精選師說說課稿合集七篇

　　隨著社交平臺的興起，越來越多人鐘情于在網(wǎng)上發(fā)布說說，用于分享快樂，宣泄傷感。你知道什么樣的說說才是特別的嗎？以下是小編整理的師說說課稿7篇，歡迎大家分享。

師說說課稿 篇1

　　今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容《平移和旋轉(zhuǎn)》

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第二單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值和豐富內(nèi)涵。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)活動的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象。

　　二、教法和學(xué)法

　　基于教材的`特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：

　　1、教法采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　2、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀察類比法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)和總結(jié)。

　　三、教學(xué)過程

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設(shè)計為四個環(huán)節(jié)，以期望在多種活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)現(xiàn)新知）

　　上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并回答以下問題：

　　1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運(yùn)動的？

　　2、這些游戲的運(yùn)動是否相同？分分類？

　　讓學(xué)生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。

　　設(shè)計意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的問題情境。激發(fā)學(xué)生思考、類比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生自主交流、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。ǘ�）、建立模型（再探新知）

　　此環(huán)節(jié)分為兩部分

　　1、理解平移和旋轉(zhuǎn)的意義

　　在引導(dǎo)學(xué)生給游戲活動分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分類理由，讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并強(qiáng)調(diào)像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運(yùn)動稱為平移。像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對于學(xué)生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學(xué)生用肢體語言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。

　　2、第二環(huán)節(jié)是設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)疑問。

　　用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭論：經(jīng)過一段時間后，誰走的路長？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點(diǎn)移動多少格。

　　設(shè)計意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，本著“放”的思想，使學(xué)生們在觀察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識。

　　四、解釋與應(yīng)用（應(yīng)用新知）

　　我設(shè)計了四組練習(xí)題

　　第一組走進(jìn)知識平臺在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。

　　第二組跨進(jìn)知識階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化。

　　第三組攀登知識高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。

　　第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　五課堂總結(jié)

　　說一說這節(jié)課學(xué)會了什么?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識的能力。

師說說課稿 篇2

　　教材分析

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計算規(guī)律，這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　2．學(xué)會列豎式計算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

　　3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

　　設(shè)計理念

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。

　　師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題。

　　【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1．出示主題圖。

　　第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。

　　第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。

　　第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

　　【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理�！�

　　2．探討算法。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=（ ）。

　　【不同的學(xué)生有不同的'個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動�！�

　�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。

　　【進(jìn)行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識�！�

　　（3）全班學(xué)生交流算法。

　　算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

　　算法二：先算28＋2＝30

　　再算30＋2＝32

　　算法三：先算8＋4＝12

　　再算20＋12＝32

　　算法四：列豎式：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。

　�。�4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說明自己選這種算法的原因。

　　【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。】

　　三、練習(xí)“試一試”。

　　1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”

　　先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。

　　【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言�！�

　　2．“有30元錢，可以買哪些書？”

　　學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。

　　四、自由練習(xí)。

　　師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？

　　你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

　　你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立列式計算；

　�。�2）分4人小組交流計算結(jié)果。

　　【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論。】

　　五、小結(jié)。

　　師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。

　　【再次說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理�！�

　　六、學(xué)生自評。

　　要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

　　【通過學(xué)生自評，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍�！�

　　評析

　　在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們自己主動地探索新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

師說說課稿 篇3

　　一、文本認(rèn)識

　　打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)《望月》說課稿《望月》說課稿。

　　2、 積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個因素的美。（板書：月光之美 古詩之美 想象之美）

　　（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？

　　學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。

　　【設(shè)計意圖】在教學(xué)第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

　　（1）是��！這明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

　�。�2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？

　�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

　　（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事

　　匯合營銷

　　《望月》說課稿教案。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

　　（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉(xiāng)之月……

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時孤寂的身影。

　　通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

　　…… ……

　�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？

　�。�7）小結(jié)：多美的意境啊！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰�。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設(shè)計意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計時，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分《望月》說課稿《望月》說課稿。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻燈），同時，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個月亮。

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的'月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

　　布置作業(yè)：（見附頁）

　　四、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

　　五、板書設(shè)計

　　24、望月

　　月光之美

　　古詩之美 “沉醉”

　　想象之美

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

　　1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

　　【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢《望月》說課稿教案

　　雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

　　——朱自清：《荷塘月色》

　　【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢�！�

　　——沈世豪：《泰山一片月》

　　2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

師說說課稿 篇4

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　讓學(xué)生們愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

　　一、 說教材

　　1.教材體系

　　我說得是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生們得語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。

　　2.教材內(nèi)容

　　2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生們通過自己得細(xì)心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生們生活中看到得事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課得學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生們，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心；通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練，提高學(xué)生們初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交際得能力，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)

　　a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　（2）能力目標(biāo)

　　a.學(xué)生們能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。

　　b.學(xué)生們能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進(jìn)行小組活動，組織對話。

　�。�3）情感目標(biāo)

　　心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生們從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生們感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生們覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)得日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語得興趣。

　�。�4）教學(xué)安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。

　�。�5）教學(xué)準(zhǔn)備

　　電子白板課件，圖片

　　二。說教法與學(xué)法

　　1.愉快教學(xué)法

　　為了能充分得調(diào)動學(xué)生們得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生們，用自己得眼神、手勢、言語與學(xué)生們進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)谜Z言激勵學(xué)生們。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生們得主動性。

　　2.情景教學(xué)法

　　直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運(yùn)用電子白板給學(xué)生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生們進(jìn)行真實(shí)語境下得交際對話，讓學(xué)生們在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂得教學(xué)效率。

　　3.交際法

　　整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生們進(jìn)行真實(shí)得對話，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生們得英語交際能力。

　　三。說教學(xué)過程

　　本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生們得興趣，興趣是推動學(xué)生們學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動力，是學(xué)生們參與教學(xué)活動得基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：

　　① Free talking:先是和學(xué)生們進(jìn)行每天都要操練得基本得問候語得問答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞，同時運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學(xué)生們能自然地進(jìn)入到一個良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　　① 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生們上臺看一看，教師順勢問學(xué)生們What can you see? 讓學(xué)生們通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學(xué)生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運(yùn)用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學(xué)生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復(fù)問，同時學(xué)生們反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生們反復(fù)聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生們在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生們模仿正確得語音語調(diào)

　　② 做一做，低年級學(xué)生們集中注意力得時間比較短，如何讓學(xué)生們在有效得教學(xué)時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計了讓學(xué)生們上臺把單詞和圖片匹配得練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生們得積極性。

　�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行得練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生們來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。

　　④ 演一演，讓學(xué)生們同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說得圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學(xué)生們在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們觀察一下我們得教室，問學(xué)生們在教室里你能看見什么？學(xué)生們用"I can see …"回答問題。

　　教學(xué)反饋部分：

　　利用電子白板，讓學(xué)生們做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生們在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學(xué)生們課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生們，吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生們主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得。

師說說課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從 司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。

　　教學(xué)時間安排:

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.猜謎語

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)

　　2.同學(xué)們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，十個手指，讓我們學(xué)會了許多事，干了許多活�，F(xiàn)在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的?

　　3.學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。

　　4.過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

　　二、初讀課文

　　1.簡介作者。

　　2.默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。

　　3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4.指名朗讀課文，糾正字音。

　　5. 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　6. 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫( )。

　　7. 請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的'五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。

　　手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

　　大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美

　　食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;

　　中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力

　　無名指風(fēng)光無限能力薄弱

　　小指小巧玲瓏能力薄弱

　　4.感受作者通過描寫五根手指的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　四.聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。

　　1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。

　　用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來，拿不起來找其手指幫忙，用兩根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發(fā)現(xiàn)?再分別用同樣的方法去拿這塊磚，你有什么感受?

　　(團(tuán)結(jié)就是力量)

　　2.做了這個游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

　　3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。

　　五.作業(yè)

　　小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。

師說說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《東南西北》，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個新增的知識點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊�！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學(xué)會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。

　　根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會識別東南西北4個方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

　　2．能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)策略

　　針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗(yàn)的過程。通過學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。

　　1．學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過一年的學(xué)習(xí)，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．設(shè)計理念

　�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的'數(shù)學(xué)

　　《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一。

　�。�3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)

　　學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，例如：語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。

　　（二）探究新知

　　1．辨別相對位置

　　在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機(jī)場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時要求學(xué)生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同。

　　2．描繪路線

　　在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個單位長度（也就是1格），再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達(dá)的地方。”請學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3．設(shè)計線路

　　本節(jié)課對于一些約定俗成的知識，比如說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計活動中，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生尋找多條路線，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路，可以列式計算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　�。ㄈ�）人文拓展

　　從古到今，人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

　�。ㄋ模�實(shí)踐應(yīng)用

　　生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？看看從你家到學(xué)�？梢栽趺醋�？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供給他們更廣闊的平臺。

師說說課稿 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用輕松愉快的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《理發(fā)師》。

　　2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。

　　3、在音樂實(shí)踐活動中感受音的.強(qiáng)弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用輕松愉快的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲并適當(dāng)?shù)谋硌?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受音的強(qiáng)弱變化

　　教學(xué)內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》

　　教學(xué)流程

　　師生活動

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、謎語導(dǎo)入

　　謎語：手

　　二、聆聽

　　1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題

　　2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動作模仿出來。

　　3、再次聆聽，教師表演

　　4、學(xué)生動作模仿：當(dāng)音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。

　　5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的強(qiáng)弱。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1、隨音樂模唱歌曲旋律

　　2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。

　　3、完整演唱歌曲

　　4再次完整演唱注意聲音的控制

　　5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情

　　四、音樂實(shí)踐活動

　　1、個人表演

　　2、師生合作表演

　　3、生生合作表演

　　4、小結(jié)

　　五、總結(jié)

【師說說課稿】相關(guān)文章：

師說說課稿11-03

師說說課稿10-07

師說說課稿07-08

師說說課稿11-18

師說說課稿范文10-06

師說說課稿【熱門】11-20

【薦】師說說課稿11-22

精品師說說課稿11-19

師說說課稿【熱】11-21

【熱門】師說說課稿11-23