xué),定能事半功倍。這是教法,同時(shí)也是學(xué)法。

  教學(xué)步驟:

  一、讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),導(dǎo)入課文。

  二、朗讀課文,了解課文大意,感受《行道樹(shù)》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

  三、學(xué)生有感情地朗讀課文,找出文章的關(guān)鍵詞句,深入理解課文。結(jié)合課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹(shù)》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)”的深刻含義,重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。

  四、回頭再答導(dǎo)語(yǔ)所提出的問(wèn)題。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說(shuō)明:本設(shè)計(jì)觀照語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓(xùn)練!缎械罉(shù)》優(yōu)雅的敘述、詩(shī)意的抒情,適合于朗讀!兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W(xué)生對(duì)往事的回憶,適合替換式的改寫(xiě),這樣設(shè)計(jì)兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——讀。

  1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,要求想象行道樹(shù)形象,感受文章的思想感情。

  2.自由朗讀,要求理解行道樹(shù)形象的'意義,理解詞語(yǔ)含義,理解文章的哲理。

  3.感情朗讀,要求體味文章精美的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達(dá)。

  4.配樂(lè)誦讀,要求讀出韻味,讀出美感。

  二、學(xué)習(xí)《第一次真好》,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——寫(xiě)。

  1.讀課文,了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結(jié)構(gòu)。

  2.替換式改寫(xiě),用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。

  3.范文交流、評(píng)點(diǎn)。自主參與交流,修改,定稿。

  【資料整合平臺(tái)】

  課文擴(kuò)讀材料

  梧 桐

  張曉風(fēng)

  其實(shí),真正高大古老的梧桐木,我是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。

  也許由于沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí),打開(kāi)窗子,面對(duì)著滿山蓊郁的林木,我的眼睛便開(kāi)始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐,可是,它不在那里。想象中,它應(yīng)該生長(zhǎng)在冷冷的山陰里,孤獨(dú)地望著藍(lán)天,并且試著用枝子去摩挲過(guò)往的白云。在離它不遠(yuǎn)的地方有山泉的細(xì)響,泠泠如一曲琴音。漸漸地,那些琴音嵌在它的年輪里,使得梧桐木成為最完美的音樂(lè)木材。

  我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)梧桐所制的古琴,事實(shí)上我們的時(shí)代也無(wú)法再出現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中,那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來(lái)了,并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥(niǎo)鹓鹐,“夫鹓鹐,發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止,非練實(shí)不食,非醴泉不飲!

  一想到那金羽的鳳鳥(niǎo),棲息在那高大的梧桐樹(shù)上,我就無(wú)法不興奮。當(dāng)然,我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鹓鹐,但我卻深深地愛(ài)著它,愛(ài)它那種非梧桐不止的高潔,那種不茍于亂世的逸風(fēng)。

  然而,何處是我可以棲止的梧桐呢?

  它必定存在著,我想——雖然我至今還沒(méi)有尋到它,但每當(dāng)我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候,我就十分確切地相信,它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中,在渴切的等待中,聆聽(tīng)著泉水的弦柱。

  使用建議:此文與《行道樹(shù)》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》,都是寄情于物類散文,都是張曉風(fēng)詩(shī)意散文中的優(yōu)美篇章,但狀物不同,象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對(duì)象,課堂使用。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇3

  短文兩篇

  【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

  一、字詞積累:

  欲界:佛教語(yǔ),三界之一,為地獄、餓鬼、畜生、修羅、人間以及六欲天的總稱。在此世界中充滿貪欲。此處指人世間。

  仙都:仙人居處的地方。欲界之仙都,即人們所謂的“人間天堂”之意。

  與其奇:置身于這奇妙的山水中。

  荇xing:荇菜,多年生草本植物,葉子略呈圓形,浮在水面,根生在水底,花黃色。果橢圓形。

  藻zao:一種水草。

  積水空明:水清明澄澈。

  欣然:高樣的樣子,文中寫(xiě)出興奮喜悅之情。

  念無(wú)與為樂(lè)者:想到?jīng)]有和我游樂(lè)的人。念,想。與樂(lè)者,共同游樂(lè)的人。

  相與:一同,共同。

  閑人:蘇軾這時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使,有名無(wú)實(shí),所以自稱為“閑人”。

  二、相關(guān)背景:

  1、關(guān)于作者:

  陶弘景(公元456-536)是南朝齊、梁時(shí)期的著名高道、煉丹家、醫(yī)藥家、文學(xué)家、學(xué)者,字通明,自稱華陽(yáng)隱居,謚貞白先生。丹陽(yáng)秣陵人(今江蘇南京附近)人。出身于南朝士族,十歲就讀了《神仙傳》,十五歲就寫(xiě)了《尋山志》,表現(xiàn)出濃厚的隱逸志向。二十歲時(shí)齊高帝引為諸王侍讀,后拜左衛(wèi)殿中將軍。大約在三十歲左右,陶弘景拜東陽(yáng)道士孫游岳(陸修靜弟子)為師,學(xué)習(xí)符圖、經(jīng)法和誥訣,遂游歷名山,收集仙藥道經(jīng)。永明六年(公元488)在茅山得楊羲、許謐手書(shū)真跡,又陸續(xù)尋得真人遺跡十余卷。永明十年(公元492)辭官隱居到句容的句曲山(今江蘇茅山),建華陽(yáng)館,自號(hào)華陽(yáng)隱居,傳上清大洞經(jīng)箓,開(kāi)道教茅山宗(后茅山被視為上清派本山)。是上清派的實(shí)際創(chuàng)始人。大同二年(公元536)于茅山飛升。

  蘇軾(1037~1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家,他既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施,也不同意司馬光盡廢新法,因而在新舊兩黨間均受排斥,仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生,嘉佑二年進(jìn)士,累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士,禮部尚書(shū)。因譏諷朝政被貶任杭州通判;歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位,召至京師,任中樞舍人。后又與司馬光面爭(zhēng)新法「不可盡改」而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨,蘇軾又被一貶再貶,之貶到海南,宋徽宗登基大赦天下,蘇軾北返時(shí)在常州逝世。當(dāng)時(shí)為徽宗建中靖國(guó)元年,享年六十六歲。高宗朝,賜太師,謚文忠。他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出「吞五湖三江」的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏?詩(shī)篇。如《念奴嬌赤壁懷古》。他寫(xiě)的絕句《題西林壁》也以富與理趣著稱?傊,蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為「艷科」的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的「蘇辛」豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。軾喜交游,推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號(hào)稱蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂(lè)府,傳本甚多,王鵬運(yùn)四印齋覆刻景元延佑本,朱氏強(qiáng)村叢書(shū)編年本俱佳。

  2、相關(guān)知識(shí):

  《答謝中書(shū)書(shū)》:

  南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作!吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。

  《記承天寺夜游》:

  1069年,宋神宗任用王安石變法,革除舊制,主張新法,蘇軾和王安石政見(jiàn)不合,難容于朝廷,自請(qǐng)外任。因作詩(shī)有訕謗朝廷之意,被御中彈劾下獄。出獄后,貶至黃州任團(tuán)練副使。作者在這種心境下,寫(xiě)出這篇字簡(jiǎn)意深的短文。

  【整體感悟】

  一、謀篇立意

  《答謝中書(shū)書(shū)》:

  《答謝中書(shū)書(shū)》寫(xiě)的是普通的山川之美,他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫(xiě)得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

  《記承天寺夜游》:

  這是一篇小品文。文章創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者微妙的心境。

  二、文章脈絡(luò)

  《答謝中書(shū)書(shū)》:

  文章開(kāi)始,作者從人們對(duì)山水的態(tài)度入手:古往今來(lái),沒(méi)有人不贊美青山綠水的,特別是江南的山山水水,更是柔媚亮麗、清秀絕塵,是如此的典雅、飄逸。接著描寫(xiě)了山水、石壁、叢林、翠竹和早晨、黃昏的景象,融情于景,表達(dá)作者對(duì)山水的贊美之情。最后,作者發(fā)出慨嘆:從謝靈運(yùn)后,又有誰(shuí)能欣賞如此美景呢?望天下,熙熙攘攘皆為名利,能全身心投入自然的人,還有多少呢?一片黯然之情,悄然流露。

  整篇文章,六十八言,有山水竹林、曉霧夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)錦鱗,有比喻、夸張、擬人,有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)……說(shuō)不完無(wú)限情趣、道不完生機(jī)盎然。這在魏晉六朝“詩(shī)尚玄理,文工駢體”的文風(fēng)中,可謂一枝獨(dú)秀。讀來(lái)凡心皆無(wú),身在物外,心清神明。

  《記承天寺夜游》:

  全文可分為三層。

  第一層(開(kāi)頭至“相與步于中庭”),敘月夜至承天寺與友人散步。

  第二層(“庭中如積水”……“蓋竹柏影也”),寫(xiě)月下承下寺庭中的景物,從實(shí)感而來(lái),令人宛然若見(jiàn)。

  第三層,以惋惜無(wú)人賞月作結(jié)。

  三、寫(xiě)作方法

  ⑴寫(xiě)心理活動(dòng)的變化,跌宕起伏。

  ⑵語(yǔ)言凝練,含蓄深沉,精美傳神。

  三、寫(xiě)作方法

  《答謝中書(shū)書(shū)》:

  其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

  《記承天寺夜游》:

 、艑(xiě)心理活動(dòng)的變化,跌宕起伏。

 、普Z(yǔ)言凝練,含蓄深沉,精美傳神。

  四、參考譯文

  《答謝中書(shū)書(shū)》:

  山河的壯美,是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見(jiàn)底;河流兩岸懸崖峭壁,在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)將落,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境!自從謝靈運(yùn)之后,還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。

  《記承天寺夜游》:

  元豐六年十月十二日夜晚,我脫了衣服,打算睡覺(jué),這時(shí)月光照進(jìn)窗戶(十分優(yōu)美),我高興地起來(lái)走出戶外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué),(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解說(shuō)明的內(nèi)容,理清說(shuō)明的順序。

  2、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)平臺(tái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

  激趣導(dǎo)入

 。ǚ庞场顿_紀(jì)公園》片段)

  整體感知

  學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。

  討論:課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》,那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?

  明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無(wú)處不在,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。

  研讀探究

  請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

  1、這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

  2、按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?

  3、課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

  4、阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?

  5、作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字有什么作用?

  “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

  “如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫!蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。

  6、課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,

  如面對(duì)面交流。

  “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

  “恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

  拓展延伸

  說(shuō)說(shuō)學(xué)了之后的啟示。

  明確:一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

  結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)《被壓扁的沙子》

  舊課導(dǎo)入

  《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論,出示問(wèn)題:

  1、在《被壓扁的.沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,為什么?

  2、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

  明確:“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

  “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊!弊C據(jù)一:因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論:無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。

  對(duì)比閱讀:與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)

  a、說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

  b、說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較:《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。

  c、說(shuō)明的角度:《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

  d、說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。

  拓展練習(xí)

  分組自由討論:

  由的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,對(duì)你有所啟發(fā)?

  培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

  明確:(2)多角度看問(wèn)題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。

  八年級(jí)語(yǔ)文同步檢測(cè)題:阿西莫夫短文兩篇

  一、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

  1、鳥(niǎo)tún()目2、chánchú()()

  3、xié()帶4、潮xī()

  5、領(lǐng)yù()6、yǎn()射

  7、二氧化guī()8、排chì()

  二、找出每組字形有誤的一項(xiàng),將序號(hào)寫(xiě)入括號(hào)

  1、()

  A、塵埃B、至密C、繁盛D、熔化

  2、()

  A、膨脹B、隕石C、流逝D、砥達(dá)

  三、給加粗字注音并解釋詞語(yǔ)

  1、天衣無(wú)縫()________________

  2、褶皺()____________________

  3、追溯()____________________

  4、劫難()____________________

  四、指出下列句子的說(shuō)明方法

  1、一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。()

  2、例如,在1986年1月,阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。()

  3、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。()

  4、因此,目前存在兩種對(duì)立的理論,即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。()

  《短文》語(yǔ)文教案 篇5

  創(chuàng)意說(shuō)明:本設(shè)計(jì)擬用主問(wèn)題探究法,即用一個(gè)大容量的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)帥兩文的教學(xué)。同時(shí)針對(duì)兩文的主旨和風(fēng)格,對(duì)教材作了靈活處理,深教細(xì)教《行道樹(shù)》,淺教淡化《第一次真好》,避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。

  教學(xué)步驟:

  一、探究主問(wèn)題:這兩篇小散文,你更喜歡哪一篇?深入鉆研課文后,作出有理有據(jù)的回答。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后作答,鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn),提倡有價(jià)值的爭(zhēng)論。明確兩文特色:

  從內(nèi)容上說(shuō),《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的`崇高精神,《第一次真好》抒寫(xiě)的是人生體驗(yàn);從表現(xiàn)的哲理上說(shuō),前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲,也是一種快樂(lè),后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣,但往往有意想不到的收獲;從藝術(shù)魅力上說(shuō),前文富有感染力,后文富有親和力;從傳情效果上說(shuō),前文含蓄,后文直白;從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō),前文是內(nèi)心獨(dú)白式,是詩(shī)意的抒情,后文是寓理于事式,是敘議結(jié)合……

  二、探究分問(wèn)題一:《行道樹(shù)》讀起來(lái)極優(yōu)雅動(dòng)人,你認(rèn)為原因有哪些?

  學(xué)生討論,合作學(xué)習(xí),然后作答。

  明確:有很多原因。如:

 、傩蜗筮x擇高妙——行道樹(shù)本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景,況作者還喻它為無(wú)私奉獻(xiàn)者,的確惹人喜愛(ài)。

  ②形象烘托巧妙——作者為行道樹(shù)設(shè)置了一種獨(dú)特的背景氛圍,使描寫(xiě)主體始終處于鮮明醒目的位置上,如烘云托月。

 、圩髡邩(gòu)思奇妙——用行道樹(shù)形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民對(duì)比,贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神,還有諸多對(duì)比隱在文中,如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂(lè)、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨(dú)、污濁與清新、憂愁與快樂(lè)等等,發(fā)人深思。

  ④語(yǔ)言表達(dá)精妙——作者善用富含感情的詞語(yǔ)達(dá)意,善用轉(zhuǎn)折句層層翻新,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  三、探究分問(wèn)題二:《第一次真好》所闡述的一些觀點(diǎn)你贊同嗎?結(jié)合課文及自己的親身體會(huì)來(lái)談。學(xué)生可就“第一次的感覺(jué)真奇妙”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問(wèn)探究。學(xué)生各抒己見(jiàn),能以理服人就行。

  四、小結(jié)。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達(dá)到“溫故而知新”的效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生人手1份短文材料;

  2、小黑板。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用,做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、概念入手,揭示課題。

  出示學(xué)習(xí)單一:

  1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容,你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢?

  2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,做上標(biāo)記。

  明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容?(一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用;二是歸納段意;三歸納主要內(nèi)容;四是體會(huì)思想感情,五是揣摩表達(dá)順序。)

  二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

  1、復(fù)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)單二:

  1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的'課文,各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

  2、小組交流:你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容?

  3、時(shí)間:5分鐘

  復(fù)習(xí)寫(xiě)人(《天游峰的掃路人》)、記事(《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》)、寫(xiě)景狀物(《廣玉蘭》、《夾竹桃》)的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

  2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法:

  段意歸納法(《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》)

  文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

  重點(diǎn)歸納法也可以理解為(找中心句)《廣玉蘭》

  (二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

  1、復(fù)習(xí)課文

  根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想?

  課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

  《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫(xiě)了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

  《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精,終于打死了白骨精。

  2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

  [即:邊讀邊問(wèn)為什么(抓住主要詞句段)]

  三、綜合運(yùn)用,拓展延伸。

  1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

  2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》,學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

  3、師生共同評(píng)議、交流。

  4、師小結(jié),鼓勵(lì):瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了,真聰明!

  四、布置作業(yè),鞏固提高。

  學(xué)習(xí)單三:

  1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

  2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇7

  一.教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)用字遣詞簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn),語(yǔ)文教案-》。

  2.學(xué)習(xí)采用多種藝術(shù)手法突出景物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言,細(xì)心觀察,寫(xiě)作時(shí)抓住事物特征,形象描寫(xiě),提高描寫(xiě)景物的能力,培養(yǎng)審美情趣。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  感受祖國(guó)山川的壯美雄奇、清幽秀麗,從而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  l.領(lǐng)略祖國(guó)山河的錦繡壯美。

  2.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)簡(jiǎn)練、精彩優(yōu)美。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重朗讀。先自讀課文,對(duì)照注解疏通文字,初步感知文章的內(nèi)容。再通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。這篇短文富有詩(shī)情畫(huà)意,樸素自然,意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言,深入作品的意境,涵泳體會(huì),獲得美的享受。

  三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):作者描寫(xiě)景物四季的不同特征。

  解決方法:反復(fù)吟誦、體味。

  2.難點(diǎn):多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合;生動(dòng)的寫(xiě)實(shí)與形象的夸張相結(jié)合。

  解決方法:教師講解。

  3.疑點(diǎn):作者怎樣在寫(xiě)景中滲透感情的,意圖是什么?

  解決方法:學(xué)生討論。

  四.課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體及相關(guān)軟件(《三峽風(fēng)光》)

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.朗讀課文,疏通文意。

  2.反復(fù)吟誦,體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

  3.補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文《三峽》。

  七.教學(xué)步驟

  導(dǎo)語(yǔ) 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結(jié)尾三段。“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去!蔽覀兌贾,這一段通過(guò)比喻介紹了春天的新、美、強(qiáng)的特點(diǎn),凡事凡景都有其特點(diǎn)。今天,我們一同來(lái)欣賞邐道元的《三峽》,看三峽有怎樣的特點(diǎn)。

  (-)整體感知,突出重點(diǎn)

  1.學(xué)生默讀課文,借助工具書(shū)和課下注釋掃除文字障礙。

  略,副詞;大略,幾乎。闕同缺。自,假設(shè)連詞。若,羲,日光,此指太陽(yáng)。襄,沖,漫。沿,順流而下。沂(sù),同“溯”,逆流而上;颍痹~,偶或。雖,假設(shè)連詞,縱然,即使。奔,名詞,指奔馳之馬。湍,激流。潭,積聚的深水。絕,副詞,極。()(yǎn)極高的山巔。漱,沖洗。其,代詞,指“怪柏”。良,副詞,極,實(shí)在。澗,此指峽谷。肅,寂靜。屬(zhǔ)引,連續(xù)不斷。響,名詞,回聲。絕,動(dòng)詞,消失。沾,浸濕。

  2.學(xué)生簡(jiǎn)單敘述作者寫(xiě)景思路。

  作者先總寫(xiě)山峽山勢(shì),再寫(xiě)夏季三峽的水,再寫(xiě)春冬三峽的景色,最后寫(xiě)秋天山峽的.景色。

  3.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟三峽總的特點(diǎn)及四季不同的特點(diǎn)。

  總特點(diǎn):峰巒綿延,山勢(shì)雄偉峻撥。

  夏季:水勢(shì)迅疾兇猛。

  春冬:景色秀麗奇絕。

  秋:凄涼。

  4.學(xué)生自由讀,反復(fù)吟詠體會(huì)以上特點(diǎn)。

  (二)突破難點(diǎn)

  教師講解 多種藝術(shù)手法結(jié)合,突出重點(diǎn)。

  正面描寫(xiě):“兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖迭嶂,隱天蔽日”,體現(xiàn)山巒綿延,山勢(shì)高峻;“夏水襄陵,沿沂(sù)阻絕”,體現(xiàn)夏季水大流猛。

  側(cè)面烘托:“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”,以“不見(jiàn)曦月”突出山高;“有時(shí)朝發(fā)白帝,

  暮到江陵”,以船行之快,突出水勢(shì)迅猛。

  生動(dòng)寫(xiě)實(shí):如實(shí)寫(xiě)山的連綿無(wú)缺,用了“略”字,就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛,用了“或”字,就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫(xiě)“湍”用“素”,寫(xiě)“潭”用“綠”,寫(xiě)“柏”用“怪”,寫(xiě)“泉”用“懸”。寫(xiě)冬春之時(shí)的山水草木,則用“清榮峻茂”四字。

  形象夸張:“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”,突出水勢(shì)疾速。

  小結(jié):正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,生動(dòng)寫(xiě)實(shí)與形象夸張相結(jié)合,使文章?lián)u曳多姿,景色形象逼真,使讀者如臨其境。

  (三)解決疑點(diǎn)

  1.學(xué)生討論,作者是如何巧妙的在景中寓情的?

  2.各組出一名同學(xué)發(fā)言

  描寫(xiě)山水景物的作品,一般都不是純客觀地寫(xiě)景。高明的作家,總是在景物的描寫(xiě)中,融注個(gè)人的主觀感受,因而寫(xiě)得情景交融。文中描寫(xiě)春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕,末了特別點(diǎn)出“良多趣味”,看出作者實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的愛(ài)悅之情而從筆下流露出來(lái),使讀者深受感染。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):學(xué)生再讀課文,體會(huì)用字遣詞的簡(jiǎn)練及其作用。

  本文以簡(jiǎn)練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”,描繪了長(zhǎng)江三峽的形勢(shì)和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑,那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水,生動(dòng)地表現(xiàn)出祖國(guó)山川的壯美雄奇;而那春冬之時(shí)的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木,以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗,卻又顯示了祖國(guó)山光水色的清幽秀麗。

  擴(kuò)展:體會(huì)作者對(duì)事物細(xì)致的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美情趣。

  作者精妙的文字、姻熟的語(yǔ)言、形象逼真的描寫(xiě),都得力于作者細(xì)致的觀察。世上萬(wàn)物都是寫(xiě)作素材,如細(xì)致觀察,到處都有可寫(xiě)之景;如仔細(xì)品味,隨時(shí)都有可抒之情。

  八.布置作業(yè)

  l.解釋下列畫(huà)線詞語(yǔ)

  略無(wú)闕處( ) 自非亭午夜分( )

  雖乘奔御風(fēng)( ) ( )絕()(yǎn)( )

  2.翻譯下列句子

  自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

  有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵。

  雖乘奔御風(fēng)。不以疾也。

  清榮峻茂,良多趣味。

  3.描寫(xiě)你最喜歡的校園的一角,要求用詞準(zhǔn)確,仔細(xì)觀察,寫(xiě)出特色。

  九.板書(shū)設(shè)計(jì)

  三 峽

  酈道元

  《短文》語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1。積累詞語(yǔ),掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音,理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2。了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。

  3。了解兩篇文章作者的思維方式。

  二、能力目標(biāo)

  1。比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,把握兩文所介紹的.科學(xué)知識(shí),體會(huì)作者思維的開(kāi)放性與周密性。

  2。揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

  3。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法。

  三、德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不囿于成說(shuō),敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1。把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說(shuō)明對(duì)象,理清寫(xiě)作思路。

  2。學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。

  教學(xué)方法

  1。比較閱讀法。

  2。涵泳品味法。

  3。延伸拓展法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,深入理解文章內(nèi)容;揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格;學(xué)習(xí)作者的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,思考自然和社會(huì),多角度看問(wèn)題,獲得新知、真知。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目的】

  1、抓住兩個(gè)對(duì)比,學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神。

  2、抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、抓住兩個(gè)對(duì)比,學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

  【課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學(xué)方法】

  講讀──討論。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》

  一、看導(dǎo)語(yǔ),默讀《行道樹(shù)》

  二、借助注釋、詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

  貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩

  三、朗讀

  四、通讀課文,整體感知

  1、學(xué)習(xí)方法:

  《行道樹(shù)》這樣的文章中有精辟的議論,是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼,再讀,要從文眼入手,回味思考,整體把握課文內(nèi)容,并且引出應(yīng)有的結(jié)論,從而獲得教益。

  2、學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問(wèn)題:

 、艦槭裁葱械罉(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的.事業(yè)?

 、菩械罉(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

 、窃鯓永斫狻拔┯羞@種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?

  ⑷語(yǔ)句上幾處疑難:“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。

  ⑸找出課文中的一個(gè)哲理性語(yǔ)句,三個(gè)關(guān)鍵詞。

  老師點(diǎn)撥:

  ⑴社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

 、茷樯袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。

 、且磺猩袷サ氖聵I(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。

  ⑷墮落是淪落、流落的意思。行道樹(shù)離開(kāi)了家,離開(kāi)原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了。

  在行道樹(shù)看來(lái),城市充滿煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

 、 “神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們!标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。

  五、合作研討

  研討方式:同桌二人切磋。

  六、總結(jié)

  行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白,抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《第一次真好》

  一、默讀《第一次真好》

  二、借助注釋、詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

  雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無(wú)窮不可磨滅

  三、朗讀練習(xí)

  四、內(nèi)容研討

  1、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo):

  探究的收獲,首先取決于探究什么問(wèn)題,問(wèn)題有價(jià)值,探究才有價(jià)值。

  你認(rèn)為閱讀這篇短文,提出什么問(wèn)題最有價(jià)值?

  如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”,這樣的問(wèn)題可以使我們對(duì)課文內(nèi)容把握得具體一些,但是思考價(jià)值不太大,因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案!跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”,等等,說(shuō)的都是“好”,“好”就是指這些。“愿你珍重一次”,是作者對(duì)讀者的希望,“珍重”的含義是什么,探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。

  2、合作研討:

  ⑴文章的哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)。

 、茷槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

  ⑶ “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

 、葹槭裁凑f(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”?

  ⑸為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”?為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  3、全班交流小結(jié)。

  五、語(yǔ)言應(yīng)用

  1、只是一種點(diǎn)綴。

  2、當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,。

  3、冉冉升起。

  4、一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

  5、心頭充滿了喜悅與新奇。

  6、值得低回品味。

  7、給留下了不可磨滅的印象。

  8、玲瓏剔透。

  9、第一次看到,但覺(jué)。

  10、使人回味無(wú)窮。

  11、愿你珍重。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

  重點(diǎn)了解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí);積累文言詞語(yǔ),熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

  難點(diǎn)多角度討論分析,理解文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

  《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

  二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)

  1.借助課文注解和工具書(shū),弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容;

  2.借助《學(xué)習(xí)與》等資料,了解作品及人物.

  3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

  三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)

  四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。

  1.指名讀課文,其他同學(xué)幫助更正讀音并讀朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情提出看法。

  2.學(xué)生把原文抄在黑板上,請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯。其他同學(xué)翻譯質(zhì)量。

  3.理解原文大意,并把此故事講聽(tīng)。

  4探究,加深理解

  師:本文章寫(xiě)的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往了解的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)有所不同,它沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面,沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模,甚至沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程,那么主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字來(lái)寫(xiě)的呢?

  生:怒。

  師:“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)?

  生:不順心。

  師:從“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教師引導(dǎo))

  設(shè)計(jì)思路:

  a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”

  b.從“怒”看其后果——天柱折地維絕

  c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過(guò)程——激烈

 。ㄎ闹胁](méi)有寫(xiě),但是從“怒”中,我們不難看出共工的心不甘,且造成了如此破壞性的后果,如此神勇,想想他與顓頊的爭(zhēng)斗的激烈程度,自可不言而喻。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景究竟是怎樣的?可小組交流,注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、把握神話想象和夸張的特點(diǎn))

  d.從“怒”看其人——你覺(jué)得共工是一個(gè)怎樣的人?

  (勇敢、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來(lái)改造山河的大無(wú)畏)

  2、再讀感悟

  在朗讀時(shí),應(yīng)讀出共工的'那種心不甘,那種憤怒之情,那種地動(dòng)山搖只勢(shì)!

  a.自由讀

  b.指名讀

  c.男女競(jìng)賽讀

  3、我們從共工身上學(xué)到了什么?面對(duì)挫折、困難時(shí),我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢?(挑戰(zhàn))

  五.主題探討:

  去掉神話色彩,還原本色。(即去掉文中的想象和夸張)這則神話故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容?

  a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭(zhēng)。

  b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。

  主題:文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng),塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)的共工形象,從神話角度向人們解釋了天傾西北,河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。

  六、作業(yè)

  1.發(fā)揮想象,描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。把它寫(xiě)成一短文。

  2.背誦課文。

  3.課后題三

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  共工怒觸不周山

  爭(zhēng)帝----觸山------柱折-----維絕-----天傾-----物移-----地陷-----塵歸

  《短文》語(yǔ)文教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、揣摩作者借一枚貝殼領(lǐng)悟且闡釋的對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn),擇取積極求實(shí)的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神;

  2、聯(lián)系語(yǔ)境和結(jié)合托物釋理散文的特點(diǎn),明了本文的'中心意思;

  3、熟讀課文,把握行文的思路,懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名給下列加點(diǎn)字注音:

  一絲不茍(gǒu) 把(bǎ)玩 固執(zhí)(zhí)

  二、新授:

 、迨緲(biāo):

  1、自由朗讀課文

  2、研討下列問(wèn)題

  A、貝殼的特點(diǎn)是什么?

  B、古人用貝殼做錢幣的原因?

  C、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么?

  D、第5節(jié)中作者感受、慨嘆是針對(duì)什么而發(fā)的?

  E、研討“思考和練習(xí)”第二、三題

  F、第5節(jié)這句話的實(shí)際意義是什么?

  ㈡師生共同研討:

  1、第2節(jié)中作者筆下所描寫(xiě)的貝殼的特點(diǎn)是:精致、可愛(ài)、珍貴

  2、古人“用貝殼來(lái)做錢幣”的原因是:它是堅(jiān)硬、精致、小巧的藝術(shù)品。

  3、第5小節(jié)作者這一感受、慨嘆是針對(duì)這些而發(fā)的:是對(duì)貝殼制作的精致和貝殼里的生命的短暫而發(fā)的。

  4、第5節(jié)這句話的實(shí)際意義是:人的生命更長(zhǎng)、天地更廣,應(yīng)該把事情做得更好。

  5、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是:積極求實(shí),執(zhí)著進(jìn)取,精益求精。

  6、“思考和練習(xí)”第二、三題答案見(jiàn)教參

  三、測(cè)標(biāo):

  1、作者筆下貝殼的特點(diǎn)是___________________________________

  2、古人用“貝殼作錢幣”的原因是___________________________

  3、課文第5小節(jié)的實(shí)際意義是_______________________________

  4、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是___________________________________

  四、小結(jié)課文、寫(xiě)作特點(diǎn)

  詳見(jiàn)課參P54

  《短文》語(yǔ)文教案 篇12

  【教材分析】

  《談讀書(shū)》緊緊扣住“讀書(shū)”這個(gè)話題,分別從讀書(shū)的目的、方法和作用三個(gè)方面展開(kāi)論述;《不求甚解》則是從批駁別人的觀點(diǎn)開(kāi)始,接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后論證讀書(shū)的要訣在于虛心和會(huì)意,最后總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。

  3、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

  4、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

  5、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。

  2、理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  第一課時(shí)前,最好能背下《談讀書(shū)》這篇文章。

  第二課時(shí)前,找《咬文嚼字》的文章,與《不求甚解》進(jìn)行對(duì)比,再搜集一些關(guān)于讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的資料。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:學(xué)生談自己讀書(shū)的認(rèn)識(shí)

  有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū),怎樣讀書(shū),今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

  二、簡(jiǎn)介作者:識(shí)記作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

  補(bǔ)充培根名言:

  時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。類別:時(shí)間

  嚴(yán)厲生畏,但是粗暴生恨,即使公事上的譴責(zé),也應(yīng)當(dāng)莊重而不應(yīng)當(dāng)侮辱嘲弄。類別:人生

  使人們寧愿相信謬誤,而不愿熱愛(ài)真理的原因,不僅由于探索真理是艱苦的,而且是由于謬誤更能迎合人類某些惡劣的'天性。類別:科學(xué)

  就是神,在愛(ài)情中也難保持聰明。類別:愛(ài)情

  由智慧養(yǎng)成的習(xí)慣成為第二天性。類別:智慧

  美德好比寶石,它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣,一個(gè)打扮并不華貴,卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人,是令人肅然起敬的。類別:人生

  由智慧所養(yǎng)成的習(xí)慣能成為第二本性。類別:人生

  誓言是否有效,必須視發(fā)誓的目的而定;不是任何的目的都可以使誓言發(fā)生力量。類別:人生

  閱讀使人充實(shí),會(huì)談使人敏捷,寫(xiě)作與筆記使人精確。史鑒使人明智:詩(shī)歌使人巧慧:數(shù)學(xué)使人精細(xì):博物使人深沉;論理之學(xué)使人莊重:邏輯與修辭使人善辯類別:人生

  命運(yùn)如同市場(chǎng)。如果老待在那里,價(jià)格多半是會(huì)下跌的。類別:人生

  順境的美德是節(jié)制,逆境的美德是堅(jiān)忍,這后一種是較為偉大的德行。類別:道德

  時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。類別:事業(yè)

  同情是一切道德中最高的美德。類別:道德

  一個(gè)人從另一個(gè)人的諍言中所得來(lái)的光明,比從他自己的理解力、判斷力所得出的光明更是干凈純粹。類別:友誼

  讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。類別:修養(yǎng)

  培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

  三、朗讀課文,體味文章的意蘊(yùn),感知文章的內(nèi)涵。生討論,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

  怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘

  句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

  四、討論:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?(要理清作者的思路,歸納總結(jié)。)

  第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

  (1)先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

  (2)后反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究,

  第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。

  第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

  五、探究課文內(nèi)涵:

  1、讀書(shū)要有哪些好處呢?

  明確:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

  2、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?

  明確:經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足,經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示,互相補(bǔ)充。

  3、什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)?

  明確:明智之士(明察事理的人)!叭珣{觀察得之”

  4、理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接!钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

  明確:人要揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步,就要讀書(shū)明理,明智,不斷完善自己,努力趨于完美。生動(dòng)深刻,通俗易懂。

  5、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向:“惰、矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。

  明確:對(duì)比論證,正反全面,對(duì)比有力。

  6。作者介紹哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。

  明確:①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書(shū),要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

  7。讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。

  明確:讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

  8。結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟。

  六、小結(jié):

  閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩:遲一天就多一天平庸的困擾。

  ——余秋雨

  一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書(shū)籍的話,我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死!咎K】高爾基

  趕快讀書(shū)吧!

  【布置作業(yè)】

  同步探究

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  談讀書(shū)

  正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才

  第一層:闡述讀書(shū)的正確目的:反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究

  第二層:闡述讀書(shū)的方法:仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書(shū),不同的讀、“3結(jié)合”

  第三層:闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

  2.掌握一些文言詞語(yǔ)。

  3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  (1)朗讀、背誦文言課文。

 。2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。

  難點(diǎn):

 。1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

 。2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  陋室銘(劉禹錫)

  一、預(yù)習(xí)

  朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  2.關(guān)于“銘”

  銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

  三、正課

  1.朗讀課文?刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。

  2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.提問(wèn):“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈!边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

  討論并歸納:運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

  4.提問(wèn): “斯是陋堂,惟吾德馨!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

  討論并歸納:“陋室”二字扣題!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

  5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?

  討論并歸納:寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

  6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?

  討論并歸納:寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?芍弥腥艘彩且粯拥母哐。

  7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?

  討論并歸納:寫(xiě)室中事?梢(jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

  8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭!边@兩句寫(xiě)什么?

  討論并歸納:運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

  9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?

  討論并歸納:語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

  四、小結(jié)

  本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

  第二課時(shí)

  愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)

  一、預(yù)習(xí)

  朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

  二、導(dǎo)人

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  2.題解

  “說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

  三、正課

  1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

  2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋。

  3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

  4提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

  討論并歸納:喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

  5.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

  6.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  7.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納:

 。1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

 。2)從體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

  (3)從風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的.清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

  8.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

  9.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛(ài)不同的花象征一種不同的的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

  四、小結(jié)

  這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)控骼悅耳,頓挫有致。

  《短文》語(yǔ)文教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):1.積累文言常用實(shí)詞,翻譯并背誦這篇短文。

  2.充分領(lǐng)悟作者的情懷,了解這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

  能力目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)銘這種文體,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  2.學(xué)習(xí)本文反向立意的寫(xiě)法,從“陋”的反面“不陋”立意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者安貧樂(lè)道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 領(lǐng)悟作者的思想情感,培養(yǎng)生活情趣。

  2. 學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  教學(xué)方法

  背景導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀興趣。

  朗讀中感受欣賞本文的音樂(lè)美、節(jié)奏美。

  在合作中探究“陋室不陋”。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 背景導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  劉禹錫是我國(guó)唐代著名的政治家、散文家、詩(shī)人,他因參加過(guò)當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴,被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。和州知縣是個(gè)勢(shì)利小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便橫加刁難。先是安排劉禹錫住在城南門(mén),面江而居。劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江,不但沒(méi)有埋怨,反而很高興,寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén):面對(duì)大江觀白帆,身在和州思爭(zhēng)辯。此舉氣壞了知縣,于是知縣將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,環(huán)境還不錯(cuò),劉禹錫沒(méi)有計(jì)較,又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián):楊柳青青江水邊,人在歷陽(yáng)心在京。知縣見(jiàn)他仍悠然自得,又把他的住房調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間,劉禹錫連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室,想想這縣官實(shí)在是欺人太甚,于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》?磥(lái)這篇“名文”是“氣”出來(lái)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇超凡脫俗、情趣高雅的千古名作。

  二、 了解作者

  劉禹錫(772---842),字夢(mèng)得,河南洛陽(yáng)人。是中唐杰出的政治家、散文家、詩(shī)人,有中唐“詩(shī)豪”之稱。文學(xué)上,前期劉柳(宗元)相知、詩(shī)文互遞,時(shí)稱“劉柳”;后與白居易詩(shī)文唱和,時(shí)稱“劉白”。 其詩(shī)涉獵題材廣泛,所做政治諷刺詩(shī),辛辣尖銳;所作懷古詩(shī),沉郁蒼涼,語(yǔ)淺意深;所作仿民歌詩(shī),清新爽朗,別開(kāi)生面。

  三、 文體介紹

  銘:是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉,有韻,讀來(lái)鏗鏘有力。陋室,意思是簡(jiǎn)陋的房子!奥毅憽钡.意思是通過(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)居室主人的生活情趣。

  座右銘:座右銘的銘文比其他銘文更為簡(jiǎn)短,有的只是一兩句話或格言,置于座位的旁邊,用以自警。座右銘的內(nèi)容是勉勵(lì)自己,鞭策自己,或約束自己行為的準(zhǔn)則。

  四、 朗讀美文,翻譯理解

  朗讀美文

  步驟一:學(xué)生自讀,標(biāo)注難讀的字詞,注意朗讀的節(jié)奏。

  步驟二:欣賞名家朗誦,感受本文的音韻美、節(jié)奏美。

  步驟三:師生齊讀,找出韻腳。

  翻譯理解

  步驟一:對(duì)照課下注解,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  步驟二:兩人一組,互譯全文。

  步驟三:掌握重點(diǎn)句子的含義。

 、偎故锹遥┪岬萝啊"谔凵想A綠,草色入簾青。③無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。④何陋之有?

  五、 合作探究,品味美文

  問(wèn)題引導(dǎo)

  1. 本文題為“陋室銘”,但在結(jié)尾作者卻說(shuō)“何陋之有”為什么?

  ----“斯是陋室,惟吾德馨”一語(yǔ)點(diǎn)出“陋室不陋”的原因,這是本文的主旨句,因?yàn)橹魅说钠返赂呱,因而陋室不陋?/p>

  2. 請(qǐng)問(wèn)“斯是陋室,惟吾德馨”這一主旨句是怎樣引出的?

  ----“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨!鳖惐鹊姆椒,將山水與陋室相提并論,以“仙、龍”比“德”,以“名、靈”比“馨”,暗示陋室不陋,陋室因?yàn)橹魅说摹暗萝啊倍。(?qǐng)同學(xué)們背誦這幾句)

  3. 既然“惟吾德馨”因而陋室不陋,那么作者從哪幾個(gè)方面突出作者美德,襯托陋室不陋的?(小組內(nèi)合作探究)

  ----自然環(huán)境清幽:“苔痕上階綠,草色入簾青”陋室自然環(huán)境清幽雅致,令人賞心悅目,在如此優(yōu)美的環(huán)境中生活,帶來(lái)的便是“華屋玉食,錦衣美酒”無(wú)法比擬的享受了,即使身居斗室又有何陋可言呢?

  ----交往人物不俗:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”時(shí)有鴻儒來(lái)往,常有高朋談笑,回避了世俗的人際交往,可以和志同道合者縱情暢懷,談笑風(fēng)生。沒(méi)有世俗的阿諛?lè)畛,爾虞我詐,即使身處陋室也絕無(wú)簡(jiǎn)陋可言。

  ----生活情趣高雅:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”可以在室中撫琴弄弦,展卷讀經(jīng)怡然自樂(lè)。沒(méi)有繁弦急管那種嘈雜的聲音,沒(méi)有案卷公文勞損身體,完全是從容自由的,足見(jiàn)其主人的高雅脫俗,陋室也就不顯得簡(jiǎn)陋了。

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們背誦這幾句)

  4.“苔痕上階綠,草色入簾青”兩句用了什么修辭?哪兩個(gè)字用的好?

  ----采用擬人,對(duì)偶的修辭,“上,入”賦予苔蘚、草色以人的靈性,苔蘚也想從臺(tái)階爬到陋室,聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)什么;草色也想從窗戶窺視主人在干什么。

  5.作者居于陋室卻不嫌其陋,居于陋室卻不失其雅致的生活并能不失情感的描繪陋室,可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人?

  ----高潔傲岸,安貧樂(lè)道的人,即安于貧困,以守道為樂(lè)。

  6.提到諸葛廬,子云亭作用何在?

  ----以賢者自況,表達(dá)出以他們?yōu)榘駱拥闹鞠蚺c抱負(fù)。

  7.作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣有沒(méi)有直接表現(xiàn)出來(lái)?

  ----沒(méi)有直接表現(xiàn)出來(lái),而是通過(guò)陋室的景、人、事的描繪體現(xiàn)出來(lái),這種寫(xiě)法就是托物言志。

  六、 課堂小結(jié)

  《陋室銘》中我們認(rèn)識(shí)了一位在困境中不唉聲嘆氣,不怨天尤人,而是怡然自得的劉禹錫,感悟出劉禹錫的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。人生的打擊未損他的鋒芒,不折他的腰骨!白怨欧昵锉帕,我言秋日勝春朝!币环次娜吮锏膫鹘y(tǒng),唱出了高昂的勵(lì)志高歌!俺林蹅(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春!闭蔑@出少有的樂(lè)觀豁達(dá)!芭f時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。”道盡了歷史的蒼涼,人世的無(wú)常。悟出“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴!笔顾兊酶訕(lè)觀,更加瀟灑。

  想必同學(xué)們也有自警自策的文字常置于桌旁,時(shí)刻自勉,請(qǐng)問(wèn)你們的座右銘是什么?請(qǐng)大聲宣讀,讓大家共勉!

  七、 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1思考:作者懷瑾握瑜,身處陋室而不認(rèn)為陋,聯(lián)系自身該怎樣看待自身客觀條件中的不足?

  2背誦默寫(xiě)全文。

  八、 板書(shū)設(shè)計(jì)

  《短文》語(yǔ)文教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

  2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  3、了解選材的典型性。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  2、了解選材的典型性。

  三、課時(shí)安排:

  1個(gè)課時(shí)

  四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)一——感知。

  自學(xué)內(nèi)容:

  自讀課文,整體感知本文的內(nèi)容。

  自學(xué)方法:

  1、可從本文的標(biāo)題、中心、材料安排上的特點(diǎn)等方面把握文章的內(nèi)容。

  2、邊默讀邊用筆將自學(xué)感悟、自學(xué)成果批注于課文段落旁邊。

  生自學(xué),師巡視。

  達(dá)標(biāo)測(cè)試:

  a、為什么說(shuō)“第一次真好”,好在哪里?

  b、本文要表達(dá)的中心是什么?(請(qǐng)用原文回答)

  c、全文一共寫(xiě)了多少個(gè)第一次?重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次?作者為什么詳寫(xiě)所有“第一次”?

  生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。

  成果交流:

  a、“第一次真好”指感覺(jué)真好:新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。

  b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩!

  c、全文一共寫(xiě)了8個(gè)第一次。詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事,均一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)詳略得當(dāng):詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

  (三)自學(xué)指導(dǎo)三——品味。

  自學(xué)內(nèi)容:默讀課文,思考以下問(wèn)題。

  1、什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?(完成于《動(dòng)態(tài)》P20第3題第(2)小題)

  2、我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。

  成果交流:

  1、提示:風(fēng)情比風(fēng)景、風(fēng)光更多了一種情調(diào)。

  2、提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

 。ㄋ模┳詫W(xué)指導(dǎo)三:——體驗(yàn)。

  自學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系本文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),任選下面1~2個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>

 、贋槭裁吹谝淮蔚慕(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

  提示:感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

 、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

 、凼裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?

  (五)小結(jié):

  同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

  同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

 。┎贾米鳂I(yè)

  必做:預(yù)習(xí)《行道樹(shù)》

  選做:回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  寫(xiě)作手法:以小見(jiàn)大

  詳略得當(dāng)

  敘議結(jié)合

  畫(huà)龍點(diǎn)睛

  第二課時(shí)《行道樹(shù)》

  一、教學(xué)目標(biāo):

  ①理解行道樹(shù)的形象,揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

 、趯W(xué)會(huì)抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

 、勐(lián)系自身生活實(shí)際,體會(huì)行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  ①理解行道樹(shù)的形象,揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

 、趯W(xué)會(huì)抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)流程

  (一)自學(xué)指導(dǎo)一:——整體感知,理解形象。

  自學(xué)內(nèi)容:齊讀課文,朗讀中遇到形容行道樹(shù)品格的詞語(yǔ)大聲重讀;運(yùn)用聯(lián)想,將自己想象成行道樹(shù),以情入文,設(shè)身處地,感受行道樹(shù)的胸懷和品格;讀出感情,讀出領(lǐng)悟。

  自學(xué)方法:結(jié)合課文內(nèi)容,參照范例,采用第一人稱介紹行道樹(shù)的`形象,尤其要注意原因的解讀。

  參考示例:我是一棵憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁,我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

  生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。

  成果交流:

  預(yù)設(shè)答案:我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)!

  我是一棵不被別人理解的樹(shù)。……

  我是一棵能承受痛苦的樹(shù)!

 。▽W(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō),只要合理,即以肯定。)

  (二)達(dá)標(biāo)測(cè)試:完成《動(dòng)態(tài)》P20第6題~第9題

 。ㄈ┒x課文——體味精神,拓展思維。

  自學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)了本文,你一定有許多感悟,請(qǐng)選擇下列任一話題談?wù)劇?/p>

  1、如果你是一棵行道樹(shù),你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么?(用一句話概括)

  2、請(qǐng)用精彩的一句話寫(xiě)下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話。(用一句話概括)

  自學(xué)方法:抓住關(guān)鍵議論性的文眼句,體會(huì)文章主旨,理解作者所要表達(dá)的主要感情。

  生答,兵教兵糾正答案,教師引導(dǎo)。

  成果交流:

  1、請(qǐng)用精彩的一句話寫(xiě)下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話。

  a行道樹(shù),你守得住清貧,忍得住痛苦,受得住寂寞,你是我的榜樣!

  b、行道樹(shù),你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴,但是城市因你而精彩。

  c、行道樹(shù),你選擇了犧牲,就決不能回頭

  d、行道樹(shù),希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

  e、行道樹(shù),你敢于挑戰(zhàn),承受痛苦,你贏得了人們的尊重。

  f、你放心,不久的將來(lái),你將不會(huì)感到憂愁與痛苦,因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  句式仿寫(xiě)(句式與修辭一致,主題相通)(二者選一)

  1、假如生命是一株小草,我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠;__________,___________。

  2、讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花:一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花;一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花;________;________;……能為別人開(kāi)花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  寫(xiě)作手法:首尾呼應(yīng)、(第1、6段)

  深化主題

  托物言志

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