【推薦】師說說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的師說說課稿，歡迎閱讀與收藏。
師說說課稿1
課程介紹：
各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導。
對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。
2、重點、難點的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時的安排
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。
�、娼虒W目標的確定
根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、知識目標：
�、僦绖游锓殖杉棺祫游锖蜔o脊椎動物。
�、谥兰棺祫游锓殖婶~類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標：
①嘗試根據(jù)動物的`特征進行分類。
�、诎l(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
(如何達到)
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)
�、缃虒W的重點、難點
在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。
�、杞虒W方法
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學�，F(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
�、閷W習方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
�、杲虒W程序(附課堂教學結構流程設計表)
1、情境導入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
(組織學生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】
(組織學生討論，分析，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?
(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物�！境尸F(xiàn)】)
b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。
3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】
(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。
4、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標本室的注意事項�！境尸F(xiàn)】
(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)
b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。
5、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正�！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學生辯論、得出結論)
b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。
�、刖C述
以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學�，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。
師說說課稿2
教材分析
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。在本節(jié)課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規(guī)律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
教學目標
1．學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學習能力。
設計理念
《數(shù)學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，引導學生參與新課。
師：同學們，生活中到處都能碰到和數(shù)學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學問題。
【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣�！�
二、學習新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活實際和可以運用數(shù)學知識解決實際問題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（ ）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經(jīng)有這方面的.知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學習活動。】
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
【進行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識�！�
�。�3）全班學生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式：
學生已經(jīng)學會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。
�。�4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識�！�
三、練習“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。
【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言�！�
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
�。�1）學生獨立列式計算；
�。�2）分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論�！�
五、小結。
師：同學們也可以在生活中找一找數(shù)學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。
【再次說明數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學知識可以幫助我們解決實際問題的道理。】
六、學生自評。
要學生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通過學生自評，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學習氛圍�！�
評析
在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點設計教學環(huán)節(jié)，從學生熟悉的生活情境中引出學習內(nèi)容，使學生體會數(shù)學知識來源于生活實際，可以用數(shù)學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，讓他們自己主動地探索新知，培養(yǎng)綜合學習能力。在分組交流學習時，引進競爭機制，激發(fā)學生斗志，提高學生的參與意識，收到了較好的教學效果。在教學中，教師還利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養(yǎng)學生思維能力的效果。
師說說課稿3
一、說教材
《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1、復習鞏固生字詞，并隨文理解。
2、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
3、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。
教學重點難點
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。
二、說教學方法：
課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。
2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學生的主動學習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發(fā)揮學生的個性也體現(xiàn)學生的合作性，也演繹了學習的激情。
3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。
4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學以致用。
方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。
三、說教學過程：
（一）激情導入
1、 “上節(jié)課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設置目的是復習上節(jié)課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。
根據(jù)學生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)
2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學生回答總結歸納為：
抓住重點詞句激情品讀
角色互換體驗法
根據(jù)學生的認知規(guī)律，總結歸納方法是理論知識的提高。
3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。
我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
（二）品讀課文，感受老師形象
1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）
在這段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓“語”。
2、“請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？“
這是引領整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。
A、自主探究
請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。
B、同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
C、合作探究，感悟老師人格魅力。
（1）、根據(jù)學生的交流我適當?shù)卣n件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。
舉例：根據(jù)學生回答，我課件出示：
“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣�！�
A、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？
B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學生幫你放好，自己拿著就行了？
你是劉老師，你望著自由翱翔的風箏，你笑什么呢？
你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風箏？
此時此刻作為劉老師的學生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風箏的劉老師，你會想什么？
你是劉老師的學生，你就站在劉老師身邊，望著把風箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？
通過對不同學生的角色體驗的追問，是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。
C、最后把自己的感受送進文字中去讀。
這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學生感受既真切又強烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。
�。�2）、討論升華感情
A、課件展示：最后一段話
理解“淳樸的愛與追求”是什么？說
B、你覺得作為一個少年自己應該怎么做？？
有了前面的情感積淀，學
生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學情感態(tài)度價值觀的目標。自然就會聯(lián)想到自己的思想行為。這種設計也體現(xiàn)了語文的思想性，教育性。
（四）揣摩文章表達方法，拓展延伸
語文教學一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓練點也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。
1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的'形象？
學生找到語言、動作、神態(tài)的描寫（老師板書），并朗讀體會。
通過典型的事例
2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學會倒敘。
3、片段訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧�！备鶕�(jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。
4、展示欣賞作品。
四、說板書：
上課敬業(yè)樂觀
我的老師敬佩
放風箏熱愛生活
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。
五、說作業(yè)設計：
1、寫片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽的《理想的。風箏》
3、魏巍的《我的老師》
4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，讀《理想的風箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學”思想。
師說說課稿4
教學目標：
1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發(fā)師》。
2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的`樂趣。
3、在音樂實踐活動中感受音的強弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。
教學重點：用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲并適當?shù)谋硌?/p>
教學難點：感受音的強弱變化
教學內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》
教學流程
師生活動
教學設計
一、謎語導入
謎語：手
二、聆聽
1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題
2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動作模仿出來。
3、再次聆聽，教師表演
4、學生動作模仿：當音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。
5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的強弱。
三、學唱歌曲
1、隨音樂模唱歌曲旋律
2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。
3、完整演唱歌曲
4再次完整演唱注意聲音的控制
5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情
四、音樂實踐活動
1、個人表演
2、師生合作表演
3、生生合作表演
4、小結
五、總結
師說說課稿5
一、說教材
《我的老師》是長春版小學語文六年下的最后一篇課文，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心會議往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學們的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，從學習到生活，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件想寫。這樣安排不但使文章結構疏密相間，而且表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
這篇課文共13個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的。開頭、結尾簡潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的，使我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進入會議。用“可惜我在原校沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了。從此，我就和蔡老師分別了”全結尾，充滿了惋惜依戀之情。開頭、結尾不僅從內(nèi)容上呼應，而且使愛老師的感情貫穿全文。
學習目標：
1、學習本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法。
2、理解課文內(nèi)容，體會師生間深厚的情意。
教學重點和難點
1、結合課文重點體會如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。
2、不同句式的不同表達效果。貶義詞褒用，如“狡猾”。
二、說教法學法
新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)先學后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
三、課時安排
學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學習生字詞，了解課文大概內(nèi)容。學生質(zhì)疑探究。第二課時：了解課文寫的蔡老師的七件事情，重點學習后兩件事，突出我對蔡老師的思念之情。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進行，具體操作要視學生的`具體情況來定。
本說課稿是這篇文章的第二課時。
四、說教學程序
教學過程：
一、板題示標，檢查預習。
1、引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情。
2、本節(jié)課我們要完成以下幾項學習任務（示標）。
二、出示自學指導
自學指導（一）
1、瀏覽課文，思考：蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？（學生匯報2分鐘完成）
2、讀一讀——仔細閱讀課文。
想一想——蔡老師是一個什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出？
畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導。組內(nèi)交流。
�。�2）檢測。
后教：指導有感情朗讀。
自學指導（二）
1、瀏覽課文，思考：“我”是一個什么樣的學生？（學生匯報2分鐘完成）課文哪些地方可以看出？
2、讀一讀——仔細閱讀課文。
想一想——“我”是一個什么樣的學生？從課文哪些地方可以看出？
畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導。組內(nèi)交流。（2）檢測。
后教：指導有感情朗讀。
自學指導（三）
1、結合課后的閱讀與思考，讀一讀，想一想，你還有哪些問題不清楚，做上記號。
2、2分鐘后在小組內(nèi)交流一下。
3、本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？
先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導。組內(nèi)交流。
（2）檢測。
后教：教師點撥，指導朗讀。
自學指導（四）
1、瀏覽課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎？那些詳寫，那些略寫？標在書中。（2分鐘）
2、再想一想：這樣安排有什么好處？（2分鐘）
學生匯報，師生共同總結
三、當堂訓練
文中的老師是一位（）的老師
文中的“我”是一個（）的孩子
四、小結
師說說課稿6
一、說教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
二、說教學目標：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學重難點：
結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
四、說教法學法
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬┘と搿�
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的'文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
�。ǘ┱w感知
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
�。ㄈ┳灾魈骄�
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。ㄋ模┖献鹘涣�
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
六、說板書設計
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
10 頤和園
長廊 萬壽山 昆明湖
美麗的大公園
七、說特色：
1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
八、不足之處
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
師說說課稿7
一、教學目標：
1、學習作者縝密的思考和睿智的思想。
2、規(guī)劃人生，設計未來思考自己的追求，對自我生命存在價值不斷拷問。
二、教學方法：
問題式教學與自主、合作、探究相結合
三、教學時數(shù)：1課時。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⑿抡n導入：
十六七歲是編織夢想，播種希望的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，同學們應該好好學習，嘗試規(guī)劃人生設計未來。那么，今天我們一起來閱讀馬克思在十七歲中學畢業(yè)考試時寫的文章《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，來思考自己的追求。
下面是當今最熱門的幾種職業(yè)：房地產(chǎn)經(jīng)紀人、注冊會計師、項目管理師、人力資源管理師、電子商務師、網(wǎng)絡工程師。
同學們思考一下自己將來會選擇哪種職業(yè)，為什么？
（二）作者簡介：
卡爾·馬克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位偉大的思想家，科學共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個半球的無產(chǎn)階級運動”（恩格斯語）。
�。ㄈ╅喿x課文、整體感知：
1、快速閱讀，明確：
青年在選擇職業(yè)時應遵循哪些原則？在文中把相應的語句畫出來，并概括出要點。
�。�1）自主、合作、探究后明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽任偶然機會和幻想的安排；第三段，職業(yè)不是用來炫耀的；第四段，不要用幻想把職業(yè)美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務必克服虛榮心。
板書：克服虛榮心。
�。�2）自主、合作、探究后明確：作者還提出體質(zhì)與選擇職業(yè)之間的關系。超越體質(zhì)限制，我們會垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質(zhì)略有贏余，那就更好了。
板書：體質(zhì)。
�。�3）自主、合作、探究后明確：“力”，不僅指體力、體質(zhì)，還指能力。能力不勝任，就會妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。
板書：能力。
�。�4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴的職業(yè)。
問：這種尊嚴與前面提出的虛榮心有何不同呢？
自主、合作、探究后明確：尊嚴就是最能使人高尚起來，使他的活動和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議，受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”，強調(diào)獨立性和創(chuàng)造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經(jīng)無法支配”，只能靠幻想安排了。
板書：尊嚴。
（5）自主、合作、探究后明確：重視作為我們職業(yè)的基礎的思想，因為這樣可以“提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖”。
問：文章中有一段非常明確地總結出當具備了相應的條件后，“就應該選擇它”，原話是怎么說的？
這是針對我們自身而言的，-那么，除此之外，還應該注意什么
問：這兩者之間并不矛盾，而是相得益彰，原話是——
人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。
板書：造福人類。
教師總結：馬克思以自己十七歲的年紀向社會發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告：要為人類的.幸福而獻身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。
2、再讀品味：
前面我們講了在選擇職業(yè)時要遵循的原則，下面請同學們思考一下馬克思認為我們應該選擇怎樣的職業(yè)？他的最終目標是什么？馬克思所向往的職業(yè)是什么？
自主、合作、探究后明確：在談選擇怎樣的職業(yè)時，馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業(yè)等原則。其最終目標是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業(yè)是能為人類的福利而勞動的職業(yè)。
�。ㄋ模�、活動體驗：
參見書后活動體驗第3題，讓學生自己填寫并討論交流。
五、作業(yè)：
請同學課后思考并對自己的未來做一個設計。
板書設計：
提出問題：青年擇業(yè)應考慮什么
青年在選擇職業(yè)時的考慮 分析問題：怎樣選擇職業(yè)
解決問題：選擇怎樣的職業(yè)
《青年在選擇職業(yè)時的考慮》說課稿
岳陽縣職業(yè)中專 陳 禮
一、 走進文本，潛心研讀------說教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養(yǎng)學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業(yè)考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統(tǒng)一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規(guī)劃自己的人生，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學目標、重點與難點確定：
本文以優(yōu)美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；谝陨蠈滩牡姆治�，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：
教學目標：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
3、調(diào)動學生參與討論和交流的積極性
教學重點：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
教學難點：
1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
二、以人為本，關注學生----說學情
每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足于學生的“學”。
在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實施教學活動的出發(fā)點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候學過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關鍵語句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。
在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大干一場。可他們對自己認識不夠，也不深，對自己將來要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營造和諧----說教法學法
1、教法：
導問法：通過設置問題，激發(fā)學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。
討論法：通過討論，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現(xiàn)學生的主體地位。
探究法：通過探究、討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
2、學法：
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手、動腦的好習慣。
三、 以導為本，生動課堂---說過程
為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：
環(huán)節(jié)1導入新課
我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）
要求學生從 去尋找答案并圈畫出相關語句，小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學生把握文章結
師說說課稿8
各位領導，前輩，老師們：
大家下午好！
作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。
在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比較，來進行說課，也算是我這段時間學習的匯報。
今天我說課的內(nèi)容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時。
下面我將按三個步驟來進行說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。
一、說教材：
有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數(shù)除法的基礎。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學課。有余數(shù)除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學模型。
新課標對數(shù)學課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。基于這樣的認識我確定了教學目標和教學重難點為：
知識與能力目標
通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標
讓學生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標
使學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生全面思考的能力。
教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學難點：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關系。
二、說學法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。
三、說教學流程（見）
本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進行導學。
一、活動導入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。
在學習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？
對比之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，數(shù)學學習也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。
活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？
�。�1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。
�。�2）說過程：同桌互相說一說平均分的結果。
設計意圖：讓學生在動手分一分的.過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達。
趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。
比如，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會追問：
1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數(shù)學的廣泛性。
在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質(zhì)疑，補充。老師的追問就達到了初步感知的作用，開放的數(shù)學課堂會產(chǎn)生未曾預約的精彩。
因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。
我趁機趕緊追問：
4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結果嗎？
學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動二：
小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個數(shù)字所對應的含義。
3、組長分工，準備匯報。
我們知道感知表象只是進行數(shù)學學習的第一步，我們要給學生建立起數(shù)學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學生通過數(shù)形結合思想的應用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學的符號意識。
匯報反饋：
方式1： 7-3-3=1（個）
方式2：7÷3=2（個） 多1個
方式3：7÷3=2（個） 1（個）
從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的發(fā)展，有的學生進行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。
追問1：你喜歡哪個算式為什么？
比如：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學生體會數(shù)學的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數(shù)學家是這樣表示的
7÷3=2（個）....... 1（個），強化學生數(shù)學的符號意識。
此時有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個）… …1（個）
提問2： 你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識的基礎上，給學生大膽表達的機會，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學家們給出余數(shù)這個名字。
追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？
讓學生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。
提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質(zhì)。
通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進入了第三個環(huán)節(jié)。
三、鞏固實踐，深入理解。
基礎練習（見）是模仿性練習，利用類比的思想，及時鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學應用的廣泛性。
提高練習：（見）原來設計的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結合這節(jié)課的重難點反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數(shù)除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學生在此基礎上去發(fā)揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。
�。ㄉ顔栴}，周期問題等等）
四、拓展提升，綜合應用。
在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進行觀察，比較，交流得出結論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學知識連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？
（1）分析題意，提取信息。學生動手試一試，進行猜測。
�。�2）追問：5根可能嗎？
�。�3）追問：6根呢？7根呢？
�。�4）再追問：那你認為最多可能剩幾根？
�。�5）得出結論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。
�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的科學性，數(shù)學的模型思想，數(shù)學的價值性等等。
通過不同時期我對這節(jié)課的設計，我深刻意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
師說說課稿9
韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。今天，我們繼續(xù)學習他的一篇著名的論說文——《師說》。
一、說教材
1．教材的特點及在本單元的地位
《師說》是韓愈針砭時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育《語文》教材第三冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學目標
根據(jù)教學要求中對學生“掌握古論文的論證方法和基本知識點”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
A．基礎知識目標
了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
B．基本能力目標
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
C．德育目標
樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣
3．教學重點和難點
針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。
教學難點為：理解本文的論證方法
二、說教法
教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：
1．教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：
2．介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語。
3．針對現(xiàn)實中不尊師重道的現(xiàn)象展開討論，幫助學生樹立尊師重教的思想。
三、說學法
長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。本著：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習。”的指導思想。我制定了以下學法及能力培養(yǎng)：
A．運用圈點、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力；
C．指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現(xiàn)誦讀與背誦目標。
四、說教學過程
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。
第三、根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。
第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；
第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。
為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。
具體教學過程如下：
第一課時
一、作者簡介，背景介紹（略）
二、齊讀第1自然段：（力求背誦）
重要詞句分析，如古今意義，通假字、名詞的意動用法等；
三、竄講。
四、根據(jù)課文內(nèi)容討論：（有些人認為不靠老師、自學成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的。）
————明確，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說話、寫字等等，教他們的父母和他請教的那些人都是他的`老師，連他自學用的課本、材料都是前人總結出來的經(jīng)驗成果，嚴格說來也是他的老師。
凡是某一方面對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優(yōu)點，值得我們?nèi)W習，我們對身邊的老師們也應尊重，互相尊重。
五、布置作業(yè)，整理文學常識、第一段字詞；背誦課文。
第二課時
一、復習上課所學，檢查作業(yè)完成情況：
二、自由朗讀第2、3、4自然段，竄講，提問，釋疑答疑：
重點句子解釋
①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
（否定判斷句，“非……也”構成否定判斷）
�、畚揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
④聞道有先后，術業(yè)有專攻（聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長）
�、萦嗉纹淠苄泄诺牢屹澰S他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：
此部分為突破重點之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎上，讓學生分組討論，然后以板書示出。加深學生印象，并通過此法引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
通過前面的學習，達成了本課教學目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實現(xiàn)其他幾個目標呢？根據(jù)本課的特點，我又設計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達成基本能力目標和德育目標。
五、討論、解讀課文：（學生活動為主）
（1）思考本文是立論文還是駁論文？
明確：是立論文。并通過正反對比論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強。
結合課文內(nèi)容、結合現(xiàn)實中的例子展開討論，明確老師在學生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學獲獎的學生對其老師的態(tài)度”。認為老師應該謝謝他，沒有他老師也不會成名。讓學生評價。
-————明確：這位學生完全否定了教師在學生成材過程中的作用。應清楚的看待這個問題一方面，不能否定學生的主觀作用，他的個人天賦、個人努力；另一方面，不能否定教師的作用，也不能夸大教師的作用。
六、總結課文、布置作業(yè)：
1．字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習
（此練習的設計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移）
2．寫作訓練：
�。ㄓ捎诒菊n不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結合學生理解的實際，進行寫作訓練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學目標中德育目標的設計意圖。）
啟發(fā)學生思考：
作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。
關于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已�！边@些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數(shù)600字左右。
第三課時背誦指導、擴展閱讀（略）
師說說課稿10
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的`說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！~老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到：創(chuàng)設情境→網(wǎng)絡交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學程序
第一課時—————《望岳》
〈一〉。創(chuàng)設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡交互，自主探究
1、向學生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內(nèi)化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
�。ㄖ链耍n堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。
師說說課稿11
尊敬的考官：
大家好！我是應聘幼教的3號考生，我今天說課的題目是《快樂超市》下面我將從以下幾個方面展開我的說課。
一、說教材
《兩只小象》一課是幼兒園中班藝術活動內(nèi)容，屬于音樂領域�！秲芍恍∠蟆愤@首歌活潑歡快，極富兒童氣息，把兩只小象在一起玩耍嬉戲的情形都展現(xiàn)出來了。歌詞簡潔明了，幼兒易學易唱。而且歌曲當中的故事情節(jié)簡明易懂，幼兒能夠快速的領悟其中內(nèi)涵，也便于中班幼兒進行仿編，能夠更好的發(fā)展幼兒的音樂感受能力以及創(chuàng)造能力。
根據(jù)以上對教材的分析，我確定了以下三維目標：
1.認知目標：借助老師體態(tài)動作，能夠理解教學圖片并理解記憶歌詞，
2.能力目標：能夠自然地隨老師學唱歌曲，并積極扮演小象參加演唱活動，能夠發(fā)展創(chuàng)編各歌曲和動作的能力
3.情感目標：體驗與同伴共同歌唱、律動、游戲的快樂。
而活動的重難點和活動的目標息息相關，因此我認為此次活動的重點是：學會演唱歌曲，并在唱的過程中角色扮演活動；難點是：演唱過程中的`動作創(chuàng)編。
二、說幼兒情況
教師在掌握教材的基礎上，在活動展開的過程中，要充分考慮到幼兒對事物的接受能力，也要考慮到這個階段幼兒各種表達能力和對音樂的欣賞感知能力發(fā)展到什么程度。因此，在這里很有必要對幼兒的情況展開一下詳盡的分析。
中班的幼兒思維活躍，能開始表達自己，語言表達能力有了一定程度的提升，藝術感知能力也有了一定的發(fā)展。但是在藝術的表現(xiàn)力，在音樂的領悟和感知上還存在一定的問題，而在音樂的創(chuàng)編上也需要老師更多的指引。
三、說活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
所以，在本次活動中我采用：啟發(fā)提問法、多媒體教學法、引導示范法等方法來進行教學活動；通過范唱，并引導幼兒創(chuàng)編讓幼兒進一步的加深對這首歌曲的體驗。
四、說活動準備：
一次幼兒音樂活動要想順利成功的進行下去，活動前的準備必不可少，活動中必然需要各種材料，還包括幼兒此前的一些經(jīng)驗，做好這些準備，可以提高活動的效率。因此在此次活動中，我做了如下的準備來確�；顒禹樌归_。這些包括：
1.經(jīng)驗準備：幼兒之前已經(jīng)有初步的歌唱經(jīng)驗，有一定的創(chuàng)編歌曲的準備；
2.物質(zhì)準備兩張小象圖片，伴奏音樂，歌詞卡片等。
五、說活動過程：
在此次活動過程中，我本著“幼兒為中心，教師為主導”的原則，來積極展開各種活動引導幼兒加入到活動中來，從而讓幼兒在活動中確實做到認知的發(fā)展、能力的提升，并得到情感上的陶冶。因此，我將活動設計為如下環(huán)節(jié)。
1、在活動開始之初，先用如下律動來展開
我有十個手指頭，變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪，我有一雙小小手，
又靈巧來又能干，我有十個手指頭，相親相愛不分手。
帶領幼兒一起做律動活動。結束之后適當進行評價，對表現(xiàn)得好的幼兒進行表揚。
之后由這個問題來引入活動：那剛才大家一起用手指頭變出那么多東西，那老師也給大家用手指頭變出東西來，大家看著是什么啊？
展示出小象的圖片來引入話題，引發(fā)幼兒對活動的興趣。
2、引導幼兒理解歌詞，整體感知歌曲。
�。�1）教師用手指做小象，引導幼兒也用手指做小象，并和幼兒用手指進行游戲。
�。�2）教師自然地演唱歌曲，之后提出如下問題：你聽到了什么？他們在哪里走？他們在干什么？他們就象什么？見了面干什么？邊提問邊引導幼兒理解歌詞。
�。�3）教師再分段演唱一遍歌曲，讓幼兒有更加深入的印象。
3、幼兒學唱歌曲。
老師帶領幼兒通過分段的方式，男女生分開唱的方式來讓幼兒學唱歌曲。
4、幼兒邊唱邊結伴游戲。
老師播放歌曲的伴奏，讓幼兒在伴奏音樂中找一個小伙伴，結伴扮演兩只小象，邊玩邊唱。
5、幼兒創(chuàng)編各種結伴游戲的方法，并替換歌詞演唱。
師：兩個象寶寶在一起勾鼻子，握握手，玩得很開心，象寶寶和朋友在一起還會怎樣呢？（引導幼兒創(chuàng)編新歌詞）。
可能會一起覓食，一起跳舞等。
6、幼兒結伴做韻律
活動：“大象洗澡”
師：喲，媽媽好象聞到了汗味了，象寶寶們，快快和媽媽到河里洗個澡吧！（帶領幼兒隨歌曲做小象洗澡的動作）
六、活動延伸
一次音樂活動雖然結束了，但是我們更應該將各個領域的活動都結合起來，從而加深幼兒的印象，讓他們對所學事物有更加深刻的認知，因為在活動結束之后，我會讓幼兒讓幼兒到美工區(qū)去畫出他們在唱歌活動中體會到的兩只小象嬉戲玩耍的情景。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！各位老師辛苦了！
師說說課稿12
教學內(nèi)容
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學設想
前兩節(jié)課已經(jīng)學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數(shù)學，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設數(shù)學活動。
教學要成功就必須要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要�！巴妗笔莾和奶煨裕谠O計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學生的喜好，創(chuàng)設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內(nèi)，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的'知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學形式靈活多樣。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計這節(jié)課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數(shù)學。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調(diào)整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
教學目標
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學。
2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。
4．培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學流程
今天這節(jié)數(shù)學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）
1．活動一：
�。�1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？
（學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
�。�2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
�。�3）小組內(nèi)討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）
購物 教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
�。ǔ鍪疽欢武浵�，內(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）
碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？
�。▽W生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）
3．活動三：
�。�1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
他想讓每個小組的小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
課后反思
1．讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛！
2．這節(jié)課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。
師說說課稿13
一、說教材
學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法�？傊n文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好的境界。
二、說學生
小學四年級素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結合本組教材的`教學要求、本課課文內(nèi)容，確定本課教學目標如下：
三、說目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
�。ㄟ@也是本課的重點）
4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)學生觀察動物的興趣。
�。ū菊n的教學難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。）
四、說教法、學法
教學有法，但無定法�，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；導讀法、合作交流法，鍛煉她們自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。
五、說教學流程
(一)情趣談話，揭示課題
T：許多同學都帶來了自己養(yǎng)過的小動物的圖片，哪位同學來介紹一下它的小伙伴�。�
T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友，你們歡不歡迎，想不想認識呢？
�。ù藭r介紹老舍，揭示課題《貓》）
�。ǘ┏踝x課文，領悟感情
T：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。
�。ń�(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯�，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
�。ㄈ┰僮x課文，品味詞句
抓重點句“貓的性格實在有些古怪”。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。
�。ㄒ髮W生把表現(xiàn)貓古怪的對比性質(zhì)的句子畫出來）
閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。
�。ㄔ诶首x中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力）
歸納起來有三個方面：（1~3自然段）
師說說課稿14
認識磁場說課稿
一、說教材:
本節(jié)進一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：
知識與技能：
1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。
2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。
3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。
4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察電流的磁效應和磁場對電流的作用等演示實驗，認識物理實驗在物理學發(fā)展過程中的作用。
2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
2、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的情感。 重點、難點分析：
1．重點：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。
2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。
二、說教法、學法
本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。
三、說程序
⑴ 新課引入
奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ ⑵ 新課教學
�、贝艌龅亩x：
奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象。 演示實驗：通電導線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。
演示實驗：電流與電流之間的相互作用
實驗現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥
結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。
所有的與磁現(xiàn)象有關的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的`物質(zhì)叫磁場。
磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
�、泊艌龅姆较�
�、傩〈裴樤诖艌鲋徐o止時北極（N極）所指的方向為該點的磁場的方向。
�、谛〈裴樤诖艌鲋斜睒O（N極）受力的方向為該點磁場的方向。
�、硤D示磁場
磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。
磁感線的特點
磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。
磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
�、窗才喾肿与娏骷僬f
在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當于兩個磁極，這就是分子電流假說。
鐵棒未被磁化時，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性
在有外界磁場的作用時，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會變得大致相同，這個過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。
安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋
�、儆来朋w為什么具有磁性？
答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內(nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.
②永磁體如何失去磁性？
答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因為在激烈的熱運動或機械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。
�、蹫槭裁礋o論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？
答：每個環(huán)形分子電流的兩個側面必定同時出現(xiàn)，一面相當于N 極，另一面相當于S 極 ④分子電流是如何形成的？
答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運動形成的。
結論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運動產(chǎn)生的。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)
四、課堂小結
師說說課稿15
各位專家、領導、老師：
大家好！
讓學生們愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。
一、 說教材
1.教材體系
我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學生們得語言能力訓練，內(nèi)容貼近學生們生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學生們通過自己得細心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎上，拓展到學生們生活中看到得事物，靈活運用句型進行操練。
3.教學目標
通過本課得學習，注重培養(yǎng)學生們特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生們，注重培養(yǎng)他們得學習興趣以及學習英語得態(tài)度。使他們建立起學習英語得自信心；通過單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學生們初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生們在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。�1）認知目標
a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)们榫爸凶杂蛇\用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
�。�2）能力目標
a.學生們能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。
b.學生們能綜合所學內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進行小組活動，組織對話。
�。�3）情感目標
心理學認為：成功感是人得深層心理需要。使學生們從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生們感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學生們覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生們學習英語得興趣。
（4）教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。
�。�5）教學準備
電子白板課件，圖片
二。說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分得調(diào)動學生們得求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好得英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生們，用自己得眼神、手勢、言語與學生們進行交流，用恰當?shù)谜Z言激勵學生們。創(chuàng)設一種親和得語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生們得主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學生們進行真實語境下得交際對話，讓學生們在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率。
3.交際法
整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學生們進行真實得對話，達到真實交際。提高學生們得英語交際能力。
三。說教學過程
本課我通過復習導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過："成功得教學所必須得不是強制，而是激發(fā)學生們得興趣，興趣是推動學生們學習得強大動力，是學生們參與教學活動得基礎，激發(fā)學生們得興趣是新課導入得關鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學生們進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞，同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學在教師得帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學生們能自然地進入到一個良好得學習狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學生們上臺看一看，教師順勢問學生們What can you see? 讓學生們通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生們反復聽What can you see?句型，為接下來得句型教學打好基礎。
�、� 創(chuàng)設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學，句型只是讓學生們反復聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學生們創(chuàng)設了相應得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學， 又讓學生們在情景中學習本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學生們模仿正確得語音語調(diào)
�、� 做一做，低年級學生們集中注意力得時間比較短，如何讓學生們在有效得教學時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生們上臺把單詞和圖片匹配得練習，發(fā)揮學生們得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學生們來點一點，練一練。
�、� 演一演，讓學生們同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學生們在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生們觀察一下我們得教室，問學生們在教室里你能看見什么？學生們用"I can see …"回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生們做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學內(nèi)容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學生們在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學生們課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生們，吸引學生們，讓學生們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生們學習得興趣。我相信通過這樣得教學，充分讓學生們主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務得。
【師說說課稿】相關文章：
師說說課稿11-26
師說說課稿11-03
【實用】師說說課稿11-25
師說說課稿【薦】11-24
精品師說說課稿11-19
師說說課稿【熱】11-21
師說說課稿【推薦】11-23
【熱門】師說說課稿11-23
師說說課稿【熱門】11-20