師說說課稿范文合集8篇
隨著社交網(wǎng)絡和信息技術的迅猛發(fā)展，越來越多人習慣于在線上發(fā)布說說，用以宣泄自己的情緒，調節(jié)心情。什么樣的說說才具有感染力呢？下面是小編為大家收集的師說說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
師說說課稿 篇1
一、說教材
《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。
二、說教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先 要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法 據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法 語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動�！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法 心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的'享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
三、說學情
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說學法
在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。
五、說教學流程
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。
（一）情境導入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”
【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】
�。ǘz查預習，學習生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。
【意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是
1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。
2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來�！�
（三）再讀課文，理清脈絡
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的�！�
2、學生模仿讀。
3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？
【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后
【意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程�！�
在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
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中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。
七、說板書
我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
師說說課稿 篇2
教學目標：
1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發(fā)師》。
2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。
3、在音樂實踐活動中感受音的.強弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。
教學重點：用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲并適當?shù)谋硌?/p>
教學難點：感受音的強弱變化
教學內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》
教學流程
師生活動
教學設計
一、謎語導入
謎語：手
二、聆聽
1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題
2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動作模仿出來。
3、再次聆聽，教師表演
4、學生動作模仿：當音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。
5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的強弱。
三、學唱歌曲
1、隨音樂模唱歌曲旋律
2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。
3、完整演唱歌曲
4再次完整演唱注意聲音的控制
5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情
四、音樂實踐活動
1、個人表演
2、師生合作表演
3、生生合作表演
4、小結
五、總結
師說說課稿 篇3
【教材分析]】
本模塊的話題是我的地區(qū)，本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問題。該節(jié)課的內(nèi)容是Cultural Corner，該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市，農(nóng)村工作機會少，城市人口來農(nóng)村買房帶動農(nóng)村房價上漲導致本地區(qū)人買不起房子，以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤不多這四個方面問題。由于教材對cultural corner這個部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式，介紹豐富詳實的文化背景知識。”而農(nóng)村問題也正好是我國現(xiàn)階段的.一個經(jīng)久不衰的熱點話題，這促使我通過文化擴展的方式發(fā)散學生思維，提升學生對中歐農(nóng)村的異同的文化意識。
[學情分析]
這次授課的對象是高一的學生。剛進入高中階段學習的新生，他們應具備一定的閱讀技巧，能夠把握文章的大意和細節(jié)，但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語言表達方面，學生有能力大致回答我設計的課堂問題，但在文化話題的表達上比較吃力，需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。
[核心任務]
閱讀cultural corner并對比中國的農(nóng)村，談自己對中歐農(nóng)村異同的觀點。。
[教學目標及重難點]
1. 教學目標
通過閱讀了解文章細節(jié)內(nèi)容對文章進行理解和加工，并通過與文章相關的中國農(nóng)村的閱讀，開展話題討論并能流利的表達自己對中歐農(nóng)村異同的觀點。。
2. 語言技能
1)幫助學生理解文章并能有效獲取有用信息。
2)幫助學生正確拼讀單詞。
3. 情感態(tài)度
通過討論和小組競爭培養(yǎng)學生合作意識及提高學生自主學習的能力。
通過篇章閱讀幫助學生提升對中歐農(nóng)村異同的文化意識。
4. 教學重點
1) 理解文章的大意和觀點;
2) 幫助學生擴展視野，了解中歐農(nóng)村的異同。
5. 教學難點
通過篇章閱讀幫助學生提升自己對中歐農(nóng)村異同的文化意識并表達出來。
6. 教學方法
Task-based teaching method, cooperative learning.
師說說課稿 篇4
各位同學：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。
《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時弊，宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣，以嫻熟的藝術技巧，運用正反對比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。
這次教學的對象是高一的學生，通過初中階段的學習，學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，但是對于文言文的學習，他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《師說》是一篇探討從師學習原則的文章，其中的觀點對學生來說很有教育意義。
在分析完教材與學前，我來說說我教學目標：
知識與能力目標
�、賹W生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個常見文言實詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法，以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等
②掌握正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力
過程與方法目標
學生通過質疑、討論和教師的適時點撥引導學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性。
情感態(tài)度與價值觀目標
學生能樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
根據(jù)以上的教學目標，我將這篇課文的教學重點確定為：掌握常見的文言詞語的意義及用法，并且熟讀背誦課文，教學難點確定為學習正反對比論證方法，舉例論證加強說服力的寫法。
《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習�！边@次教學設計，我將遵循以上指導思想，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。我將通過點撥法，即點要害，抓重點，撥疑難，排障礙，還有歸納法，即對文中重要的實詞以及虛詞的用法進行歸納，來引導學生學習這篇課文。而學生通過誦讀法、圈點法，提問法以及課堂鞏固練習來加深對課文知識的理解與掌握。
通過以上分析，我確定了我的教學過程。我將分兩個課時來進行我的教學。我主要講的是第二課時，但為了使教學過程完整，我會稍帶補充第一課時。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，興趣導入
講訴程門立雪的故事，引出尊師重教的'思想，以激起學生的學習興趣，從而順利導入新課。
（二）聽讀課文 整體把握
這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意，解決字詞問題，這是我上課的重點，也是我第一課時的內(nèi)容，在這里我簡單的介紹一下。
在這一課時中，我首先會向學生介紹有關“說”這種文體的知識，也適當介紹作者和寫作背景。其次，和學生一起解決文章的字詞問題，包括各種實詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析，同時引導學生進行全文翻譯，把握本文中心思想。最后，學生誦讀課文，加深記憶和理解，也培養(yǎng)學生的文言語感。
下面讓我詳細說說我的第二課時，也就是本課的第三環(huán)節(jié)。
這個環(huán)節(jié)我主要是引導學生深入文本，理解文本的內(nèi)在結構，同時揣摩語言，關注文章
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的寫作特色，這也是我上課的難點。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個問題：
1、課文的中心論點？
通過上一課時的梳理，我想這個問題學生并不難回答說出來，本文的中心論點就是作者在開篇就提出來的古之學者必有師。
2、圍繞這個中心論點作者是如何展開論述的？
這是一個難度較大的問題，學生通過討論思考后，能夠大致明白作者在第1自然段，第2自然段，第3自然段所選取的角度是不同的，但還不能完全明白這種內(nèi)在結構。這時就需要老師的引導了。文章的第一自然段實際上是作者從正面來論述這個中心論點，這里面包括從師的必要性，和擇師的標準。
接著我就可以問學生，那么在作者看來，我們?yōu)槭裁匆獜膸�，我們又應該向誰從師。這樣啟發(fā)之后，學生就明白了，我們從師是因為老師，是傳道受業(yè)解惑的。而從師的標準就是，道之所存，師之所存。
3、有了第一段這樣的啟發(fā)，我想學生很快就能夠明白，第二段實際上是作者從反面來論證的，作者認為從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，那么為了批評“恥學于師”的人，作者從幾方面進行了論證？
這個問題的目的在于讓學生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結論。比如說通過古今的對比，作者得出了圣益圣，愚益愚的結論。當然我也希望，學生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果，并鼓勵學生在習作中使用。
4、在第三段作者引用了孔子的言行，那么他是想闡述什么觀點？
這個問題并不難，作者通過圣人孔夫子的言行，就是要說明，圣人無常師，這也就教導學生學習應該勤學好問、不恥下問。當然，提這個問題的另一個目的，就是要引導學生關注作者在這里所運用的另一個論證手法，這就是舉例論證。
最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因就可以了。
�。ㄋ模┩卣箲�，發(fā)散思維
在這一環(huán)節(jié)中，我將組織一場討論�！稁熣f》里說明了老師應該扮演的角色，也說明了師生應該具有的一種關系，那么韓愈的觀點還是用于今天的課堂嗎？設置這個問題，一是為了引導學生評判性地看待所學道理，并能運用到實際思考中，二來也是為了促進師生間的平等對話。
最后，我也會布置一個課后作業(yè)：同學們將討論的思考寫成一篇小論說文。
我的說課到此結束，敬請各位老師指導，謝謝！
師說
韓愈
對象 結果 對 傳道受業(yè)解惑 古今 圣益圣，愚益愚
反 比 父子 小學而大遺 道存，師存論 （1） 例 貴賤 其智反不能及
（2）證圣人無常師
�。�3）
師說說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用
本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。
“換個眼光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與他人的關系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的基礎。
�。ǘ┙虒W目標
情感、態(tài)度和價值觀目標
能力目標
知識目標
使學生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關系。
讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學會換位思考等。
了解教師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的'和富有創(chuàng)造性的勞動，從而更好的在日常的學習中了解教師、理解教師，與教師進行良好的溝通。
（三）教學重點與難點
重點、難點：了解教師工作的特點。
教師工作最大的特點在于每天和學生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向學生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質修養(yǎng)等都會潛移默化地影響學生。
二、說學情
初中生正處于青春期，在處理與他人的關系中還需要進一步的引導與幫助，而教師則是學生在學校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學生的學習。因此，在本課教學中，應當引導學生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗，使學生加深對教師的了解度。
三、說教學方法
�。ㄒ唬┙谭�
1、情境教學法。
2、啟發(fā)式教學。
�。ǘ⿲W法
1、合作學習法。
2、自我探究法。
四、說教學過程
教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊：“關注老師”、 “體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。
誦讀短詩“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩�！保ㄕn本第63頁）并讓學生思考“教師”這一稱謂的由來。
詩歌導入
活動一： 分組討論。找?guī)讉�組的代表發(fā)言，描述自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些？
活動二：組織對話。根據(jù)我們這么多年來與老師的交往，請你談談你認為教師工作有哪些特點。（從工作對象、工作時間等方面認識）
關注老師
分組表演。讓學生自己扮演老師與學生的角色，表演一段你認為平時可能發(fā)生的場景。
體驗老師
活動一：自由發(fā)揮。讓學生用一句話形容自己的每一位任課老師。
活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……
感悟老師
課堂小結部分讓學生自由完成，既可幫助學生鞏固本課的知識，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。
課后作業(yè)：
1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節(jié)課進行交流。
2、預習下一框題
總結講演
1、教師工作的內(nèi)容
2、教師工作的特點
3、教師的多重角色
設計意圖：
1、簡明扼要
2．突出重點
師說說課稿 篇6
一、《舞臺燈光師》是大班主題活動《七彩世界》中生成的一個科學活動。在科學活動中，材料是幼兒操作活動的靈魂，強調為幼兒提供材料讓他們自己動手操作，強調幼兒的自主活動，并在活動過程鼓勵幼兒的自我調節(jié)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在本次活動的一開始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動室變成一個舞廳”的話作為連接下個環(huán)節(jié)的鋪墊，萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。
在操作環(huán)節(jié)中，為幼兒提供與其年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的'想法，并在對多種材料直接感知和具體操作的過程中，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，激發(fā)起幼兒參與活動的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過觀察手電筒的燈光透過紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過用不同材料的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺燈的欲望。同時在教師的引導下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個這樣制作彩色燈的平臺，讓幼兒體驗制作成功后的喜悅與快樂。最后也是幼兒覺得最有成功感的時刻，讓幼兒嘗試做舞臺燈光師，配上節(jié)奏強烈的音樂，幼兒打開制作的“舞臺燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗到了成功感。
二、此次活動也是經(jīng)過幾位老師的多次試教，加上園領導的指導，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領導給我這次難得的機會，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學水平的機會。在此希望大家多提寶貴意見，借此不斷改進，謝謝大家！
師說說課稿 篇7
一、說教材
《北京亮起來了》是小學語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于方面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。
二、說教學目標
1、教學目標：
(1)會認15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。
（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。
�。ㄎ沂且罁�(jù)課程標準改革的精神以及實驗的`要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。）
2、教學重點：
�。�1）學會本課生字生詞。
�。�2）讀文，初步感知北京夜景的美
3、教學難點：
（1）正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
（我是依據(jù)實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學生對首都北京的熱愛之情。）
4、教具準備：
生字卡片、多媒體課件
�。ㄎ沂歉鶕�(jù)小學生的年齡特點而準備教具的）
三、說教法和學法
根據(jù)教材的特點，再配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，成功的達成教學目標。
四、說教學設計
一開始上課，我就用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，借助生動的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
為了使教學取得較好的效果，我依據(jù)課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對住過的熱愛之情。我的教學設計主要分六個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 賞圖引題，激發(fā)興趣
1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風光。
2、播放背景風光圖。問：欣賞完北京風光，你想說什么呢？
3、學生談感受。
4、談話過度
多美的景色��！剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學習一篇描寫北京夜景的課文。
5、板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：觀看遠教資源課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣，巧妙地引入新課。）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。學生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語來表述。
2、配樂播放北京夜景圖片
俗話說："百聞不如一見"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看
３、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？（指名回答）
4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標自然段序號。
(設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學好課文墊。)
�。ㄈ� 學習生字
1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。
2、去掉拼音檢查會人情況。(齊讀開火車讀)
3、齊讀由生字組成的詞語 ，理解意思。
4、做詞語搭橋游戲：男女同學比賽接龍讀詞語。
（設計意圖：通過多種形式地認讀生字新生詞，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）
�。ㄋ模� 正確、流利地朗讀課文。
�。ㄎ澹� 鞏固識字，指導書寫
1、出示要求會寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習說話。
2、說說你是怎樣記住這些字的？（指名說）
3、老師范寫生字，學生跟書空練寫。
4、播放音樂，學生在優(yōu)美的音樂中書寫生字，師巡視指導。
5、評價學生寫字情況。
�。ㄔO計意圖：讓學生在優(yōu)美、愉快的音樂中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學生寫字的興趣。）
師說說課稿 篇8
拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。
本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法（并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法）。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜？”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。
學生分析
學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。
設計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學生學習方法的轉變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
教學目標
1．自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。
2．從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學流程
一、創(chuàng)設情境。
師：同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）
【在這個環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設一種具體的情境，讓學生在情境中學習，引起學生學習的興趣�！�
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問題？
生A：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰能幫他解決這個問題？
生B：因為兔哥哥大，兔妹妹小。
生C：因為兔哥哥長得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對生A）他們的回答，你滿意嗎？
生A笑著點點頭。
生D：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生E：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。
生F：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。
生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？
生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？
生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？
（教師將生G、生H、生I的問題板書在黑板上。）
【在這一環(huán)節(jié)，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】
三、探索加法的計算方法。
師：同學們提出了好多問題，有的`咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個問題（指黑板），咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢？
拔蘿卜 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
生：36＋23＝？（有的學生已報出結果。）
師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的。其他同學自己想辦法計算36＋23的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。
�。▽W生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。）
學生匯報自己的計算方法：
生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生E：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生F：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單？
生A：我認為列豎式簡單。
生B：我認為口算簡單。
【在這個環(huán)節(jié)中，學生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。學生還根據(jù)自己的實際靈活處理，在口算與豎式中任選一種�！�
四、探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。
學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。
小組長匯報：
組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計算36－23的？
組A：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組B：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個10減2個10等于1個10。
組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
【在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；同時讓學生自主選擇，發(fā)揮學生的主體性，再一次調動起學生學習的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力�！�
五、總結。
師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？
生A：我認為自己表現(xiàn)得很好。
師：哪一點表現(xiàn)得很好？
生A：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。
生B：我認為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。
拔蘿卜 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
生C：我認為自己表現(xiàn)得不好，我把36＋23算錯了。
師：同學們也可以評價一下別人。
學生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學生的長處。
師：在這節(jié)課中，有好多同學都表現(xiàn)得好，他們認真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進步。
【本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學生評結合起來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。】
課后反思
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1．學生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
本節(jié)課先以學生喜聞樂見的童話故事將學生帶入具體的情境中，讓學生自己提出問題，不再只是聽，而是讓學生在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，學生并沒有刻意調整自己注意力的舉動，在不知不覺中學會了知識，思考了問題。整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生是課堂的中心，真正成了學習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
2．本節(jié)課打破了學科界線，關注了學生的發(fā)展。
現(xiàn)在的學科理念是：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計算過程、課后對表現(xiàn)的評價，全是關注學生的發(fā)展，這已不能簡單地將它僅僅劃入數(shù)學學科的范疇。
3．本節(jié)課讓學生自己經(jīng)歷、體驗知識、結論形成的過程，自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。
由此可以看出本節(jié)課并不只關注學生的知識與技能，同樣也關注過程和方法、關注情感態(tài)度與價值觀。
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