學生形成性評價的新嘗試學生評語

　　不少學生，一學期不到，作業(yè)本就飛上了天，究其原因，部分是按教師作業(yè)評語中的"重做"或"撕掉重做"而超額完成了紙張任務、有的即使不重做，但老師批改中的"優(yōu)良中差"諸如此類千篇一律的等級評語，難免使學生感到枯燥泛乏，故以扔作業(yè)本取樂、新課標下，我們學校的不少教師注重對學生發(fā)展的形成性評價，在作業(yè)批改中作了一些新的嘗試、

　　1、大張旗鼓的贊揚為學生的起始課程喝彩

　　針對剛入初一學生學英語的畏難情緒，教師的作業(yè)評語是"你雖錯了一道作業(yè)，但你的字母寫得非常圓潤"、初三時，那些數(shù)學成績不好的學生怕學物理和化學，因為數(shù)理化是一家嘛，教師的作業(yè)評語是，"這條物理題目，不少學生是用數(shù)學知識來解的，而你另辟蹊徑，巧妙地應用了剛學的物理知識，真好"，"你的化學反應過程寫得詳細而具體，那是你自己注意觀察的戰(zhàn)果，堅持下去，化學會差嗎"這些評語對學生有一定的感召力，能激發(fā)學生學習新課程的興趣，堅定學生學習新課程的信心、

　　2、巧妙婉轉的批評為中途懈怠的學生加油

　　有的學生上課不記筆記，作業(yè)正確率是百分之零，老師的作業(yè)評語是"你五條題目全軍覆沒，課后能救死扶傷嗎下次上課請準備好槍和子彈"、學生看了作業(yè)評語啞然失笑，他不但自覺訂正了作業(yè)，而且下一堂課恭敬了許多、當發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)時，老師的評語是，"自己的事自己干，靠天靠地靠同學，不算是好漢"、這些評語能針對學生的個性差異，注重學生的學習習慣、如果把學生叫到辦公室面批，老師難免會大發(fā)雷霆，學生也會不服頂撞，結果可想而知、

　　3、語重心長的激勵為學生的終身發(fā)展奠基

　　人心不同，各如其面，學生的心理和性格可以說是千姿百態(tài)、教師工作繁忙，不可能找每個學生到辦公室面談，如果教師平時多注意觀察學生并在作業(yè)上有所反映，即使是只言片語，也會勝過面批的千言萬語、有個女生生得矮小，在班上畏首畏尾，從不敢拋頭露面、語文老師的作業(yè)評語是："無論你造句還是作文，你的文彩總與眾不同、保持個性，活出自我，好嗎"有的學生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，作業(yè)評語是，"你上課聚精會神，作業(yè)一絲不茍，你非千里馬，然有千里志，旦旦而為之，定會成騏驥"、這樣的作業(yè)評語對學生的影響不是轉瞬即逝的，而是終身難忘的、作業(yè)本一發(fā)下來，同學們常常是爭相傳閱、有的學生把其中的評語當成警句格言抄在筆記本上，有的學生雖然畢業(yè)了，但作業(yè)本敝帚自珍，一有空就拿出來翻翻、

　　作業(yè)評語如鮮花和小草點綴著學生們那繁忙而單調的學習生活，似涓涓細流滋潤著學生們那干涸而焦裂的心田、這樣的作業(yè)評語既注意了學生平時生活中的細節(jié)，又注意了學生未來個性的發(fā)展、只要教師平時眼勤，手勤，筆勤，真可一舉多得、

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