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態(tài)度是種強大的力量,可以決定一個人的前途勵志文章
一個人的成敗，并不取決于種族、出身，關(guān)鍵是你對自己的態(tài)度。你對自己持肯定態(tài)度，就會成功；你對自己抱有懷疑態(tài)度，就可能一事無成。
一天，幾個白人小孩正在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園。白人小孩一窩蜂地跑了上去，每人買了一個氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，大衛(wèi)——一個黑人小孩，才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣給我一個氣球嗎？”“當(dāng)然可以，”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的？”大衛(wèi)鼓起勇氣說：“我要一個黑色的。”臉上寫滿滄桑的老人驚詫地看了看這個黑人小孩，旋即遞給了他一個黑色的氣球。他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風(fēng)中冉冉升起。老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍大衛(wèi)的后腦勺，說：“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色、形狀，而是氣球內(nèi)充滿了氫氣；一個人的成敗，并不取決于種族、出身，關(guān)鍵是你對自己的態(tài)度。你對自己持肯定態(tài)度，就會成功；你對自己抱有懷疑態(tài)度，就可能一事無成。”
心理學(xué)家曾做過一個有趣的實驗。被試者包括三組學(xué)生和三組白鼠。
他告訴第一組的學(xué)生：“你們非常幸運，你們將訓(xùn)練一組聰明的白鼠，這些白鼠已經(jīng)經(jīng)過智力訓(xùn)練且非常聰明了。”
他又告訴第二組的學(xué)生：“你們的白鼠是一般的白鼠，不很聰明，也不太笨。它們最終將走出迷宮，但不能對它們有過高的期望。因為它們僅有一般的能力和智力，所以它們的成績也僅為一般�！�
最后，他告訴第三組的學(xué)生說：“這些白鼠確實很笨，如果它們走到了迷宮的終點，也純屬偶然。它們是名副其實的白癡，自然它們的成績也將很不理想。”
后來學(xué)生們在嚴格的控制條件下進行了為期六周的實驗。結(jié)果表明，白鼠的成績，第一組最好，第二組中等，第三組最差。有趣的是，所有被用來做實驗的白鼠實際上都是從一般白鼠中隨機取樣并隨機分組的。實驗之初，三組白鼠在智力上并無顯著差異。那么為何會產(chǎn)生如此不同的實驗結(jié)果呢？顯然是由于實施實驗的三組學(xué)生對白鼠具有不同的態(tài)度，從而導(dǎo)致了不同的實驗結(jié)果。簡而言之，由于學(xué)生對白鼠具有不同的偏見，便產(chǎn)生了不同的態(tài)度，從而以不同的方式對待它們。正是由于不同的對待方式，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。
上述實驗后來又在以學(xué)生為對象的實驗中得到證實。該實驗的內(nèi)容是，由兩位水平相當(dāng)?shù)慕處煼謩e給兩組學(xué)生教授相同的內(nèi)容。不同的是，其中一位教師被告知：“你很幸運，你的學(xué)生天資聰穎。然而，值得提醒的是，正因為如此，他們才試圖捉弄你。他們中有的人很懶，并將要求你少布置作業(yè)。別聽他們的話，只要你給他們布置作業(yè)，他們就能完成。你也不必擔(dān)心題目太難，如果你幫助他們樹立信心，同時傾注真誠的愛，他們就可能解決最棘手的問題。”
另一位教師則被告知：“你的學(xué)生智力一般，他們既不太聰明也不太笨，智商和能力都一般，所以我們也不抱很大的期待�！�
在該學(xué)年底，實驗結(jié)果表明，“聰明”組學(xué)生比“一般”組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上整整領(lǐng)先了一年。
其實在被試中根本沒有所謂“聰明”的學(xué)生，兩組被試全都是一般學(xué)生，惟一的區(qū)別就在于教師對學(xué)生的認知不同，導(dǎo)致了對他們的期望態(tài)度也不同，從而以不同的方式對待他們。其中一位教師把這些一般的學(xué)生看作是天才兒童，因而就作為天才兒童來施教，并期望他們像天才兒童一樣出色地完成作業(yè)。正是這種特殊的對待方式，使得一般學(xué)生有了突出的進步。
仔細想想，我們是否曾經(jīng)因自己的態(tài)度而失去過朋友、愛人和一些成功的機會呢？一個人只有對生活持有正確的態(tài)度，才能最大限度地發(fā)揮自己的能力，甚至?xí)⻊?chuàng)造奇跡。
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