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短文《蟬》《貝殼》說課稿一等獎
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的短文《蟬》《貝殼》說課稿一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位老師好，今天我說課的題目是《短文兩篇〈蟬·貝殼〉》，下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計五個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《短文兩篇》從細小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，表達了積極的人生態(tài)度。
2、教學內容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
4、教學重難點：
�。�1）教學重點：
a、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
b、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
�。�2）教學難點
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
二、說學法
1、朗讀法：學生在老師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習，大膽發(fā)言。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。
三、說教法
在這堂課中，采用多媒體教學，充分體現(xiàn)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學生朗讀課文，引導學生自主學習，合作探究，深入理解課文內容，對學生進行啟發(fā)點撥，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。
四、說教學過程
（一）導入新課
�。ǘ╅喿x《蟬》
質疑：
1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？
3、這是什么寫法？表達怎樣的思想感情？
4、從蟬身上作者得到了什么啟示？
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語句嗎？
�。ㄈ⿲ёx《貝殼》
1、朗讀
2、質疑
�。�1）《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？
�。�2）作者由贊美貝殼聯(lián)想到了什么？
�。�3）由此，作者由衷地說了一句“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？
�。�4）所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？
（四）對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
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五、說板書
《短文兩篇》
1、《蟬》——先抑后揚——不管生命短暫還是長久都要好好地活著
2、《貝殼》——直入主題——要把自己的事情做得更仔細、更精彩、更加的一絲不茍
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