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師說說課稿

時(shí)間:2022-10-07 19:10:50 說說 投訴 投稿

精選師說說課稿九篇

  隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,越來越多人會在閑暇時(shí)發(fā)表說說,用以記錄每天的生活,寫作和思考。什么樣的說說才受網(wǎng)友歡迎呢?以下是小編整理的師說說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。

精選師說說課稿九篇

師說說課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師:

  下午好!

  今天我要說課的內(nèi)容是:高一《經(jīng)濟(jì)常識》第七課《商品服務(wù)市場和消費(fèi)者》第二節(jié)第二框的《樹立正確的消費(fèi)觀》。我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法、教學(xué)過程這六個(gè)方面來對這一課進(jìn)行分析。

  一、說教材:

  本框題是第七課第二節(jié)第二框的內(nèi)容,一方面是對《家庭消費(fèi)的內(nèi)容》這一框知識的延伸,同時(shí)又為講授《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》做好鋪墊,起著承上啟下的重要作用。

  另外,該課題與高一新教材《經(jīng)濟(jì)生活》的第一課《生活與消費(fèi)》密切聯(lián)系,是新課程改革的必修內(nèi)容。教材圍繞為什么樹立正確的消費(fèi)觀以及怎樣樹立正確消費(fèi)觀念依次展開,介紹了五點(diǎn):不抑制消費(fèi);不超前消費(fèi);注重精神消費(fèi);科學(xué)消費(fèi);發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。教材首先從提倡適度消費(fèi)入手,適度消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容,教材主要指明了消費(fèi)主要與國情及家庭收入相適應(yīng),既不滯后又不超前消費(fèi)。其次提出要注重精神消費(fèi),提出這一點(diǎn)主要是針對家庭消費(fèi)只注重物質(zhì)消費(fèi)、忽視精神文化消費(fèi)這種不平衡、不協(xié)調(diào)的消費(fèi)現(xiàn)象,指出物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)必須協(xié)調(diào)發(fā)展,不可一輕一重。接著要求要提高消費(fèi)的科學(xué)性,科學(xué)消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容,教材主要提到在現(xiàn)實(shí)生活中,落后、愚昧、無知、不文明、不衛(wèi)生的消費(fèi)仍然大量存在,因此要求要改變這些落后的消費(fèi)習(xí)慣。最后,教材提出要發(fā)揚(yáng)艱苦奮壯斗、勤儉節(jié)約精神。這一點(diǎn)實(shí)際是對“樹立正確消費(fèi)觀”這一問題的歸納和總結(jié),也是正確的消費(fèi)觀的本質(zhì)和中心所在。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:

  理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,運(yùn)用如何樹立正確的消費(fèi)觀。

  2.過程與方法:

  在分析樹立正確的消費(fèi)觀這一問題時(shí),采用問題解答法,情境導(dǎo)入法等。同時(shí)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)清其危害,從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí),向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育,幫助學(xué)生分析、審視自己的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為,鼓勵(lì)學(xué)生敢于剖析自己、修正自己,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容在于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,確立的依據(jù)主要是要依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的。

  本節(jié)的難點(diǎn)主要在于樹立正確的消費(fèi)觀,確立的依據(jù)是這部分的內(nèi)容理論性較強(qiáng),學(xué)生較難理解。

  四、說學(xué)情

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的高中生活的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活,對于如何學(xué)習(xí)政治這一科也都有自己的方法,但由于本校屬于農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,原有的知識儲備較少,在理解一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)比較有難度,因此在講課的過程中盡量避免純粹講理論,不在理論上做太大突破,只是點(diǎn)到為止。同時(shí)針對學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行正確消費(fèi)觀的.教育。

  五、說教法:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,考慮采用以下教法:

 。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法!扒榫辰虒W(xué)正是針對學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把學(xué)生帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”設(shè)計(jì)一定的情境,使學(xué)生在一定的情境中學(xué)生抽象理論知識,從而使學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)象的分析、學(xué)生生活的情境聯(lián)系起來,可以加強(qiáng)理論知識的掌握,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,對培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。

 。ǘ﹩栴}教學(xué)法。在本部分的學(xué)習(xí)中,本人貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則,采用問題教學(xué)方法,教育教學(xué)的主體是學(xué)生,要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色,采用問題式教學(xué)法,通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  (三)多媒體教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用多媒體教學(xué)方式,有利于活躍課堂氣氛,增強(qiáng)視聽效果,提高課堂效率。

  (四)討論法。學(xué)生的思維是活躍的,經(jīng)過幾個(gè)人共同的討論往往可以取得意想不到的結(jié)果。同時(shí)討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的主要步驟。

  六、說教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:利用活動(dòng),設(shè)定情境,激發(fā)學(xué)生興趣 。

  “興趣是最好的老師”,喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。針對本框的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生本地的實(shí)際,本人利用學(xué)生回答本校學(xué)生使用手機(jī)的情況,秦始皇是否使用過手機(jī)。通過這一活動(dòng),引起學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶入這一設(shè)定的情境中,活躍課堂氣氛。從而能夠把學(xué)生引入這一情境中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┬抡n講授:問題設(shè)疑,導(dǎo)議相依,情境解答

  “學(xué)貴有疑”,精心設(shè)計(jì)問題,以疑導(dǎo)入,啟發(fā)思考,層層誘導(dǎo),講議結(jié)合。

  關(guān)于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,學(xué)生通過情景思考,可以理解二者之間的關(guān)系,幾種正確消費(fèi)觀的教學(xué)。在本部分的教學(xué)中,本人主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景,學(xué)生通過閱讀課本和相關(guān)材料,自主的學(xué)習(xí),解答。在這一環(huán)節(jié)中,本人主要設(shè)計(jì)如下五個(gè)問題:1、正確的消費(fèi)觀主要有哪些內(nèi)容? 2、什么是適度消費(fèi)?如何判斷一種行為是否是適度消費(fèi)?3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事,分析她們兩種消費(fèi)行為?4、觀看漫畫“小兒麻痹癥”,分析漫畫諷刺社會上哪種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為?5、讀圖,想想這樣的消費(fèi)觀對嗎?

  通過對第1個(gè)問題的思考和回答,學(xué)生能夠?qū)Ρ究虻膬?nèi)容有一個(gè)全面的了解,了解正確的消費(fèi)觀有哪些,同時(shí)由于本問題比較簡單,適合于分層次的教學(xué)。第2個(gè)問題主要是針對什么是適度消費(fèi),以及如何判斷一種消費(fèi)行為是否是適度而設(shè)置。通過解答,學(xué)生能夠清楚什么是適度消費(fèi),可以區(qū)分超前消費(fèi)和抑制消費(fèi)這兩種消費(fèi)形式。第3個(gè)問題主要是對第2個(gè)問題的延伸,通過一個(gè)中國老太太和美國老太太的故事,使學(xué)生理解信用消費(fèi),區(qū)分信用消費(fèi)和超前消費(fèi)。設(shè)置第2個(gè)和第3個(gè)問題的解答,主要是為了突破本課的難點(diǎn),學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上了解了消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用,但具體來說還不太明確,通過對超前消費(fèi)和信用消費(fèi)的學(xué)習(xí),可以更清楚消費(fèi)對社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。第4個(gè)問題主要是通過漫畫“小兒麻痹癥”的,使學(xué)生清楚物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的關(guān)系。什么樣的消費(fèi)觀才是科學(xué)的?學(xué)生往往很模糊,本人主要通過呈現(xiàn)幾張有代表性的圖片,在回答第5個(gè)問題中,讓學(xué)生在看漫畫和老師的講解中了解什么是科學(xué)消費(fèi)觀。

  正確的消費(fèi)觀最后的一點(diǎn)是要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神,在這方面本人主要是略講的方式,沒有大量的進(jìn)行說教,主要是讓學(xué)生明確要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神,并不是要做為一種消費(fèi)方式,而是一種精神在貫徹著的。

 。ㄈ┮杂懻摓槭侄,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  本節(jié)課的最后一部分內(nèi)容是討論階段,通過事先對本班學(xué)生使用手機(jī)情況的了解,再經(jīng)過對呈現(xiàn)問題的討論,可以起到鞏固知識,培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力,把自己所學(xué)應(yīng)用于生活中來。本人設(shè)置的討論題目是“結(jié)合自已的親身體會,以及今天所學(xué)想想學(xué)校為什么要開展禁止學(xué)生使用手機(jī)的活動(dòng)?”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)又在結(jié)束前再對先前的情境進(jìn)行思考,從而加深了學(xué)習(xí)的印象。

 。ㄋ模┚毩(xí)及作業(yè)布置

  鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程,練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化,但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。因此本人主要設(shè)置了兩種練習(xí),一種是高考問答題,一種是辨析題,學(xué)生結(jié)合自已的親身體會,以及今天所學(xué)知識,學(xué)生對開放性試題可以做到有的放矢。

師說說課稿 篇2

  各位老師:

  大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案。

  一、教材和學(xué)情

  (一)關(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

 。ǘ╆P(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與能力:1。掌握有關(guān)“說”的文體知識。

  2。通過自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

  3。提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法。

 。2)過程與方法:

  本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理,樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會,學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

 ? 重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語文課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“通過閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”

  2鑒賞分析本文的說理方式和方法

 。 難點(diǎn): 本文是議論散文,文中的對比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒,因此,學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),下面我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述

  四、說教法和學(xué)法

  (一)教法

  教法的選擇是要看對象的,本著“教學(xué)有法,但無定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):

 、冱c(diǎn)撥法

  所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

 、跉w納法

  指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

 。ǘ⿲W(xué)法

 、僬b讀法

  這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

  ②圈點(diǎn)法

  使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會,而句讀無訛!币虼,我將從兩方面指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

 、圪|(zhì)疑法

  這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

 、芫毩(xí)法

  這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,應(yīng)求“精”,要用最得當(dāng)?shù)?練習(xí)鞏固學(xué)生的知識。

  五、說教學(xué)程序

  (一)總體設(shè)計(jì)

  通過以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)鞏固知識,強(qiáng)化記憶。

  在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

  第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

  第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次,體味本文的語言特色

  第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

 。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1。導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

  我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識。

  2。整體把握 (12分鐘)

 。1)教師配樂示范朗誦

  (2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

 。3)學(xué)生自由朗讀

 。4)全班齊讀

 。5)理清全文思路 (板書)

  3。分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

 。1) 教師范讀

  (2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用。

  例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

  所以 古:用來??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

  師,名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”

  吾從而師之 師,名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

  4總結(jié) (5分鐘)

  總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無貴無賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論

  5。布置作業(yè) (2分鐘)

  抄寫文中重要字詞和句子

 。ㄈ┑诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。(8分鐘)

  2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)(12分鐘)

 。1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對本段的字詞積累,疏通文意。

 。2)由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)。

 。3)師生歸納重點(diǎn)詞語、句式。

  3、體會語言:整散結(jié)合 頂真手法 (13分鐘)

 。1)整句散句結(jié)合

  整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

 。2)頂真修辭手法的運(yùn)用

  頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

  4、拓展延伸 (9分鐘)

  【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說,這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?

  【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長遠(yuǎn)影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間

  5、作業(yè)布置 (3分鐘)

  讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當(dāng)做作文素材

 。ㄋ模┑谌n時(shí)設(shè)計(jì)

  1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

  2、教師設(shè)問:(17分鐘)

  通過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

 。1)課文的第二段是用對比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據(jù),這樣對比有怎樣的論證作用。

  ——在對比中得出結(jié)論:師道之傳也久矣,欲人之無惑也難矣!從批判反面

  現(xiàn)象中闡明論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

  (2)試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

  作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀點(diǎn),比較容易接受,實(shí)際生活中的例子也很多。

  3、交流評議(9分鐘)

  提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文,說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

  4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

  總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運(yùn)用。因此,本課作業(yè)布置如下:運(yùn)用正反對比論證方法寫一篇小論文

  五。說板書設(shè)計(jì)

  在教學(xué)過程中,板書是一堂課的精髓,為了能讓學(xué)生更直觀的解讀本文,我設(shè)計(jì)了以下板書

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師說說課稿 篇3

  各位老師:下午好!

  我說課的內(nèi)容是《一個(gè)這樣的老師》第2課時(shí).我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、緊扣特點(diǎn),說教材:

  《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”,教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。

  這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神,該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師,把這篇課文放在這個(gè)主題單元中,它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性,從而也突出了懷特生老師的與眾不同。

  二、聯(lián)系實(shí)際,說學(xué)情:

  我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力,他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生來說是很特別的,正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來還有一定難度。另外,本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性,只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題,大部分學(xué)生提問很膚淺。在此,教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

  三、認(rèn)真分析,說目標(biāo);

  這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué).通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掃除了文字障礙,能夠正確流利的朗讀課文,并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.在閱讀中抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物,了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

  2.懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會獨(dú)立思考,培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。

  圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平和思維水平,我確定了本課的

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):在閱讀中抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物的特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,具有科學(xué)的懷疑精神。

  四、五、自主合作,說過程:

  根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線,引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象,達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  2.品詞析句,深入探究

  3.總結(jié)全文,拓展延伸

  學(xué)習(xí)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知:

  全班齊讀課題課題后,我會請學(xué)生說說課文主要寫了什么?再抽生說說對懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。[這樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容,回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn),學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價(jià)的同時(shí)也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]

  接下來,我先肯定學(xué)生對懷特森老師的認(rèn)識,然后提醒學(xué)生認(rèn)識應(yīng)該是從具體的語言文字中來,要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟,走進(jìn)人物內(nèi)心,從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┢吩~析句,深入探究。

  在這個(gè)部分,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容:一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目,設(shè)計(jì)了“探究天地”:“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么!眮韺W(xué)習(xí)。

  首先出示“探究天地”:

  我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師。

  請默讀1—10自然段,用“_____”畫出相關(guān)語句,批注感受,并試著說出自己的體會。(我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,并提示讀書方法:古人云讀書有三到心到、眼到、口到,同時(shí)還應(yīng)手到。)

  [學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想,結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感,在學(xué)生面前開啟了一扇主動(dòng)閱讀的“窗” ]

  在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,請學(xué)生自由匯報(bào)。生可能會交流匯報(bào)

  (1)懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物,而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語言的句子,讀一讀,并進(jìn)行評價(jià),從語言中體會他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問題的過程中,我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況,對不愛舉手的學(xué)生,老師要主動(dòng)抽問,并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

  從同學(xué)們的`神態(tài)中體會是個(gè)難點(diǎn),我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子,再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后,生再讀相關(guān)句子。我會提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎?讀后我又問,他們?yōu)槭裁大@奇?從而突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生明白:原來他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結(jié),這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過程中。接下來學(xué)生可能匯報(bào):

  (2)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

  在這一環(huán)節(jié),我首先采用小組合作方式,分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色:“我”的心里活動(dòng):驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱;與之形成對比的卻是懷特生老師狡黠的目光,談到頭骨居然還笑了的神態(tài)!分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合,與人物心靈產(chǎn)生共鳴。

  接下來我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語,拋給學(xué)生一個(gè)問題:他“鄭重其事”講了什么?做了什么?引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容,再次體會懷特森老師的語言動(dòng)作神態(tài)。

  懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。

  他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨,描繪這種動(dòng)物的特征。

  他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。

  最后居然還鄭重其事地考試。

  通過學(xué)生的回答,把學(xué)生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段:

  我們不明白,既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講?

  我們不滿,既然是錯(cuò)的,你為什么還要鄭重其事考試?

  我們憤怒,這種老師算什么老師!

  引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。

  最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒,此時(shí)讓“我“覺得懷特森是一個(gè)_____ 的老師。讓學(xué)生把自己的失望、不滿、憤怒充分表達(dá)出來。 [本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言、動(dòng)作、神態(tài),抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生個(gè)別讀,談感受;深入讀,說體會;分角色讀,入情景;老師引讀,產(chǎn)共鳴等方式,將學(xué)生的情感引向一個(gè)高潮。此時(shí)對懷特森的貶抑,實(shí)際上是與下文的褒揚(yáng)形成鮮明的對比,最終是為了突出懷特森這樣一個(gè)與眾不同的老師形象。]

  過渡:我采用學(xué)生提問的方式過渡。我會問:此時(shí)我們除了失望、憤怒,還有什么問題要問嗎?我梳理學(xué)生的問題進(jìn)入下一步環(huán)節(jié)。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過渡,一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識,另一方面要求學(xué)生自主探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中,對提出有價(jià)值問題的學(xué)生,及時(shí)表揚(yáng)。]

  此時(shí)學(xué)生恍然大悟,原來老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑,(3)這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。(相機(jī)板書“與眾不同”)

  接下來,我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問題,出示過渡句:他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?讓生比較有什么不同。多了一問號,那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。

  學(xué)習(xí)11自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。

  這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考,然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段,批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”,角色互換,通過再現(xiàn)情景,在對話中走進(jìn)文本,體會“正視”的含義。然后我問道:為什么要正視?怎樣正視的?是誰讓我們敢于正視的?引導(dǎo)學(xué)生說出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣,是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式,是他改變了我們的生活方式,是他影響了我們一生。(相機(jī)板書)

  最后我追問一句:這樣的老師,你喜歡嗎?請你用一句話表達(dá)自己的看法。

  老師,你_________我________________

  這時(shí),讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對懷特森老師的敬佩之情,把學(xué)生的情感推向高潮。

  [在“品詞析句”這個(gè)版塊,通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會到課文通過正面描寫老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫“我”心情的變化來以及我們行為的變化來突出一個(gè)與眾不同的老師形象。]

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文,拓展延伸。

  這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言,結(jié)合自己的理解與大家分享。

  [這個(gè)環(huán)節(jié),可以作為一個(gè)備用環(huán)節(jié)。時(shí)間夠,可以讓學(xué)生展開說;時(shí)間緊,可少說或不說。]

  二是我收集了相關(guān)的故事,師讀后小結(jié):可以說,懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐,古今中外,因懷疑而思索,因思索而最終成就一番事業(yè)的,大有人在。

  [這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂。]

  最后指著板書總結(jié),懷特森老師就是這樣一個(gè)與眾不同的老師。他影響了我們一生,然后和學(xué)生一起帶著感激,懷著敬意,再次朗讀課題《一個(gè)這樣的老師》

  五、結(jié)合內(nèi)容,說板書:

  科學(xué)的精神

  一個(gè)這樣的老師

  博學(xué)多才

  與眾不同 戲弄學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

  促使懷疑 生活方式

  [這樣設(shè)計(jì)板書:一是用四字詞語歸納了一個(gè)這樣的老師的特點(diǎn);二是一個(gè)這樣的老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對“我們”的深遠(yuǎn)影響。高度概括了課文兩個(gè)部分的內(nèi)容,達(dá)到了一個(gè)板書就是一個(gè)微型教案的目的。]

師說說課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從 司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn),用了什么表達(dá)方法,帶給我們什么啟示。

  教學(xué)時(shí)間安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.猜謎語

  兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天勞動(dòng)不說話。(手)

  2.同學(xué)們,我們都有一雙手,十個(gè)手指,這一雙手,十個(gè)手指,讓我們學(xué)會了許多事,干了許多活,F(xiàn)在我們來想一想,說一說你用這雙手做過哪些事情,在做這些事情時(shí),這十個(gè)手指是怎么分工合作的?

  3.學(xué)生回憶生活,想一想,說一說。

  4.過渡導(dǎo)入:關(guān)于手指,同學(xué)們想說的還真不少。是啊,手長在每個(gè)人手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的`文章——《手指》,今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

  二、初讀課文

  1.簡介作者。

  2.默讀閱讀提示,標(biāo)出閱讀要求并指名回答。

  3.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4.指名朗讀課文,糾正字音。

  5. 快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  6. 速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。

  7. 請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格,匯報(bào)交流。

  手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

  大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美

  食指工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;

  中指地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力

  無名指風(fēng)光無限能力薄弱

  小指小巧玲瓏能力薄弱

  4.感受作者通過描寫五根手指的特點(diǎn),所運(yùn)用的表達(dá)方法。

  四.聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。

  1.準(zhǔn)備一支筆,一塊磚,指名學(xué)生上臺配合做游戲。

  用任何一根手指去拿這只筆,看能不能拿起來,拿不起來找其手指幫忙,用兩根、三根、四根、五根手指去拿,你會有什么發(fā)現(xiàn)?再分別用同樣的方法去拿這塊磚,你有什么感受?

  (團(tuán)結(jié)就是力量)

  2.做了這個(gè)游戲后,你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

  3.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段,明確課文告訴我們的道理。

  五.作業(yè)

  小練筆:你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。

師說說課稿 篇5

各位老師:

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)《會說話的水》。

  一、說教材

  水是生活中最常見的事物之一,但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上,除此之外,水還有不同的聲音,就像會說話一樣,在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上,孩子已經(jīng)知道,溪水在“說”叮咚叮咚,小河在“說”嘩啦嘩啦,大河在“說”空通空通,江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們,大班幼兒活潑好動(dòng)他們對事物充滿了一定的探究欲望,對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),在活動(dòng)中給予孩子自己動(dòng)手操作的機(jī)會,讓孩子自己去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激,留下深刻的感受。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動(dòng)的目標(biāo)。

  1、能仔細(xì)聽辨不同的水聲,對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

  2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法,并愿意主動(dòng)嘗試和操作。

  我的活動(dòng)重點(diǎn)是能仔細(xì)聽辨不同的水聲,了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。 活動(dòng)難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性,寓教育于生活情境中、游戲中,我做了以下的準(zhǔn)備: 1、2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶(6套)

  2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè)

  3、錄音資料:雨量大小不同的音頻

  4、影像資料:瀑布和小溪流的影像

  四、活動(dòng)過程

  根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):說一說——實(shí)驗(yàn)操作,探索“水”說話的原因——看一看,聽一聽——總結(jié)與延伸活動(dòng)。

  具體過程如下:

 。ㄒ唬┱f一說:根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》,引入水的發(fā)聲。

  1、引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水,包括溪水、小河、大河和大江,引入水說話的主題,并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音?

  2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音,怎樣說話的.?孩子的回答會是流動(dòng)。

  由此,我導(dǎo)入活動(dòng)的第二部分

 。ǘ﹪L試操作,探索水說話的原因。

  本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用的是操作法,讓孩子自己動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí),讓幼兒用語言表達(dá)出自己的探索過程和結(jié)果,增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。

  1、根據(jù)孩子說江水、溪水等是因?yàn)榱鲃?dòng)和發(fā)出聲音的回答,展出實(shí)驗(yàn)中的大瓶子和小瓶子,讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來,發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動(dòng)瓶子會讓水發(fā)出聲音。

  2、實(shí)驗(yàn)1,每個(gè)小組一套的大瓶子和小瓶子,孩子親自動(dòng)手操作,仔細(xì)辨別其中聲音的大小不同,討論為什么聲音會大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。

  3、展示第二套材料,保溫杯、塑料杯和玻璃杯,進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)2同樣是親自動(dòng)手操作,搖動(dòng)瓶子,辨別聲音的不同,尋找聲音不同的原因。結(jié)論是因?yàn)楸拥牟煌馁|(zhì)。

 。ㄈ┛匆豢础⒙犚宦

  主要是播放視頻和音頻,使他們的手、腦、眼、嘴并用,每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。

  1、播放視頻,屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻,提問大瀑布的聲音為什么這么響?看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因?結(jié)論是大瀑布從高處流下,并且水量很大,聲音很大。小溪流水量小,從低處流下,聲音就小。

  2、做一個(gè)小游戲,讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻,讓他們猜一猜那些水在說話,在游戲中鍛煉孩子的聽覺,分辨不同的水的聲音。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)和延伸活動(dòng)

  1、教師對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系,生活中還有很多的水會發(fā)出更多奇妙的“說話”聲,讓孩子在生活中仔細(xì)找找回來告訴老師和小朋友。

  2、結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中,幼兒繼續(xù)探索,再次驗(yàn)證環(huán)節(jié)2的實(shí)驗(yàn)操作。

師說說課稿 篇6

  教學(xué)目的:

  1.作者是如何看待孔孟的,二者之間差異的根源是什么。

  2.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。

  3.積累詞語,掌握成語的用法。

  4.感悟文化與文化現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):目的1、2。

  教學(xué)難點(diǎn):目的3。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  教學(xué)方法:自讀品讀法。

  教學(xué)過程:

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容,由道家引到儒家,引到孔孟二人的區(qū)別。

  二.介紹作者:黃仁宇(見教材框文)

  三.詞語積累:

 。1)注音正確有誤的一項(xiàng)是( D )

  A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

  B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

  C.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang

  D.贈(zèng)儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

  (2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)( D )

  A.形影相隨(跟隨) 毫不諱忌(忌諱) 斬釘截鐵(砍斷)

  B.禮尚往來(崇尚) 不為已甚(太) 改弦更張(拉弓弦)

  C.草菅民命(茅草) 無的放失(箭靶的中心) 一針見血(看見)

  D.百家爭鳴(發(fā)表意見) 截然相對(界限分明) 融會貫通(懂得)

 。3)本文的主要內(nèi)容是什么?

  提示:課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比較,找出二人的差異,進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根源。

  四.內(nèi)容板書:

  相同點(diǎn)相異點(diǎn)個(gè)性原因間接原因

  孔子儒家圣人,形影相隨,宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時(shí)期,不至于完全失望

  孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時(shí)期,國君草菅人命

  五.討論:作者認(rèn)為,孔孟的差異,折射了春秋戰(zhàn)國時(shí)期間劇烈的變化,中國古代社會如此早熟,在世界歷史上是獨(dú)一無二的'現(xiàn)象,要解釋這種現(xiàn)象,應(yīng)該研究中國歷史地理的特點(diǎn)。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點(diǎn)來解釋這種現(xiàn)象?

 。ń處煵徽f標(biāo)準(zhǔn)看法,學(xué)生言之成理即可。)

  六.難句理解:(可穿插于內(nèi)容清理中)

  1.說孟子“凡事緊張”,“緊張”一詞含義是什么?

  提示:所謂“緊張”,是為尖銳的社會矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。

  2.“雖為圣賢,仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”,從這個(gè)話里怎么見出“性惡來自先天”?

  提示:經(jīng)常警惕才能防范不仁,就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程,也就是認(rèn)為惡是人的本性,是天生的。

  3.“針對這些條件,孔子對當(dāng)時(shí)的情形,還沒有完全失望!薄硪蚬P(guān)系,用“針對”一詞是否恰當(dāng)?

  提示:不恰當(dāng)!搬槍Α币辉~不表原因,而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。

  4.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會”一句是什么意思?

  提示:當(dāng)時(shí)社會還相當(dāng)寧靜,整個(gè)社會心態(tài)都比較閑雅,孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會心態(tài)。

  5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民?

  提示:“什伍”是戶籍編制,五家為伍,十家為什,相聯(lián)相保!笆参椤庇质枪糯娛戮幹疲迦藶槲,十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

  6.為什么說孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論?

  提示:由性善論這個(gè)前提推論到對人的道德要求,不過是要求保持天性,回復(fù)天性而已,很容易做到而做不到,就可以斥之為“失其本心”,所以帶有強(qiáng)迫性。

  7.何謂“低水平平等思想”?

  提示:低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂歲終身飽”,但求吃飽肚子而已。

  8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部,卻不能一體視之為政治哲學(xué),一定也要考究他們的歷史背景,有時(shí)也要和孟子自己所說的一樣,‘盡信書不如無書’!边@句話應(yīng)怎樣理解?

  提示:《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的,并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué),是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系,包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分,但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景,一概奉為經(jīng)典,是要犯錯(cuò)誤的,在這個(gè)意義上說“盡信書不如無書”。

  9.學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象?

  提示:1.善于同中求異。2.要進(jìn)行歷史的考察,探究其精神實(shí)質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象,要掌握大量的歷史資料,并以之為依據(jù)。

  七.完成課后練習(xí)。

師說說課稿 篇7

  教材分析

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第五單元《加與減(二)》的第一課時(shí),內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中,要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,經(jīng)過與他人交流各自算法的過程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律,這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對豎式的寫法,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

  2.學(xué)會列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

  3.通過自主探索、交流,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

  設(shè)計(jì)理念

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的'全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與新課。

  師:同學(xué)們,生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天,我們一起去書店買課外書,看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題。

  【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二、學(xué)習(xí)新知。

  1.出示主題圖。

  第一步,讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。

  第二步,讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。

  第三步,讓學(xué)生自己解決問題:《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本?

  【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理!

  2.探討算法。

  (1)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算28+4=( )。

  【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同。對同一個(gè)問題,有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備,很快就能得出結(jié)論,而有的學(xué)生則需要較長時(shí)間的思考。所以,教師提出問題后,一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論,這樣在后來的分組交流或全班交流時(shí),他們才會勇于表現(xiàn)自己,樂于表現(xiàn)自己,積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。】

 。2)分4人小組交流算法,要求組長統(tǒng)計(jì)算法。在全班評選想出算法最多的小組。

  【進(jìn)行組與組之間的競爭,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識!

 。3)全班學(xué)生交流算法。

  算法一:數(shù)小棒,先擺28根,再擺4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一邊加,一邊數(shù),數(shù)出最后的結(jié)果。

  算法二:先算28+2=30

  再算30+2=32

  算法三:先算8+4=12

  再算20+12=32

  算法四:列豎式:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法,有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識儲備,所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí),教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。

 。4)學(xué)生選擇適合自己的算法,分組進(jìn)行交流,并說明自己選這種算法的原因。

  【通過學(xué)生比較,選算法,分組交流,使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確,增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識!

  三、練習(xí)“試一試”。

  1.“你想買哪兩本書,需要多少錢?”

  先請學(xué)生獨(dú)立做題,然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。

  【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題,學(xué)生的興趣會更濃,全班交流時(shí)也會很積極地參與發(fā)言!

  2.“有30元錢,可以買哪些書?”

  學(xué)生獨(dú)立思考、做題;分4人小組交流,組長統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,評選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”;全班交流計(jì)算方法。

  四、自由練習(xí)。

  師:你今年多少歲?算一算再過16年你多少歲?

  你媽媽今年多少歲?再過8年多少歲?

  你爸爸今年多少歲?再過7年多少歲?

 。1)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;

 。2)分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。

  【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極地參與練習(xí)與討論。】

  五、小結(jié)。

  師:同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題,試著去解決這些問題。如果解決不了,可以存入“問題銀行”以后再解決。

  【再次說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理。】

  六、學(xué)生自評。

  要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?如果好,好在哪里?如果不好,以后打算怎么做?

  【通過學(xué)生自評,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,踴躍發(fā)言,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍!

  評析

  在本節(jié)課中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,可以用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),讓他們自己主動(dòng)地探索新知,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí),引進(jìn)競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生斗志,提高學(xué)生的參與意識,收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師還利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí),不但可以提高學(xué)生的參與意識,還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

師說說課稿 篇8

  尊敬的各位專家,評委:

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第三課《美化教師節(jié)賀卡》第一課時(shí),利用“背景”命令來設(shè)置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認(rèn)識:

  一、教材分析

  本課的主要內(nèi)容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設(shè)置,它以前面學(xué)過的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等知識為基礎(chǔ),通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法,使幻燈片更加的美觀,為下一階段PowerPoint其他內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生,通過一年多的師生感情,我對學(xué)生的了解,學(xué)生對我的教學(xué)方法非常熟悉,而且我的學(xué)生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的知識,而且PowerPoint是學(xué)生接觸的第三個(gè)office系列辦公軟件,所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的不同,所以會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同。因此教師在教學(xué)過程中要注重面向全體學(xué)生同時(shí)又要有一定的層次。這樣才會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)的要求和本課的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力水平,以及他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需要,確立本課的目標(biāo)如下:

  1、知識與技能目標(biāo):讓學(xué)生了解和掌握使用“背景”命令設(shè)置幻燈片的背景的方法,提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

  2、過程與方法目標(biāo):利用自主探究,小組討論、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美能力及綜合運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感,為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在同學(xué)們的互助交流合作中,培養(yǎng)合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  由于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用“背景”命令設(shè)置幻燈片背景,是學(xué)生必須掌握的PowerPoint基本技能,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:“背景”命令基本操作方法。五年級的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力局限于他們的思維能力,利用圖片設(shè)置背景時(shí)經(jīng)常找不到所需信息,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:利用圖片設(shè)置背景時(shí),圖片路徑的選擇。

  五、教法學(xué)法

  本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“自學(xué)探究”“直觀演示法”等。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)選美的情境,設(shè)置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容,自己動(dòng)手操作實(shí)踐,并以視頻演示的方式查漏補(bǔ)缺,教學(xué)過程中,巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、課件、演示視頻、背景圖片,學(xué)生通過前兩節(jié)課制作的沒有背景的幻燈片。

  七、教學(xué)過程

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑

  通過對比兩張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生找出以下內(nèi)容:這兩張幻燈片有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?那張漂亮?為什么?什么樣的命令能設(shè)置背景讓幻燈片變美?從而引出“背景”命令。

  設(shè)計(jì)理念:通過創(chuàng)設(shè)“選美比賽”這一情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引出“背景”命令

  (二)自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、提出“背景”命令的位置,同時(shí)提示學(xué)生,通過單擊鼠標(biāo)右鍵也可以找到,學(xué)生自主探究“背景”命令使用方法,然后討論用“背景”命令設(shè)置背景,有幾種選項(xiàng)供大家選擇?

  2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法,回答上面的問題。在演示結(jié)束后,教師著重演示用圖片設(shè)置背景時(shí),圖片位置的選擇,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:學(xué)生自主探究背景命令的使用方法,然后用教學(xué)視頻演示,查漏補(bǔ)缺,充分的'把學(xué)生放在信息加工的主體位置,視頻演示會比教師演示更加吸引學(xué)生的注意力。

  (三)設(shè)置任務(wù),合作操作,體驗(yàn)樂趣

  1、設(shè)置任務(wù),以小組合作的形式,幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片,必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式,組內(nèi)評議選擇最好的一張,在全班展示。

  2、全班評議每一小組的作品,展開學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的相結(jié)合的方式進(jìn)行,評價(jià)表 。

  設(shè)計(jì)理念:以幫助老師做事,強(qiáng)化練習(xí),鞏固新知。相互比美,相互評價(jià),以比美的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究怎樣設(shè)置背景。

  (四)歸納總結(jié),深化提高

  1、今天學(xué)習(xí)了什么命令?這個(gè)命令有什么作用?

  2、“背景”命令中各個(gè)選項(xiàng)你最喜歡哪一個(gè)?請說說你的理由。

  3、引出下一課內(nèi)容,提示預(yù)習(xí)

  為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構(gòu)。

  八、板書設(shè)計(jì):

  美化教師節(jié)賀卡

  顏色

  漸變

  “背景”(設(shè)置) 圖案 (作用)使幻燈片美觀

  紋理

  圖片

  教學(xué)反思

  本堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,過程緊密相連,使學(xué)生始終處于自主、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)定教”。絕大多數(shù)學(xué)生可以靈活的掌握“背景”命令,但由于學(xué)生個(gè)情的差異,仍將有個(gè)別學(xué)生不能掌握這一命令,這就需要教師在巡視的過程中去發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。

  我要以一句話來結(jié)束我的說課:“給學(xué)生一個(gè)方法,勝于給學(xué)生一個(gè)結(jié)果”以上是我對本課的一些粗淺見解,不當(dāng)之處望請批評指正!謝謝!

師說說課稿 篇9

  各位同學(xué):

  大家好,今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。

  《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文,是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻,令人信服。

  這次教學(xué)的對象是高一的學(xué)生,通過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,但是對于文言文的學(xué)習(xí),他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看,高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,需要給予正確的指導(dǎo),《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,其中的觀點(diǎn)對學(xué)生來說很有教育意義。

  在分析完教材與學(xué)前,我來說說我教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo)

 、賹W(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個(gè)常見文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等

 、谡莆照磳Ρ鹊恼撟C方法,提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力

  過程與方法目標(biāo)

  學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使語文課堂更具開放性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  學(xué)生能樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:掌握常見的文言詞語的意義及用法,并且熟讀背誦課文,教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對比論證方法,舉例論證加強(qiáng)說服力的寫法。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)!边@次教學(xué)設(shè)計(jì),我將遵循以上指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我將通過點(diǎn)撥法,即點(diǎn)要害,抓重點(diǎn),撥疑難,排障礙,還有歸納法,即對文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。而學(xué)生通過誦讀法、圈點(diǎn)法,提問法以及課堂鞏固練習(xí)來加深對課文知識的理解與掌握。

  通過以上分析,我確定了我的教學(xué)過程。我將分兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行我的教學(xué)。我主要講的是第二課時(shí),但為了使教學(xué)過程完整,我會稍帶補(bǔ)充第一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入

  講訴程門立雪的故事,引出尊師重教的思想,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利導(dǎo)入新課。

  (二)聽讀課文 整體把握

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),理解課文大意,解決字詞問題,這是我上課的重點(diǎn),也是我第一課時(shí)的內(nèi)容,在這里我簡單的介紹一下。

  在這一課時(shí)中,我首先會向?qū)W生介紹有關(guān)“說”這種文體的知識,也適當(dāng)介紹作者和寫作背景。其次,和學(xué)生一起解決文章的字詞問題,包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見文言句式的`分析,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,把握本文中心思想。最后,學(xué)生誦讀課文,加深記憶和理解,也培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  下面讓我詳細(xì)說說我的第二課時(shí),也就是本課的第三環(huán)節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),同時(shí)揣摩語言,關(guān)注文章

  圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看

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  的寫作特色,這也是我上課的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個(gè)問題:

  1、課文的中心論點(diǎn)?

  通過上一課時(shí)的梳理,我想這個(gè)問題學(xué)生并不難回答說出來,本文的中心論點(diǎn)就是作者在開篇就提出來的古之學(xué)者必有師。

  2、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)作者是如何展開論述的?

  這是一個(gè)難度較大的問題,學(xué)生通過討論思考后,能夠大致明白作者在第1自然段,第2自然段,第3自然段所選取的角度是不同的,但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來論述這個(gè)中心論點(diǎn),這里面包括從師的必要性,和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

  接著我就可以問學(xué)生,那么在作者看來,我們?yōu)槭裁匆獜膸,我們又?yīng)該向誰從師。這樣啟發(fā)之后,學(xué)生就明白了,我們從師是因?yàn)槔蠋煟莻鞯朗軜I(yè)解惑的。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是,道之所存,師之所存。

  3、有了第一段這樣的啟發(fā),我想學(xué)生很快就能夠明白,第二段實(shí)際上是作者從反面來論證的,作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳,是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,那么為了批評“恥學(xué)于師”的人,作者從幾方面進(jìn)行了論證?

  這個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出,并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。比如說通過古今的對比,作者得出了圣益圣,愚益愚的結(jié)論。當(dāng)然我也希望,學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果,并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。

  4、在第三段作者引用了孔子的言行,那么他是想闡述什么觀點(diǎn)?

  這個(gè)問題并不難,作者通過圣人孔夫子的言行,就是要說明,圣人無常師,這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。當(dāng)然,提這個(gè)問題的另一個(gè)目的,就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個(gè)論證手法,這就是舉例論證。

  最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因就可以了。

 。ㄋ模┩卣箲(yīng)用,發(fā)散思維

  在這一環(huán)節(jié)中,我將組織一場討論!稁熣f》里說明了老師應(yīng)該扮演的角色,也說明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系,那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎?設(shè)置這個(gè)問題,一是為了引導(dǎo)學(xué)生評判性地看待所學(xué)道理,并能運(yùn)用到實(shí)際思考中,二來也是為了促進(jìn)師生間的平等對話。

  最后,我也會布置一個(gè)課后作業(yè):同學(xué)們將討論的思考寫成一篇小論說文。

  我的說課到此結(jié)束,敬請各位老師指導(dǎo),謝謝!

  師說

  韓愈

  對象 結(jié)果 對 傳道受業(yè)解惑 古今 圣益圣,愚益愚

  反 比 父子 小學(xué)而大遺 道存,師存論 (1) 例 貴賤 其智反不能及

 。2)證圣人無常師

 。3)

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