有關師說說課稿范文錦集5篇
隨著網(wǎng)絡社交蓬勃發(fā)展，越來越多人鐘情于在網(wǎng)上發(fā)布說說，用以分享自己當日的心情和優(yōu)美的句子。你知道發(fā)什么樣的說說才能避免雷同嗎？以下是小編為大家收集的師說說課稿5篇，歡迎大家分享。
師說說課稿 篇1
各位專家、老師：
大家好！
我是海門中學的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學設計向大家作一匯報。
一、教學設計指導思想
1．順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
在信息技術普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。
2．改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質教育、創(chuàng)新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養(yǎng)學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。
網(wǎng)絡信息技術為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡信息技術與建構主義學習理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內容進行了網(wǎng)絡環(huán)境下學科信息化教學的探索。通過引導學生在網(wǎng)上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學科的信息化教學，可以同時實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)，為終身學習，后續(xù)學習打下堅實的基礎。
本方案就是結合網(wǎng)絡信息技術與建構主義學習理論，“以學為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡教室進行的網(wǎng)絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學設計背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應用”和“航天技術的發(fā)展”的內容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了“宇宙速度”的教學，并加強了邏輯的嚴密性。
（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學生學習了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。
（3）教學內容在以學科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學設計，開放的網(wǎng)絡資源不僅會極大的豐富教學內容，還可輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，便于學生建立立體的知識框架，同時保證了教學內容與學科發(fā)展的同步。
2．教學重、難點
教學重點：（1）第一宇宙速度的推導. （2）運行速率與軌道半徑之間的關系
教學難點：運行速率與軌道半徑之間的關系
3．教學對象分析
通過本章前面幾節(jié)內容的學習，學生對處理萬有引力有關問題已有了較好的基礎，而且學生經(jīng)過初中和高中的信息技術學習，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學生在網(wǎng)上自主學習奠定了基礎。
4．教學目標確立
�。�1）知識目標
①了解人造衛(wèi)星的有關知識；
�、谥廊齻�宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l(wèi)星的運行周期和軌道半徑；
④知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
�。�2）能力目標
�、� 通過用萬有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學生用學過的知識分析和解決新問題的能力；
�、谕ㄟ^學習，培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)；
�、叟囵B(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
（3）德育目標
�、贅淞⒗碚撀�(lián)系實際的思想觀念，理解科學技術與社會的互動關系，培養(yǎng)科學的民主意識；
②通過學習我國衛(wèi)星技術的發(fā)展情況，增強學生的.愛國主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B(yǎng)團結協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標
力求加強學生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡進行終身學習的意識。
5．教和學的方法
應用網(wǎng)絡信息技術，采用資源式、探究式的教學方法，引導學生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學習。培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式：會利用資源進行學習、學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習、學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學習、學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。
三、網(wǎng)絡教學環(huán)境設計
1．提供—人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，含Internet、Intranet和教學控制系統(tǒng)；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設制“課前導學”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學過程設計 (見下表)
活動程序 教師活動(主導地位) 學生活動(主體地位)
情景導入 在科學技術欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節(jié)課我們就來學習人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學習目標
2．教學控制系統(tǒng)及時了解學生學習情況，在“討論”中對學生提出的問題進行指導。
3．對學生的學習給予必要的個別指導，這種指導有的是操作性的或技術性的；有的則是對學生的思維以啟迪或點撥。 1．明確學習目標，做到有的放矢。
2．對照學習目標和教師提出的問題，瀏覽相關網(wǎng)頁，查尋有關資料。
3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學討淪，或與教師進行在線交流。
4．通過自學、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。
教學評價
�。ㄔu價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡總結學生答題情況，并對學生問題較集中的題目，進行適當?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自我測評，了解自己課堂學習效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結建構
布置作業(yè) 根據(jù)學生自學、討論及成果展示情況，引導學生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡資源，完成有關練習） 在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網(wǎng)絡；完成課后作業(yè)。
五、教學設計體會
應用網(wǎng)絡信息技術和資源，進行信息化的教學，有以下幾點優(yōu)勢：
1．拓展教材內容，增加教學容量，實現(xiàn)跨學科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，能夠使學生在較短的時間內接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內容，拓寬了學生的知識面，而且教學內容具有時代性，與學科發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學、地理、社會、人文等學科的相關知識。
2．提高學習興趣，突出自主學習
強化個性絡的魅力使學生不由自主地被吸引，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，不同層次的學生都以前所未有的熱情參與學習，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學習內容和學習方法，有效地培養(yǎng)了學生主動學習的意識，促使學生在學習過程中積極進行的思考，學習的動機、效率及學習的愉悅感均得到增強。并從班級教學向小組教學轉變，改變了以前那種全體學生都學習相同內容的教學方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學。
3．改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉變
以往學生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學模式中，學生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉變，教師在教學中更多的是學生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴。教師與學生之間是一種平等協(xié)作的關系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎。
總而言之，本節(jié)課的教學設計有四個：
1．學生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。
3．教師的角色轉變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。
4．由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠程教學。
師說說課稿 篇2
教學內容
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學設想
前兩節(jié)課已經(jīng)學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數(shù)學，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設數(shù)學活動。
教學要成功就必須要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要�！巴妗笔莾和奶煨�，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學生的喜好，創(chuàng)設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學形式靈活多樣。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計這節(jié)課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數(shù)學。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
教學目標
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學。
2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。
4．培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學流程
今天這節(jié)數(shù)學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）
1．活動一：
（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？
�。▽W生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
�。�2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
�。�3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）
購物 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
�。ǔ鍪疽欢武浵瘢瑑热菔切∨笥褌冊谟螛穲鐾娴臍g快場面。）
碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？
�。▽W生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）
3．活動三：
�。�1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
他想讓每個小組的'小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
課后反思
1．讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生學習的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！
2．這節(jié)課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。
師說說課稿 篇3
各位老師：下午好！
我說課的內容是《一個這樣的老師》第2課時.我將從以下幾個方面進行說課。
一、緊扣特點，說教材：
《一個這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。
這個單元的主題是科學的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學家的故事。而懷特生僅僅是一個老師，把這篇課文放在這個主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。
二、聯(lián)系實際，說學情：
我班的學生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住重點詞語理解文章內容，體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學生來說是很特別的，正側面相結合的寫法學生理解起來還有一定難度。另外，本班的學生質疑能力存在差異性，只有少數(shù)學生能夠提出有價值的問題，大部分學生提問很膚淺。在此，教學中應該注重學生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。
三、認真分析，說目標；
這篇課文安排兩課時教學.通過第一課時的學習，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內容。針對《新課標》在閱讀教學中的要求以及我班學生的實際情況我確立了第二課時的學習目標:
學習目標：
1．在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學生的深遠影響。
2．懂得在學習、生活中要學會獨立思考，培養(yǎng)科學的懷疑精神。
圍繞教學目標，結合教材特點以及學生已有的認知水平和思維水平，我確定了本課的
學習重點：在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物的特點
學習難點：了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學生的深遠影響，具有科學的懷疑精神。
四、五、自主合作，說過程：
根據(jù)對教材的理解和學情的分析，結合教學目標，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習的主線，引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。對此我展開如下教學環(huán)節(jié)。
1.復習導入，整體感知
2.品詞析句，深入探究
3.總結全文，拓展延伸
學習過程：
（一）復習導入，整體感知：
全班齊讀課題課題后，我會請學生說說課文主要寫了什么？再抽生說說對懷特森老師總的印象。我根據(jù)學生的回答相機板書。[這樣設計的是讓學生抓主要內容，回憶舊知。使學生初步概括出懷特森老師的特點，學生完成對懷特森老師第一次評價的同時也為他們繼續(xù)深入的學習課文理解懷特森老師奠定了情感的基調]
接下來，我先肯定學生對懷特森老師的認識，然后提醒學生認識應該是從具體的語言文字中來，要善于抓住重點詞句進行品析感悟，走進人物內心，從而進入第二個環(huán)節(jié)的學習。
�。ǘ┢吩~析句，深入探究。
在這個部分，我設計了兩個板塊的內容：一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目，設計了“探究天地”：“你認為懷特森是一個怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學到點什么�！眮韺W習。
首先出示“探究天地”：
我認為懷特森老師是___________的老師。
請默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關語句，批注感受，并試著說出自己的體會。（我則認真巡視學生自主學習情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時還應手到。）
[學生是學習的主人，我們的課堂教學就應該充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此我根據(jù)學案導學的思想，結合課文主要內容設計了“牽一發(fā)而動全身”的問題，激發(fā)了學生自主閱讀探尋的期待和情感，在學生面前開啟了一扇主動閱讀的“窗” ]
在學生充分自主學習的基礎上，請學生自由匯報。生可能會交流匯報
�。�1）懷特森老師是一個博學多才的老師。因為他不僅知道一種叫做凱蔕旺普斯的動物，而且還清楚地知道這個動物的特征。我則引導學生找出描寫懷特森老師語言的句子，讀一讀，并進行評價，從語言中體會他是一個博學多才的老師。在回答問題的過程中，我關注優(yōu)中差學生舉手的情況，對不愛舉手的學生，老師要主動抽問，并想方設法激勵學生發(fā)言。
從同學們的神態(tài)中體會是個難點，我讓學生初讀相關句子，再引導學生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關句子。我會提示學生該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個難點，讓學生明白：原來他們的驚奇是從側面表現(xiàn)懷特森是一個博學多才的老師。最后進行小結，這種描寫人物的方法就叫側面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學過程中。接下來學生可能匯報：
�。�2）懷特森老師是一個戲弄學生的老師。
在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導學生扮演好三個角色：“我”的心里活動：驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成對比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。
接下來我繼續(xù)深入地引導學生理解“鄭重其事”這個詞語，拋給學生一個問題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導學生回讀1—3段內容，再次體會懷特森老師的語言動作神態(tài)。
懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動物。
他鄭重其事拿出一件動物頭骨，描繪這種動物的特征。
他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。
最后居然還鄭重其事地考試。
通過學生的回答，把學生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段：
我們不明白，既然是錯的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？
我們不滿，既然是錯的，你為什么還要鄭重其事考試？
我們憤怒,這種老師算什么老師！
引導生小結此時“我”心情的變化是怎樣的.。
最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒，此時讓“我“覺得懷特森是一個_____ 的老師。讓學生把自己的失望、不滿、憤怒充分表達出來。 [本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言、動作、神態(tài)，抓住重點詞句，讓學生個別讀，談感受；深入讀，說體會；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學生的情感引向一個高潮。此時對懷特森的貶抑，實際上是與下文的褒揚形成鮮明的對比，最終是為了突出懷特森這樣一個與眾不同的老師形象。]
過渡：我采用學生提問的方式過渡。我會問：此時我們除了失望、憤怒，還有什么問題要問嗎？我梳理學生的問題進入下一步環(huán)節(jié)。[采用學生質疑的方式過渡，一方面培養(yǎng)學生要有問題意識，另一方面要求學生自主探究，從而培養(yǎng)學生的質疑精神，也恰好是該課的主旨。在學生質疑的過程中，對提出有價值問題的學生，及時表揚。]
此時學生恍然大悟，原來老師采用這種與眾不同的教學方法促使我們懷疑，（3）這是一個促使我們懷疑的老師。（相機板書“與眾不同”）
接下來，我根據(jù)剛才學生提出的問題，出示過渡句：他希望我們從這件事上學到點什么。他希望我們從這件事上學到點什么？讓生比較有什么不同。多了一問號，那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。
學習11自然段時，引導學生抓重點詞語理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語境下品味13、14自然段的兩個“正視”的含義。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學生的思考，然后讓學生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過再現(xiàn)情景，在對話中走進文本，體會“正視”的含義。然后我問道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的？引導學生說出是懷特森老師讓我們有了堅持真理的勇氣，是他改變了我們的學習方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機板書）
最后我追問一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請你用一句話表達自己的看法。
老師，你_________我________________
這時，讓學生充分地表達自己對懷特森老師的敬佩之情，把學生的情感推向高潮。
[在“品詞析句”這個版塊，通過學生們自主學習，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。在各種形式的朗讀中讓學生體會到課文通過正面描寫老師的語言、動作、神態(tài)和側面描寫“我”心情的變化來以及我們行為的變化來突出一個與眾不同的老師形象。]
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)旨在讓學生明白質疑精神在科學中的重要性，我設計了兩個方面的內容，一是讓學生收集與質疑相關的名言，結合自己的理解與大家分享。
[這個環(huán)節(jié)，可以作為一個備用環(huán)節(jié)。時間夠，可以讓學生展開說；時間緊，可少說或不說。]
二是我收集了相關的故事，師讀后小結：可以說，懷疑引領著科學的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。
[這樣設計是為了讓學生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領著我們走向科學的殿堂。]
最后指著板書總結，懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和學生一起帶著感激，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》
五、結合內容，說板書：
科學的精神
一個這樣的老師
博學多才
與眾不同 戲弄學生 學習方式
促使懷疑 生活方式
[這樣設計板書：一是用四字詞語歸納了一個這樣的老師的特點；二是一個這樣的老師在學習方式和生活方式上對“我們”的深遠影響。高度概括了課文兩個部分的內容，達到了一個板書就是一個微型教案的目的。]
師說說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師:
今天我說課的題目是：蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍（歡樂蹦蹦跳）
一、 設計理念
本課以《體育健康課程標準》為依據(jù)，以"堅持健康第一的思想促進學生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異"以及體現(xiàn)靈活多變的教學教法運用到教學中。
在課的結構、組織形式、師生參與、游戲的開發(fā)、創(chuàng)新情境教學等方面進行大膽的探索和嘗試。
本課根據(jù)（水平一）學生身心發(fā)展特點，一選用短繩為教學用具來貫穿整堂課，通過情境教學，讓學生在愉快、輕松、和諧的教學氣氛中，學習各種不同的跳躍動作，充分體會模仿動物游戲帶來的'樂趣，提高學生參與體育活動的興趣。
運用同學間的各種創(chuàng)新，以視覺角度刺激學生的感官，提高學生的興趣。
二、 學情分析
小學低年級學生對體育課特別感興趣，課堂生有很強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，樂學、好動愛模仿，喜歡游戲，是他們的特點，但他們對技術動作的學習興趣不大，認知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩(wěn)定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，在設計本節(jié)課時，以多變的內容和生活化的情境使他們時時有新鮮感，在整節(jié)課中為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創(chuàng)想、感受、達到目標要求。
三、 教學目標
1、 通過情境教學，激發(fā)學生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，初步形成良好的鍛煉習慣。
2、 90%的學生能正確模仿動物的跳躍動作，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調性，提高身體的活動能力，促進身心健康，發(fā)展學生形象思維能力。
3、 通過學習使學生初步學會了雙腳跳的方法，培養(yǎng)學生勇敢頑強，積極進取，團結協(xié)作等良好品質。
四、 學習重點和難點
學習重點：學會單雙腳跳的多種方法，并能運用到游戲中。
五、 場地器材：短繩每生一根
六、 教學過程
�。ㄒ唬┗突W蹦蹦跳 （激發(fā)興趣階段）
教師活動：1、組織學生集合整隊，練習隊形
2、啟發(fā)學生練習小兔跳
3、鼓勵學生展示自己
4、引導學生思考和模仿心目中跳的最遠的動物跳，并把自己的動作與小伙伴分享。
5、鼓勵學生相互模仿，大膽交流。
學生活動：1、看老師手勢，聽老師口令，快速集隊，并在集隊中體驗"快、靜、齊"的集隊要求。
2、配合兒歌，體驗踏步要求。
3、和小伙伴一起練習小兔跳，體驗小兔跳的輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。
4、大膽地展示，交流自己的動作。
5、想一想什么動物跳得比小兔更輕松、更遠找一個小伙伴一起練一練，它的跳躍動作。
6、大膽地展示，交流不同動物的跳躍動作。
師說說課稿 篇5
《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課。學習這篇課文為學習其他課文打下學法基礎和情感基礎！
主要內容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻；老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。
文本結構：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關系。
【說學情分析】
知識水平：高年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀速度，繼續(xù)圍繞本組課文訓練重點提高閱讀速度。本課時學生已掃清字詞障礙，讀通讀準文章。
能力水平：高年級學生已具備一定的自學能力和捕捉關鍵詞句體味情感的能力，繼續(xù)鞏固這一學法。
情感態(tài)度：抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事。所以學習這篇課文，很容易和學生產(chǎn)生共鳴，我們要尊重學生的差異，引導學生呵護動物！
【說教學目標】
1、學生學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【說教學重難點】
教學重點：品味、感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應和諧相處。
教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【教學時數(shù)】
2課時
【說設計思路】
為了更好地突破目標，本課教師教法先扶后放,以讀為本，創(chuàng)設情境；學生學法自讀悟情、激情美讀， 使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。
【教學統(tǒng)覽】 1．入境，再現(xiàn)感人故事；（預設５分鐘）
2．入景，欣賞和諧畫面； （預設１８分鐘）
3．入情，體會靈魂震撼； （預設１５分鐘）
4．入心，化作實際行動。 （預設２分鐘）
【教學過程與設計意圖】
一、入境，再現(xiàn)感人故事。
1.美讀詞語。（撮嘴呼喚 應聲而來 、親昵說話 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動）
2.畫面呈現(xiàn)。老師引導學生說出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫面；老師板書：喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。
3.串講故事。老師請個別學生串講畫面，再現(xiàn)一個感人故事。
[設計意圖] 這樣設計給學生回顧故事提供有效的幫助，旨在讓學生在直奔重點段落前，對課文的主要內容和情感基調有一個整體感知。
二、入景，欣賞和諧畫面。 （課文的第一部分）
畫面一：老人喂海鷗。
1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個詞。
2、朗讀指導．課件出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
師引讀：（引語中要定準節(jié)奏，讀出味道�。�
海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？”（課件出示填空：_____之歌）學生可能會說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。
4、配樂齊讀.個性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓畫面和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。
5、總結學法：剛才我們采用體味關鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫面等方法。
畫面二：老人呼喚海鷗的名字。
1.感同身受.讓學生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名．拉近生本距離.
2.語言文字訓練.(“抑揚頓挫”.)先與形近字區(qū)別，再解釋詞語的意思，最后造句。
3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調呼喚海鷗的名字。
4.教師總結過渡到畫面三。
畫面三：老人談論海鷗。
1、學生同桌對讀：練習老人與作者之間的對話。
2、指導朗讀。（以讀代講，師及時指導朗讀）匯報時，引導學生留意文中描寫的老人“生動”的眼神，“親昵”的語氣和“抑揚頓挫”的語調，營造出和諧之聲，感受濃濃的愛。
3、小結板書：十多年的來，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書：親人）
[設計意圖] 這里有含義深刻的文句，教學時以讀代講，讓學生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此，通過教師范讀、創(chuàng)設情境引讀等，學生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會情感，抓住“起起落落”引導讀出節(jié)奏，讀出味道！同時抓住“抑揚頓挫”進行語言文字訓練。畫面一詳細指導，學法總結，為后文學習做了學法指導和打下情感基礎。
三、 入情，體會靈魂震撼 （課文的第二部分）
1、結合老人感人的報道創(chuàng)設導語：（出示老人喂海鷗的畫面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個場景的句子）。
場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……
場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……
場景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動……
場景4——我們收遺像時，海鷗像炸了營似的撲過來……
1、結合平時積累。談談海鷗心情：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞……
2、結合插圖理解想象。師：這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面，你感受到了什么？（相機指導讀出個性化體會和感受）
3、句子對比，體會用詞準確。首先師問：這里用了“撲”這個字，為什么不用“飛”呢？（換詞對比談感受，相機指導讀）
4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么？（目的是讓學生把前面的課文和自己的`感受說進去）”。
5、寫法習得。請你仔細研讀這幾個場面，想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢？☆ 動靜結合 ☆ 細致描寫 ……
[設計意圖]本環(huán)節(jié)重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，抓一字悟妙用，也是在引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。在這一環(huán)節(jié)中，我還注重了讀寫的有機結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫，設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
四、 總結全文，延伸情感
1、師指著板書小結：因為老人與海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面，雖然老人走了，但是他關愛動物的善舉將由我們傳承！
2、布置作業(yè)。學生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應該隨課的結束而結束，應及時的進行拓展。所以我還布置了課后練筆內容：寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。
[設計意圖] 這是一篇至情至美的課文，我們希望這節(jié)課能結束在感情的至高點，所以我們在學生激情滿懷的美讀之后，用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個句點，當然，課是結束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去，所以，我們在作業(yè)中設計了這樣的小練筆，這是學生學文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來傳學生學文之后的感受，融情感升華與文字訓練于一體，這是小練筆應承載的一項功能，在本處，我想這種功能是必要的。
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