閱讀課上的歌聲散文

　　教室后面的東北角隱隱地升起一股聲音。

　　教室里一片靜寂。這節(jié)是閱讀課，孩子們正沉浸在文字里。

　　那聲音極小，如蚊蠅飛鳴；也很飄渺，時隱時現(xiàn)。但是后排已有幾位同學(xué)翹起了頭在尋聲源，那聲音卻又隱了起來。好像故意和大家捉迷藏似的，大家一低下頭，那聲音就又升起來。弄得幾個孩子面面廝覷。

　　教室里開始有了輕微的騷動。

　　我從開始就聽到了聲音，也洞察了聲源。

　　是這小子！很多位老師都談?wù)撨^他。上課接老師的話最快，卻總不在課題上。有時突然高聲說話，惹得同學(xué)莫名其妙，他則在一旁裝作無事。也會在課堂上搞怪，等到同學(xué)們哈哈大笑，他卻幸災(zāi)樂禍的和老師對視。

　　看來今天我也難逃此劫了，注定要和他遭遇了。

　　我該采取什么樣的方式哪？以身作則、嚴厲斥責(zé)是教育；寬容有度，順其自然亦是教育。批評如寒冰，但可以讓人警醒。寬容如熱敷，卻可以讓人周身舒暢。關(guān)鍵要因材施教，他適合哪種哪？

　　這種孩子是被上帝咬了一口的蘋果，內(nèi)心有缺失。越是這種孩子越需要被尊重，越渴望被認可，越盼望理解和關(guān)懷。如果你打碎了他的自尊和渴望，他們就會把墮落放肆給你看。

　　不能傷了他的自尊，我要呵護那顆小小的心靈。但我要喚醒他，告訴他這樣做是不對的。

　　對！就這么做！

　　我抬起頭，用目光掃視了一圈教室。但在掠過他時，我定了一下眼神，希望通過這無聲的提醒能制止他的舉動。

　　就在剛剛那一瞬間，我看到了——他的目光和我的碰到了一起。但他迅速地轉(zhuǎn)開了，依然無事似的繼續(xù)看書。

　　好聰明的小子，果然是這樣！但希望他能領(lǐng)會我，不枉聰明一世。

　　教室里安靜了下來。

　　我收回了目光，在心里默默地祈禱。

　　安靜持續(xù)了下來。

　　我悄悄地舒了一口氣。畢竟還是個很要面子的孩子，他心領(lǐng)了我的寬容，我也很欣慰于他的配合。

　　我把自己埋在文字里。

　　“嚶嚶……”那歌聲突然又響了起來。

　　事情并沒想象中那樣簡單。

　　他以為我沒有發(fā)現(xiàn)他。這家伙！看來是故意搗亂了。

　　教室里的騷動比剛才擴大了，有一些同學(xué)正看著我。

　　初三的孩子，說大還是孩子，說不大確已具備了一定的評判能力了。剛剛的沉寂就說明他知道那是不對的。但是有些孩子的自控能力還不夠，如果寬容過度了就沒了底線，就會演變成縱容了。

　　不能再一任他這樣下去，我有責(zé)任讓他改正錯誤。否則這堂課就會被他攪亂。

　　我重又抬起頭，把臉轉(zhuǎn)向了東北角。

　　還是要呵護他小小的自尊，說話之前我告訴自己。

　　“好的音樂確實能感染人。有一點你做得很好，用耳機捂住了耳朵，但是卻忘了捂住嘴了！”我微笑著看著那個方向，但眼神并沒有定向他。

　　同學(xué)們聽到我這么說，都呵呵地笑起來。

　　然后我語氣一轉(zhuǎn)，略帶嚴肅地繼續(xù)說：“歡迎課下的時候一起賞聽，但現(xiàn)在在上課，就免了吧！”

　　那張臉隱在一群燦爛的笑臉里，但我看到了，此刻它是緋紅的。他看了看周圍，發(fā)覺并沒有人在看他，于是，悄悄地低下了頭。

　　我做了一個手勢，教室里安靜了下來。孩子們重又酣暢地讀著。

　　那聲音再也沒有想起。

　　他聽到了我愛的呼喚，我想：批評的底線是維護孩子的尊嚴。

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